两小儿辩日课文讲解

两小儿辩日课文翻译范文两小儿辩日课文翻译范文在平时的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用课文吧，那么都有哪些类型的课文呢？以下是小编收集整理的两小儿辩日课文翻译，仅供参考，大家一起来看看吧。

两小儿辩日课文翻译作者：列御寇原文：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(此处念“智”)乎？”词语解释（1）游：游学，游历。

（2）辩斗：辩论，争论。

（3）故：原因，缘故。

（4）以：以为，认为。

（5）去：离。

（6）日中：中午。

（7）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（8）及：到了。

（9）则：就。

（10）盘盂：过去吃饭的碗，盘子。

盘：圆的盘子，盂：一种装酒食的敞口器具。

（11）为：是。

（12）沧沧凉凉：清凉而略带寒意。

（13）探汤：把手伸到热水里去。

意思是天气很热。

（14）决：裁决，判断。

（15）孰：谁，哪个。

（16）汝：你。

译文孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。

”另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”孔子听了不能判定他们谁对谁错，两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”辩日启示宇宙无限大，知识无限多，学无止境。

即使是博学多闻的孔子也会有所不知。

我们要不断学习。

认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

两小儿辩日课文知识及翻译
词语注释：
辩斗：辩论，争论。

其：他们。

故：原因，缘故。

曰：说。

以：以为，认为。

去：离。

日中：正午。

车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

及：到。

盘盂：盛物的器皿。

圆者为盘，方者为盂。

此：这。

为：是。

沧沧凉凉：阴阴冷冷。

形容清凉的.感觉。

沧沧，寒冷。

探汤：把手伸到热水里。

意思是天气很热。

汤，热水。

决：裁决，判断。

孰：谁。

汝：你。

知：通“智”，智慧。

原文翻译：
孔子到东方游学，在途中看见两个小孩在争辩，就上前问缘故。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而正午时远。

”
另一个小孩认为，太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到正午时却像盘盂那么大。

这不是远的时候小而近的时候大吗?”
后一个小孩说：“太阳刚出来时天气阴冷，到正午时却像把手伸进热水里。

这不是近的时候热而远的时候凉吗?”
孔子也不能做出判断。

两个小孩笑着说：“谁说你知道得多?”。

关于《两小儿辩日》教案8篇《两小儿辩日》教案篇1[教材简析]《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。

__讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。

就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。

借助《两小儿辩日》这篇__，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

[学习目标]1、根据课后注释理解__内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

[教学准备]课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。

[课时划分]两课时第一课时[教学过程]1、激起学生辩论：教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。

学生：自由发表意见，并说出理由。

2、导入：教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。

今天，我们也要学习一篇与辩论有关的__-----《两小儿辩日》。

（教师板书题目，学生读题。

）3、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？4、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。

[良好的开端是成功的一半。

此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]一、初读课文。

1、教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。

遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

2、读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子）3、以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。

六年级语文《两小儿辩日》课文《两小儿辩日》选自列御寇所编的《列子·汤问》，是一篇极具教育意义的寓言文言文。

通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，孔子不能判断谁是谁非的事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

《两小儿辩日》孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”。

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂(yú)，此不为远者小而近者大乎?”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知乎?”译文有一天，孔子向东游历，看到两个小孩在为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。

”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时离人近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?”孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说您的知识渊博呢?”作品鉴赏：鉴赏《两小儿辩日》表现了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑、实事求是的精神;同时阐述了“学无止境，我们要不断学习”的道理。

通过阅读，我们发现两个小孩有着善于观察、大胆质疑、勇于探索的精神，而孔子则实事求是、谦虚谨慎——这说明了治学要实事求是，不能不懂装懂的'道理。

对于两个小孩为什么观点不同，那是因为他们看事物的角度不同：一个从视觉出发，用“如车盖”和“如盘盂”的比喻，生动形象的写出了太阳形状的大小;另一个从触觉出发，用“如探汤”的比喻生动形象的写出了太阳在中午时的灼热。

