生物教学渗透德育的教学案例

生物教学渗透德育的教学案例集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-生物教学渗透德育的教学案例第二节种子植物第一课时种子的结构教学设计一、教学设计思路本节课中的德育渗透，从教材内在的思想性出发，确定能让学生在潜移默化中受到教育，而不产生逆反心理。

在本节课的教学活动中制定了如下的德育目标：（1）利用导学案的导学作用，培养学生小组合作精神和自主学习的能力。

（2）通过观察种子的结构, 初步树立结构与功能相统一的辩证观点。

（3）认同种子的胚是新植物体的幼体，进而珍惜每一粒种子，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。

（4）通过拓展探究玉米种子结构的观察方法，激发学生创新想象，培养学生勇于探究的精神和创新意识。

（5）通过开篇寄语和故事讲述，对学生进行挫折和赏识教育，并引起学生的共鸣。

为了达成教学目标，设计了奖品激励机制，在多媒体课件中应用动画、视频、情感故事等，利用多种实物如多彩的种子、种植的小植物等，不断营造浓厚的学习氛围，让学生时刻处于兴奋状态，主动参与到学习中来，突出教学的重点。

另外，利用有趣的拓展小实验，突破教学难点。

因教学内容容量大，在教材的知识点处理上也略微有所调整，将孢子与种子的优越性比较移到下一节课讲授。

二、教材分析使用的教材是人教版生物新教材（2012版），七年级上册。

种子的结构位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。

课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。

本节内容在本单元非常重要。

本节知识难度不大，能够观察到的实物较多，与日常生活联系得非常紧密，学生容易理解和接受。

但是这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，另外需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。

第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两个类群。

其中，第一课时无疑是本节的教学重点。

三、学情分析在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，教学时教师设计了指导性强的导学案，通过小组自主学习交流，同组组员齐心协力，共同完成实验的探究过程，得出结论，完成知识的建构过程。

生物教学德育渗透教案连城一中：李子兰一、素质教育目标：（一）知识教学点：1知道生物学的重要构成部分。

2.了解生物学的发展历程。

3. 生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学生正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。

（二）能力训练点：正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。

是让学生认识生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性。

（三）德育渗透点：培养学生热爱大自然，保护地球——我们的家园的责任感。

二、学法引导：（一）教师师教法引导学生自主探究，讨论，发表自己的见解（二）学生学法自主探究。

小组讨论。

发表看法，全班汇报三、重难点解决办法讨论，举例说明四、教学步骤及德育渗透的体现：教师归纳：教材内容归纳如下：生命的物质性，生物界普遍存在的对立统一，各种生命现象之间、生物个体之间、生物与环境之间存在的相互依存和普遍联系，等等，都是进行辩证唯物主义教育的好材料。

我国生物资源的多样性、生物科学的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感；我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。

生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。

生物工程的兴起和克隆技术的出现，已经并将继续对人类的伦理道德体系提出新的挑战。

生物科学史和科学探究活动等内容，能够帮助学生理解科学的性质，养成科学态度和科学精神。

生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学丰正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。

生物进化观点和生态学观点教育，能够帮助学生建立科学的世界观。

下面结合具体内容谈谈如何在传授生物学知识的同时，向学生渗透唯物辩证法观点，从而对学生进行科学世界观教育。

1.基因——世界的物质性基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段，是由最基本的脱氧核苷酸组成，它是实在的化学物质，具有一定的化学组成和空间结构，并非虚无的、神秘的东西，使学生懂得正是这种物质性决定了生物的遗传现象。

生物教学中的德育渗透查哈阳乡中学史雅娟德育是教育的灵魂，没有正确思想指导的教育那是失败的教育。

思想品德课是学生进行德育教育的主要渠道，但只通过它对广大学生进行德育教育这是远远不够的，现在的教育开始重视在各学科教学中，对学生进行德育渗透，使学生在学习知识的同时，也能获得道德教育，如何在传授生物知识的同时对学生进行道德情操的教育呢？我从以下几个方面进行了尝试：1、现在的初中生从一生下来就受到百般的呵护，受挫能力极差，一旦有些失意受挫，便一蹶不振，自暴自弃。

