口语交际课“学会请求”教学设计

《学会请求》口语交际教学设计——苏教版国标本二年级上
册第二单元
吴金高;薛宾
【期刊名称】《中国小学语文教学论坛：全国小语会会刊》
【年(卷),期】2003(000)007
【总页数】1页(P73)
【作者】吴金高;薛宾
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
【相关文献】
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部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇篇一教学目标：1．通过口语训练，使学生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求。

2．请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

3．培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。

教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。

教学难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

教学准备：准备多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，引入话题1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？2.学生交流。

（请教别人，让别人帮助自己想出好办法……）教师小结引入：是啊，请教别人是每个人都会遇到的。

可是，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手。

孩子们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们一起交流关于“请教”的话题。

【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学生对如何解决生活申的常见问题进行交流，自然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。

二、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩子们，在平时的生活中我们总是会遇到需要向别人请教的时候，想一想，当我们向他人请教时，需要注意些什么呢？2．播放生活情境片段。

（小芳遇到了一道数学难题自己怎么也无法解决，然后便去请教数学课代表。

在她的帮助下，小芳终于把题目弄懂了。

）引导学生认真观看视频并根据视频中的人物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。

生：小芳要在数学课代表方便的时候去请教他。

师：你说得很对。

这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习。

课件出示“在别人方便的时候请教”。

生：小芳在请教数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚。

师：你观察得很仔细，也说出了“请教”的关键点。

是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么帮助你呢？课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说清楚”。

教学目标：1、使学生学会用恰当的方式请求他人帮助；2、通过本课的学习，让学生学会用礼貌的语言向他人请求帮助的方式，使他们在日常生活中更加自信、更加得体。

教学重点：学会用礼貌的语言请求帮助教学难点：言语的表达方式教学准备：1、黑板、白板及相应工具2、PPT3、教案4、学生笔记本和笔5、小纸条或贴纸教学流程：Step1 自我介绍教师自我介绍：大家好，我是今天的课程教师，我叫XX，今天我要和大家一起学习如何用恰当的方式请求他人帮助。

学生自我介绍：学生简单自我介绍，介绍自己的名字、兴趣和目前面临的问题。

Step2 请求的主要特点分析教师准备PPT，让学生了解什么是请求，请求的主要特点是什么，以及如何选择适当的方式来请求帮助，包括语言和行为的选择等等。

Step 3 如何请求帮助1、用礼貌、亲切的语言请求帮助，例如：“能否请您帮忙一下？”2、根据对方的身份和关系选择语言的用词，如果请求老师或长辈的帮助，应该尊重他们的领导地位，如“能否请您给我指导一下？”3、如果需要帮助的事情比较复杂，应该先向对方说明情况，然后再做出请求。

4、如果对方无法帮助你，要有适当的礼貌感谢他们的耐心倾听和关注。

Step4 教师示范请求帮助的正确方式教师现场示范请求帮助的正确方式，以时间紧迫，需要帮助写作业为例，先询问“能否请您帮我检查一下我的作业?”，再介绍自己作业的难点和问题，最后感谢对方提供的帮助。

Step5 学生练习请求帮助教师让学生像教师示范的方式一样练习请求帮助的正确方式，并相互检查、提出改进意见。

Step6 作业布置让学生写一篇以“如何请求帮助”为主题的文章，并至少标明四个请求的重点要素。

Step7 课后反馈1、学生在下次课堂上需要带着自己写的文章来给教师评判。

2、教师在学生提交作业后，对其进行评分，评价章子栋同学、李明宇、王艳同学、张林同学的作业，并给出改进和提升的建议。

3、教学评估和总结。

教学评价和总结通过本课的教学，学生可以学会用恰当的方式请求他人帮助，让他们在日常生活中更加自信、更加得体。

二年级口语交际课：“学会请求”教学设计【教学内容】“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。

本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。

【设计思路】口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到：1、利用“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。

2、在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。

3、要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。

【教学目标】1、通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。

知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。

2、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。

【教学过程】本课的教学流程为五部分：一、激发兴趣，引入活动。

1、课前预设情境，引入课题“学会请求”。

2、板书课题：学会请求。

老师说：“那如何做得更好呢？今天，我们就一起来学习如何向别人请求，并得到别人的同意，现在请小手举起来，跟老师一起板书课题。

（板书课题）（出示“学会请求。

”）二、创设情境，示范引路。

1、出示京剧照片，问生京剧声音太响亮的感受？请你们先看一幅图，这是一个电视节目，是什么节目？（京剧）是的，有个奶奶特别喜欢看京剧，每天晚上吃完饭就看，而且声音开得非常大，你知道京剧声音很大的时候，是什么样的吗？2、出示“大声”的京剧音频，让生感受。

