八下现代文阅读教学——品味语言
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八下第一单元复习之品味语言
八下第一单元复习之品味语言晋宁区第四中学赵云红复习目标:1.在基本熟悉的文体常识的基础上，熟悉语言品味这一考点。
2.熟悉语言品味的考察题型，熟练学生的解题思路与技巧。
3.提高学生的思辨能力与表述能力，提高学生的语文素养。
复习重点：把握作品中富于表现力的语言品味这一考点与答题技巧。
复习难点：学生的思辨能力与表述能力提升。
复习方法：互动学习法、成果展示法课时安排：一课时一、情景再现，激趣启情（配乐kiss the rian）简要复习本单元四篇文章的部分语段，归纳：小说、诗歌、散文，体裁丰富, 语言各有特点。
明确单元目标：注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。
二、经典引路，温故知新复习八（下）第一单元精彩语句，掌握语言品味题型在单元学习中的呈现形式。
1.恰当运用词语和修辞，表情达意A.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们己经点开船，在桥石上一磕，退后儿尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嘎的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
B.那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……C.品味《回延安》下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。
①千声万声呼唤你，一一母亲延安就在这里！②杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
D.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；大花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
2,多感官描写景物，融情入境两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
品味散文的语言教学设计范文
品味散文的语言教学设计品味散文的语言教学设计范文作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的品味散文的语言教学设计范文，希望能够帮助到大家。
品味散文的语言教学设计1【教学目标】知识与能力：1.了解散文的相关文体知识；2.了解散文语言赏析的角度；过程与方法：掌握散文语言赏析的答题思路和技巧。
情感态度与价值观：培养积极的人生态度，吸取优秀的文化营养。
【教学重点】积累散文阅读的规律性知识，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代，替学生的阅读实践。
只有教学生以方法、规律，才能使学生获得迁移运用、举一反三的能力。
【教学难点】散文阅读的知识迁移和运用【教学方法】讲练结合法、问题法。
【教学过程】一、创设情境导入新课：曾经有文学评论家说：“说到底，散文就是一种味道，精神的味道，以及文字的味道。
散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。
”因此——学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正的走进了散文。
今天我们来学习《散文语言的品析》。
二、语言品析举足轻重1.中考散文语言的考查要求：品味作品中富于表现力的语言，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。
《课标》中指出，阅读应能体会和推敲重要句子在语言环境中的意义和作用。
这类语句常常在文章中起关键作用，牵一发而动全身，往往能揭示文章主旨，体现作者意图。
所以在考试中倍受青睐。
2.考题形式有：品味词语和品味句子。
其中品味词语包括：解释加点词语的含义；品评加点词语的作用。
品味句子包括：请从语言特点和表达效果两方面赏析文中画线的句子；结合语境，说说下面句子中加点词语好在哪里。
前者如陕西真题（《游司马祠》）第15题；后者如（陕西真题《壶口，壶口》13题。
3.阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代替学生的阅读实践。
现代文阅读之语言赏析(部编版语文八下)
规范化
具体化
运用了(①修辞②描写③用词）等手法\等词语
生动形象\细腻地写出了\强调\突出 ( ……内 容、心理或对象的特征等） 表现\表达了(……情感、性格、观点、主题等）
答题要求： 要点完备 语言简括
解题原则
词不离句 句不离段 段不离篇 篇不离旨
实战演练
1. 独立解答。快速认真地阅读文章，运用解题思路独立 思考，用规范的语言解答。
实战演练
（5）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不 停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原 潺潺流出，开始演绎长江的故事。
《在长江源头格拉丹东》
运用拟人的修辞手法，赋予水以人的能量和情 感，生动地写出了各拉丹东的冰化成水之后， 翻越千山、流经万里，汇成浩浩荡荡的长江， 抒写跌宕起伏、悲欢离合的动人故事。表达了 作者的敬佩和自豪感。