如何培养学生战胜困难的勇气和信心呢？在讲解“鸟类繁殖”时，我给同学们讲家燕辛辛苦苦建成的巢穴，被一些无情的人们破坏后，它不会放弃，而是从头再来，通过老师的讲述，使学生从中得到感悟：面对挫折不能退缩，就像摔了一跤，在人生的旅程中没有平坦大道，只有崎岖而又坎坷的山路，只要矢志不渝、锲而不舍，抓住时机，敢于挑战，才能战胜困难走向光明。

2、面对现在的学生集体思想和责任感不浓的现状，在讲课时，我着重讲解植物的根、茎、叶等器官各自的功能虽不相同，但是彼此分工协作，使植物体成为一个统一的整体。

如果一棵植物的根茎叶生长衰弱，它开的花、结的果肯定也不会多。

由此可见，各器官之间不但是相互联系的，而且也是相互依存的。

同样一个人也只有依靠集体，才能展现个人的力量。

让学生从中受到启发，增强集体主义意识。

3、现在的初中生，独生子女比较多，父母无微不至的关怀，他们视而不见，缺乏对父母的理解和尊重。

所以我在讲解“鸟类的繁殖”的内容时，介绍了鸟类为了繁育下一代，进行了占巢、筑巢、产卵、育雏等劳动，甚至有时还要冒着生命危险；让学生懂得幼螳螂卵的产生要是通过雌螳螂吃掉雄螳螂来孕育的；不但动物如此，植物也存在着同样的自我牺牲。

例如植物在生长发育过程中，营养物质的输送是优先给幼嫩部位的，当营养物质匮乏时，老叶会将自身营养特别是矿物质转移给新生的幼叶，然后自身慢慢枯萎凋谢。

从上述动植物的一些上可以看出，为了下一代生长发育，无论动物还是植物都付出博大无私的爱。

浅谈生物教学中对德育的渗透中学生是跨世纪的一代，肩负着国家现代化建设的重任。

面对着变化莫测的国际形势和飞速发展的科学技术的挑战，加速培养高素质的生物科学人才既是时代的要求，又是我国科技与经济快速发展的要求，更是实现中华民族伟大的复兴的要求。

生物教师既要教书，又要育人。

重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法。

通过学科教学，有目的、有意识、有计划地对中学生施加正确的道德影响和真、善、美的熏陶，深入发掘德育因素，把知识传授、能力培养、智力发展和思想情操的陶冶溶为一炉，寓德育于生物教学之中。

1 生物教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是世界上任何一个国家和民族在学校教育中都具有的、绝不能缺少的内容。

在生物教学实践中，一是使学生充分认识我国丰富的自然资源、珍贵的动植物资源、数量繁多而又形态各异的物种资源以及我国是世界上文明发达最早的国家之一,从而对学生进行民族自尊心、自信心的教育。

我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，从而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统。

我国的苔藓植物、蕨类植物和种子植物共有3万多种，居世界第三位；我国还是裸子植物最多的国家；大熊猫、白鳍豚、银杉、水杉等都是我国举世闻名的特有物种，鹅掌楸、大叶木兰、扬子鳄等都是我国十分古老的物种；我国在果树方面的物种数居世界第一位；水稻、大豆、粟、黄麻等20多种农作物都起源于我国。

但我国的生物多样性也面临着威胁，如新疆虎、野马等已灭绝或者在我国境内绝迹，毛脉蕨等野生植物也早已绝迹，大熊猫、金丝猴、野骆驼、银杉、人参等也处于濒危灭绝的状态。

通过这些材料的介绍，让学生既为我国有丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养他们爱国主义的责任感。

二是以我国现代的生物科学技术成就为基本素材，激发学生的爱国热情和民族自尊心、自豪感。

如我国研制的生物工程乙肝疫苗已经在1992年投放市场，在预防乙型肝炎中发挥了重要作用；1993年我国研制的两系法杂交水稻开始大面积试种，与原来普遍种植的三系法杂交水稻相比，平均每公顷增产15%；1995年，我国科学家将某种细菌的杀虫蛋白基因导入棉花，培育出了抗棉铃虫效果明显的棉花新品系；1999年，我国科学家参与“人类基因组计划”的研究，承担了其中1%的测序工作，我国因此成为参加这项研究计划的唯一的发展中国家。

