五年级语文上册命题思考

五年级语文上册模拟题课文赏析与思考在五年级语文上册的学习过程中，模拟题课文的学习是必不可少的一部分。

通过对模拟题课文的赏析和思考，可以提高学生的语文理解能力和思维能力，培养他们对课文的深入理解和思辨能力。

下面，我们将对几篇模拟题课文进行赏析和思考。

一、《沂蒙山的故事》《沂蒙山的故事》讲述了抗日战争中山东沂蒙山区农民的英勇抗战故事。

通过对这篇课文的赏析，可以使学生了解到中国人民在抗战期间所经历的艰难困苦和无尽的奋斗精神。

这篇课文中，描写了沂蒙山农民在极度艰难的环境下依然坚守在战场上的情景。

学生可以通过课文中的描写，感受到农民们顽强不屈的意志和对家园的深沉情感。

同时，学生还可以通过课文中引用的农民口头语和表达方式，了解到当时农民的日常生活和思维方式。

通过对《沂蒙山的故事》的思考，可以引导学生思考抗战时期的历史意义和对今天的启示。

通过对抗战时期的英雄人物和伟大战役的赏析，可以让学生了解到我们作为中国人应该有的民族自豪感和民族责任感。

二、《曹冲称象》《曹冲称象》是一篇讽刺文章，讲述了曹冲年幼时称象的故事。

通过对这篇课文的赏析，可以引导学生思考幽默和讽刺在语文中的作用，并培养他们的观察力和思考能力。

在这篇课文中，曹冲让宾客猜象的情节非常幽默，课文中大量运用了夸张和比喻的修辞手法。

学生可以通过对课文的理解，感受到幽默对于文章的提升和情节的丰富。

通过对《曹冲称象》的思考，可以引导学生思考幽默、讽刺和夸张在现实生活中的作用。

学生可以思考这些修辞手法在写作中的应用，培养他们的文学素养和批判思维能力。

三、《钢铁是怎样炼成的》《钢铁是怎样炼成的》是一篇描写工人阶级崇高精神的故事。

通过对这篇课文的赏析，可以使学生了解到劳动者的辛勤努力和为国家建设做出的巨大贡献。

在这篇课文中，郑重和眉对于钢铁事业的坚守和奉献打动了无数读者。

学生可以通过对课文的解读，感受到郑重和眉为了钢铁事业付出的艰辛和努力。

同时，学生还可以思考劳动对于一个国家和社会的重要性，以及努力和奉献对于个人成长的意义。

人教部编版五年级上册语文第5单元《习作：介绍一种事物》教案及教学反思一. 教材分析《习作：介绍一种事物》是人教部编版五年级上册语文第5单元的一篇习作。

本节课的主要内容是让学生学会如何具体、生动地介绍一种事物，培养学生的观察能力、表达能力及逻辑思维能力。

教材以生活中的常见事物为例，引导学生从不同的角度去观察、思考和表达，使学生在写作过程中既能锻炼自己的语言能力，又能提高对事物的认识水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点。

但在介绍事物的过程中，部分学生可能会存在以下问题：1.对事物的观察不够细致，缺乏具体、详实的描述。

2.语言表达不够生动、形象，缺乏修辞手法。

3.写作结构不够清晰，逻辑关系不够严密。

三. 教学目标1.让学生学会观察和思考，从不同角度去介绍一种事物。

2.培养学生运用生动、具体的语言描述事物，使文章更具吸引力。

3.提高学生的逻辑思维能力，使写作结构更加清晰。

4.培养学生相互评价、修改的习惯，提高写作水平。

四. 教学重难点1.观察事物的方法及角度。

2.生动、具体地描述事物，运用修辞手法。

3.写作结构的安排和逻辑关系的表达。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生从不同角度观察和思考事物，激发学生的创造力和想象力。