（1）从修辞的角度赏析下面句子。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱
蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗
虎一样，是强健的风姿。 (《安塞腰鼓》)
定角度
品效果
运用排比、比喻的修辞手法，句式工整，加强
了语势，生动形象地突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、
火烈的特点，表现了作者对安塞腰鼓的喜爱、赞美
实战演练
（2）于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而 下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。 不，简直如一卷钢板出轧。 《壶口瀑布》
运用比喻手法，将柔而无形的水比作“一卷飞 毯”“一卷钢板”，生动形象地体现了河水的“凝 重”、“猛烈”、 “壮阔”的特点，表达了作者 对壶口瀑布的喜爱和赞美之情。
实战演练
（3）它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝， 汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间， 哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如 缕，…… 《壶口瀑布》 ①运用排比修辞，句式工整，加强了语势突出了 河水纤细、柔和的特点，表达了作者对壶口瀑布的 喜爱和赞美之情。 。 ②运用“钻”“觅”“淌”“夹”等动词，准确
《现代文阅读之理解含义品味语言》导学案
《现代文阅读之理解含义，品味语言》导学案编号（ ） 主备人：喻涛 审核人： 授课时间：第10周班级 姓名 学号第一课时一、学习目标：1、能够理解或体味文本中重点词语句在具体语言环境中的意义及其表达作用。
2、对文本的内容和表达有自己的新的，能结合文本的内容，联系生活实际，表达自己的理解或提出自己的看法。
二、应考策略：赏析（理解，分析作用）词语的答题步骤如下：第一步：先理解词语的本义，也就是词典上解释的常用义（简称词典义），把握词语在一般情况下的感情色彩。
第二步：结合语境揣摩词语在具体语境中的含义（简称语境义）第三步：分析词语用在此处的作用也就是表现力。
如，动词：这个词语准确描写了……表现了人物的……性格品质。
赏析（理解，分析作用）句子的答题步骤如下：第一步：分析句子在内容上的作用即结合文章主旨理解句子在文章中的含义。
这一步一定要做到“词不离句、句不离段、段不离篇、篇不离中心，中心不离背景”。
解答此类试题时千万不能脱离具体的语言环境，作架空分析。
第二步：分析句子在形式上的作用即分析句子在结构、艺术形式上的作用。
句子在艺术形式上的作用可从以下角度入手：三、尝试练习例一：我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。
黄土长了庄稼，却并不为太多的人注意。
全中国老一辈的大多数农民都是这样。
…….他现在去了！黄土上劳动一生，最后回到黄土里去。
黄土是博大宽容的，无论善与恶，最终收容了所有的人。
试题：这篇散文体位《黄土》，请结合阅读材料，简要分析“黄土”的象征意义。
答案________________________________________________________________________________例二：从句子语言的作用去鉴赏。
一般从内容、表达效果或结构上有什么作用等方面思考。
如从语言表达的角度赏析下面的句子：当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际、正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散热烈朝晖之时。
中考现代文阅读“语言品味题”例析
Ｕ
备考方略
５ ３
炱
语 言品味能力历来是 中考现代文 阅读 的关键考 点之 一 ， 这是 由语文课程的特点所决定 的。《 日制 全 义务 教育语文课程标准》 课程 的基本理念 （ ） 在“ 二 正 确把握语文教育 的特点 ” 中是这样 强调 的 ， 语文课程 “ 在教学中尤其 要重视培 养 良好 的语感 和整体 把握 的能力 。这里 的“ 感” 可以说就 是对汉 语言 的品 ” 语 ， 味能力 。在课程阶段 目标 ７—９年 级 阅读 部分 作 了 这样 的规定 ，在通读课文的基础上 ， “ 理清思路 ， 理解 主要 内容 ， 体味 和推 敲重要 词句在语 言环 境 中的意 义和作用 。这个表述告诉 我们 ： 确品味 语言 的前 ” 准 提是要通读课文 ， 理清作者写作的思路 ， 了解文 章的 主要 内容 ； 方法是结 合具体 的语言环 境进行 体会 品 味和揣摩 斟酌 ； 目的是要理解 和知 晓词句在 文本 中 的意思 、 含义及其作用 。因此 ， 中考语 文命☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