初中生物教学中德育的渗透策略初中生物教学是学生形成科学素养、培养科学态度和科学方法的重要阵地，也是学生德育教育的重要平台。

在初中生物教学中，德育的渗透是非常重要的，可以通过构建和谐的师生关系，注重情感教育和价值观培养，培养学生的责任感和团队意识等方面进行。

本文就初中生物教学中德育的渗透策略进行探讨。

一、构建和谐的师生关系在初中生物教学中，师生关系的和谐是德育渗透的基础。

教师应该尊重学生，平等对待每一位学生，给予学生充分的尊重和关爱。

在教学中，教师应该注重与学生之间的沟通和交流，关注学生的情感需求，树立良好的榜样形象，与学生建立良好的师生关系，让学生在情感上感受到教师的关怀和爱护。

只有建立和谐的师生关系，才能更好地进行德育渗透。

二、注重情感教育在生物教学中，教师要注重对学生的情感教育，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

教师可以通过谈论生命的奇迹、生命的价值等话题，引导学生正确看待生命，培养学生的情感体验和体验，让学生在感受生命的伟大和美好的也懂得珍惜自己的生命和关爱他人的生命。

通过情感教育，让学生从心灵深处体会到尊重生命、珍惜生命的意义，培养学生的敬畏之心和感恩之情。

三、价值观培养在生物教学中，教师可以借助教学内容，培养学生正确的价值观。

在探究生物多样性的教学过程中，教师可以引导学生去感受不同生物的特点和相互依存的关系，让学生懂得尊重和珍惜生物的多样性，培养学生保护生物多样性的观念。

在探讨生物伦理的教学过程中，教师可以引导学生思考生物实验、生物技术等可能涉及到的伦理问题，强调做人要有责任感、道德感，培养学生正确的价值观念。

通过生物教学，进行价值观培养，让学生在学习知识的同时也懂得正确看待生命、社会和世界。

四、培养学生的责任感和团队意识在生物课堂教学中，教师可以通过组织小组合作学习、团队活动等方式，培养学生的责任感和团队意识。

组织学生进行观察生物的实验，让学生合作完成实验过程，培养学生团队合作的能力和责任感。

初中生物教学中的德育渗透一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在围绕“初中生物教学中的德育渗透”这一主题，通过生物课程的教学，使学生不仅掌握生物学科的知识与技能，而且能够在学习过程中培养良好的道德情操，形成正确的生态观和生命观。

具体包括：传授生物学基础知识，如生命的起源、发展、多样性及生态系统的基本概念；结合生物学科特点，融入品德教育，如尊重生命、关爱环境、团队合作等。

2、教学对象教学对象为初中阶段的学生，这一阶段的学生正处于青春期，他们的认知能力、道德观念及价值观都在逐步形成。

因此，针对这一年龄段的学生，教学设计应充分考虑他们的心理特点、兴趣爱好以及学习需求，将德育与生物教学有机结合，使学生在学习生物知识的同时，潜移默化地接受德育教育。

同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中应注重因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学科的基本知识，包括生命的起源、生物的分类、生态系统原理等；（2）了解生物学研究的基本方法和技能，如观察、实验、调查等；（3）运用所学生物知识解决实际问题，提高学生的科学素养；（4）通过生物课程学习，培养学生对生物多样性的认识和尊重，了解人与自然和谐共生的意义。

2、过程与方法（1）采用启发式、探究式教学，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动；（2）培养学生独立思考、合作探究的学习能力，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）结合生物学科特点，设计富有教育意义的实践活动，让学生在实践中掌握科学方法；（4）鼓励学生进行跨学科学习，将生物知识与语文、数学、物理等学科知识相结合，提高学生的综合素质。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，形成正确的生态观和生命观；（2）通过生物课程学习，激发学生对科学研究的兴趣，树立追求真理的精神；（3）培养学生的团队协作意识，学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的沟通能力；（4）引导学生关注生物伦理问题，培养道德责任感，使学生在面对生物科技发展中的伦理困境时，能够做出正确的价值判断；（5）通过生物课程中的德育渗透，使学生形成积极向上的人生态度，树立正确的世界观、价值观和人生观。

