下载文档原格式
咏物诗咏物诗的特点在于托物言志或借物抒情。
咏物诗，必须有物，没有物就称不起咏物诗。
但只简单写物不行，还要有人的思想情感作其灵魂。
没有深刻的思想内容，写的物就会苍白无力。
情中有物，物中有情，情物交融了，才是咏物诗应有的境界。
鉴赏咏物诗，要注意从以下几个角度去掌握。
①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即分析。
古人说写咏物诗要做到“不即不离”，就是说既不停留在事物的表面（不滞于物），又要切合所咏之物的特点（曲尽其妙）。
②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
咏物诗既是托物言志，就要表达自己寄托的感情。
陶渊明咏菊，抒写自己悠然闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。
有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要用心体味。
当然，并不是所有的咏物诗都含有作者明确的寄托，但不管有没有寄托，一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。
③分析咏物诗的写作技巧。
咏物诗托物言志，在具体描写上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。
练习题早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
（1）你觉得颔联中哪一个字用得最好，为什么？（2）诗人早年曾热心于功名，颇有抱负，然而科举失利，时有怀才不遇之感。
尾联语意双关，"望春台"既指京城，又似有望春的含义。
诗人这样写，含蓄地表达了什么样的意愿？答：（1）"一"字用得最好。
梅花开于百花之先，已见其"早"；而"一枝"又先于众梅，就更显示出此梅不同寻常，就更加突出了题中"早"字。
（2）含蓄地表达了他不甘寂寞孤独，希望能在明年（他年）应时而发，在望春台上独占鳌头。
春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
咏物诗鉴赏导学案（教师版）高二语文备课组【学习目标】1、了解咏物诗的概念、特点和表现技巧。
2、掌握鉴赏咏物诗的步骤和方法，学会鉴赏咏物诗。
【学习的重点、难点】1、对诗歌的意象特点及情感作正确分析并把握咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2、掌握鉴赏咏物诗的方法，提高感悟诗歌情感的能力。
【学习过程】课前预习案（第一学时）一、概念咏物诗，通常以某一客观事“物”为集中描写对象，抓住其特征着意描摹，通过咏物明志或咏物喻理，来表达自己的精神品质或理想追求。
有的讽喻现实，有的书写个人身世、品格和志向。
二、特点1、有的直接以物象为题，有的以“咏（题、赠、赞）+物象”为题。
2、咏物诗，要真实描摹物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写出其所处环境的特点，求其“形似”。
3、由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。
4、从整体构思看，托物言志，从局部分析常用比喻、拟人、对比、象征等手法。
5、从描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
咏物与写景的区别①从描写对象上，咏物类诗只有一个主体描写对象，笔墨也集中在这个主体描写对象的特点上；而其他类别的诗，则通常由多个意象构成一幅整体的画面，意象与意象之间一般没有主次之分。
②从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情或人生理想；而其他类别诗中的景物描写则是通过意象组合成一幅幅画面，去营造或渲染某种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。
三、思想内容（一）、从主题来看，主要有以下三类：1、借物抒情（以诗歌所咏之物自喻，反映自己不幸的遭遇，表达自己的感慨、愤懑或理想愿望）2、托物言志（即诗歌所描绘的物象只是作者抒情的载体，作者借以表达人生态度、生活理想，或批判丑恶的现象，或表达作者的观点）3、直写物事（无寄托，单纯赞美事物）（二）、常见的思想内容：1、表达诗人清高孤傲的人格，坚持理想，绝不趋势媚俗，不向恶势力屈服的坚定意志。
如《北陂杏花》（王安石）“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
《品读咏物诗》教案教材分析教材选自倪文锦主编的《古诗百首赏析》。
我根据教学班级情况对教材进行了分类,有计划地选择4首咏物诗《卜算子·咏梅》《咏柳》《石灰吟》《竹石》进行解读。
咏物诗虽写物，却字字关情。
语浅、意深、境远是对咏物诗最好的概括，所以咏物诗不能仅仅停留在“懂”和“背”上，更需要学生进行“品”和“悟”。
学情分析 1.专业性：我所教授的是高一幼师班，音乐美术口语是其专业课，学生有较好的审美能力、画面感知能力以及朗诵能力。
2.排斥性：古典文化基础薄弱，对于古诗词的意境、语言之美，学生普遍感觉可望而不可及。
教学理念艺术教育是素质教育的重要组成部分。
我国著名教育家丰子恺先生认为：艺术教育就是美的教育，情的教育。