[3]道理(1)生活中要善于观察，才会有所发现。

文言文两则之两小儿辩日完整课件一、教学内容本节课选自教材《文言文两则》中的“两小儿辩日”。

文章主要讲述了两个小孩对日出日落的现象展开辩论，各自陈述观点，通过论据进行论证。

详细内容包括：1. 文章的背景和作者介绍。

2. 文章的字词解释，如“辩”、“日”、“盘盂”等。

3. 文章的句子结构和语法分析。

4. 文章的主旨思想和寓意。

二、教学目标1. 理解文章内容，掌握重点词汇和句子。

2. 学会分析文言文中的论点、论据和论证方法。

3. 提高学生的思辨能力和表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：文章的句子结构和论证方法。

2. 教学重点：文章的主旨思想和寓意。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于太阳的实践情景，引发学生对日出日落现象的兴趣。

2. 新课导入：介绍文章背景，让学生了解作者和文章内容。

3. 课文阅读：学生自主阅读课文，教师提问检查阅读效果。

4. 字词解释：教师解释重点词汇，帮助学生理解文章。

5. 句子分析：教师引导学生分析文章中的句子结构和语法特点。

6. 内容讲解：详细讲解文章内容，分析两个小孩的论点、论据和论证方法。

7. 例题讲解：讲解一道关于文章论证方法的例题，帮助学生巩固所学。

8. 随堂练习：学生完成一道关于文章内容的练习题，教师点评。

六、板书设计1. 文言文两则之两小儿辩日2. 内容：a. 作者及背景b. 重点词汇和句子c. 论点、论据和论证方法d. 文章主旨和寓意七、作业设计1. 作业题目：a. 解释文章中的重点词汇。

b. 分析文章中的论证方法。

c. 根据文章内容，写出自己的观点和论证。

2. 答案：a. 重点词汇解释：略。

b. 论证方法分析：略。

c. 观点和论证：略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 让学生收集关于太阳的资料，进行分享和交流。

b. 组织辩论赛，让学生就日出日落现象展开辩论，锻炼表达能力。

2019-2020年七年级语文上册第28课《两小儿辩日》课文精讲北京课改版〖主干知识〗1、给下列加点的字注音。

辩斗（）（）车盖（）盘盂（）探汤（）沧沧凉凉（）孰（）汝（）2、解释加点的词语。

①见两小儿辩斗辩斗：②我以日始出时去人近以：去：③及日中如探汤汤：④孔子不能决也决：⑤孰为汝多知乎孰：汝：3、把下列句子译成现代汉语。

①一儿以日初远，而日中时近也。

②此不为远者小而近者大乎？③日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

4、文学常识填空。

《两小儿辩日》选自____________，该书相传为战国时的______所作。

5、《两小儿辩日》一文中两个小孩围绕着什么问题展开了激烈的辩论？〖点击思维〗1、注意“斗”是多音字，此处不要读成了三声；“汝”不要误读为“nǚ”。

2、古代汉语中很多词语的意思和现代汉语有很大差别，不能混为一谈。

如：“去”现在一般指到某个地方，而在本文中却是“距离”的意思。

3、第一句注意“日初远”“日中时近”翻译要具体；第二句注意“为”的意思；第三句注意“探汤”的翻译方式。

4、你知道吗？《列子》内容多为民间故事、神话传说和寓言。

如《杞人忧天》《愚公移山》《纪昌学射》等都出自该书。

5、在理解文章大意的基础上，把握文章的核心内容。

【规律方法】〖理清结构〗两小儿辩日日初：车盖→近者大日初近孔子日中：盘盂→远者小日中远孰为汝不能日初：沧沧凉凉→远者凉日初远多知乎决也日中：如探汤→近者热日中近〖语言特色〗本文语言简洁，事中见理，善于运用比喻。

如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。

由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。

〖把握重点〗一、重点文言词语（1）辩斗：辩论，争论。

（2）故：原因，缘故。

《两小儿辩日》教学优质课件完美版一、教学内容本节课选自部编版《语文》六年级下册第二单元《两小儿辩日》。

详细内容包括：对文言文《两小儿辩日》的朗读、理解、分析和欣赏；对文中的关键字词、句式进行解读；探讨两小儿辩论的观点及论据。

二、教学目标1. 熟练朗读《两小儿辩日》，理解文意，感受文言文的韵味。

2. 掌握文中的关键字词、句式，提高文言文阅读能力。

3. 通过辩论的形式，培养学生的思辨能力和表达能力。

三、教学难点与重点难点：对文言文的理解和欣赏，辩论的形式展开讨论。

重点：掌握文中的关键字词、句式，提高文言文阅读能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于太阳升起的视频，引导学生关注生活中的自然现象，为新课的学习做好铺垫。