2.实例分析法：通过分析优秀范文，使学生了解如何具体、生动地描述事物。

3.小组讨论法：培养学生相互评价、修改的习惯，提高写作水平。

4.实践训练法：让学生动手实践，反复修改，达到提高写作能力的目的。

六. 教学准备1.准备相关事物的图片或实物，用于引导学生观察和思考。

2.收集一些优秀范文，用于分析和讲解。

3.准备写作纸张、文具等用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察一种事物，激发学生的兴趣。

如：展示一种植物的图片，让学生观察其外形、颜色、气味等特点。

2.呈现（10分钟）展示优秀范文，让学生了解如何具体、生动地描述事物。

部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思一. 教材分析《搭石》是部编版五年级语文上册的一篇课文，通过描绘人们在溪流上搭石、过河的情景，展现了人们相互关爱、团结协作的精神风貌。

课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握恰当的阅读方法，提高阅读理解能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但学生在理解一些重点词语和句子方面仍存在困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对课文中所展现的团结协作精神可能缺乏深刻的体会，需要在教学中加以引导。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受团结协作、互帮互助的精神，培养良好的团队意识。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.难点：理解课文中所展现的团结协作精神，以及如何将其运用到实际生活中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者情感，感受团结协作精神。

3.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、积极参与，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确、流利地朗读课文。

2.相关图片：展示课文中所描绘的景色，帮助学生更好地理解课文。

3.讨论问题：针对课文内容，设计一些引导性问题，激发学生思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，引导学生正确、流利地朗读课文。

同时，让学生初步感受课文中所描绘的景色和氛围。

2.呈现（10分钟）展示课文中所描绘的景色图片，让学生直观地感受课文内容。

同时，引导学生关注课文中的重点词语和句子。

3.操练（15分钟）分组讨论，让学生针对课文内容进行思考和交流。

教师引导学生关注课文中所展现的团结协作精神，并分享自己的体会。

小学语文五年级上册命题方向一指导思想本次检测命题以《语文课程标准》为依据，以人教版教科书五年级上册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本阶段的重点，使孩子能展示出这一阶段的学习收获，做到依“标”扣“本”。

试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。

作为面向全体学生的阶段检测试卷应依“标”扣“本”，突出基础性，因此试题以基础知识、基本技能为考查重点，做到面向全体，难易适中。

试卷共有十道题。

其中第一至第八题是基础知识和积累运用，第九题是阅读感悟，第十题是习作展示。

二、考试范围和要求范围：按照人教版教材五年级上语文前四个单元的知识重点适当进行拓宽考核。

包括字词句、标点、积累、阅读（课外阅读、阅读理解）、习作等。

基础知识约占53分。

其中字词占30分，句式训练和日积月累占23分，阅读17分（其中课外阅读6分，课内阅读11分）作文30分。

要求：1.遵循教学大纲和语文课程标准提出的基本要求，依据教材的教学内容，结合我校的教学实际对学生进行全面考查，考查内容力求全面，覆盖面广，重在考查能力。

2.试题在基础和阅读方面，强调积累，重在运用，并在运用中考查学生的基础知识和阅读积累情况；对学生的读写能力，重在考查学生的综合分析能力和运用知识的迁移能力。

3.关于习作部分：试题力求体现新课程理念下的人文精神，给学生提供自主写作的有利条件和广阔空间，鼓励学生在习作中能自由表达和有创意的表达；习作范围、内容和要求力求贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，旨在引导学生关注生活，热爱生活，表达出自己的真情实感，达到修订教学大纲提出的“能写简单的记实作文和想象作文。

”并且“做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”的要求。

三、考试目标1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感。

五年级上册语文试卷命题质量分析——火车站小学余萍本次试卷分“积累运用、经典展示、轻松阅读、快乐习作”这四个板块，命题定位较准确，能以新课程新理念为指导。

注重从“知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观”这三个维度来命题，面向全体学生,尊重学生的个体差异,整个试卷可以说既全面考查了学生的综合学习能力，又全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况及对语文知识的灵活应用能力。