3、让生听完讲真实感你们听（播放京剧音频）你们听完什么感受？4、提出孙女李春燕的请求。

是的，可奶奶的孙女李春燕这时候在背诵老师布置的古诗，因为声音太大太吵了，她没办法背古诗了，所以她想请求奶奶，把电视关小点，她会怎么做呢？5、师生表演“请求”奶奶将京剧的声音关小一点。

口语交际学会求救教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的求救词汇和表达方式。

2. 培养学生在与他人交流中能够清晰、准确地表达自己的需求和求救信息。

3. 提高学生的口语交际能力和应变能力。

二、教学内容：1. 求救词汇的学习：如“help”，“emergency”，“call the police”等。

2. 求救场景的模拟：如迷路、遇到危险、需要帮助等。

3. 求救表达方式的练习：如何清晰、准确地向他人表达自己的需求和求救信息。

三、教学方法：1. 采用情景模拟法，让学生在实际情境中学习求救词汇和表达方式。

2. 使用角色扮演法，让学生模拟不同求救场景，提高口语交际能力。

3. 采用互动教学法，引导学生积极参与课堂活动，提高应变能力。

四、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍本节课的教学目标和内容。

2. 讲解求救词汇的意义和用法，让学生进行跟读和模仿。

3. 设定不同求救场景，让学生进行角色扮演，练习求救表达方式。

4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在求救场景中的经验和心得。

5. 进行课堂小结，强调求救词汇和表达方式的重要性。

五、课后作业：1. 复习本节课所学的求救词汇和表达方式。

2. 结合家庭、学校、社区等不同场景，编写求救对话，与家人或朋友进行练习。

3. 观察生活中遇到的求救场景，记录下相应的表达方式和应对策略。

六、教学评估：1. 通过课堂观察，评估学生对求救词汇和表达方式的掌握程度。

2. 通过角色扮演，评估学生在实际情境中运用求救表达方式的准确性和流畅性。

3. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的复习和应用能力。

七、教学拓展：1. 邀请专业人士（如警察、消防员等）来校进行专题讲座，让学生更深入地了解求救知识和技巧。

2. 组织学生参加相关的社会实践或模拟演练活动，提高他们的实际应变能力。

3. 开展求救知识竞答活动，激发学生学习求救知识的兴趣和积极性。

八、教学资源：1. 制作多媒体课件，展示不同求救场景和相应表达方式。

教学资料
（练习2）学会请求口语交际的教学反思
（练习2）的口语交际“学会请求〞要求学生在一般交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本事。

这对于这些孩子来讲很有必要进行规训。

平常孩子们常以自我为中心，在家呼风唤雨，面对长辈说话不注意分寸；在学校里，跟自己的同伴交流也用生硬的语调，有时会导致矛盾，甚至引起口舌。

因此，我觉得口语交际不仅是一种能力的培养，更能熏陶孩子做一个有教养的人。

为了创设情境，让孩子们尽快的走进角色，我和孩子们一起进行了表演，以增强课堂的效率。

我深知：作为引导者，首先应该成为孩子们的朋友知己。

当遇到困难时，老师能及时的给予援助，而不是袖手旁观。

只有这样，孩子们表演得更尽兴，也才会精彩不断。

其它，我觉得老师的合理评价，会让孩子们对表演更有兴趣。

在表演过程中，给予学生合理的评价，是对孩子的行为的一种关注与肯定。

表演过程中，我除了努力给儿童提供公平、温馨的人文阅读环境，同时，对他们给予了更多的关心和鼓舞，比方：“你是在命令我吗？〞“从你的言语中，我听不到你的诚恳〞“你这么有礼貌，这么有诚意，我当然欣然接受啦！〞……老师的每一次发自内心的鼓舞、援助、提示，都会是一剂高兴剂，他们乐意接受，并且在你的引领下，精彩纷呈！
.。

第三课时
教学内容：口语交际，学会请求
教学目标：学会使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。

教学过程：
一、审题。

（１）让学生借助汉语拼音读通读懂题目要求。

（２）师生讨论题目要求。

二、指导。

、
１、当我们有事，要向别人提出请求时，我们应该怎样向别人说话呢？２、李春燕在背诵古诗时，想请奶奶把电视的声音调小一点，她可能会对奶奶说什么呢？
３、小组讨论，试说。

４、集体汇报、交流。

５、小组里分角色试演。

三、组织练习。

１、指名练说。

扩大练说的，启发学生联系自己的生活实际，展开想象，大胆地说。

四、反馈。

１、可以让学生自己找朋友表演，再现口语交际过程。

２、通过创设情境，让学生想象在生活中还会遇到哪些事？。

练习2 口语交际：学会请求（教学随笔）
在日常交际活动中，我们常常会有事情求人。

学习有礼貌地提出要求，希望别人帮助自己达到目的，这是一种进行人际沟通的本领。

在请求别人帮助的时候，一定要特别有礼貌。

在我们班许多孩子请求长辈帮助的时候，显得特别没有礼貌，似乎长辈给予他们的帮助是理所当然的。

针对这样的情况，我的教学的时候列举了一些事例：1、小红在做作业的时候有一道题目不会做，便大声嚷道：“妈，快来，快来，我不会做。

”2、小明在背书，爷爷在看球赛，电视机的音量影响了他，他怒气冲冲地把电视机关掉，说：“没看见我在背书吗？”┅┅当我讲完事例的时候，小朋友都哈哈大笑，我便让他们说说笑的理由。

