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第二单元复习(人教版高一必修) 教案教学设计沂水四中2008-2009学年度第二学期2008级语文◆必修二◆ 第二单元复习1 复习学案编写：校审：高一语文组使用时间：2009年3月31日第8周复习目标课标考纲考试大纲对古代诗歌鉴赏的要求是：1.鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧；2.评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
3.默写古诗文中的名句。
内容目标 1.把握破译诗歌思想内容的基本方法。
2.把我古代诗歌的基本类型及其基本特征。
重、难点目标1、2学情分析（建立在统计的基础上）复习过程※ 旧知回顾同学们在进行诗歌鉴赏时，往往存在三个方面的问题：一是读不懂题目；二是读不懂作品；三是作品题目好像都懂，就是无从下手，不知道从哪方面解答。
但是，我们深入分析之后就会发现，这中间也有一些规律性和技巧性的东西，通过反复训练可以曲径通幽。
诗歌中的形象应该包括诗歌中涉及到的事物形象、景物形象、人物形象等，鉴赏形象就是要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
鉴赏语言不是理解词语和诗句的字面含义，而是理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义等。
因为中国诗歌的最大特点就是含蓄，这就要求我们准确理解重要词语和句子的深层含义和言外之意，并能够赏析由此所创造出的艺术效果。
听懂弦外之音、言外之意是一种能力，也是一种智慧，它可以通过训练获得。
中国传统诗歌的表达技巧很多，有表达方式方面的，有结构形式上的，还有表现手法上和修辞方法方面的。
评价作品的思想内容和作者的观点态度应包括作品的主题，作者的审美情趣等。
总之，只要我们掌握了方法，加强训练，就能够“守得云开见月明”。
※ 复习提示1.回顾学过的古代诗歌，想想理解一首诗的意思应该从哪些方面入手。
2.回顾学过的古代诗歌，根据思想内容给它们分类，并分析其基本特征。
知识整合一、破译诗歌的思想内容（10分钟）“诗歌鉴赏”，缺乏知识积累，“读不懂”已将很多同学拦在诗歌鉴赏的门槛之外。
《荆轲刺秦王》教案教学目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。
2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。
教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
教学难点：文言文内容的整体把握。
教学时数：3教时第一教时：（了解课文，研读第一部分）（一）课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”苏询《六国论》“刺客不行，良将犹在。
”1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客）2、荆轲刺秦王3、《战国策》：（1）策士谋臣的韬略和言论。
（2）生动写人，流畅语言。
《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。
由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。
读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。
（三）研读第一部分：行刺准备。
1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物（1）词句：樊於期、深、堪、涕见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？3、（5段）=〉准备匕首淬4、（6段）=〉配备副手敢、忤5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物（1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子——惊恐焦急、浮躁多疑强暴樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下（2）事：行刺秦王之前的准备共诛（3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首（五）（《辞典》150页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力（1）人：何子平、顾凯之（2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二（3）物：俸禄（4）作业：讨论处理8道小题第二教时：研读二、三部分第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。
高中语文必修一第二单元复习学案一、课内巩固1．下列加点词语读音全对的一项是( )2．下列语句中没有通假字的一项是( )A．失其所与，不知夫晋，何厌之有B．秦伯说，与郑人盟旦日不可不蚤自来谢项王C．以其无礼于晋，且贰于楚也料大王士卒足以当项王乎D．今日往而不反者，竖子也愿伯具言臣之不敢倍德也3．下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项是( ) A．同舟共济B．济世安民C．赈灾济贫D．无济于事4．下列句中加点词语古今意义相近的一项是( )A．备他盗之出入与非常．．之往来．．也行李B．为之奈何．．人不敢．．与忤视C．樊将军以穷困．．．．．来归丹若舍郑以为东道主D．微夫人．．之意．．之力不及此而伤长者5．下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是( ) A．以其无礼于晋B．焉用亡郑以陪邻C．使工以药淬之D．料大王士卒足以当项王乎6．下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是( )A．《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁。
鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
B．《史记》中本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。
项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，称霸一时，因此司马迁把他列入本纪。
C．《战国策》的作者是西汉的刘向，《烛之武退秦师》就选自此书。
D．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
《鸿门宴》中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦北向座，张良则为侍坐。
从座次可看出双方力量的悬殊与项羽的自高自大。
二、课外延伸阅读下文，回答问题。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也？”项王则夜起，饮帐中，有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