把学生对语文知识的实际应用融于试卷之中，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，下面我从五个方面进行分析：一、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握，如：一、给加点的字选正确的读音；二、看拼音写汉字；三、照样子，写同音字；四、查字典填空；五、填合适的标点符号；六、按要求，变换句子。

这类命题题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度，面向全体学生，难易适中，符合学生的认知水平，注重考查学生的听说读写等语文能力。

二、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。

如：“说明方法的落实”“综合性学习”“经典展示”和“课内阅读”。

这类命题注重考查学生对课内知识的理解和掌握程度。

体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。

三、这次阅读题注重课内外的紧密结合，命题从字词的理解和掌握、对重点词句的理解、学生大胆对文章的质疑、课文内容的把握及根据例文及时练笔这几个方面全面考查学生的阅读能力，做到从基础出发，注重能力考查，不搞偏题、怪题、难题，题型和题量也适合学生的年龄特点和认知水平。

四、本次习作命题贴近学生的生活实际，以“学校的变化”为主题写一篇习作。

上学期恰好各个学校都经过改建发生了很大的变化，学生记忆深刻，让学生都有话可说。

这种从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会语文和生活的联系，感受语文的生活价值。

命题的要求浅显易懂，既为学生的选材开阔了思路，又不局限学生的思维。

五年级语文上册第13课原文及课后思考
少年中国说（节选）
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

红日初升，其道大光。

河出伏流，一泻汪洋。

潜龙腾渊，鳞爪飞扬。

乳虎啸谷，百兽震惶。

鹰隼试翼，风尘吸张。

奇花初胎，矞矞皇皇。

干将发硎，有作其芒。

天戴其苍，地履其黄。

纵有千古，横有八荒。

前途似海，来日方长。

美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!
---梁启超
●正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。

背诵课文。

●结合注释和相关资料，说说课文的意思，再回答下面的问题。

●课文用哪些事物来赞美少年中国?
●少年中国和中国少年之间有什么联系?
●课文诉说了中国人的强国梦想。

百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献，如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。

查找资料,读一读为国家
富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。

●选做
和同学集体朗诵课文。

语文要素统整下的单元整体教学思考与探索———以统编五年级上册第一单元教学为例作者：张邦业来源：《小学教学设计·语文》 2019年第7期张邦业鉴于统编教材宽泛的人文主题和语文要素双线组元的编排方式，进入教学实施层面，在语文要素的统领下实施单元整体教学，是对统编教材编排意图的准确把握之后做出的合理选择。

一、前后关联，解读单元要素统编五年级上册第一单元的语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法”。

综观三篇精读课文的课后练习与略读课文的自读提示，都是紧紧围绕语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法”来提出学习要求的。

《白鹭》课后第一题———“朗读课文。

说说你从哪些地方感受到‘白鹭是一首精巧的诗’”，注重培养学生在阅读中提取信息、把握文本大意的能力；第二题———“课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字”，借起名字培养学生概括段意的能力。

但是如果把两道题综合起来审视，就是本单元语文要素在这一课阅读学习中的具体化———通过阅读，了解郭沫若是借助白鹭外形优美、水田钓鱼、清晨望哨、黄昏低飞抒发“白鹭是一首精巧的诗”的赞美之情。

《落花生》一文课后第一题———“分角色朗读课文。

说说课文围绕落花生写了哪些内容”，是对文本大意的把握，可以概括为：种花生、收花生、尝花生、议花生。

第二题———“从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉‘我们’什么道理？”，是建立在第一题基础上的语文要素的具体化，借助花生朴实无华、用处很多来说明做人的道理，抒发作者要做花生一样的人的情感。

