怀古咏史诗鉴赏导学案教师版

咏史怀古诗鉴赏导学案主编：使用时间：一．了解咏史怀古诗咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件之是非，引发对时局或自己身世的共鸣，借所咏的古人、往事来表达自己的感受，抒发自己的情感的诗歌。

怀古诗：古，是指一种古迹，“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨。

怀古诗多是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想，想象，引起感慨而抒发情怀抱负。

因此，怀古又往往跟登临主体结合在一起。

在艺术表现上，往往要写景，写这个古迹的地理环境、景物景观，长于情景交融。

咏史词：“咏史”就是翻阅古书，拾点旧说，针对特定的人或事，可能是针对一个历史事件，可能是针对一个历史人物，借此抒发作者的思考、态度，情怀或讽刺时政，从而抒发自己的独到见地。

咏史诗长于议论精辟，不一定要写景，不表现现在的时空场景。

二．形式标志标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。

如：《念奴娇·赤壁怀古》《过华清宫》《赤壁》《夜泊秦淮》行文特点: 临古地，思古人，忆其事，抒己志。

风格：或雄浑壮阔，或含蓄沉郁表达的思想情感：1.通过抒发对古人的缅怀之情、赞扬古人建功立业的事迹，来表达自己渴望建功立业的雄心。

2.借古人的遭遇来类比自己的遭遇，悲叹年华消逝，时不我待、壮志难酬，书写怀才不遇之叹。

3.借古讽今，抒发盛衰无常、昔盛今衰、古今变化的感慨。

忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。

感慨国运衰微，暗含对现实的不满甚至批评。

怀人伤己作者追念古人一般是古人的身世与际遇和作者有了某种相似性，触发点在古人，落脚点在自己。

具体又可以分为以下两种。

1、对比失落型有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化，借古人古事抒发自己的感慨。

古人能一展抱负，建功立业，得遂心愿，而自己却因为某种原因被朝廷冷落或不能才尽其用，从而有了郁郁寡欢乃至消极遁世之心。

在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点，找出二者的共通之处，就能很好的理解作品的深刻寓意。

《咏史怀古诗鉴赏》导学案学习目标知识与能力：了解咏史怀古诗的基本知识，归纳咏史怀古诗的思想情感。

过程与方法：通过讲练结合、合作探究，体悟诗人所蕴涵的情感。

情感态度与价值观：感受我国古代文人强烈的社会责任感和使命意识，继承其优秀的文化传统。

学习重难点通过对咏史怀古诗的分析，体悟诗人在咏史怀古诗中蕴涵的情感。

学习过程课前预习案一、相关知识1、咏史怀古诗以历史为主要内容（历史人物、历史事件、历史时期以及历史地点），对历史人物的功过、历史事件的成败、朝代的兴衰发表评论，抒发感慨。

或感怀身世，或借古讽今，或怀古论事。

2、咏史怀古诗特点：（1）题目标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。

（2）形式结构：临古地——思古人——忆古事——抒己志（3）主要内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，古地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。

（4）常用手法:触情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、今昔对比、借古讽今、吊古伤今、化用典故等3、咏史怀古诗常用的典故（1）后庭花：指陈后主所作《玉树后庭遗曲》，后人都视为亡国之音。