教学重难点知识目标：了解咏物诗托物言志的之美。
能力目标：通过读品唱的方式鉴赏咏物诗。
情感目标：体会咏物诗中的情思之美。
教学重难点重点：了解咏物诗托物言志的之美。
难点：体会咏物诗中的情思之美。
教法学法运用激趣法和陶冶法，培养学生的艺术趣味和审美感受。
课时一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前自学课前我将关于本课的资源包发至班级QQ共享，让学生自行下载学习，资源包内容包含朗诵音频、以及导学案。
将全班学生分成四组（每组分别负责一篇诗歌）结合导学案，上网查找资料。
1.下载资源包学习，分组完成导学案。
1.使用“导学案”的形式对学生的课前自学进行引导。
美美地读1.展示齐白石的画，请学生猜一猜作品名字。
2.教师讲解朗读要点：音读、义读、情读。
以《卜算子·咏梅》为例。
（1）音读：读准字音。
如“更著(zhuó )风和雨”“零落成泥碾（niǎn）作尘”（2）义读：在理解诗歌大意的基础上，正确断句。
驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更著/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/辗作尘，只有/香如故。
（3）情读：根据情感词定诗歌情感基调。
寂寞”“独自愁”展示了作者悲凉、孤寂的内心世界。
初中咏物诗专题训练教案教学目标：1. 让学生了解咏物诗的定义和特点，理解咏物诗中所寄托的作者情感。
2. 通过分析典型咏物诗，培养学生对咏物诗的鉴赏能力。
3. 激发学生的创造力和想象力，培养学生创作咏物诗的能力。
教学重点：1. 咏物诗的定义和特点。
2. 咏物诗的鉴赏方法。
3. 咏物诗的创作技巧。
教学难点：1. 理解咏物诗中所寄托的作者情感。
2. 运用咏物诗的创作技巧进行创作。
教学准备：1. 相关咏物诗的文本材料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍咏物诗的定义和特点，引导学生对咏物诗产生兴趣。
2. 通过提问方式引导学生思考咏物诗中所寄托的作者情感。
二、教学内容展示（20分钟）1. 分析典型咏物诗，引导学生理解咏物诗的特点和鉴赏方法。
2. 引导学生关注咏物诗中所寄托的作者情感，培养学生的情感共鸣。
三、创作练习（20分钟）1. 引导学生运用咏物诗的创作技巧进行创作，激发学生的创造力和想象力。
2. 组织学生进行小组交流和分享，鼓励学生相互评价和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的知识和技能，总结咏物诗的定义、特点和鉴赏方法。
2. 引导学生思考如何运用所学知识进行咏物诗的创作，激发学生对咏物诗的热爱和追求。
教学延伸：1. 组织学生进行咏物诗的创作比赛，鼓励学生发挥创意，展示自己的才华。
2. 引导学生阅读更多的咏物诗作品，提升学生的文学素养。
教学反思：本节课通过介绍咏物诗的定义和特点，引导学生理解咏物诗中所寄托的作者情感，培养了学生对咏物诗的鉴赏能力。
同时，通过创作练习，激发了学生的创造力和想象力，培养了学生创作咏物诗的能力。
但在教学过程中，需要注意引导学生深入理解咏物诗中所寄托的作者情感，以及如何运用咏物诗的创作技巧进行创作。
此外，可以增加学生的互动和参与，提高学生的积极性和主动性。
学号：_______ 姓名：_______<11> 咏物诗四首【旧知检测】默写1、，。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
《月夜》2、忽过新丰市，还归细柳营。
，。
《观猎》3、积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。
，。
《积雨辋川庄作》4、，。
涧户寂无人，纷纷开且落。
《辛夷坞》【考点呈现】1、鉴赏诗歌的形象；2、评价作品的思想内容和作者的观点态度。
【咏物诗】1、咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。
2、主要类型：（1）“托物言志”型，其所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物时寄托了一定的感情；（2）“借物抒情”型，即作者或流露出人生态度，或寄寓美好的愿望，或包蕴生活的哲理，或表现自己的生活情趣。
3、特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格；4、常用表现手法：托物言志、借物抒情常用修辞手法：比喻、象征、拟人、对比、衬托等【题型归纳】1、形象鉴赏：塑造了什么样的形象？描述的形象有什么特点？诗中的XX具有怎样的特点（品格）？2、作品思想内容及情感：寄托﹙表现﹚了作者怎样的情感？【尝试练习】阅读《赏牡丹》，完成下列问题。
赏牡丹（唐）刘禹锡庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
1、诗中的“牡丹”有何特点？请简要分析。
诗人笔下的牡丹高贵富丽。
比艳丽妩媚的芍药更有格调，比高洁清净的荷花更有情致，是国中最美丽的女子，所以花开时节引得无数的人来欣赏，惊动了整座长安城。
2、简要分析全诗表达了诗人怎样的思想感情？诗人使用了衬托手法，用艳丽妩媚的芍药、高洁清净的荷花来衬托牡丹有格调、有情致，高贵富丽。