第二单元教学设计4.1.喜看稻菽千重浪........................................................................................................ - 1 -4.2.心有一团火，温暖众人心........................................................................................ - 8 -4.3.“探界者”钟扬...................................................................................................... - 13 -5.以工匠精神雕琢时代品质......................................................................................... - 18 -6.1芣苢 ......................................................................................................................... - 22 -6.2.文氏外孙入村收麦.................................................................................................. - 26 -6.3.插秧歌 ..................................................................................................................... - 33 -4.1.喜看稻菽千重浪《喜看稻菽千重浪》是一篇人物通讯。
人教版语文必修1阅读鉴赏第二单元4 烛之武退秦师三维目标：知识与能力：1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法：1、问题式。
以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。
烛之武退秦师原因及现实影响力。
情感态度与价值观：1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
教学时数：3课时第一课时一、导入本单元内容：同学们，前面我们刚刚学完诗歌单元，已经感受过了她的激情与柔情。
而今天我们将要接触一种新的文学形式，那就是文言文。
这个单元选的是先秦的散文，这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。
学习这个单元既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
但在进入今天的新课学习以前，我想先给大家几点学习高中文言文的建议，为同学们刚开始学习文言文做一个铺垫，也为以后的继续学习找准一个方向。
二、学习文言文要掌握哪几类知识？1、通假字（每篇课中出现的通假字要整理到积累本上）。
2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的3、古今异义。
有：词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。
4、偏义复词：即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。
5、一词多义。
即一个词有多种含义。
如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读能力。
6、词类活用：在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。
7、特殊句式：判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句（状语后置句）、省略句等。
单元说明这个单元学习古代写景记游的散文。
教师教学这一单元，应该先从我国散文发展史的高度审视这几篇文章，以便对整个单元选文的思想价值和艺术价值有一个完整的把握。
我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事、阐释哲理的诸子散文。
写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的山石、树木背景一样。
写景散文初起时难免体制短小，描写简单，像“逝者如斯”“松柏后凋”的联想与比喻，应该说只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于表达自己的志向与操守。
到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。
与诗歌创作演变的步调相一致，描写山川景物、记叙观赏游历的散文也开始出现并发展起来。
唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。
在本单元的教学中，应注意以下几个方面。
一、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力。
这个单元的课文虽然是以描写景物、记叙游赏经历为主，但是不排斥抒发感情、讲述道理。
如《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达了作者对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写风物特色的同时，抒发达观超然的情绪；《山中与裴秀才迪书》在勾画山中风景的同时，流露对朋友的深挚情意。
总之，这些作品都是将抒情、写景、记事、议论融为一体的，正所谓“一切景语皆情语”，文中的一草一木都渗透了作家的思想情感。
所以，教师要引导学生了解作者的创作背景，才能准确把握其情感趋向，领略文章的艺术魅力。
不过，这些课文中常常涉及对人生、宇宙的哲学思考，其中部分内容有着比较深的文化背景，教学时可以根据学生的情况灵活处理，不必要求深入理解。
二、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式。
作为高中阶段文言文教学的起点，本单元应有意培养高中学生学习文言文的良好习惯和基本方法。
人教版高中语文（必修1）教案第二单元
人教版高中语文（必修1）第二单元教案
4 烛之武退秦师教案
5 荆轲刺秦王教案
6 鸿门宴教案
四、烛之武退秦师
《左传》
教学目标：1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2、了解《左传》编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。
3、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力
4、赏析入物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
5、学习古人国难当头、不计个人安危、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：1、掌握“贰、军、辞、鄙、陪、敢、肆、济、阙、与”等十个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
教学难点：1、借助语境推断文言词语的意义。
2、学习详略得当，波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