“ 水轻微动荡 ” 的意 思 ， 在这里 将看 不见 、 用 摸不着 、 只能感觉到 的心理活动——“ 淡淡 的遗憾 ” —— 形象 地表现 出来 ， 而起 到了化抽 象为具体 的作用 。 从 三、 感悟型 。这类题 目较前两者显得更难些 ， 它 般侧重考查对具体 词句在篇 章结 构中 的作 用 ， 有 时也常常与对词句含义 的理解组合起来命题。如 ： 例 ５ “ 中画线 的句 子 ， ：文 在结 构和 内容上 起 到 什么作用？ 画线句为文章第 ４段 的开头句 ：如果石 ” “ 缝间只有这些小花草 ， 也许还 只能引起人们的哀怜 ； 而最为令人赞叹的 ， 就在那石岩 的缝隙间 ， 还生长着 参天的松柏 。 （０５年中考徐州 市卷第 ２ 题） ” ２０ １ 解答 这类题 目， 一定要从阅读全文着手 ， 搞清楚 前后 文所 写的内容及其 相互间 的关 系， 然后从 文章 的整体角度加 以思 考。这个句子是一个表示转折关 往往 从 考 查 同学 们 对 某 一 词 句 在 文 中意 思 的 理 解 、 系的二重 复句 。前一个分句是 由假设关系 的复句充 含义的体会 和作用 的揣摩等 角度来制题 的。概括起 当的 ， 说的是石缝间有小花小草等生命的存 在 ， 与文 来 ， 致 有 以下 几 类 型 ： 大 章前三节所讲 的内容相 吻合 ， 而后一分 句说 的是石 理解型。这类 题 目在历 年 中考现代文 阅读 缝 间还生长着参天 的松柏 。这恰是文章后半部分着 题 中是最 常见 的题型 。它往往在题干 中直接要求解 重 阐述 的内容 。显然 ， 这个 句子在结 构上起着 “ 承上 释某些词句 的意思 、 含义或所喻指的内容。如 ： 启下 ” 的作用 ； 而从 内容上来说 ， 以前面所写的小 是“ 来衬托下文中松柏的惊人的生命 力” 。 例 １“ 合语 境 ， ：结 解释 第②段 中加 点词 语 的含 花小草 ， 义 。（ ” 坦坦君 子 、 戚戚小人 ）２０ 年 中考江 苏镇江卷 （０ ５ 那么 ， 我们怎样才能有效 地提 高现代 文阅读 的 第２ ｏ题 ） 语言 品味能力呢？笔者 以为 ： 这种 能力 只能在 长期 要正确理解这两个 词语 的含义 ， 只是局 限在 的反复的 阅读实践 中习得 ， 无他 径。因此 ， 如 别 首先 ， 对词语本义的层面是 断然不 行的 ， 必须认 真地 阅读 我们要养成 自主阅读 的 习惯 ， 了认真 阅读教材 中 除 文章的第 二段文字 ， 结合作者 在文 中阐述 的观点 才 的课 文外 ， 还要有计 划地尽最 大可 能地扩 大 自己的 能作 出正确的解 释 。作 者 在这 段 文字 中先 阐述 了 阅读面 ， 并保证有 足够 的阅读量 。其次 ， 阅读 的过 在 “ 留给他人 的空 白 ， 你 也是留给 自己的出路” 观点 ， 然 程 中要学会思考 。正如叶圣陶先生所说 ：读过一节 “ 回转去想一下这一节说 的什么 ”“ ，回想 的时 后列举人世万象时说道 ：人 生舞 台 ， “ 风云变幻 ， 何处 停一停 ， 没有矛盾 ， 时没 有纷争 ？世 界上 ， 何 有坦 坦君 子 ， 也 候 ， 最好 自己多多设 问。文 中讲 的若是道理 ， 问问是 有戚戚小人 ， 若是你没有坚韧 的心智 ， 没有 宽容 的胸 怎样的道理？用什 么方 法论证这个道 理？文 中讲 的 怀 ， 无 法 与 他 人 和 睦 相 处 。… …” 然 ， 里 的 “ 若是人 物 ， 问是 怎样的人 物？用 怎样 的笔 墨表现 就 显 这 坦 问 坦君 子” 应理解为 ： 襟怀坦 白 ， 德才兼备 ， 能严于律 己 这个人物 ？ （ 叶圣 陶语 文教 育论集 （ ”《 中学 国文学 习 宽 以待 人 的人 。“ 戚 小 人 ” 理 解 为 ： 胸 狭 窄 、 法 ）上册 ， 戚 应 心 报 》 教育科 学 出版 社 １８ ９ ０年版 ） 特别是 对文 复 心 理很 强 ， 切 以 自我 为 中心 的人 。 一 中出现 的一些关键 的词 句要认真 地揣摩 ， 细地 品 细 二、 赏析 型 。 这 类 题 目 ， 对 来 说 ， 的难 度 较 赏 ， 相 它 要嚼出其 “ 中之味 ” 。再 次 ， 个 来 要学会总结摸索 前者要高些。它往 往 侧 重于 考查 对 词 句 的语 言特 理解关键词语含义 的一般方法和关键句子在文本 中 色、 表达效果等方面的欣赏分析能力。如 ： 出现 的一般性规律 ， 以提高阅读的效率。一般说来 ， 例 ３“ ：请你 说说 第 （ ） 中两个 加点 的字 的妙 理解词语含义 ， ２段 要结合 语境 ， 由此 及彼 ， 注意转 义和 处 。（） １一到秋天 ， 的植 物都 脱光 了叶子 ， 它却 延伸义 ； 别 而 由表及 里 ， 挖掘潜在意义 ； 比较分析 ， 明确特 披挂着一身的灿黄 ， 明的阳光把 它 的每一 片叶子 定含义 ； 透 弄清手法 ， 认识 比喻象征意义 。切忌顾名思 都浣得 晶亮 耀 眼。（ ） ２ 我去 问妈 妈 ， 妈也 答不 上 义 ， 妈 望文生义 ， 为词语的表面意义所迷惑。把握关键 来， 于是我心底便漾起一丝淡淡 的遗憾 。 （０ ５ ”２ ０ 年扬 语句 ， 了解 它的言简 意赅 、 要 高度概括 、 置醒 目等 位 州课改实验区卷第 ２ 题 ） ｌ 特点 ， 明确它与 主旨和段意 的密切关系 ， 要 要懂得 它 显然 ， 这是要求对 句中 的两 个动词 “ 和 “ ” 浣” 漾 在文章或段落 中的地 位和作 用 。从 文章结构 说 ， 关 的表现手法和表达效果 进行 分析 。从 全句来 看 ， 第 键语句往往包括文章或段落的领起句 、 总结句 、 过渡 句 中“ 的施 动者是 那棵不 知名 的树 的叶子 ， 浣” 而 句。而就文章的内容看 ， 关键语 句 又常指文 章或 段 “ ” 浣 本应是指人们在溪 水 中漂 洗 ， 以这里 让 阳光 落的中心句 、 所 抒情 句 、 论句 和写 景句。总之 ， 议 只要 “ ”每一片 叶子” 而且 “ ” “ 洗 “ ， 洗 得 晶亮 耀眼” 是运 用 我们抓 住 这 些 阅读 的关 键点 ， “ ” 多 “ ” 多 多 读 ， 思 ， 了拟人 的修 辞手 法 ， 就生 动形 象地表 现 出 阳光 照 “ ”语言品味能力 自然就会潜滋暗长 了。 这 问 ， 在叶子上“ 晶亮耀眼” 的状态 。第二句 中的“ 原 指 漾” （ 作者单位 ： 江苏省运河 中学）