用比喻手法，把牡丹比喻成国中最美丽的女子，花开时节引得无数的人来欣赏，惊动了整座长安城。
写出牡丹的姿色远在其它诸花之上。
表达了诗人对牡丹的喜爱和赞美之情。
【总结规律】：一、鉴赏咏物诗的思路：（1）所咏何物：确定对象。
一枝一叶总关情——咏物诗鉴赏Dingyunfeng教学目标：1、了解咏物类诗歌的内容特点和写作技巧。
2、了解咏物类诗歌的常见题型掌握一般解题方法。
教学重点：1、掌握解题方法。
教学难点：1、答案的条理性和语言表达的准确性。
教学时数：1教时导入郑板桥有一首画竹题诗：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”。
咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把在自然中得到感染与启迪，并把自己的感情凝注于自然景物，写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。
这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗。
一、真题回放1、阅读下面这首词，然后回答问题。
(8分) 【2007安徽卷】醉落魄•咏鹰[清]陈维崧寒山几堵①，风低削碎中原路②。
秋空一碧无今古。
醉袒貂裘，略记寻呼处。
男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。
人间多少闲狐兔。
月黑沙黄，此际偏思汝。
[注]①堵：座。
②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。
③轩举：意气飞扬。
（1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。
【答案】：主要运用了衬托的手法。
借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来衬托鹰的形象。
（把“衬托”答成“烘托”也算对）（2）结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。
【答案】：“男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。
“人间多少闲狐兔。
月黑沙黄，此际偏思汝”，表达了期待施展抱负、建功立业的志向。
2、阅读下面这首词，完成22-23题。
（6分）【2009浙江卷】踏莎行雪中看梅花（元）王旭两种风流，一家制作。
雪花全似梅花萼①。
细看不是雪无香，天风吹得香零落。
虽是一般，惟高一着。
雪花不似梅花薄。
梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。
【注】①萼：花萼。
这里指花瓣。
23．指出这首词的写作手法并简析作者的情感。
（4分）【答案】手法：对比（反衬）情感：对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。
3、阅读下面的诗，按要求作答。
三年级上册古诗文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵所学的古诗文。
（2）理解古诗文中的词语和句子的含义。
（3）能够用自己的话简要概括古诗文的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）运用图片、故事等辅助材料，帮助学生理解古诗文的意境和情感。
（3）引导学生进行小组讨论和分享，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生欣赏美、感受美的能力，提高审美情趣。
二、教学内容第一单元：咏物诗1. 《题西林壁》2. 《池上》第二单元：写景诗1. 《望庐山瀑布》2. 《赠汪伦》第三单元：叙事诗1. 《静夜思》2. 《寻隐者不遇》三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵所学的古诗文。
（2）理解古诗文中的词语和句子的含义。
（3）培养学生对古诗文的兴趣和热爱。
2. 教学难点：（1）古诗文中一些生僻词语的解释和理解。
（2）古诗文的意境和情感的感悟。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、故事等辅助材料，创设情境，帮助学生理解古诗文的意境和情感。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和分享，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 朗读与背诵法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和记忆力。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、表现和进步，及时给予肯定和指导。
2. 终结性评价：通过考试、测验等方式，检查学生对古诗文知识的掌握程度和应用能力。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思和评价，提高学生的自我认知和自我提升能力。