初中生物教学中的德育渗透案例案例1：培养学生的环保意识在初中生物教学中，可以通过培养学生的环保意识来进行德育渗透。

例如，在教授生物多样性的课程中，教师可以引导学生了解到生物多样性的重要性，以及人类与自然界的相互依存关系。

随后，可以组织学生参与环保活动，例如植树造林、垃圾分类等，通过亲身实践来加深他们对环境保护的认识。

这样的教学方式可以使学生在研究生物知识的同时，培养他们的责任感和对环境问题的关注，从而实现德育渗透的目标。

案例2：引导学生的生命伦理思考另一个德育渗透的案例是通过引导学生的生命伦理思考来进行。

在生物教学中，教师可以组织一些争议性话题的讨论，例如基因编辑技术、动物实验等。

通过让学生从不同的角度思考和讨论这些伦理问题，可以帮助他们培养判断力、道德观念和价值观。

同时，教师也可以通过学生的论述来引导他们思考生命的尊重、社会责任等方面的问题，从而促进他们的德育发展。

案例3：鼓励学生的实践能力初中生物教学中的德育渗透还可以通过鼓励学生的实践能力来实现。

在课堂上，教师可以设计一些实验活动或观察研究课题，让学生亲自动手进行实践。

例如，学生可以通过观察昆虫的生长过程、观测植物的繁殖方式等，来加深对生物学的理解。

在这个过程中，学生需要动手操作、观察并记录实验结果，从而培养他们的实践能力和科学思维。

同时，教师也可以引导学生进行实验后的数据分析和结论推理，以培养他们的逻辑思维和创新能力。

以上是初中生物教学中的几个德育渗透案例，通过培养学生的环保意识、引导生命伦理思考和鼓励实践能力，可以促进学生的德育发展，使他们在学习生物知识的同时，培养良好的道德品质和实践能力。

高中生物教学中渗透德育的实践“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是《中华人民共和国教育法》确立的我国新时期的教育方针，也是教育者奋斗的目标。

教育者的任务并不单纯是教会学生学习知识，而且更要注重学生的德育教育，因此，各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。

在生物教学中要特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学的新成果充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，在潜移默化中发展学生的思想道德品质。

在生物教学实践中，我们可以从以下几个方面更好的渗透德育：一、努力钻研教材，结合教学实际渗透德育德育是学科教学的重要组成部分，但是在高中生物教材中，德育内容并没有现成的文字材料，加上生物这门学科的理科特性，容易使我们较多的重视严密的知识体系的传授，而忽略其深邃的德育内容渗透。

这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于整个教学过程中。

爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养爱国主义是学科教学的重要环节。

新中国成立后生物科学取得了巨大成就，在高中生物教材中多处安排了我国生物科学所取得的成就，这是教学中不可多得的德育素材，教师应该充分钻研，在恰当的时机帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。

法国教育学家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”在生物教学中，不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

生物学告诉我们，生命的物质基础，遗传的物质基础都是强调生命的物质性，生物性状的表现，生物世界的绚丽多彩都离不开物质基础。

在指导学生学习性别决定和伴性遗传时，让他们理解性别决定的原理以及性染色体上的基因遗传的规律，性别不是上帝决定的，而是由细胞里决定性别的染色体决定的，同样是受精卵为什么有的发育成女孩子，有的却发育成男孩儿，这都是性染色体在起决定作用；这些知识都有利于引导学生树立科学的世界观，在讲解这些知识点的时候，要有意识地引导学生破除封建迷信思想，树立科学的唯物主义世界观。

生物课教学德育渗透教案--《绿色植物与生物圈》一、素质教育目标：一）知识教学点:1.举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，认识保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义,领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识;2。

概述我国的丰富植物资源，以及面临的主要问题;3。

收集和交流我国绿色生态工程方面的信息，撰写有关本地区保护生物多样性和保护生态环境方面的资料。

二）能力训练点：能够了解绿色植物对生物圈存在和发展的决定性作用，了解我国植物资源情况，保护环境.三）德育渗透点:培养学生关注我国或本地区保护生物多样性、保护生态环境的重大举措，积极参与“绿化祖国、植树造林"的活动。

了解我国植物资源持续发展的重大举措，形成保护我们的家园的责任感。

二、学法引导:一）教师师教法引导学生自主探究，调查，讨论，发表自己的见解二）学生学法自主探究，小组分工合作，查找资料，小组讨论。

发表看法，全班汇报。

三、重难点解决办法查找资料，讨论，举例说明。

四、教学步骤及德育渗透的体现：教师归纳：教材内容归纳如下：本章第一节首先介绍了“绿色植物在生物圈中的作用”，从我们日常的衣、食、住、行与绿色植物的关系入手,分析出绿色植物是生产者，从而进一步引出绿色植物在位置大气中的二氧化碳和氧的平衡，以及促进生物圈的水循环等方面的作用。