2. 朗读课文：让学生自由朗读《两小儿辩日》，感受文言文的韵味，理解文意。

3. 讲解课文：对文中的关键字词、句式进行解读，帮助学生理解课文。

4. 实践情景引入：邀请两位同学扮演两小儿，进行辩论，引导学生关注辩论的观点及论据。

5. 例题讲解：分析辩论过程中涉及的问题，讲解解题思路。

6. 随堂练习：让学生模拟辩论，互相提问，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《两小儿辩日》2. 关键字词：日、辩、问、答、太阳、早晨、中午3. 句式：问曰、答曰、辩曰4. 辩论观点：太阳距离地球的远近、太阳的大小七、作业设计2. 答案：见课后附录。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会用辩论的形式表达自己的观点，提高思辨能力。

重点和难点解析1. 实践情景引入中的辩论环节；2. 例题讲解中的解题思路；3. 作业设计中的翻译练习；4. 课后反思及拓展延伸中的学生思辨能力培养。

详细补充和说明：一、实践情景引入中的辩论环节1. 确保每位学生都能参与辩论，给予他们充分的表现机会。

2. 引导学生关注辩论的观点和论据，培养他们的逻辑思维能力。

《两小儿辩日》教学案例（通用14篇）《两小儿辩日》篇1一、教学内容分析：《两小儿辩日》是一篇古文，作为五年级的拓展性语文教材。

文章记叙了两个小朋友针对太阳的大小问题所进行的一场争辩，并指出当时的大思想家、大教育家孔子都无法对这两个小朋友所争辩的正误做出判断。

在这篇教材中，不仅蕴含着语文学科中有关古文学习的学科知识，同时还包含着一定的科学知识，以及在字里行间所渗透着的哲学思想，是提升学生思维能力的一篇好教材。

二、学生情况分析：小学五年级学生，在以往的学习中对古文已有过初步的接触，因此对古文字词的理解，学生可以运用以往的学习经验与知识基础，借助网络中的资源与学习平台进行自主学习。

对文章中所涉及到的有关太阳的科学知识，学生在平时所阅读的课外书籍以及四年级时所学过的《太阳》一课中也有所了解，因此，他们比较容易理解“奥秘网页”中的相关课文与网络资源的相关内容。

但是，由于古文与现代白话文文体相差很大，再加上学生年纪还较小，知识基础不足，因而较难理解本文字里行间所渗透着的哲学思想，而这正是要教师在教学中加以点拨与指导的。

五年级的学生已经具有一定的检索信息能力、信息处理能力和信息分析能力，因此，运用网络资源开展协作课堂学习是有一定基础的。

三、思路：《上海市普通中小学课程标准》中提出建立基础型、拓展型与探究型课程。

拓展型课程着眼于培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，激发兴趣爱好，开发学生潜能，使他们学会学习，同时，还注重激励学生协作学习、主动探究和实践体验。

《两小儿辩日》是我校自编的拓展型校本教材《文学与思维》古文篇中的一篇课文，用于五年级的语文作为拓展性教材，学生在五年级上学期的语文课上学习了《太阳》一课，了解了有关太阳的知识，学生在四年级的自然常识课上学习过太阳系的科学知识，这为本课的教学打下了一定的基础。

本课旨在通过学生协作学习，提高学生的对古文的学习理解能力，并渗透“以科学的态度看待问题”的哲学思想，培养学生的科学观。

《两小儿辩日》说课稿《两小儿辩日》说课稿1说教材《两小儿辩日》是人教版九年制义务教育小学语文六年级上册中一则寓言故事。

__叙述了古时候，两个孩子其中一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

这个故事说明为了认识自然、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

说教法对于__学习，我主要采用了学生多读、理解、质疑问难、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解。