教学方法：1、朗读法：2、问答法：
教具准备：录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带。
人教版语文必修一第二单元复习教案教学时间：3课时教学过程：一、单元梳理本单元三篇课文都是古代记叙散文，或记政治外交上的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行。
《烛之武退秦师》选自编年体史书《左传》，它的叙事艺术和记言艺术具有很高的文学价值。
烛之武善于利用矛盾，分化瓦解敌人，说辞委婉多姿，谨严而周密，从而只身说退秦师，维护了国家的安全。
《荆轲刺秦王》选自国别体史书《战国策》，它成功地塑造了一个重义轻生、沉着勇敢、机智刚毅、反抗强暴的侠义形象。
自刎报国、易水送别、献图行刺等情节，出人意表，慷慨悲壮。
文中的形态描写和细节描写生动传神。
《鸿门宴》选自记传体史书《史记》，它的故事情节跌宕起伏，扣人心弦。
通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等刻画了人物的性格，同时，巧妙地运用了对照手法，将项羽、X邦两位英雄人物写得如闻其声，如见其人。
学习古代记叙散文，要重视反复朗读以培养语感，从而增进对课文的理解。
要学习运用提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，理清文章的叙事脉络，理解和概括文章的思想内容。
要不断积累文言实词、虚词的用法和含义，掌握一些常见文言句式的特点和用法，领会它的规律性和灵活性，从而获得阅读浅易文言文的能力。
二、复习《烛之武退秦师》〔一〕、复习目标1. 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在文学史上的地位。
2. 理解掌握文中的文言实词和虚词的意义及用法、把握文言句式。
3. 熟读成诵，在理解课文内容的基础上赏识人物形象及写作技巧。
〔二〕、课文整体感知1. 解说文题晋、秦要攻打X国，X国大夫烛之武凭借其雄辩的才华，从当时形势出发，利用秦晋之间的矛盾，说服秦穆公，使秦军撤退，从而最终保全了X国。
“退〞，“使……退却〞的意思。
2. 明了背景鲁僖公三十年〔公元前630年〕，秦、晋攻打X国。
在这之前，X国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过X国时，X国没有以礼相待。
二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，X国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
人教版语文必修一第二单元复习教案教学时间：3课时教学过程：一、单元梳理本单元三篇课文都是古代记叙散文，或记政治外交上的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行。
《烛之武退秦师》选自编年体史书《左传》，它的叙事艺术和记言艺术具有很高的文学价值。
烛之武善于利用矛盾，分化瓦解敌人，说辞委婉多姿，谨严而周密，从而只身说退秦师，维护了国家的安全。
《荆轲刺秦王》选自国别体史书《战国策》，它成功地塑造了一个重义轻生、沉着勇敢、机智刚毅、反抗强暴的侠义形象。
自刎报国、易水送别、献图行刺等情节，出人意表，慷慨悲壮。
文中的形态描写和细节描写生动传神。
《鸿门宴》选自记传体史书《史记》，它的故事情节跌宕起伏，扣人心弦。
通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等刻画了人物的性格，同时，巧妙地运用了对照手法，将项羽、刘邦两位英雄人物写得如闻其声，如见其人。
学习古代记叙散文，要重视反复朗读以培养语感，从而增进对课文的理解。
要学习运用提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，理清文章的叙事脉络，理解和概括文章的思想内容。
要不断积累文言实词、虚词的用法和含义，掌握一些常见文言句式的特点和用法，领会它的规律性和灵活性，从而获得阅读浅易文言文的能力。
二、复习《烛之武退秦师》（一）、复习目标1. 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在文学史上的地位。
2. 理解掌握文中的文言实词和虚词的意义及用法、把握文言句式。
3. 熟读成诵，在理解课文内容的基础上赏识人物形象及写作技巧。
（二）、课文整体感知1. 解说文题晋、秦要攻打郑国，郑国大夫烛之武凭借其雄辩的才华，从当时形势出发，利用秦晋之间的矛盾，说服秦穆公，使秦军撤退，从而最终保全了郑国。
“退”，“使……退却”的意思。
2. 明了背景鲁僖公三十年（公元前630年），秦、晋攻打郑国。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋国结好。
但最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
3. 梳理结构课文按故事情节的发展分为四段：第1段：写秦、晋围郑；第2段：写烛之武临危受命；第3 段：写烛之武智退秦师；第4段：写晋师撤离郑国。
4. 感悟主旨本文记叙烛之武说退秦师的经过，赞扬了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦师，维护国家安全的精神和他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。
（三）精彩语段赏析夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。
烛之武是如何说服秦伯退兵的？本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
（1）“秦晋围郑，郑既知之矣。
”坦言知亡，避其锐气。
（2）“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。
”指出“亡郑”只对晋国有利。
（3）“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害。
”说明“舍郑”会对秦国有益。
（4）“且君尝为晋君赐矣”至“君之所知也。
”说明晋国不讲信誉，不可信任。
（5）“夫晋，何厌之有？”至“唯君图之。
”指出晋国贪得无厌，秦国自己有危险。
（四）重点难点探究1.文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。
二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责。
三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。
这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
2.郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？同：都从对方的切身利益出发。
异：郑伯：直截了当烛之武：迂回曲折3.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵?其实，“不仁”只是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。
“不知”才是实质。
“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。