第二节“我国植物资源”介绍了我国的多种植被类型、分布、特点及对环境的影响，同时还介绍了我国丰富的植物资源以及一些珍稀的植物种类，包括我国一些受保护的植物。

第三节“我国的绿色生态工程”，为了保护植物资源，走可持续发展的道路，我国政府相继颁布了多个法律保护植物，并且建立了十多项大型生态工程。

我国植物资源的多样性以及珍稀名贵的植物等内容,能够激发学生的民族自豪感;我国植物资源多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容,能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材，也是教育学生增强保护环境的意识。

初中生物教案渗透德育
目标：
1. 了解人体的呼吸器官及其功能。

2. 理解呼吸对身体的重要性。

3. 培养学生关爱自己和他人健康的意识。

教学重点和难点：
重点：人体的呼吸器官及其功能。

难点：理解呼吸对身体的重要性。

教学准备：
1. 图片或模型展示人体的呼吸器官。

2. 班级演示呼吸实验。

3. PPT或教科书相关内容。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示图片或模型，让学生猜测人体的呼吸器官有哪些，并探讨它们的功能。

二、讲解（15分钟）
1. 介绍人体的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管和肺部，以及它们的功能。

2. 讲解呼吸对身体的重要性，即氧气的吸入和二氧化碳的排出对身体维持生命活动的重要性。

三、实验演示（15分钟）
1. 由老师或学生示范呼吸实验，让学生观察实验现象并总结呼吸的过程。

2. 学生分组进行呼吸实验，体会呼吸对身体的重要性。

四、讨论（10分钟）
1. 引导学生讨论为什么要保护好自己的呼吸系统？
2. 探讨如何维护呼吸系统健康，例如保持空气清新、避免吸烟等。

五、反思和总结（5分钟）
让学生回顾本堂课学到的知识，总结呼吸对身体的重要性，并表示保护好自己和他人的呼吸系统。

六、作业布置
布置作业：邀请家长一起讨论呼吸系统的保护方法。

教学心得
通过本节课的学习，学生不仅了解了人体的呼吸系统及其功能，还培养了关爱自己和他人健康的意识。

希望学生在日常生活中能够更加注重呼吸系统的保护，保持一个健康的生活方式。

生物教学德育渗透教案一、教学目标1. 知识与技能：了解生物的基本特征，掌握生物与环境的关系，能运用生物知识解释生活中的现象。

2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的动手操作能力和观察力，提高学生的问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，增强学生的环保意识，培养学生的团队协作精神和社会责任感。

二、教学内容1. 第一课时：生物的基本特征教学重点：生物的基本特征及其表现教学难点：生物的特征在日常生活中如何体现2. 第二课时：生物与环境的关系教学重点：生物与环境之间的相互影响教学难点：生态环境的保护方法3. 第三课时：生物的分类与命名教学重点：生物分类的基本方法和原则教学难点：生物命名的规则和技巧4. 第四课时：生物的生殖与发育教学重点：生物的生殖方式和发展过程教学难点：生物发育中的遗传和变异现象5. 第五课时：生物在自然界中的作用教学重点：生物在生态系统中的角色和功能教学难点：生物多样性的保护意义和措施三、教学过程1. 导入：通过展示生物图片或实物，引导学生关注生物，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解本节课的教学内容，引导学生理解生物的基本特征、生物与环境的关系等知识点。

3. 实践操作：安排相应的实验或观察活动，让学生亲身体验生物的特征和生态环境的重要性。

4. 讨论与分享：引导学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，培养学生的团队协作精神。

5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考生物知识在生活中的应用和生态环境保护的重要性。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 实践操作：评价学生在实验或观察活动中的表现，考查学生的动手操作能力和观察力。

五、教学资源1. 教材：生物教学教材及相关辅助材料。

2. 实验器材：显微镜、玻片、实验植物等。

如何在生物教学中渗透德育教育作者：孟华兰来源：《新课程·教育学术》2010年第07期学校教育的目的,是为社会培养德、智、体、美全面发展的人才,德育教育是学校教育的一个重要的组成部分。