备考方略
５ ３
炱
语 言品味能力历来是 中考现代文 阅读 的关键考 点之 一 ， 这是 由语文课程的特点所决定 的。《 日制 全 义务 教育语文课程标准》 课程 的基本理念 （ ） 在“ 二 正 确把握语文教育 的特点 ” 中是这样 强调 的 ， 语文课程 “ 在教学中尤其 要重视培 养 良好 的语感 和整体 把握 的能力 。这里 的“ 感” 可以说就 是对汉 语言 的品 ” 语 ， 味能力 。在课程阶段 目标 ７—９年 级 阅读 部分 作 了 这样 的规定 ，在通读课文的基础上 ， “ 理清思路 ， 理解 主要 内容 ， 体味 和推 敲重要 词句在语 言环 境 中的意 义和作用 。这个表述告诉 我们 ： 确品味 语言 的前 ” 准 提是要通读课文 ， 理清作者写作的思路 ， 了解文 章的 主要 内容 ； 方法是结 合具体 的语言环 境进行 体会 品 味和揣摩 斟酌 ； 目的是要理解 和知 晓词句在 文本 中 的意思 、 含义及其作用 。因此 ， 中考语 文命☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
“ 水轻微动荡 ” 的意 思 ， 在这里 将看 不见 、 用 摸不着 、 只能感觉到 的心理活动——“ 淡淡 的遗憾 ” —— 形象 地表现 出来 ， 而起 到了化抽 象为具体 的作用 。 从 三、 感悟型 。这类题 目较前两者显得更难些 ， 它 般侧重考查对具体 词句在篇 章结 构中 的作 用 ， 有 时也常常与对词句含义 的理解组合起来命题。如 ： 例 ５ “ 中画线 的句 子 ， ：文 在结 构和 内容上 起 到 什么作用？ 画线句为文章第 ４段 的开头句 ：如果石 ” “ 缝间只有这些小花草 ， 也许还 只能引起人们的哀怜 ； 而最为令人赞叹的 ， 就在那石岩 的缝隙间 ， 还生长着 参天的松柏 。 （０５年中考徐州 市卷第 ２ 题） ” ２０ １ 解答 这类题 目， 一定要从阅读全文着手 ， 搞清楚 前后 文所 写的内容及其 相互间 的关 系， 然后从 文章 的整体角度加 以思 考。这个句子是一个表示转折关 往往 从 考 查 同学 们 对 某 一 词 句 在 文 中意 思 的 理 解 、 系的二重 复句 。前一个分句是 由假设关系 的复句充 含义的体会 和作用 的揣摩等 角度来制题 的。概括起 当的 ， 说的是石缝间有小花小草等生命的存 在 ， 与文 来 ， 致 有 以下 几 类 型 ： 大 章前三节所讲 的内容相 吻合 ， 而后一分 句说 的是石 理解型。这类 题 目在历 年 中考现代文 阅读 缝 间还生长着参天 的松柏 。这恰是文章后半部分着 题 中是最 常见 的题型 。它往往在题干 中直接要求解 重 阐述 的内容 。显然 ， 这个 句子在结 构上起着 “ 承上 释某些词句 的意思 、 含义或所喻指的内容。如 ： 启下 ” 的作用 ； 而从 内容上来说 ， 以前面所写的小 是“ 来衬托下文中松柏的惊人的生命 力” 。 例 １“ 合语 境 ， ：结 解释 第②段 中加 点词 语 的含 花小草 ， 义 。（ ” 坦坦君 子 、 戚戚小人 ）２０ 年 中考江 苏镇江卷 （０ ５ 那么 ， 我们怎样才能有效 地提 高现代 文阅读 的 第２ ｏ题 ） 语言 品味能力呢？笔者 以为 ： 这种 能力 只能在 长期 要正确理解这两个 词语 的含义 ， 只是局 限在 的反复的 阅读实践 中习得 ， 无他 径。因此 ， 如 别 首先 ， 对词语本义的层面是 断然不 行的 ， 必须认 真地 阅读 我们要养成 自主阅读 的 习惯 ， 了认真 阅读教材 中 除 文章的第 二段文字 ， 结合作者 在文 中阐述 的观点 才 的课 文外 ， 还要有计 划地尽最 大可 能地扩 大 自己的 能作 出正确的解 释 。作 者 在这 段 文字 中先 阐述 了 阅读面 ， 并保证有 足够 的阅读量 。其次 ， 阅读 的过 在 “ 留给他人 的空 白 ， 你 也是留给 自己的出路” 观点 ， 然 程 中要学会思考 。正如叶圣陶先生所说 ：读过一节 “ 回转去想一下这一节说 的什么 ”“ ，回想 的时 后列举人世万象时说道 ：人 生舞 台 ， “ 风云变幻 ， 何处 停一停 ， 没有矛盾 ， 时没 有纷争 ？世 界上 ， 何 有坦 坦君 子 ， 也 候 ， 最好 自己多多设 问。文 中讲 的若是道理 ， 问问是 有戚戚小人 ， 若是你没有坚韧 的心智 ， 没有 宽容 的胸 怎样的道理？用什 么方 法论证这个道 理？文 中讲 的 怀 ， 无 法 与 他 人 和 睦 相 处 。… …” 然 ， 里 的 “ 若是人 物 ， 问是 怎样的人 物？用 怎样 的笔 墨表现 就 显 这 坦 问 坦君 子” 应理解为 ： 襟怀坦 白 ， 德才兼备 ， 能严于律 己 这个人物 ？ （ 叶圣 陶语 文教 育论集 （ ”《 中学 国文学 习 宽 以待 人 的人 。“ 戚 小 人 ” 理 解 为 ： 胸 狭 窄 、 法 ）上册 ， 戚 应 心 报 》 教育科 学 出版 社 １８ ９ ０年版 ） 特别是 对文 复 心 理很 强 ， 切 以 自我 为 中心 的人 。 一 中出现 的一些关键 的词 句要认真 地揣摩 ， 细地 品 细 二、 赏析 型 。 这 类 题 目 ， 对 来 说 ， 的难 度 较 赏 ， 相 它 要嚼出其 “ 中之味 ” 。再 次 ， 个 来 要学会总结摸索 前者要高些。它往 往 侧 重于 考查 对 词 句 的语 言特 理解关键词语含义 的一般方法和关键句子在文本 中 色、 表达效果等方面的欣赏分析能力。