“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。
晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。
4.本文叙事波澜起伏，请结合课文，谈谈这样写具有怎样的艺术效果。
文章开头写大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗；而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。
读者以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞”，打起了退堂鼓，使郑国的希望由此渺茫。
而郑伯的自责，又使故事有了转机，增添了戏剧性。
再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦晋关系顿时又紧张起来。
晋文公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。
课文就是这样有张有弛，曲折有致，生动活泼，颇具感染力。
5.烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无反顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。
（五）基础知识积累1.作者、作品《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年)。
记事比《春秋》详细而具体(字数近二十万，超过《春秋》本文十倍)。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。
《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
清人朱彝尊评价说：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”2.识记字词（1）字音①汜，fàn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。
指汜水，是位于郑国境内的一条河流。
另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。
②缒，zhuì，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。
意为用绳子拴着人或物从上往下送。
其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。
③共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gōng。
④阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，读作quē，意即门户受损。
⑤逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。
（2）通假字：①今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。
）②行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。
读gōng）③夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。
）④秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。
读yuè。
）⑤失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。
读zhì）（3）词类活用：①烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵。
）②晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。
）③若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使……灭亡。
）④越国以鄙远（鄙，名词意动，把……当作边邑；远,形容词作名词，远地。
）⑤邻之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。
）⑥既东封郑（东，名词作状语，向东；封，名词意动用法，以……为疆界。
）⑦若不阙秦（阙，动词使动用法，使……削弱。
）⑧阙秦以利晋（利，名词使动用法，使……获利。
）⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。
）⑩共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。
）（4）一词多义封①既东封郑（做疆界，动词）②肆其西封（疆界，名词）之①唯君图之（代词，指阙秦以利晋）②子犯请击之（代词，代秦军）③微夫人之力不及此（助词“的”）④臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其①君知其难也（他的，代词）②吾其还也（表希望的语气副词）③以其无礼于晋（郑国，代词）（5）古今异义①东道主古义：东方道路上（招待过客）的主人。
例如：“若舍郑以为东道主。
”今义：请客的主人。
②行李古义：出使的人。
例如：“行李之往来。
”今义：出门时所带的包裹等。
③乏困古义：缺少的东西。
例如：“共其乏困”今义：疲劳。
④夫人古义：那人。
例如：“微夫人之力不及此。
”今义：对已婚女子的尊称。
3.特殊句式（1）判断句①是寡人之过也（“……也”表示判断）②因人之力而敝之，不仁（否定判断）（2）省略句①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）②（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（省略主语“烛之武”）③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾语“之”）（3）宾语前置句夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。
翻译时要调整为“有何厌”）（4）状语后置以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）4.虚词用法（1）以①以其无礼于晋 (因为，连词)②敢以烦执事 (拿，用，介词)③越国以鄙远 (表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词) ⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)（2）而①今急而求子 (才，连词，表顺承) ②夜缒而出 (表修饰，连词)③若亡郑而有益于君 (表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。
(表转折，连词)（3）焉①子亦有不利焉。
(语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之 (疑问代词，哪里)三、复习《荆轲刺秦王》（一）复习目标1、了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文，把握故事情节。
2、从人物的对话、动作、神态描写中，分析主要人物。