《桂花雨》课后三题是语文要素的具体化、方法化的体现。

第一题：“朗读课文。

说说桂花给‘我’带来哪些美好的回忆。

”第二题：“读下面的句子，体会其中蕴含的感情。

”第三题：“联系下面的‘阅读链接’，说说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’这句话的含义。

”第一题，梳理文章写了哪些美好回忆；第二题，通过重点语句体会情感；第三题，拓展阅读资源，互文印证，深入体会情感。

部编人教版五年级语文上册《落花生》教案及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生创作的一篇散文。

这篇课文以作者童年时的一次家庭活动为背景，通过讲述种植、收获落花生的过程，揭示了劳动的意义和价值，教育人们要珍惜劳动成果，热爱劳动。

课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的阅读也有了一定的认识。

但学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定的困难，需要教师引导。

此外，学生对鲁迅先生的作品了解不多，对鲁迅先生的生平和创作背景可能知之甚少，需要在教学过程中加以补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平及创作背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，学会从课文中提炼信息。

3.情感态度与价值观：懂得劳动的意义和价值，培养热爱劳动的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平及创作背景。

2.教学难点：理解课文中深层含义，体会作者对劳动的热爱和对劳动成果的珍惜。

五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关鲁迅先生的生平及创作背景资料、教学课件等。

2.学生准备：预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。

然后提问：“你们知道这篇课文是谁写的吗？”引导学生回答出鲁迅先生，并简单介绍鲁迅先生的生平及创作背景。

2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，边读边思考：“课文讲述了哪些内容？你们从中感受到了什么？”学生回答后，教师进行总结，揭示本课的主题。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文：“课文中的作者是如何看待劳动的？他给我们传递了什么价值观？”学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组代表进行回答。

五年级上册语文第一单元思维引言五年级上册语文的第一单元主要包括《小兔读报》、《狐假虎威》和《书信交换》三篇文章的学习。

通过学习这些文章，我们可以培养学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力。

本文将对五年级上册语文第一单元的思维内容进行总结，帮助同学们更好地理解和运用所学知识。

阅读理解在第一单元的学习中，我们需要通过阅读文章来理解故事情节、揣摩人物心理以及分析故事背后的寓意。

在阅读理解过程中，我们可以采取以下方法：1.注意整体把握：首先快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构，有助于理解故事的发展。

2.细读细品：仔细阅读每一段落，注意作者的描写方式、人物形象等，从中感受故事的情感和主题。

3.分析问题：阅读完文章后，回答相关问题，包括故事的主旨、人物的特点以及故事的背后含义等。

思辨能力思辨能力是指在阅读和学习过程中，对问题进行深入分析、推理和判断的能力。

在第一单元的学习中，我们可以通过以下方式培养思辨能力：1.提出问题：在阅读过程中，提出自己的问题，激发思考，增强理解和记忆。

2.分析原因：对于故事中的事件和人物行为，思考其背后的原因和动机，帮助理解故事的逻辑和情节。

3.进行推理：根据已有的信息和线索，推断故事的发展趋势和结局，培养推理和预测能力。

表达能力表达能力是指将自己的想法和观点用清晰准确的语言表达出来的能力。

在学习第一单元的文章时，我们可以通过以下方式提高表达能力：1.书写摘记：在阅读过程中，记录重要的观点、精彩的句子和自己的感想，培养书写和总结能力。

2.合作讨论：与同学一起讨论文章中的问题和观点，互相交流和借鉴，提高口头表达能力。

3.写作练习：根据所学文章的主题或故事情节，进行写作练习，提高自己的写作能力和表达逻辑。

总结五年级上册语文第一单元的学习主要包括阅读理解、思辨能力和表达能力。

通过阅读文章、分析问题、进行推理和写作练习，同学们可以提高自己的语文素养和思维能力。

希望同学们能够积极参与课堂讨论和阅读活动，善于思考和表达，不断提升自己的语文水平。

人教部编版五年级语文上册12 《少年中国说（节选）》教案+反思（2课时18页）一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生所作的演讲，它表达了对少年中国的赞美和期望，强调少年的重要性。