六、教学安排第一单元：咏物诗（2课时）1. 学习《题西林壁》（1课时）2. 学习《池上》（1课时）第二单元：写景诗（2课时）1. 学习《望庐山瀑布》（1课时）2. 学习《赠汪伦》（1课时）第三单元：叙事诗（2课时）1. 学习《静夜思》（1课时）2. 学习《寻隐者不遇》（1课时）七、教学资源1. 课本：三年级上册古诗文内容。
咏物诗四首
荣山中学黄双
一、教学目标：
1、了解咏物诗托物言志的特点。
2、理解四首咏物诗的歌咏对象以及所言之志
二、教学重点：
培养学生鉴赏咏物诗的能力
三、教学难点：
具体分析诗句，联系背景，品评主旨
教学过程
一、导入
从学生比较熟悉的诗歌《梅》进行导入
二、概念的学习
1、何谓咏物诗
2、托物言志和借景抒情的概念
三、鉴赏导学
五、拓展阅读
蝉[初唐] 虞世南
垂緌饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
六、资料补充
古诗中常见的意象及情感寄托
七、作业
通过网络等各种手段，搜索更多古诗中常见的及情感寄托。
初中咏物诗教案一、教学目标1. 让学生理解咏物诗的定义和特点，认识咏物诗在古代诗歌中的地位和作用。
2. 通过分析具体的咏物诗作品，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生对咏物诗的兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容1. 咏物诗的定义和特点2. 咏物诗的鉴赏方法3. 经典咏物诗作品分析4. 创作练习三、教学重点与难点1. 重点：理解咏物诗的定义和特点，学会鉴赏咏物诗。
2. 难点：分析咏物诗中的寓意和诗人的情感表达。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾之前学过的古诗，提问学生是否记得其中有关描写事物的诗歌。
通过回顾和提问，激发学生对咏物诗的兴趣。
2. 讲解咏物诗的定义和特点：解释咏物诗是以描写事物为主要内容的诗歌形式，通过事物的描绘来表达诗人的情感和思想。
咏物诗的特点包括：细致的观察、准确的描绘、深刻的寓意和丰富的情感。
3. 鉴赏方法的介绍：引导学生学会从以下几个方面来鉴赏咏物诗：a. 观察事物的形象：注意事物的外貌、特征和变化。
b. 理解寓意：通过事物的描绘，理解诗人在诗歌中所表达的思想和情感。
c. 分析诗歌的结构和语言：关注诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
4. 经典咏物诗作品分析：选择一些经典的咏物诗作品，如《蜂》、《竹石》等，引导学生进行分析和欣赏。
通过分析，帮助学生理解咏物诗的特点和鉴赏方法。
5. 创作练习：鼓励学生尝试创作自己的咏物诗，可以选取一个自己喜欢的事物进行描绘。
在创作过程中，引导学生注意观察事物的细节，表达自己的情感和思想。
6. 总结与拓展：通过本节课的学习，让学生总结咏物诗的特点和鉴赏方法，并鼓励学生在日常生活中多阅读和欣赏咏物诗，提高自己的文学素养和审美能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 诗歌鉴赏能力：通过学生的分析和欣赏，评估学生对咏物诗的鉴赏能力。
3. 创作练习：评估学生在创作练习中的表现，关注学生的观察能力、表达能力和创造力。
诗词鉴赏之咏物诗鉴赏教案部编版语文七年级上册教学目标：1、了解咏物类诗歌和常见思想感情。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤方法。
教学重难点：掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤方法。
教学过程：一、导语王安石说“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”。
古代多少文人墨客由于社会环境、身份地位、处境等原因，诗人在写作时往往不直接表达志向感情，而是借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所触之物以深意，正所谓“一枝一叶总关情”，于是形成了我国古典诗歌的一类特殊形式——咏物诗。
这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗。
二、概念介绍所谓咏物诗，概括来说，就是以“物”为吟咏对象的诗歌，这类诗歌由咏物这一写法而得名。
关于“咏”，《说文解字》说：“咏，歌也。
”咏可以由“歌”引申为“吟咏”。
咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现诗人的思想。
三、咏物诗的类型1、“托物言志”型。
这类咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹的事物中寄托了一定的感情。
如骆宾王《在狱咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思侵。
那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
”诗中的“蝉”即是作者的自况。
前两联点明因蝉声而触发的满腹忧思。
想想自己仕途坎坷，屡遭困厄，今又陷于冤狱，未老先衰，怎能禁得住这寒蝉的哀鸣！颈联即切合秋蝉的处境，又是诗人不幸遭遇的真实写照。
尾联“高洁”二字，是“居高食洁”的蝉性的浓缩。
这两句将所咏之蝉与诗人的自我形象完全融合在一起，直接抒发了作者怀才不遇，蒙冤不白的悲愤之情。