如 ： 出现 的一般性规律 ， 以提高阅读的效率。一般说来 ， 例 ３“ ：请你 说说 第 （ ） 中两个 加点 的字 的妙 理解词语含义 ， ２段 要结合 语境 ， 由此 及彼 ， 注意转 义和 处 。（） １一到秋天 ， 的植 物都 脱光 了叶子 ， 它却 延伸义 ； 别 而 由表及 里 ， 挖掘潜在意义 ； 比较分析 ， 明确特 披挂着一身的灿黄 ， 明的阳光把 它 的每一 片叶子 定含义 ； 透 弄清手法 ， 认识 比喻象征意义 。切忌顾名思 都浣得 晶亮 耀 眼。（ ） ２ 我去 问妈 妈 ， 妈也 答不 上 义 ， 妈 望文生义 ， 为词语的表面意义所迷惑。把握关键 来， 于是我心底便漾起一丝淡淡 的遗憾 。 （０ ５ ”２ ０ 年扬 语句 ， 了解 它的言简 意赅 、 要 高度概括 、 置醒 目等 位 州课改实验区卷第 ２ 题 ） ｌ 特点 ， 明确它与 主旨和段意 的密切关系 ， 要 要懂得 它 显然 ， 这是要求对 句中 的两 个动词 “ 和 “ ” 浣” 漾 在文章或段落 中的地 位和作 用 。从 文章结构 说 ， 关 的表现手法和表达效果 进行 分析 。从 全句来 看 ， 第 键语句往往包括文章或段落的领起句 、 总结句 、 过渡 句 中“ 的施 动者是 那棵不 知名 的树 的叶子 ， 浣” 而 句。而就文章的内容看 ， 关键语 句 又常指文 章或 段 “ ” 浣 本应是指人们在溪 水 中漂 洗 ， 以这里 让 阳光 落的中心句 、 所 抒情 句 、 论句 和写 景句。总之 ， 议 只要 “ ”每一片 叶子” 而且 “ ” “ 洗 “ ， 洗 得 晶亮 耀眼” 是运 用 我们抓 住 这 些 阅读 的关 键点 ， “ ” 多 “ ” 多 多 读 ， 思 ， 了拟人 的修 辞手 法 ， 就生 动形 象地表 现 出 阳光 照 “ ”语言品味能力 自然就会潜滋暗长 了。 这 问 ， 在叶子上“ 晶亮耀眼” 的状态 。第二句 中的“ 原 指 漾” （ 作者单位 ： 江苏省运河 中学）
初中语文八年级 第1部分 第2节 品味语言
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⑥陌生兄长的赠予在我心中悄然生根。一次，适逢一个妇 女刷卡乘车，她连刷三次也没有反应，又没有两元的零钱可 以投箱，司机便转方向盘准备把车开向路边，喊她下车。当 此之际，我想起了多年前为我补够钱让我吃了一顿羊肉泡馍 的那位陌生的兄长……于是我走过去，替她刷了卡，那一刻 我对自己很是满意，因为我将好感赠予了别人。
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病人看了孩子一会儿，又闭上眼睛。 “父亲！父亲！你怎么了？我是你的儿子西西洛啊！” 正胡乱想着，有人用手轻轻拍他的肩膀，抬头一看，原来 是医生。“不要担心，他脸上发丹毒了。虽然病情很厉害， 但还有希望。你要细心照顾他！你在这里真是再好不过了。”
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从此，西西洛就细心照顾起父亲。病人常常看着西西洛， 好像不很清醒，不过注视他的时间慢慢变长了。当西西洛用 手帕捂着眼睛哭的时候，病人总是凝．视．着他。有一次嘴唇微 动，好像要说什么。他昏睡之后清醒一点儿的时候，总是睁 开眼睛寻找看护他的人。西西洛自己也很高兴，把母亲、妹 妹们的事情以及平时盼父亲回国的情形都说给他听，又用深 情的话劝慰病人。
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参考答案： (1)比喻，生动形象地写出了我因得到邻座先生的帮助而内心 感到温暖。(2 分) (2)这句话运用了神态描写、语言描写，生动形象地写出了司 机开始的惊讶和后来乐于帮助我的明确态度，表现了司机的 善良、乐于助人。(2 分)
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题目 2：请分析选文第⑤段中两个加点词的表达效果。(4 分) 滚烫： 平静： 解题思路： 先要选好分析词语表达效果的切入角度，比如“滚烫”“平 静”应该从形容一种心理的角度进行赏析，这两个词之间又含 有一种对比，更突出了助人者的自然而然和不求回报。
人物描写作用：对人物的××描写，突出表现了人物的 ××特点/心理/感情，深化了××的主题。 细节描写作用：详细描写××，突出表现了人物的×× 特点/心理/感情，深化了××的主题。 3．赏析环境描写 从环境描写角度进行赏析。 答题格式：环境描写作用：(1)渲染××气氛；(2)烘托 ××心情；(3)推动故事情节发展。
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⑥陌生兄长的赠予在我心中悄然生根。一次，适逢一个妇 女刷卡乘车，她连刷三次也没有反应，又没有两元的零钱可 以投箱，司机便转方向盘准备把车开向路边，喊她下车。当 此之际，我想起了多年前为我补够钱让我吃了一顿羊肉泡馍 的那位陌生的兄长……于是我走过去，替她刷了卡，那一刻 我对自己很是满意，因为我将好感赠予了别人。
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病人看了孩子一会儿，又闭上眼睛。 “父亲！父亲！你怎么了？我是你的儿子西西洛啊！” 正胡乱想着，有人用手轻轻拍他的肩膀，抬头一看，原来 是医生。“不要担心，他脸上发丹毒了。虽然病情很厉害， 但还有希望。你要细心照顾他！你在这里真是再好不过了。”