（2）《黍离》之悲：《黍离》是《诗经·王风》的名篇。

旧说周平王东迁以后，周大夫经过西周古都，悲叹宫廷宗庙毁坏，长满禾黍，就作了这首诗。

后来常用《黍离》来表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情。

（3）垂杨：“堤柳堆烟”，能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。

（李商隐《隋宫》“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。

”韦庄《台城》“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

”）（4）乌衣巷：在今南京市东南，在文德桥南岸，是三国东吴时的禁军驻地。

由于当时禁军身着黑色军服，故此地俗语称乌衣巷。

在东晋时以王导、谢安两大家族，都居住在乌衣巷，人称其子弟为“乌衣郎”。

入唐后，乌衣巷沦为废墟。

（5）淮水：秦淮河古称淮水。

从南朝开始，秦淮河成为名门望族聚居之地。

【专题复习•古诗歌鉴赏之咏史怀古诗】导学案一、学习目标:1.了解咏史怀古诗的定义及表达情感大致类型。

2.掌握咏史怀古诗的分析方法和解题步骤。

二、先学后教:1.导入观察以下诗歌, 总结其共同点。

《念奴娇·赤壁怀古》（宋, 苏轼）、《永遇乐·京口北固亭怀古（宋, 辛弃疾）、《桂枝香·金陵怀古》（宋, 王安石）、《石头城》（唐, 刘禹锡）、《蜀相》（唐, 杜甫）、《乌衣巷》（唐, 刘禹锡）、《南乡子·登京口北固亭有怀》（宋, 辛弃疾）、《赤壁》（唐, 杜牧）、《金陵怀古》（唐, 许浑）、《咏怀古迹》（唐, 杜甫）。

总结:2.定义: 诗人以___________、__________、__________为题材, 借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今的目的。

怀古咏史类作品, 严格地说, 应该有“______”和“______”两个小类。

“怀古”是指登临游览, 触景生情, 由于历史遗迹的诱发, 而抒发感慨——长于情景交融。

怀古诗的结构一般是临_______, 思________, 忆______, 抒_______。

“咏史”是翻阅古书, 捡点旧说, 针对特定的人和事, 而陈述自己的独到见解。

——长于议论精辟。

3.形式标志：标题中有古迹、古人名, 或在古迹、古人前冠以“咏”, 或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。

4.类型: 诗人怀古咏史, 大致有这样几种情况:（1）是对历史作冷静的理性思考, 诗人自己并不置身其中。

如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。

杜牧为项羽自刎而惋惜: “江东弟子多俊才, 卷土重来未可知。

”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然: “江东弟子今虽在, 肯为君王卷土来。

”（2）是把史实和现实扭和在一起, 或是感慨个人遭遇, 或是评击社会现实。

我们学过的两首宋词《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐•京口北固亭怀古》, 便是如此。

咏史怀古诗的鉴赏教案学习目标：１．认识怀古咏史诗的思想内容和艺术特点２．掌握怀古咏史诗的解题方法和技巧一、怀古咏史诗的看法怀古咏史诗，主假如以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材，借登高望远、咏叹史实、古迹来表达感触兴衰、寄望哀思、托古讽今等目的的诗歌。

二、联合诗歌归纳怀古咏史诗的思想内容和手法。

１．李白《越中览古》越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。

思想感情：表现手法：２．刘禹锡《石头城》山围故国四周在，潮打空城孤独回。

淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

思想感情：表现手法：３．杜甫《蜀相》丞相祠堂哪处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春光，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英豪泪满襟。

思想感情：表现手法：４．苏轼《念奴娇 ?赤壁怀古》思想感情：表现手法：５．辛弃疾《永遇乐 ?京口北固亭怀古》思想感情：表现手法：６．姜夔《扬州慢》思想感情：表现手法：７．杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次序开。

一骑红纲纪了笑，无人知是荔枝来。

思想感情：表现手法：８．孟浩然《与诸子登岘山》人事有代谢 ,来往成古今。

江山留胜迹,我辈复登临。

水落鱼梁浅 ,天寒梦泽深。

羊公碑尚在,读罢泪沾巾。

思想感情：表现手法：９．杜甫《咏怀古迹（其三）》群山万壑赴荆门,生长明妃另有村。

一去紫台连朔漠,独留青冢向傍晚。

绘图省识春风面,环佩空归月夜魂。

千载琵琶作胡语,分明恼恨曲中论。

思想感情：表现手法：１０．杜牧《题乌江亭》输赢兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

王安石《乌江亭》百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？李清照《乌江》生法作人杰，死亦为鬼雄。