2、“借物抒情”型。
在这类咏物诗中，托物寓意，借题发挥，作者往往或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
如贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”诗中通过描写柳树的风姿，歌颂春风的神奇力量，透露出诗人对春光的热爱之情。
部编版小学语文四年级下册-古诗词三首第二课时（教案）教学目标1.学生能够背诵《山村咏怀》这首诗，并理解诗中的意义。
2.引导学生了解咏物诗的基本特点，以及树木、花草的生长过程。
3.学生能够自己掌握一些常见的古诗句，对古代文化有更加深入的理解。
4.培养学生对于古诗词的喜好和兴趣，能够用简单的语言来吟诵古诗词。
教学重点1.理解《山村咏怀》诗句的意义。
2.引导学生对于咏物诗的认知，掌握树木、花草的生长过程。
3.学生对于所学古诗词的了解和喜爱程度。
教学难点1.让学生理解《山村咏怀》这首诗的意义。
2.了解古代咏物诗的意义和基本特点，学生能够自己掌握一些常见的古诗句。
教学准备1.《山村咏怀》、《梅花》、《长恨歌》三首诗的抄本。
2.用于展示图片的电子设备。
3.学生需要用笔纸进行记笔记。
教学过程1. 情境导入（10分钟）1.展示一张描绘自然风光的图片，引导学生感受自然风光。
2.让学生分享自己周围的自然风光，加强学生对于自然风光的认知。
2. 学习《山村咏怀》（20分钟）1.引导学生背诵《山村咏怀》这首诗，加深学生对于古诗词的了解。
2.分享一些诗句的意义，并引导学生思考背诵古诗的意义。
3. 学习咏物诗（20分钟）1.引导学生了解咏物诗的基本特点及分类。
2.通过图片展示和生动形象的语言描述，让学生更深入地了解花草、树木的生长过程。
3.让学生选择自己喜欢的花草、树木，写下自己的体验感受。
4. 学习古诗句（20分钟）1.引导学生了解古诗词在古代文化中的重要地位。
2.分享一些常见的古诗句，并进行解释。
3.让学生自己动手用自己的语言来吟诵这些古诗句。
5. 课堂小结（10分钟）1.回顾今天所学内容，加深学生对于古诗词的认知。
2.让学生分享自己的感受和体验。
3.引导学生对于古诗词的喜欢和兴趣。
教学扩展活动1.让学生根据自己了解的古诗词，自己创作一些简单的小诗。
2.引导学生了解中国古典文化，对于中华传统文化进行更深入地了解。
3.带领学生进行一次诗歌朗诵会，让学生对于自己所学的古诗词有更深刻的理解。
咏物言志诗课题咏物言志诗（二）总课时数第节教学目标1、通过对咏物诗的解读赏析，让学生初步理解咏物诗借物抒情，托物言志的特点2、培养学生鉴赏咏物言志诗的能力教学重难点重点：目标1、2难点：目标2教学参考教参网络教案授课方法诵读合作探究教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一一、知识点回顾二、鉴赏示例卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，只有香如故。
1、分析一下这首诗的形象特点。
（提示：环境特点：断桥黄昏，风雨交加，寒泠荒凉。
自身特点：不与群芳争春，虽然粉身碎骨而芳香如故。
）2、这首诗托物言志所言的志是什么？（提示：以物喻人，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节操以虽使粉身碎骨而心志不渝的斗争精神。
）3/ 3、试分析一下这首诗的艺术手法。
（提示：(1)托物言志，(2)环境烘托。
）三、方法归纳1、把握所咏之物的特点既然是咏物诗，当然要写所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，但如果仅仅是客观的描摹，满足于形似，那也不是一首好的咏物诗。
也就是说，不但要形似，而且要神似。
生回顾所学知识讨论、点拨教学过程设计教学二次备课猜猜下面诗歌所咏为何物不论平地与山间，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？蜜蜂罗隐2、体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情陶渊明咏菊，抒写自己闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。
由于作者的经历遭际、情趣爱好以至观察角度的不同，即使写同一事物，他们也往往会有不同的感受。
对比赏析：风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
3、体会诗人手法的高妙四、当堂演练白云泉白居易天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
1、简要分析诗中抒情主人公的形象特点。
本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。
观物·思人·悟意——“咏物诗”专题教学设计教学目标：1．认识咏物诗“物我合一”的特点。
2．理解并运用“观物·思人·悟意”的方法鉴赏咏物诗。
教学过程：一、新课导入：回忆学生学过的咏物诗，请学生简单谈谈自己对咏物诗的初步理解。
小结：咏物诗是以客观外物为描写对象的一种诗体。
诗人在描摹事物中或寄托了感情，或流露出诗人的志趣追求，或包含着生活的哲理。
