不识字的农民李大伯说

第一讲斑羚飞渡1、我们狩猎队分成好几个小组,在猎狗的帮助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。

2、伤心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,隔河对峙的两座山峰相距约六米,两座山都是笔直的绝壁。

斑羚虽有肌腱发达的四条长腿,极善跳跃,但就像人跳远有极限一样,健壮的公斑羚最多只能跳出五米远,母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右,而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。

3、开始,斑羚们发现自己陷入了进退维, 谷的绝境,一片惊慌,胡乱蹿跳。

过了一会儿,它们渐渐安静下来,所有的目光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。

毫无疑问, 这只公斑羚是这群斑羚的头羊。

这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,就像突然间架起了一座美丽的天桥。

头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,"咩—咩"发出吼叫。

这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同,没有柔和的颤音,没有甜腻的媚态,也没有绝望的叹息。

音调虽然也保持了羊一贯的平和,但沉郁有力,透露出某种坚定不移的决心。

4、随着头羊的那声吼叫,整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨。

两拨分开后,老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。

头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻畔了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

有几只中年公斑羚跟随着头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍。

这么一来,两拨斑羚的数量大致均衡了。

我看见从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。

公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地畔了一声,一只半大的斑羚应声走了出来。

一老一少走到伤心崖,后退了几步,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,差不多同时,老斑羚也快速起跑,半大的斑羚跑到悬崖边缘,纵身一跃,朝山涧对面跳去;老斑羚紧跟在半大斑羚后面,头一钩, 也从悬崖上蹿跃出去;这一老一少跳跃的时间稍分先后,跳跃的幅度也略有差异,半大斑羚角度稍高些,老斑羚角度稍低些,等于是一前一后,一高一低。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重.提醒：千万不好忽略眼睛的描写.（眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用.年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……）肖像描写的成功例子：1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规.（“豆腐西施”）2.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子.穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗. （孔乙己）3.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志.（贝多芬）肖像描写不成功的例子：1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长.2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌.感悟启思这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点.写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画. 描写人物外貌的成语眉清目秀容光焕发出水芙蓉冰肌玉骨冰清玉洁明眸皓齿闭月羞花沉鱼落雁秀色可餐国色天香婀娜多姿衣冠楚楚鹤发童颜面黄肌瘦面如土色面红耳赤面有菜色蓬头垢面铜筋铁骨瘦骨如柴齿白唇红国色天姿花容月貌娇小玲珑绝代佳人眉目如画眉清目秀美如冠玉明眸皓齿千娇百媚倾城倾国如花似玉小家碧玉一表人才其貌不扬凶相毕露张牙舞爪2、语言描写：指导：语言描写指对人物对话和独白的描写.言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情.把握语言风格，避免众口同腔.注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？语言描写成功的例子：“妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！”短短不到二十个字的家书短信，获创作短信奖的头筹，奖金七万块，言简意赅地收拢万千情意，让人动心.语言描写不成功的例子：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了.”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”感悟启思1、语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格.2、人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言.文段欣赏亲情——连环短信六则1. 儿子写给妈妈我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更不会.我一次说完，你就不用每天打电话到公司来问了.别忘了！我已经三十岁了.（渴望独立、极不耐烦的儿子跃然纸上）2. 妈妈回给儿子我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再问.但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？（婆婆妈妈、不厌其烦的母亲让人会心一笑）3.女儿写给妈妈面条下锅前，要不要先等水滚开，请来示范一下吧.（现代子女在事业上卓有成就，在生活上却无知，煮一碗面没法子.）亲情——连环短信六则4. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭.你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）5. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭.女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了.早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）6.爸爸回给妈妈别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了.（爸爸的身份？爸爸的职业？）描写人语言的成语巧舌如簧口燥唇干喋喋不休天花乱坠高谈阔论巧言令色巧舌如簧花言巧语调嘴学舌伶牙俐齿谈笑风生绘声绘色口若悬河滔滔不绝对答如流豪言壮语言之凿凿言简意赅耐人寻味意味深长一字千金3、动作描写：指导：人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现.个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点.强调：准确、真实.提醒：对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的.