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从此，西西洛就细心照顾起父亲。病人常常看着西西洛， 好像不很清醒，不过注视他的时间慢慢变长了。当西西洛用 手帕捂着眼睛哭的时候，病人总是凝．视．着他。有一次嘴唇微 动，好像要说什么。他昏睡之后清醒一点儿的时候，总是睁 开眼睛寻找看护他的人。西西洛自己也很高兴，把母亲、妹 妹们的事情以及平时盼父亲回国的情形都说给他听，又用深 情的话劝慰病人。
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参考答案： (1)比喻，生动形象地写出了我因得到邻座先生的帮助而内心 感到温暖。(2 分) (2)这句话运用了神态描写、语言描写，生动形象地写出了司 机开始的惊讶和后来乐于帮助我的明确态度，表现了司机的 善良、乐于助人。(2 分)
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题目 2：请分析选文第⑤段中两个加点词的表达效果。(4 分) 滚烫： 平静： 解题思路： 先要选好分析词语表达效果的切入角度，比如“滚烫”“平 静”应该从形容一种心理的角度进行赏析，这两个词之间又含 有一种对比，更突出了助人者的自然而然和不求回报。
人物描写作用：对人物的××描写，突出表现了人物的 ××特点/心理/感情，深化了××的主题。 细节描写作用：详细描写××，突出表现了人物的×× 特点/心理/感情，深化了××的主题。 3．赏析环境描写 从环境描写角度进行赏析。 答题格式：环境描写作用：(1)渲染××气氛；(2)烘托 ××心情；(3)推动故事情节发展。
初中现代文阅读专题复习设计第五、六课时：品味语言(4)
初中现代文阅读专题复习设计第五、六课时：品味语言(4)初中现代文阅读专题复习设计第五、六课时：品味语言(4)文章来自：爱师网初中现代文阅读专题复习设计第五、六课时品味语言复习内容：1、品味词语2、赏析句段复习过程：一．明确复习内容二．知识点、能力点提示（一）知识点提示1．“品味语言”应包括哪些内容？2．“品味语言”在中考现代文阅读题中有哪些考点的体现？（二）能力点提示1．品味词语（1）解释词义考题形式：词语在具体语言环境中的意思、词语的归位、词语的深层含义等解题思路：A、联系文章的主题、论点、说明对象、人物形象、作者的感情等来答词语的含义B、根据该词语前后语句的内容、含义来推断（2）明确指代词的含义解题思路：指代词指代范围广，能代词、短语、句子、语段、又能代动植物及天上地下的任何事物，还能替代复杂的概念。
分析句子结构，有助于找出指代内容。
（3）词语的作用（妙用）考题形式：品评加点词语的作用（妙用）或加点词语能否删除。
解题思路：结合具体语境思考A、作者为什么用这个词？B、这个词好在哪里？C、不用行不行？2．赏析句段（1）哲理性句子的深层含义解题思路：A、紧抓关键词语B、结合具体语境C、结合文章主题D、结合写作手法、修辞方法（2）段落的理解考题形式：把握文段的基本内容、分析文段的表达方式、品味文段的表达作用、辨析文段的组织顺序、揣摩文段的情感抒发等解题思路：A、要胸有成竹，根据文章的整体内容，主要表达形式具体地进行赏析B、结合具体的语言环境C、依据不同的文体特征，迅速而准确的赏析段落、解读文章。
三．重点例析例1：不幸的地球①这颗绝对美丽、闪烁着蔚蓝色的光泽的球体，就是人类的家。
然而不幸的是，我们生存的这个地球，这个家，却变得越来越肮脏，空气、海洋、森林，整个地球环境全面恶化，人们已称我们的地球为“不幸的地球”，人类“不幸的家”。
②地球的不幸在于它原有的占陆地2/3的76亿公顷的森林，到20世纪80年代已不足28亿公顷，并且还在以每年1800万公顷的速度从地球上消失！森林大面积被毁，自然就大大地降低了地球对空气的净化作用。
现代文阅读——品味语言艺术、理解句子共23页PPT
现代文阅读——品味语言艺术、理解 句子
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。—ห้องสมุดไป่ตู้贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。—ห้องสมุดไป่ตู้贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
品味语言 ————领悟语文
品味语言————领悟语文内容摘要：结合语文教学的实际，在品味文章语言的同时，体会作者蕴含在字里行间的情感。
对于作品中语言的品味，可以通过增删、换词、调序，等反复诵读来体味语言的不同。
对于文中的修辞手法的运用；语气，标点，语调的不同；文中各种表现手法的运用要反复的咀嚼，才能领悟汉语言文字的这种博大精深。
关键词：领悟、体会、品味、赏鉴“语文味”，就必须在评析语言文字上下功夫，语文课之独立价值是语言文字的学习，语文课的美就潜伏在语言文字的深处。
引导学生品味语言，立足于语文教学之本，才能使之真正感受语文之美。
2011年的《义务教育语文课程标准》在“课程性质”部分这样表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。
”这是最有意义的表述，是对“语文课程”性质的具有历史意义的定位。
“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。
这句话明确指出语文课程的基本任务。
我们可以这样认为：开设语文课程的目的就是让学生学会运用祖国的语言文字。
因此，品味语言，也就成了语文的教学之本。
所谓的“语文味”就是语文的人文性和工具性的统一。
如何解决这个“统一”，归根结底要通过语言文字的这个载体去实现。
但2011年的《义务教育语文课程标准》的理念在语文教学中并没有产生多大影响，也没引起多大反响。