本课是部编版五年级语文上册的第12课，节选了原文的一部分。

通过学习这篇课文，学生可以了解梁启超的思想，感受他对少年中国的期望，并理解少年的责任。

课文语言优美，富有激情，适合激发学生的爱国情怀。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但他们可能对梁启超和当时的时代背景不太了解，因此在教学过程中需要适当引入相关背景知识。

此外，学生可能对一些文言文词汇和表达方式不熟悉，需要通过注释和翻译帮助理解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些文言文词汇。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：感受梁启超对少年中国的期望，激发学生的爱国情怀，培养学生的责任意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。

2.难点：理解梁启超的思想，感受他对少年中国的期望，以及如何将这种期望转化为自己的行动。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释文言文词汇。

2.自主学习法：学生自主阅读课文，进行思考和笔记。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

4.案例分析法：通过分析相关案例，帮助学生理解梁启超的思想。

六. 教学准备1.课文文本：打印课文，准备给每个学生。

2.相关背景资料：关于梁启超和当时时代背景的资料。

3.投影仪：用于展示课文和背景资料。

4.黑板：用于板书重点内容和关键词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生介绍梁启超和《少年中国说》的背景，引起学生对课文的兴趣。

可以使用一些图片或视频资料，帮助学生更好地了解梁启超和他的演讲。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时提供一些注释和翻译帮助学生理解。

《语文园地》中“词句段运用”板块教学的思考——以五年级上册教学为例摘要：自2019年统编教材的全面使用至今，笔者发现很多教师在教学《语文园地》中的“词句段运用”板块时，往往忽略了它的重要性，也忽略了它在大单元中的统整性。

因此，本人针对这一板块教学做了一些整理、尝试和探索。

下面就以五年级上册教学为例从挖掘“词句段运用”与词语运用的结合点、课文阅读的融合点、习作练笔的训练点、思维拓展的契合点、实践活动的链接点等五大方面谈谈自己对该板块的教学思考。

关键词：小学语文词句段运用教学思考一、“编排体系”和“编者意图”“词句段运用”是统编小学语文教材《语文园地》中出现的全新教学板块。

五年级上册“词句段运用”板块运用丰富多彩、方式各异的形式，对学生的词句段运用进行了具体地指导，单元语文要素更加凸显。

全面梳理罗列五年级上册中“词句段运用”板块内容和问题，发现这其中的变化也相当明显。

纵观五年级《语文园地》中的“词句段运用”板块，主要编排了词语理解、描写方法、表达效果、结构特点、写法迁移、活动设计、句子排列等，大多与本单元的“人文主题”和“语文要素”有关。

同时根据五上“词句段运用”的编排体系和逻辑关系，我们发现该板块旨在主要是基于词句段的运用范例，让学生认识词句段的基本形式和使用方法，并致力于语言的“表达力”，在实际读写等练习中逐步熟练运用技能。

那么这个编排包括词语积累及其使用规则、句式及其语境效果、语段及其结构功能，以及词句段在课文中的表达形式和运用转换策略等。

“词句段运用” 还安排语文实践活动，更加凸显了语文课程的工具性，真正有效落实了语文核心要素有力提升学生语用能力。

那么在教学这一板块时,教师应该要立足年段,深入领会编者意图,无缝对接语文要素,明确教学内容和教学目标；立足单元语文要素,整组观照板块内容,全面融合读写,激活学生的言语思维；立足生本,增加言语思维含量,提升言语思维品质,扎实推进语用实践。

二、教学现状与具体表现比较发现，中高段教材中该板块设计上与一、二年级教材中的“字词句运用”有一定的关联性，但在教学内容和教学功能上，高段年级的板块却又有较大的改变。