对于我们每一位教师来说,不仅仅要传授知识给学生,还要结合本学科的教材,适时对学生进行德育教育,使学生能够健康成长。

在初中生物教材中,隐含了丰富的德育教育的素材。

只要教师善于挖掘,就能将德育渗透到生物教学中去,使学生在掌握生物学知识的同时又接受到德育教育。

一、以我国丰富的动植物资源、古今生物科学技术成就为基本素材对学生进行爱国主义教育我国幅员辽阔,地形复杂,气候多种多样,因此动植物资源十分丰富。

全世界高等植物有30多万种,我国就有3万多种,居世界第三。

我国是木本植物最多的国家,约8000余种,占全世界木本植物种类的40%。

我国陆栖脊椎动物有2100多种,占世界陆栖脊椎动物种类的1/10。

我国的淡水鱼也占世界鱼类总数的1/10左右。

我们的祖国是一个生物资源的宝库,对全世界做出了重大的贡献。

我国明代有“药神”之称的医学家李时珍,辛勤劳动三十年,走遍名山大川,冒着生命危险亲尝百草,记下数百万字的笔记,又经多年的反复修改,最后留下巨著《本草纲目》,为后人留下了宝贵的医药知识和为科学舍生忘死的崇高精神。

20世纪70年代,我国著名科学家袁隆平,成功培育出被誉为“第二次绿色革命”的杂交水稻,已经增产了几百亿斤粮食,并在亚洲、非洲、美洲许多国家推广成功,对解决世界性粮食短缺有着重大的意义。

国际友人赞誉他为“中国杂交水稻之父”。

学生了解了我国的动植物资源状况和生物科学技术的光辉业绩后,会为此感到骄傲和自豪,从内心洋溢出强烈的爱国情怀。

二、利用我国生物资源、生态环境受破坏的现状,对学生进行环保意识教育人类对草地的掠夺式开发,乱开滥垦、过度放牧,使得全国草地面积逐年缩小,草地质量逐渐下降,其中中度退化程度以上的草地达1.3亿公顷,并且每年还以2万平方公里的速度蔓延。

生物课堂更丰富——从生物到德育发表时间：2019-07-19T11:44:10.050Z 来源：《中国教师》2019年9月刊作者：牟秋香[导读] 随着社会政治、经济和文化的不断发展，人们的思想观念也在进步，学生的素质教育逐渐走进人们的视野，成为关注焦点。

国家提出要全面推进中小学生的素质教育，因此德育教育也成为教育的重点之一。

生物教学也越来越与道德、世界观、人生观等相靠近，德育也已成为生物学等自然科学的教学的重要部分。

结合教材知识，巧用初中生物课程中蕴含的德育素材，将其渗透在课堂教学中，使学生在获得生物学知识的同时，也得到情感熏陶和道德教育，牟秋香四川省彭州市嘉祥外国语学校 611930 【摘要】随着社会政治、经济和文化的不断发展，人们的思想观念也在进步，学生的素质教育逐渐走进人们的视野，成为关注焦点。

国家提出要全面推进中小学生的素质教育，因此德育教育也成为教育的重点之一。

生物教学也越来越与道德、世界观、人生观等相靠近，德育也已成为生物学等自然科学的教学的重要部分。

结合教材知识，巧用初中生物课程中蕴含的德育素材，将其渗透在课堂教学中，使学生在获得生物学知识的同时，也得到情感熏陶和道德教育，从而达到“德智并育”的双重目标。

【关键词】生物学科；德育教育；渗透；中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-167-01 1浅析当前初中生德育现状 1.1人生观、世界观意识我对成都嘉祥外国语学校北城分校（简称嘉祥北城）初中调查中发现，我们引出三个问题，对“你认为人的一生中最起作用的是什么？”大多数学生的回答是“精神”、“知识”，少部分是“权利”、“金钱”。

对“你认为人活着是为了什么？”50%认为是“活着是为了是为了实现自我价值”，10%的人认为应该“显富达贵”“吃喝玩乐”，还有一部分同学是为了报答父母。

极个别学生回答“为我自己而活着”。

“对金钱的看法。

”一半学生认为钱够花就行，30%认为没钱不行，还有10%认为钱越多越好。