重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。

说学法在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“平等、合作”的教学氛围。

让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

说教学流程（一）导入新课师：同学们知道孔子吗？谁来简单讲一讲。

学生充分发表自己的意见，谈自己所了解关于孔子的知识。

当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子是个博学多才的教育家、思想家，他令古今世人肃然起敬。

今天我们将学习一则有关他的故事，学习之后可以让我们进一步了解孔子。

首先让我们来读一读__，注意读出节奏，把课文读通。

（二）解题孩子对题目的理解，有助于进一步把握课文的内容。

师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两小儿讨论关于太阳的问题。

再让孩子深入思考，读了题目你想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。

（三）质疑问难教学中要将时间还给了学生，让学生自主、合作学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。

然后汇报学习成果。

再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。

通过讨论明确两个孩子各自讨论的理由。

一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？（四）拓展延伸在学习中对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。

两小儿辩日课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第六单元第一课《两小儿辩日》。

课文讲述了两个小孩在争论日出日落的方向，通过他们的辩论，揭示了自然现象背后的科学道理。

课文语言生动，富有童趣，寓教于乐，既培养了学生的朗读兴趣，又启迪了他们的思维。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，会用“辩、径、结论”等词语造句。

3. 理解课文内容，懂得观察事物要细心、用心，善于动脑思考。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课的生字词，理解课文中的科学道理。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放课件，展示日出日落的画面，引导学生观察并思考：日出日落的方向是什么？为什么会产生这种现象？2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并尝试理解课文大意。

教师巡视课堂，指导学生字词学习，解答疑难问题。

3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，交流对课文内容的理解，讨论两个小孩的辩论过程，引导学生学会倾听、表达、合作。

4. 精讲点拨（10分钟）教师讲解课文内容，重点解析两个小孩的辩论过程，引导学生理解课文中的科学道理，培养学生的逻辑思维能力。

5. 实践拓展（5分钟）学生分角色朗读课文，进行情景表演，增强对课文内容的理解。

教师引导学生运用课文中的词语造句，巩固所学知识。

6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：两小儿辩日方向：日出东方，日落西方原因：地球自转七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 运用“辩、径、结论”等词语造句。

3. 观察日出日落的现象，试着解释原因。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的辩论故事，引导学生认识到了观察事物要细心、用心，善于动脑思考。

在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与、积极讨论，培养了学生的合作意识和表达能力。

《两小儿辩日》教案【必备】《两小儿辩日》教案3篇《两小儿辩日》教案篇1一、上课内容《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

二、学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

三、教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

四、教学环节1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用五、具体教学环节（一）、课前两分钟背诵《论语》中的名句② 三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。

③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。

”子曰：“朝闻道，夕死可矣。

”（二）、以“辩”为眼，初识“辩日”1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？这个课题是什么意思?辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的？交流文言文学习方法。

师：我们今天就可以用这种方法学习。

谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？生介绍列子和《列子・汤问》。

两小儿辩日的课文原文：两小儿辩日《列子》孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。

”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”作者《列子》旧题为列御寇著。

据后人考证，可能是晋代人作品。

今本八篇，内容多为民间故事，寓言和神话传说。

列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。

其学说本于黄帝老子，归同于老、庄。

是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要传承人物。

战国初期，出现了百家争鸣的局面，各家学派在传扬自己的主张时，常运用大量生动的小故事来说明抽象的道理。

这样，寓言就空前繁荣起来。

《列子》即是在这样一个时代背景下，所产生的寓言和神话故事集。

译文孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因。

一个小孩子说：“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近，而正午的时候距离人远。

”另一个小孩子认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远，而正午的时候距离人比较近。

一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远小近大的道理吗？”另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远就觉得凉的道理吗？”孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。

两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢？”注释选自《列子·汤问》，题目是编者加的。

孔子（前551-前479）名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。

儒家学派的创始人。

他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。

东：向东方。

方位名词做状语。

游：游历、游学。

见：看见。

辩斗：争辩，争论.辩：争。

其：代词，他们。

故：缘故，原因。

以：认为。

始：刚刚，才。

去：距离。