部编版五年级上册第六单元语文要素的解读与教学思考(2019-10-29 15:59:07)转载▼分类：阅读教学研究部编版五年级上册第六单元语文要素的解读与教学思考唐山市丰润区刘辛庄小学王立娟教研室高启山一、单元概述：本单元的人文主题“舐犊情深”，也就是“父母之爱”。

主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。

编者在这个单元安排了两项语文元素的学习训练，一项是阅读训练要素“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”；另一项是写作训练要素“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。

本单元课文注重对故事中的场景、人物言行举止的细节进行具体描写，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。

“从读懂场景和细节描写与人物的关系——从场景和细节描写中去推测人物内心的想法和情感态度”。

二、关于“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的解读。

关键词：体会感情、场景描写、细节描写。

1、关于体会作者的感情。

教材对“如何体会作者的感情”的有关编排，高启山主任在五年级上册第四单元的解读中对教材的安排做过系统的归纳：他指出：五年级上册第一单元，教材安排的语文要素侧重的是“写”：“体会作者是如何借助具体事物来表达思想感情的”，从读的角度来说，就是“读懂具体事物的特征，读懂作者对具体事物的描写，从描写中去体会思想感情”，这一单元语文要素的完成，其实在继续“练习抓关键词句、读懂外在特征描写与抒发感情相结合的句子来体会感情”。

到了五年级第四单元：“结合资料体会思想感情”，侧重的是如何运用“资料”，如何根据资料来深刻理解作者所表达的情感思想的“典型性”特征，从而加深对作者所要表达的情感思想的理解，与作者产生情感上的共鸣。

按照高主任的分析，到了五年级，从“写”的角度来看，是“借助什么来表达感情”，从“读”的角度则是“学习读哪些内容来体会思想感情”。

在本单元，，依照教材给出的导语提示，我们可以明确本单元“体会思想感情的方法是从‘场景和细节描写中体会思想感情’”——“读懂场景和细节描写与人物的关系——从场景和细节描写中去推测人物内心的想法和情感态度”。

小学语文五年级上册《塔石》教学反思五年级上册的语文教材中，我们讲授了《塔石》这篇寓言故事。

这个故事的主人公是一块普通的石头，经过自己的不懈努力，成为了一座美丽的塔。

这个故事虽然简短，但是富有启发性，引导孩子们在成长的过程中不断奋斗，成就自己。

1.教学前的准备在教学之前，我对《塔石》这个故事进行了深入的研究和准备，从多个角度来分析这个故事，给自己制定了一系列的教学方案。

首先，我从故事本身出发，进行了深入的阅读和理解，弄清了故事的背景、情节、主题、人物特征等方面。

其次，我结合学生的实际情况，分析了学生在阅读这个故事时可能遇到的困难和问题，以及教学的重点和难点。

最后，我设计了一系列的教学活动和讲解方法，以让学生更好地理解和掌握这个故事。

2.教学过程中的反思在教学过程中，我主要采用了教师讲解和学生阅读两种方法。

对于晦涩难懂的词语和句子，我进行了详细的解释和讲解，让学生更好地理解故事的主要情节和主题。

同时，我还设计了课堂集体阅读和小组讨论等活动，以促进学生的阅读和思考能力。

在活动中，我也适时地引导学生发表自己的看法和理解，让他们积极参与到故事的探究和理解中来。

在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。

比如，在讲解故事时，我有时会过于注重故事的表面情节，而忽略了故事内在的寓意和启示。

这就导致一些学生虽然听懂了故事的情节，但是却没有真正理解故事所想要传递的重要信息。

同时，在活动设计方面，我也觉得自己有些单调，没有充分调动学生的积极性和创造力。

这就需要我在今后的教学中，更加注重引导学生思考和发挥自己的想象力。

3.教学后的反思在教学结束之后，我对整个教学过程进行了反思和总结。

我认为，自己在此次教学中取得了一些进步和收获。

首先，在制定教学方案和讲解过程中，我逐渐理解了故事传递的宝贵信息和启示，能够更加生动地向学生介绍故事背景和内涵。

其次，在互动活动设计方面，我也加强了对学生的引导和启发，让学生充分参与到故事的讲解和探究中来。

部编人教五年级语文上册《7什么比猎豹的速度更快》说课稿含教学反思一. 教材分析《7什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级语文上册的一篇课文。