二、观物思人悟意（老师引导鉴赏，归结鉴赏咏物诗的思路与方法）（一）鉴赏刘禹锡《赏牡丹》赏牡丹刘禹锡庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。
唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
1．观物（观诗人眼中之物）芍药：庭前——妖——无格芙蕖：池上——净——少情牡丹：京城——？——？（环境）（形）（神）【示范】我看到了刘禹锡眼中的牡丹是这样的：它不似庭院中的芍药娇弱妖艳，没有气格；它也不似池中芙蕖素淡清冷，缺少情韵。
它灿烂地绽放，开遍了整个京城，它端丽坚韧有气格，它绚烂繁茂有情韵。
它高贵的气度、雍容的风姿撼动了京城所有人的心。
小结：观物要紧扣文本，抓住描摹物态的关键词（环境、形、神）。
2．思人（寻找与物有相似点的诗中人）牡丹诗中人绽放于京城（洛阳）？（环境/处境）有气格，有情韵，高贵雍容? （物态特征/人的品性）小结：思人要多从人的处境、人的品性来思考。
古人认为咏物诗中，诗人要么“自己顿在里面”，要么“自己站在旁边”。
“诗中人”也许是诗人自己的写照，也许是诗人眼中的某个形象。
3．悟意（感悟诗人心中的寄托）把诗人心中“牡丹”的人格形象用生动形象的语言呈现出来。
【示范】读了《赏牡丹》，我觉得诗中高贵雍容的牡丹就是刘禹锡自己的人格写照。
诗人即使身处陋室，依然谈笑自若，不改高贵气度；即使再三贬谪，依然不媚不俗。
他本就是高洁傲岸之人，这和他笔下的牡丹何其相似啊！所以，诗中的牡丹也许就是诗人自身的人格写照吧。
（处境、品性）【示范】读了《赏牡丹》，诗中高贵雍容的牡丹让我想到了武则天，那位宛如牡丹怒放于盛唐的千古奇女子，那位让百花无颜的千古女帝。
咏物诗鉴赏导学案（教师版）高二语文备课组【学习目标】1、了解咏物诗的概念、特点和表现技巧。
2、掌握鉴赏咏物诗的步骤和方法，学会鉴赏咏物诗。
【学习的重点、难点】1、对诗歌的意象特点及情感作正确分析并把握咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2、掌握鉴赏咏物诗的方法，提高感悟诗歌情感的能力。
【学习过程】课前预习案（第一学时）一、概念咏物诗，通常以某一客观事“物”为集中描写对象，抓住其特征着意描摹，通过咏物明志或咏物喻理，来表达自己的精神品质或理想追求。
有的讽喻现实，有的书写个人身世、品格和志向。
二、特点1、有的直接以物象为题，有的以“咏（题、赠、赞）+物象”为题。
2、咏物诗，要真实描摹物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写出其所处环境的特点，求其“形似”。
3、由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。
4、从整体构思看，托物言志，从局部分析常用比喻、拟人、对比、象征等手法。
5、从描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
咏物与写景的区别①从描写对象上，咏物类诗只有一个主体描写对象，笔墨也集中在这个主体描写对象的特点上；而其他类别的诗，则通常由多个意象构成一幅整体的画面，意象与意象之间一般没有主次之分。
②从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情或人生理想；而其他类别诗中的景物描写则是通过意象组合成一幅幅画面，去营造或渲染某种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。
三、思想内容（一）、从主题来看，主要有以下三类：1、借物抒情（以诗歌所咏之物自喻，反映自己不幸的遭遇，表达自己的感慨、愤懑或理想愿望）2、托物言志（即诗歌所描绘的物象只是作者抒情的载体，作者借以表达人生态度、生活理想，或批判丑恶的现象，或表达作者的观点）3、直写物事（无寄托，单纯赞美事物）（二）、常见的思想内容：1、表达诗人清高孤傲的人格，坚持理想，绝不趋势媚俗，不向恶势力屈服的坚定意志。
如《北陂杏花》（王安石）“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
诗歌鉴赏之咏物诗学习目标：1了解并牢记咏物诗的相关知识点。
2.学会读懂咏物诗的方法。
学习重难点：目标2预习内容：一、阅读并记住咏物诗的有关知识点（山川河岳、花鸟草虫）的特点 (形态、色彩或其所处的环境)，来表达诗人理想、志向、情怀的诗歌。
（二）咏物诗的标题：①物象；（如：《孤桐》）②咏（题、赠、赞）+物象（如：《咏梅》）（三）咏物诗的思想情感1、表达诗人清高孤傲的人格，坚持理想绝不趋势媚俗不向恶势力屈服的坚定意志。
2、抒发政治上失意的郁闷苦恼，表达愤慨之情或渴望得到赏识重用的愿望。
3、表达诗人的人生理想或愿望：或远离尘世（污浊的官场），追求闲适的田园生活；或积极入世，渴望建功立业的豪情壮志。
4、讽刺社会上丑恶的人性或现象。
（四）咏物诗常见的意象植物：岁寒三友：松竹梅（高洁）、菊花（隐逸、高洁、脱俗）、莲花（出淤泥而不染、高洁）、兰花（高洁、君子之德）、杨柳（离情别恨）、梧桐（凄凉悲伤）、芳草（离恨）等动物：雁（思乡怀亲、羁旅伤感）、蝉（悲凉；高洁）、杜鹃（哀怨、凄恻、思归）等（五）咏物诗常用手法（1）从整体构思看，表现手法：托物言志；常用修辞：比喻、象征、拟人、对比。
（2）从具体描写方法看，正面描写、侧面烘托。