动作描写成功的例子：1.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了.（鲁迅《从百草园到三味书屋》）2.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了.他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了.描写人动作的成语步履矫健拔腿就跑目不转睛大步流星连蹦带跳怒目而视大摇大摆横冲直撞左顾右盼步履艰难一瘸一拐挤眉弄眼瞻前顾后蹑手蹑脚眼明手快、眼疾手快放声痛哭失声痛哭痛哭流涕号啕大哭抱头痛哭、点头微笑抿着嘴笑淡然一笑4、神态描写指导：描写人物的神态，常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起.强调：描写人物的神态，还要考虑到当时、当地人物的心情和文章情节的发展.提醒：除生气、悲伤外，还可以写喜悦、激动、忧愁、恐惧等神态.当然，这要考虑文章的情节和人物的处境，不能生拉硬扯.平时，要注意观察人，大人、小孩、男人、女人在各种场合的神态怎样，做到心中有数，写人物神态就不费难了.神态描写的例子：1、“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖.“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员.……可是……”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了.“李华一下来，我就上去……”他这么想.2、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事.老太太慌了，慌将几口开水灌了过来.他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳.走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水.众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了.描写神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴.5、心理描写：指导：通常我们采用这样的形式：直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情.强调：心理描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点.提醒：符合情境，发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、场景等.心理活动描写成功的例子：1. 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了.难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情.心理活动描写不成功的例子：一个三好学生违反学校纪律后：今天刚一上课我就又被老师找了出去，心想：真是没劲！感悟启思：要符合人物的身份、符合情境，写出人物细微的感情和心理变化过程.心理描写的词语：忐忑不安心惊肉跳心神不定心慌意乱心急如焚七上八下心烦意乱心粗胆大心乱如麻心如刀割横眉冷对憨态可掬面红耳赤喜上眉梢五、比一比下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误.病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”.诊断：词汇贫乏.（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库.病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛.”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意.（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄.”病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋.他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢.”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话.（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性.病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆.”诊断：过于简单，缺乏形象性描绘.（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来.病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师.”诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚.（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画.写人是作文的基本命题.写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动.六、写人的文章应注意以下几点：1、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系.例文：我最敬佩的人是我小学时的袁海老师.袁老师二十多岁（年龄），一张娃娃脸（外貌），教龄短得吓人，却教起毕业班，而且有一些学生进了“大桥”、“二中”等重点中学. 这位老师十分有个性（性格）.因为他个子矮，同学们都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）.他呢，对这些绰号来者不拒，拒者不束.有时这位老师甚至和同学称兄道弟，有时还向同学借游戏卡.（和自己的关系）2、要写出人物的特点.就是要写出这个人与其他人不同的地方.只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意.例文：我们的初一（1）班走进初一（1）班的教室，气氛与别的班是截然不同的.你会觉得你喜欢这个大家庭了.每个同学也如此，我们每天生活在这个教室里那种感情是别人所不能体会到的.这里充满了学习的空气，思考的味道，但有时也会嗅到饭菜的味道.我们几个同学：赵亮、关超、韩婧、张春晓几乎每天都要留在教室里吃饭，当然还有我.一到中午，这里没有了上课的严肃气氛，俨然成了同学们肆无忌惮的游戏场所.但令人道胃口的是，赵亮是个“天才”，居然在吃饭时提到屎这一类令人作呕的词，而他还自以为聪明的大口吃饭，待他吃完自己那份，仿佛还不解恨，反而“乞讨”说：“给我一点儿饭，可怜可怜我这个可怜的穷孩子吧.”如果你给夹菜，他会以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，扬长而去.我们两只眼瞪两只眼，惊奇的说不出话来.3、要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人.所选的事件要能充分表现这人性格和品质.当你把事情写好了，人物也就写好了.例文：秦伯伯也非常乐于帮助人.有一次，我中午放学回家吃饭，到了家门口才发现自己忘记带钥匙了，此时我的肚子已饿得咕咕叫，我呆站在家门口不知任何是好.这时，秦伯伯正在打扫卫生，见我呆站在那不进家，就问：“小鬼，干啥不进家？”我此时真是哑巴吃黄连----有口难言，可又不能不回答，于是我哭丧着脸，用几乎听不到的声音说：“我没带钥匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的头说：“走，我带你去吃饭，”我的脸一阵红一阵白，很不意思地说：“算了吧，饿一顿也不要紧”秦伯伯很严肃地说：“那怎么能行，不吃饭会把身体搞坏的，你不用跟我讲客气，”说完拉起我的手就走……4、要抓住人物细微的动作及其心理变化，给予具体，生动的描写.即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉.例文：试卷又发下来了.