到现在思项羽，不愿过江东。

注：乌江亭：故址在今安徽和县乌江镇，为项羽兵败自杀之处。

江东：指长江下游芜湖、南京以下的江南地域，是项羽起兵之地。

（１）这三首诗咏的都是西楚霸王项羽，但对项羽评论的角度不同样，他们的角度分别是什么？（２）这三首诗借对项羽的评论分别表达了什么看法？三、归纳咏史怀古诗的特点方若虚云：“怀古者，见古迹，思先人。

怀古咏史诗鉴赏学案学习目标1.知识与技能（1）掌握怀古咏史诗的概念以及怀古咏史诗的特点。

（2）学生能了解怀古咏史诗鉴赏的一般方法。

（3）能进行有关的鉴赏，并组织语言进行表述。

2．情感态度和价值观通过怀古咏史诗的学习，进入诗人的精神世界，了解诗人字里行间蕴含的情感和哲理，接受精神的熏陶。

一、怀古咏史诗概念与鉴赏方法1、概念：___________________________________________________________矣。

”从三位诗人对同一历史事件的不同评价，你能不能总结出他们不同的性格特点？请你写一段分析性的文字。

（课后可自行查阅诗人生平、诗文等相关资料）相关资料：一、贾谊十八岁以能诵诗书属文称于郡中；二十一岁由河南郡守吴公荐举，被文帝征召为博士，岁中超迁为太中大夫；初任太中大夫，为汉文帝出策。

上《论定制度兴礼乐疏》、《论积贮疏》；二十三岁因宿臣老将的嫉恨，被贬为长沙王太傅；谪居长沙，途径湘江，写《吊屈原赋》；谪居第三年，写《鵩鸟赋》；谪居三年后，被召入京，汉文帝问鬼神事；后改任梁怀王太傅。

怀王坠马死，贾谊深感歉疚，忧伤至死。

《史记·屈原贾生列传》载：“贾生征见。

孝文帝方受厘，坐宣室。

上因感鬼神事，而问鬼神之本。

贾生因具道所以然之状。

至夜半，文帝前席。

既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。

”二、李商隐李商隐（约813年-约858年），晚唐著名诗人，字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南荥阳市）。

唐文宗开成二年（837年），登进士第，曾任秘书省校书郎、弘农尉等职。

因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生困顿不得志。

唐宣宗大中末年（约858年），李商隐在郑县病故，死后葬于祖籍怀州雍店（今沁阳山王庄镇）之东原的清化北山下。

三、刘长卿刘长卿（709-约780），字文房，河间人，今属河北。

他“刚而犯上，而遭迁谪”。

第一次迁谪在唐肃宗至德三年（758）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴（今广东茂名南）县尉。

怀古咏史诗是诗人在阅读史书或游览古迹时， 有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局 或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽 今等目的。

怀古咏史类作品，严格地说，应该有“怀古”和“咏史”两个小类。

是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发， 史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事， 论精辟。

无论是读史有感，还是登临故地、凭吊古迹， 因，言志抒怀才是最终的旨归。

咏史”与“言志”的结合最终归结于对自身或现实政治的强烈关注。

所咏史事的内容多含有政治的成分，是对政治的关注，而且这类诗歌中所 表达 的志”的内容，也大都或是建功立业的理想，或是对国运的担忧。

【咏史怀古诗的特点】1形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、 古人后加“怀古”、“咏怀”等。

方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。

其事无他，兴 亡贤愚而己。

”2、（1）结构：临古地一思古人一忆其事一抒己志（2） 意象：历史人物、乌衣巷、吴钩、淮水、《后庭花》、六朝、华清宫 （3） 表现手法：借古讽今、对比、用典、借景抒情、情景交融、虚实结合 3、典型咏史怀古地点：A. 前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京B. 发生过重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河C. 历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟D. 特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱、南唐后蜀等。

