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第2课秋天的怀念教学目标体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点与难点：1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
教学准备：2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》教学过程：一、激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。
二、整体感知1.我们大家一起来读一读，欣赏一下。
你们需要音乐吗？2.播放音乐，供学生自己选择。
——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。
学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。
3.刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。
读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。
）三、检查预习1.作者简介（学生课下搜集）附：史铁生1951年生于，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.听录音，思考问题：（1）、作者在秋天怀念的是谁？（2）、为什么是怀念？（3）、为什么会在秋天怀念？（4）、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？3.学生自由朗读4.词语小盘点（见课件）四、整体感知课文。
朗读课文，思考下列问题：1. 用简洁的语言概括文章内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？（学生讨论交流，代表发言）五、重点语段品析1.品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？——挡在窗前理解、体贴——央求般的神色母爱执着——一会儿坐下，一会儿站起喜悦——比我还敏感细心、体贴2.母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子3.我为什么去看菊花？（学生自由讨论，共同明确）六、师生共同总结文章主旨明确：课文讲述是身患绝症的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
《秋天的怀念》|人教版（精选12篇）《秋天的怀念》|人教版篇1设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。
（2）全班重点交流。
说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。
4、议一议。
让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。
《秋天的怀念》教学设计
教学目标：抓住语言、动作等描写分析人物形象，感受无私的母爱情感
理解“好好儿活”的多层次含义，
教学重难点：理解“好好儿活”的含义
教学过程：
一、导入：（PPT展示照片）照片上的这位脸上盈满笑容的长者叫史铁生，1951
年出生于北京，1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京，那年他年仅21岁。
后来又患肾病并发展成尿毒症，靠着每周三次透析维持生命。
尽管上天对他如此不公，同学们，我们从照片中读出的却是乐观和淡然、坚强和勇敢。
是谁教会了他这样面对人生的打击？《秋天的怀念》一文或许会让我们找到答案。
二、感知课文
1、请同学们大声朗读课文，思考：面对“双腿瘫痪”的遭遇时，“我”是一
个怎样脾气的人？（请用文中的一个词概括）
2、从哪些语句可以感受出我的暴怒无常？并引导学生读出其中的情感。
三、重点品析
1、面对脾气暴躁的儿子，他的母亲又是如何做的呢？请自由朗读课文第1、
3、6自然段，勾画出文中表现母亲语言、动作、神态的句子，从中你读
出了一个怎样的母亲？
（品析关于母亲的描写，把握语言描写中“好好儿活”的理解）
2、母亲此时自己身体的情况如何？快速在课文第2、4、5段找出相应的语
句。
（再次理解母亲关于“好好儿活”含义）
3、此时的母亲身体遭受毁灭性的打击，承受的是万箭穿心的苦，还要面对
儿子的“苦”，真可谓是苦上加苦。
但无论如何还要让儿子“好好儿活”。
母爱能否唤醒儿子那颗绝望的心，能否改变儿子对生活的态度呢？儿子
好好儿活了吗？你从哪读出来的？
齐读全文最后一段。
思考：为什么详写各种颜色的菊花在秋风中正开得烂漫？
4、（PPT展示介绍华语文学传媒大奖的颁奖辞）印证“好好儿活”！升华主
题。
四、研讨文题
儿子活下来了，还是好好儿地活下来了，活出了精彩，活出了意义。
可惜，母亲却不在了。
思考文章为什么取题为《秋天的怀念》？
五、课堂结语：母亲的一句“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺
憾的生命活得如此精彩。
人生道路无论怎样崎岖，幸运的我们更要“好好儿活”，活给我们的母亲看。
下课
教后记：选取这篇课文参加比赛的原因是初读就被文中细节所表现的深沉母爱所感动。
经试讲后，发现仅将体会“母爱”之情作为教学目标略为浅薄，有违文中
母亲对儿子的教育引导，也没有读懂作者写作本文的真正目的。
文中母亲散发母爱光辉是希望儿子能好好儿活，用爱鼓励他坚强地活，活出精彩。
儿子最终理解了母亲的用心良苦，许下了“要好好儿活”的承诺。
作者写作本文的目的不仅是对母亲的深切感怀，母爱的感悟，更有自己应该如何面对生活的思考。
“好好儿活”才是全文的线索，教学的目标和重难点。
母爱情感的分析应该成为帮助学生理解“好好儿活”多层次含义的桥梁。
所以在设计教学步骤时，第一层次“好好儿活”是在初次品析“母亲”的形象时，抓住母亲的一句语言描写“好好儿活”，理解此时的“好好儿活”仅是希望儿子能坚强的面对挫折，活下去；第二层次的“好好儿活”是分析到母亲已是病入膏肓时，“好好儿活”不仅是鼓励儿子，也是鼓励自己。
第三层次是在文末“秋风中开地烂漫的菊花”描写中作者读出了母亲“好好儿活”不仅是坚强地活下去，更是活出坚韧，活出自我生命的个性与美丽的深层次理解和感悟。
PPT补充介绍华语文学传媒大奖授予史铁生的颁奖辞是他对母亲承诺“好好儿活”的最好回答。
临近课堂结束时，我增加了让学生谈谈身体健康的我们该怎样“好好儿活”这个讨论环节，缘于不能仅是高山仰止，更应该激发学生对于自己生命生活的思考。
学生的回答很精彩，从中可看出课堂的积淀。