有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉.有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”.有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了.”“本来我都做对了，又改错了.”……5、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么.七、课堂思考根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料.选中的材料，在括号里注上“详”或“略”字样，不选的材料，在括号里画上_，并口头说明所以这样取舍的原因.中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神.①早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静.（）②王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗.（）③早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真.（）④同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮.（）⑤王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教.（）⑥马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影.（）⑦上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评.课后，王可热情地帮助陈正读英语课文.（）⑧陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他.（）⑨期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语.（）⑩一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息.他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快.吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休.（）八、描写人物的小妙招第一招：要有一定的顺序描写人物外貌时要合理安排描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序.例子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着锦缎粉底小朝靴.面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波.虽怒时而若笑，即嗔视而有情.项上金螭(chī)璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉.……”整体描绘宝玉的什么？局部描绘了宝玉的什么？从哪些地方看出了从上到下的顺序？第二招：抓住人物特征温馨提示：要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到.白云：瞧瞧你那鞋拔子脸……黑土：我这是正宗猪腰子脸！第三招：画眼睛凸显性格人物肖像要体现人物的思想本质和性格特征.第四招善用修辞如果能适当运用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动.例子：1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意.2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块了3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情.由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情.九、猜猜他们是谁：1、长他得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发（）2、鞋儿破，帽儿破，一把扇儿破……（）3、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙.（）十、[作文练习]爸爸和妈妈是和你朝夕相处的世界上最亲的人，写爸爸、写妈妈，是中小学生作文永不枯竭的主题.但是，不少同学写出来的爸爸和妈妈却是千人一面，立意不新颖、内容不感人.请你来写一写你的爸爸妈妈.题目自拟.我的父亲父亲是一本很厚的书,小时候我就很佩服我的父亲,但不懂其中的含义;随岁月的推移和一些事情的发生.我渐渐地了解了我的父亲,他像水一样,遇到障碍则气势更大,是一种遇到挫折则更加坚强的人.小时候,由于家里只是靠农作为生,一家人除父亲会做家具外,都以农本,加上我们姐弟俩又上学,家里窘迫了.每次到学校交学费时,父母双眉都邹很紧紧的,但是他们并没有因为穷而终止我们的学业.这也许是”再苦不能苦孩,再穷也不能穷教肓”的口号发挥和功效吧.记得我读小学四年级的时候,眼看就要开学了,父亲因失业留在家中种田.可上天偏偏又使我家荒年.这时父亲沉住了,把烟头丢掉,决心把他心爱的工具卖掉供我们上学.自从那件事以后,我开始了解我的父亲.穷人在没有病的年月还能过得去.如果一旦生病,谁都可以想象,那将意味着什么.在我上初二的时候家母不幸得了甲亢病,身体越来越差,但因为家中无钱,三餐不饱,就更不要提看病了,唯有相信那些神婆巫术所谓的神丹妙药.日子一天天地过去了三个月,母亲让人看到就心酸,瘦得皮包骨一样.一阵微风便可以把我心爱的母亲吹跨.父亲看到心急得要命.这如十万火急.父亲决心带着母亲四处求医.历经千山万水,终于找到可以救母亲的医生.那医生说再慢一点,你夫人可能就没救了.由于母亲的病严重,据医生计算,要治好母亲的病要过万.天啊!一下子让父亲去那里找这么多钱啊!这个数字对于我们来说就是一天文数字.好在吉人自有天相,父亲东借200元,西借100元,总算筹齐了药费.母亲的病日益好转了.但那天文数字又怎么样还清呢?姐姐看到这种情景就对父亲说:”我不想读书了,出外打工还债.”父亲大吼;’’没出息,这点小事就不读书!只要我还没死,我总会还清.”看着将近半百的父亲,我难过得哭了.皇天不负有心人,两年后,父亲在一间厂里当上了厂长,通过父亲的努力,终于还清了债务.父亲,你真的真的好伟大.能做你的儿子也是我唯一的骄傲!我的妈妈我的妈妈四十出头，但头发已经开始花白，脸也爬上了皱纹.这每一条皱纹，每一根白发，都是她为我们，为家庭费尽心血的见证啊！妈妈个头不高，双眼皮，大眼睛，大鼻子，短头发，脸上总挂着慈祥的微笑.她一天到晚只有一个字可形容——忙.夏天上学时，我有带水的习惯.这自然就苦了妈妈.下午上课我要带水，中午回家就轻松地、平常地对妈妈说一句“下午我带水”.午觉醒来，桌子上便有一瓶有些热的茶，毫不夸张地说，这比现在时尚的网上购物还方便.今天中午忽然想起一件事，就起来了.我带着朦胧的睡意，拉开门，我发现——在客厅里，妈妈正在接水.只见妈妈在地上垫了一张报纸，斜坐在报纸上，一只手拿了只茶杯，另一只手扶着饮水机，旁边还放着一只茶壶.妈妈接满一杯水后，倒在茶壶里，慢慢地等水凉下来，然后再小心翼翼地灌进水瓶里.我粗略计算了一下，妈妈为我们准备水，中午至少也要花半个小时.这时我才知道，妈妈中午从来都没有休息过.刚上初中时，家与学校相隔得较远，我不住在学校.妈妈就更操心了，刚开学时的那一星期，妈妈天天接我.我却不懂得这深深的母爱，甚至认为妈妈跟着我走，走的太慢，另外我长大了，我已经是初中生了，怎么还老让妈妈接来接去的，让同学们知道了多不好.我跟妈妈好说歹说，不让她再接我了.妈妈刚开始还有些犹豫，在我的坚持下，妈妈答应了，但眉头皱了一下，眼中闪过了一丝犹豫，别的也没有多说，只是嘱咐我放学路上要小心一点.下午放学时，我推着车走出校门时，左右环顾，果真没有发现妈妈.这次没有尾巴了，我像一只出了笼的小鸟，一溜烟跑回了家.当我打开车库时，没有妈妈的自行车，我不太在意，以为妈妈去买东西了.可是我刚刚上楼，就听见“哐”的一声，车库门开了.我本能的转过头，只见妈妈空着手气喘吁吁的慢慢地扶着楼梯走了上来，我顿时明白了许多许多……生活上，妈妈无微不至地照顾我们，学习上，亦是如此.。