二、完成下列诗歌后面的题目（一）阅读下面这首唐诗，回答问题咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
译文：山中有(一股)泉水，向别人询问（这股）泉水叫什么名字，却没有人知道。
天空倒映在（泉）水面上，整个地（水）面的颜色和天空的颜色是一样的，泉水从高高的山崖上飞流直下如雨声作响。
这股）泉水自高山流出，涨满了一条条山涧和小溪，分出的支流也注满了一个个山村的小池塘。
（这股）泉水的清静和淡泊没有人看见，（但不论你是否看见，也不在乎你是否看见）（这股）泉水年复一年地依旧是那么清澈（1）阅读诗歌，在诗句中圈划“山泉”的特点并用自己的话概括出来。
咏物诗教学目标：1、了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来。
教学重点：了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
教学难点：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
教学时数四课时第一课时一、引入，回顾。
1、引入古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
——这就产生了咏物类诗歌。
2、回顾（1）小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（2）赋得古原草送别白居易（前半是一首很好的咏物诗）离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
（3）望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（4）咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
（5）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（6）江雪（柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪（7）望岳（杜甫）岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
（8）石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
二、如何鉴赏咏物诗1、步骤：（1）意象分析。
欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画。
（提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
）（2）情感分析。
把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
（要挖掘物象内在品格和精神，抓住物与“志”的契合点，联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
）（3）手法分析。
教学目标：1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来；尝试写一首咏物诗。
教学重点：了解咏物诗托物言志的手法。
教学过程：一、新课导入：这个世界真美好！这个世界给我们很多的美的感动！看着这姹紫嫣红的春天，时常感叹生命的绚丽；看着那辽远无际的蓝天，时常感叹宇宙的恒常；看到莲花，想起了纯洁的爱情；看到杨柳，感受到惜别的情意；看到黑幕中悬挂的一轮明月，不禁想起了一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。
纤柔光似泉，斜移树影倾。
”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线――咏物诗。
今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。
二、推进新课：1、关于咏物诗：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情――这就产生了咏物类诗歌。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。
1）概念：描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。
2）特点：托物言志――在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
2、读懂咏物诗的方法：1）写什么物，有什么特征。
――概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格)2）言什么志。
――体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等）3）有什么技巧。
――分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）3、注意：1）物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
2）“志”：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