这篇课文以猎豹的速度为线索，引导学生思考和探索什么比猎豹的速度更快，从而让学生了解和认识到自然界和科技领域的快速现象。

课文内容生动有趣，富有知识性和科学性，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的知识视野。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然界的现象和科技知识有一定的好奇心。

但同时，学生的阅读和理解能力参差不齐，对一些专业术语和概念的理解可能存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过阅读和思考，深入理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写“猎豹、速度”等词语，了解课文中所提到的快速现象。

2.过程与方法：学生通过阅读和思考，学会从不同角度分析和解决问题。

3.情感态度与价值观：学生激发对自然界和科技领域的兴趣，培养积极向上的探索精神。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确读写词语，理解课文内容，掌握课文中所提到的快速现象。

2.难点：学生能够从不同角度分析和解决问题，理解自然界和科技领域的快速现象。

五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师引导学生通过阅读和思考，发现课文中的线索，探索什么比猎豹的速度更快。

2.案例分析法：教师通过讲解和展示相关案例，帮助学生理解和认识快速现象。

3.小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点和思考，互相学习和交流。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考猎豹的速度，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。

3.案例分析：教师展示相关案例，引导学生分析和理解快速现象。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和思考，互相学习和交流。

5.总结提升：教师引导学生从不同角度总结课文内容，提升学生的理解能力。

6.作业布置：学生课后运用所学知识，完成相关作业。

人教部编版语文五年上册《习作：“漫画”老师》说课稿及反思（一）一、说教材《“漫画”老师》是新教材人教部编版五年级上册第二单元习作的主题，本课要求用文字突出老师的特点。

本次习作为命题作文，话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。

“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求——用文字画像，突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

二、说教学目标1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

三、说教学重难点能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。

这既是这次写作课的教学重点也是难点。

四、说学情五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过用多种方法写出人物特点。

学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。

五、说教学过程板块一、能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点并用具体事例描写老师，突出其特（一）漫画导入，激发兴趣1.出示一组漫画人物图片，如孙悟空、关羽、三毛，请学生说说图中的人物都是谁，他们各有什么特点，这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。

引导学生观察漫画，了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物形象或者性格特点。

2.请学生阅读课本上的三幅漫画，对应读一读描写三位老师的句子。

3.引入习作话题：“漫画”老师仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。

你了解哪位老师，他/她有怎样的特点？学生交流所观察的老师特点。

教师补充：人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。

写作时要注意抓大放小，抓住最显著的特征，不必面面俱到。

比如：语文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱干净、体育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。

（二）明确方法，写好事例1.明晰特点与事例的关系所选事例与要写人物特点相对应，即事例是人物特点的具体表现，是表现特点的有力证明。

五年级语文期末试题的命题思路一、命题的理念以《语文课程标准》的“总体目标”为指导，以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这一“三维目标”为导向，以实践性、人文性、综合性、开放性为主要原则，来全面考察学生语文素养的积淀。

二、命题的思路本次试题的命题思路是以新的课程标准和教材的要求为依据，努力做到了：以纲扣本，考查点多，覆盖面广，题型多样，题量适中，难易结合，课内外兼顾。

这次命题除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。

三、每个板块的设计意图(一)卷面书写命题意图：此题与“卷首寄语”紧密联系，依据课标对学生的书写提出要求，检测学生写字的态度和能力，帮助学生养成认真写字的习惯。

(二)语言积累1、补充成语命题意图：此题旨在检测学生的成语积累是否扎实，同时帮助学生“以点带面”地复习、整理自己的词语库存。

2、填空命题意图：此题把课程标准中“丰富语言积累”、“重视语言运用”的理念落实到检测中。

所选填空来自教材中要求背诵的经典篇目的经典段落、古诗等，或者提供一定的语境让学生运用自己在课内外以及生活中积累的格言、歇后语等，在体现“积累、运用”的目标的同时，体现人文语文、生活语文的理念。