Oracle新建⽤户、⾓⾊，授权，建表空间的sql语句oracle数据库的权限系统分为系统权限与对象权限。

系统权限( database system privilege )可以让⽤户执⾏特定的命令集。

例如，create table权限允许⽤户创建表，grant any privilege 权限允许⽤户授予任何系统权限。

对象权限( database object privilege )可以让⽤户能够对各个对象进⾏某些操作。

例如delete权限允许⽤户删除表或视图的⾏，select权限允许⽤户通过select从表、视图、序列(sequences)或快照(snapshots)中查询信息。

每个oracle⽤户都有⼀个名字和⼝令,并拥有⼀些由其创建的表、视图和其他资源。

oracle⾓⾊(role)就是⼀组权限(privilege)(或者是每个⽤户根据其状态和条件所需的访问类型)。

⽤户可以给⾓⾊授予或赋予指定的权限，然后将⾓⾊赋给相应的⽤户。

⼀个⽤户也可以直接给其他⽤户授权。

Oracle创建⽤户的语法：Oracle创建⽤户（密码验证⽤户），可以采⽤CREATE USER命令。

CREATE USER username IDENTIFIED BY passwordOR IDENTIFIED EXETERNALLYOR IDENTIFIED GLOBALLY AS ‘CN=user'[DEFAULT TABLESPACE tablespace][TEMPORARY TABLESPACE temptablespace][QUOTA [integer K[M] ] [UNLIMITED] ] ON tablespace[,QUOTA [integer K[M] ] [UNLIMITED] ] ON tablespace[PROFILES profile_name][PASSWORD EXPIRE][ACCOUNT LOCK or ACCOUNT UNLOCK]其中，CREATE USER username：⽤户名，⼀般为字母数字型和“#”及“_”符号。