很少人从理论与实践的层面上对“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的理念进行论证、实验、实践、提炼和推广。
这种对评析语言的被漠视化，被形式化、表面化，不仅与课标的要求相悖，更严重阻碍了语文教育的健康发展。
一、认识语言语言是作者思想的外壳，是情感信息的载体，是破解文本的密码，是语文学习的主要任务，也是语文学习的这主要任务，也是语文教学的中心内容，所以语文教学要把品味语言作为重中之重。
语言是“语文”这门学科的核心内容。
1930年代兴起的“布拉格学派”认为，语言是服从于一定目的的表达手段的系统，语言研究不能撇开语言体现的思想、意义。
★现代文阅读题考点解读(修订)
14. (2) 参考答案：
运用了拟人手法， 用“躲”“妆”“笑” 三个词将蔷薇花人格化，生动形象地写出 了蔷薇花刚开放时的情态，表现了蔷薇花 的不张扬、素雅的特点。
预习检查
09宿迁中考卷 《 鸟巢的风味 》
19．“老家的鸟，大都很狡猾”一句中，“狡猾” 一词有何妙处?(3分) 20．赏析第⑤节中划线的句子。(3分)
14. (1) 参考答案：一个“甜”字，写出了老人的手工灶糖给很 多人带来了甜蜜和快乐，表现（赞美）了老人无私奉献的高尚 品格。
14. (2)
参考答案：运用了拟人手法， 用“躲”“妆”“笑”
三个词将蔷薇花人格化，生动形象地写出了蔷薇花刚开放时的 情态，表现了蔷薇花的不张扬、素雅的特点。
19 20
参考答案：运用了拟人手法（或贬词褒用），生动形象地 写出了老家的鸟筑巢的习性，表达了作者对鸟的喜爱之情。 参考答案：运用了细节描写，运用叠词，“圆圆的”、 “丑丑的”、“黄黄嫩嫩的”等富有表现力的叠词，写出了麻 雀等小鸟可爱的情态，表现了出年少时我的童真童趣（表现出 年少时的我对麻雀等小鸟的喜爱之情）。
请你比照（08年重庆中考题《别踩疼了雪》）
答：①作者运用了化抽象为形象的 手法，将抽象的“梦想”变为可以 “踩疼”的具体事物， ②写出了梦想 对孩子成长的重要作用，③形象地表 现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿 的爱。
化抽象为形象：
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般 滋味在心头。 他的一席话在我心头漾起一层涟漪。
6、①运用了拟人的修辞，②“怔怔 地”、“怏怏地”拟人化地写出了小 鸟看到葡萄叶子全部落完，了无生气 时发愣、不高兴、很失望的样子，③ 表现了“我”看到叶子全部凋零时的 痛惜之情。
请你比照
A：①运用了拟人的手法②形象生动地写出了初春时节 葡萄藤长出紫红叶芽的情态，写出葡萄藤叶的灵性， ③表达了作者对清新叶子的喜爱。 B：①运用了拟人的手法，②生动地写出了清风吹拂的 状态，③表达了作者看到如此美景时候轻松愉悦的心 情。 ①运用了比喻的手法，②形象地写出了阳光从叶缝 间透出的状态，③也从侧面表现了葡萄的茂盛。
《俗世奇人》八下
《俗世奇人》八下俗世奇人教学目标：一.知识与能力目标：熟读课文，了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。
二.过程与方法目标：1.熟读课文，理解课文情节安排并能够根据文中情节进行复述。
2.品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。
三.情感态度与价值观：1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。
2、认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。
教学重点：了解刷子李、泥人张之奇；品味文章语言教学难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法，合作探究法教学手段：多媒体辅助教学课时安排：1课时一、导语：在我们的平常生活中，不乏有奇人高手，他们各自都有非同寻常的本领，虽然他们的姓名并不为世人所知，但他们的本领常常令人叹为观止，先让我们见识一下：播放视频看完奇人高手表演，不禁让我们拍手叫绝，原来在我们的大众百姓生活世界里也是卧虎藏龙，无奇不有，今天我们还要来见识两位奇人，他们就是我国著名当代作家冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张。
二、整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，熟悉课文内容。
教师出示课文生字词怵(chù)抠(kōu)发怔(zhèng)发蔫(niān)一瞅（chǒu）蘸（zhàn）撂（liào）2、留意课文情节发展的关键之处，准备用自己的话复述故事内容3、选一男一女生分别复述故事内容，比一比谁复述得更精彩4、学生评价三、品读课文过渡：刚刚同学的复述让我们对课文内容有了进一步的了解，那么大家能否用一个字概括你们对刷子李和泥人张的总体印象呢？学生可能说出“奇”“绝”“妙”“神”师：“奇”在哪？同学们能否谈谈自己的看法？1、合作交流：用自己的语言来说说刷子李和泥人张各自“奇”在何处，并对他们给予简单的评价。
先在小组交流然后再选一个同学起来回答。
学生回答，教师补充归纳小结：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
现代文阅读品味语言教学设计
针对学生的薄弱 环节，制定相应 的辅导计划，以 提升其语言品味 能力。
教学建议
强调实践应用，让学生在实践中提高品味语言的能力