(三)基础知识1、读拼音写汉字命题意图：此题旨在检测学生在拼音、识字、写字方面的基本知识掌握情况，同时帮助学生学会使用词语，对学生学习语文的情感和态度起到正确的引导作用。

2、同音字的区分命题意图：此题考查学生运用拼音知识和掌握汉字的能力，试题的灵活性增强。

既培养了学生辨析形近字的能力，又丰富了学生对同音异字知识的理解，更让学生了解了祖国文字的造字规律。

3、词语搭配命题意图：此题考查了学生对词语的理解，同时帮助学生在运用中积累词语，强化学生的语感训练。

4、句子运用命题意图：此题意在考查和训练学生的语言表达能力。

句式转换是一个难点，改写句式的练习能帮助学生区别和掌握不同句式的应用和表达，有助于语感的培养。

部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案及反思（教案）一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、王之涣的《凉州词》、杜甫的《闻官军收河南河北》三首古诗。

这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

它们描绘了战争的残酷、边疆的荒凉、人民的苦难，表达了诗人们对国家、民族的忧虑和对美好生活的向往。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文学有一定的了解。

但古诗的语言、意境、历史背景等方面对学生来说仍有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解古诗的字面意义，感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生解读古诗、品味语言的能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗所表达的思想感情，培养对古代文学的热爱，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。

2.教学难点：感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的口头表达能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲望。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片、音乐等。

2.教案：提前编写好教案，明确教学目标、教学重难点、教学方法等。

3.课本：准备足够的课本供学生使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争、边疆、人民等图片，引导学生思考：这些图片与今天的课文有什么联系？从而引出课题《古诗三首》。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

五年级上册语文教案第13课是《少年中国说》。

这篇文章主要讲述了几个中国历史上的少年英才，从中可以看出少年时期的他们已经具备了很强的思想和行动力。

通过学习这些先贤的故事，不仅能够了解中国文化，也能够激励我们在成长过程中不断奋斗，实现自己的梦想。

在学习这篇课文之后，考虑如何进行答案解析教案，需要从以下内容入手。

一、词语解析
在课文中，有一些生僻的词语需要解析，例如“德行”、“箴言”、“丹心”等。

在教学中，应该通过举例、讲解等方式帮助学生理解这些词语的含义，这对于学生的词汇积累和综合素质提高都有很大的帮助。

二、文化背景
课文涉及到了中国历史上的许多重要事件和人物，例如陈胜吴广起义、项羽刘邦之争、岳飞抗金等等。

在教学中，需要对这些历史事件进行适当的背景介绍，帮助学生了解当时的历史环境和人物形象，从而更好地理解文章内容。

三、思考题解析
课本中有很多思考题，例如“你觉得爱国主义、守信用、勤劳好学等品德对人生有什么影响？”、“读了本课的故事，你感到最深的是什么？”等等。

在教案中，应该对这些思考题进行详细的解答和讲解，引导学生独立思考和深入探讨，提高他们的思辨能力和文字表达能力。

四、课外拓展
除了课本中的内容，我们也可以适当引导学生进行课外拓展。

例如，引导学生去探索中华文化、阅读其他相关的历史故事等等，从而扩大学生的知识面和视野，激发他们对历史文化的兴趣与热爱。

在教学中，我们既要注重传授知识，又要注重培养学生的综合素质。

通过对五年级上册语文教案第13课的答案解析教案的深入学习和探讨，相信我们可以更好地完成这项任务。