【常见的主题】（一）怀人伤己：作者追念古人一般是古人的身世与际遇和作者有了某种相似性，触发点在古人，落 脚点在自己。

感慨身世，关照自我，抒发自己渴望建功立业的豪情或怀才不遇（仕途失 意，年华已逝）的感伤。

具体又可以分为以下两种。

1. 对比失落型：此类怀古咏史诗着眼于个人境遇变化，借古人古事抒发自己的感慨。

怀古咏史诗鉴赏导学案(教师版）高二语文备课组时间2014-3-28【学习目标】1、了解怀古咏史诗的内容、特点、艺术特色和鉴赏要点。

2、学习怀古咏史诗的解题方法与技巧。

3、诵读品味《贾生》、《长沙过贾谊宅》，《过华清宫绝句三首（其一）》、《题乌江亭》，抓住历史事实理解全诗。

【学习重点】方法把握，提升鉴赏诗歌的能力。

【学习难点】主旨理解【学习过程】课前预习学案(第一学时）一、概念：怀古咏史诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

怀古咏史类作品，严格地说,应该有“怀古”和“咏史”两个小类。

“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发,而抒发感慨—-长于情景交融。

“咏史”是翻阅古书，捡点旧说,针对特定的人和事,而陈述自己的独到见地。

--长于议论精辟.怀古诗的结构一般是临古地，思古人，忆其事，抒己志。

二、常见意象1.前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京2.发生过重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河、淮水、3.历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟4。

特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱、南唐后蜀等.5。

其他：吴钩、《后庭花》【附典故举隅】1.《后庭》遗曲：指陈后主所作《玉树后庭遗曲》，后人都视为亡国之音。

杜牧《泊秦淮》有“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”句。

商女:即歌女,后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故。

2．《黍离》之悲：《黍离》是《诗经．王风》的名篇.旧说周平王东迁以后,周大夫经过西周古都，悲叹宫廷宗庙毁坏，长满禾黍，就作了这首诗。

后来常用《黍离》来表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情。

3．封狼居胥：汉代霍去病追击匈奴至狼居胥山，封山（筑土为坛以祭山神，纪念胜利）而还。

咏怀古迹教师导学案导学目标：通过对古迹的咏怀，引发学生对历史文化的兴趣，提高学生的历史综合素养。

同时培养学生的观察力、分析能力和批判思维。

一、导入1. 引导学生回忆自己在参观古迹时的感受和体会。

2. 列举几处有名的古迹并简要介绍，如长城、故宫、秦始皇陵等。

二、观察与思考1. 学生通过观察多张古迹的照片，描述古迹的外观特征、所在地区等。

2. 引导学生思考：为什么这些古迹会被列为世界级文化遗产？古迹有哪些历史意义和文化价值？3. 学生分组讨论并汇报思考结果。

三、咏怀古迹1. 学生选择一处自己感兴趣的古迹，进行个人咏怀。

2. 将咏怀古迹的内容写下来，并分享给同伴。

四、古迹故事1. 导师讲解古迹背后的故事，如其建造、保护修复、与历史事件的关联等。

2. 学生分组选择一个古迹，深入研究其背后的故事，并制作展板或口头报告进行分享。

五、古迹保护1. 引导学生思考：为什么古迹需要保护？古迹保护应该怎样进行？2. 学生讨论古迹保护的重要性、现状和可能的挑战。

六、历史文化体验1. 组织学生到附近的历史文化景点进行参观和体验。

2. 学生进行观察和记录，并回答导师提供的问题。

七、总结与反思1. 导师引导学生总结本次学习的收获和体会。

2. 学生进行自我评价和反思。

八、拓展学习1. 邀请相关专家进行讲座，深入探讨古迹与历史文化的关系。

2. 学生进行课外阅读和研究，撰写小论文或制作展示作品。

通过本次学习，学生将对历史文化有更深刻的理解和认识，提高自己的历史综合素养和对古迹的欣赏能力。

同时，通过观察、分析和批判思维的训练，学生也将培养自己的思维能力和表达能力。