组织语言实践活动，如朗诵、写作 等，让学生在实际操作中感受语言 的魅力。
鼓励学生阅读经典文学作品，通过 对比分析，提高学生对语言的鉴赏 能力。
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讲解：介绍品味语言的要素和技巧
语言要素：包括词 汇、语法、修辞等 方面，是构成语言 的基本单位。
语言技巧：包括表 达方式、表现手法、 行文技巧等，是语 言表达的重要手段。
品味语言的方法：通 过朗读、揣摩、比较 、联想等方法，深入 理解语言的内涵和魅 力。
品味语言的意义：有 助于提高学生的阅读 理解能力、写作能力 和语言表达能力。
指导：教师对学生的品味结果进行点评和指导，引导学生深入理解语言的韵味和美感。 效果：通过练习，学生能够更好地领略现代文的魅力，提高阅读兴趣和文学鉴赏能力。
总结：回顾品味语言的要点，强调实践应用
回顾品味语言的方法和技 巧
强调语言实践的重要性
引导学生将品味语言的方 法应用于实际阅读中
总结教学要点，鼓励学生 自主探究和实践
分析语言的修辞手 法和表达效果
体会语言的情感和 意境
运用语言进行表达 和交流
培养学生对语言的敏感度和鉴赏力
教学目标：通过阅读现代文，培养 学生的语言敏感度，能够敏锐地感 知语言的变化和特点。
教学资源：选择具有代表性的现代文 作品，提供丰富的语言材料和阅读资 源，帮助学生拓展阅读视野，增强语 言感知能力。
实例分析与练习互动
实例分析：选取典型文本，进行深入剖析，帮助学生理解语言特点。 练习互动：设计多样化的语言练习，鼓励学生积极参与，提高语言运用能力。 小组合作：组织学生进行小组讨论，互相交流心得，共同进步。
中考语文复习专题考点 7(现代文阅读理解) ——品味词句赏析语言
温故知新三：
含义：
1.这句话运用生动形象的动作、细节 描写，刻画了父亲攀栏杆的情景，从 父亲的艰难中突出父亲对“我” 的爱 和“我”对父亲的感激。 2.运用比喻和夸张修辞手法，表现祥子 经受烈日和暴雨折磨以后的痛苦，写出 卑微的底层劳动者生存的艰辛、命运的 痛苦。
方法点拨：
解题思路： 找准方法→结合语境→表达效果 答题样式：
1、运用了反语的表现手法，突出了清国 留学生的崇洋媚外，也表达了作者对其 厌恶之情。 2、比喻。用“监狱大门”比喻普鲁士对 法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻 法国语言。语言是民族的标志和象征， 也是战斗武器，亡了国的人，只要牢牢 记住祖国的语言，就会激起他们心中的 爱国意识，从而团结起来，求得民族的 解放。
方法点拨：
1.内容 从句子表现的句意分析。 （刻画人物、描写景物、抒发情感等） 从句子与主题及人物的关系分析。 （归纳主旨、深化中心、画龙点睛、交 代背景、渲染气氛、烘托人物心情等） 2.结构 总领全文、承上启下、铺垫伏笔、推 动情节、照应前文等。
3.品味语言的表达效果 (1)他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （朱自清《背影》） (2)雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许 多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他 哆嗦得像风雨中的树叶。 （老舍《在烈日和暴雨下》）
方法点拨：
1.找修辞 、抓关键词，体会比喻义、 象征义和言外之意。 关键词含义＋句子含义 2.体会其表面意思和蕴涵的深意。 表层意思 + 深层含义（思想感 情、生活哲理 、人生态度等）
温故知新二：
2.请说说下面语句的表达作用。 （1）后来我们终于动身了。我们上了轮船，离
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八年级下册第四单元民俗民风生活与情趣
第四单元以民间文化为主题编写。
五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。
这个单元学习要点之一：立足语言教学，品味语句，积累语言；
新的课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
教学建议
单就品味语言方面谈谈我的想法。
从文章出发，以语言为教学立足点。
在教学中，应该为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累。
《云南的歌会》
1.文中写了几个场合中唱歌的情景？
品味“山野对歌”这一部分的人物描写。
如写面容、写牙齿、写服饰。
作者的态度却又隐含在字里行间。
“山路漫歌”一部分是怎样描写美好有情的歌声的。
欣赏《云南的歌会》“村寨传歌”的场面描写。
《端午的鸭蛋》
品味作者对家乡鸭蛋独特的喜爱之情，抓住文中经典的语句赏析，品味作者流露的思想感情。
《吆喝》
文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，品味生活中蕴涵的浓郁的情趣。
《春酒》
品味描写我、乡邻、母亲的细节描写展现了家乡的民风美和人情美。
表达的思乡之情。
《俗世奇人》
首先，品味具有浓郁的“天津”风味语言，是如何生动地写出了世俗风情、传神地刻画出人物的动作和神态，表现人物特点的。
二、教学目的
这个教学要点更加注重考察学生理解,运用能力,对学生认知、掌握知识的深度和广度,思维能力都提出了更高的要求,针对这些情况，我们要找到教学的突破口，教给学生赏析语言的方法与技巧，如从词语运用角度、修辞方法的妙处、人物描写方法上、句式、表现形式、词语感情色彩等方面进行赏析训练，提高学生赏析能力。