学生的回答让我非常高兴，他们都明白了请求别人帮助一定要有礼貌。

此时，我发现平时一些没有礼貌的孩子难为情地低下了头。

我便随即说道：“我们班的每个学生有是有礼貌的好孩子，相信这堂课以后你们会更加出色！”让他们那张难为情的脸也露出了笑容。

这堂课孩子门学得非常轻松，在欢笑声中他们不仅提高了说话能力，更加懂得了在与人交往中的一些礼貌用语。

这就是我所期望的教学效果。

《学会请求》等口语交际的教学建议作者：江舜华来源：《新课程·教研版》2009年第22期一、领会编写意图国标版小学语文二年级的“口语交际”,每一课都由“教学提示”和“情境图”组成。

“教学提示”提出大体要求,“情境图”提供了生活化的“口语交际环境”。

教学前,我们应该对照《语文课程标准》,认真研读教材,仔细领悟教材的编写意图,这对于用好教材,有效地进行“口语交际”教学,培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。

《学会请求》《学会祝贺》等口语交际,设计得非常巧妙,具有开放性。

如《学会祝贺》,没有局限于向老师祝贺,可以进行适当的扩展,如为爷爷奶奶祝贺寿辰,向爸爸妈妈祝贺生日,向朋友同学祝贺他们取得的成绩等。

《学会待客》一课,可以将客人换成同学、亲朋好友等。

二、精心选择教学策略《语文课程标准》提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念,同时对“口语交际”提出了以下教学建议:“口语交际是听说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。

“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。

在“口语交际”课堂教学中,要特别重视以下教学方法。

1.创设与生活实际相似的交际情境,让学生参与表演表演是口语交际课最常用的一种创设交际情境的方式。

课堂上可根据“情境图”的内容,采用分角色表演的办法,为学生创造一个逼真的交际氛围。

从教学实践来看,表演是很容易将学生带入特定的学习情境的。

有了与实际生活相似的交际情境,学生就会怀着浓厚的兴趣,去做进一步体验。

如:教《学会请求》时,可以通过表演情景图展现这样一个交际情境:李春燕坐在桌边,手里拿着《古诗诵读》,正在背诗。

奶奶坐在沙发上听录音机里的京戏。

李春燕看了看奶奶,捂住耳朵继续背诗。

过了一会儿,李春燕撅起嘴巴,做出烦躁的样子。

奶奶仍在看电视,脸上露出满意的笑容。

李春燕站起来向电视机走过去,突然像想起了什么似的,转身走到奶奶身边,靠在奶奶的耳朵上说了什么,奶奶关了录音机。

《学会请求》教案第一篇：《学会请求》教案“请他（她）一起过圣诞节吧”------学会请求情商培养主题班会一．活动目标（一）认识“请求”在生活中无处不在，理解正确表达请求的重要性；（二）掌握表达请求的技巧和基本原则；（三）学生能够运用学到的请求技巧应对他人提出请求，以达到请求的目的。

（四）让学生体验到请求成功后带来的愉悦，以便形成融洽的人际关系；二．活动重难点（一）活动重点：请求技巧的掌握（二）活动难点：如何成功的达到请求的目的。

三、活动形式：班会课四、活动准备：活动用PPT、白色宣传海报纸、彩色便利贴、水彩笔、白纸若干、笔五、活动时间：60分钟六、活动对象：大一学生七、活动内容与步骤（一）引入“学会请求”这是一个交往类话题。

请求是向别人说明要求，希望得到满足。

在日常交际活动中，有礼貌地提出请求，文明地进行人际沟通是一项本领。

有时候，我们希望寻求别人的帮助，但又怕被拒绝，不知如何开口。

有没有什么办法能增加我们的成功几率呢？当然有！也许，你从下面这个心理学实验能得到一点启示。

研究人员请求一些大学生带领少年管教所的孩子们去动物园玩一次，但只有16．7％的学生接受了这个请求。

这可真是令人沮丧啊！但是，当研究人员用另一种方法向学生们提出相同的请求时，接受的人就显著增加了。

他们采取的方法是：不直接要求大学生带少管所的孩子们去玩，而是首先请求他们花两年时间担任少管所的义务辅导员。

对这费时费力的工作，几乎所有大学生都拒绝了。

接着再向他们提出真正的请求，即带少年们去玩时，一大半的大学生都答应了这个请求！看看我们能从这个研究得到什么启发。

在间接的要求下，大学生们更愿意答应别人的请求的原因是，他们已经拒绝了别人一次，再次拒绝就会显得太不给人“面子”，也显得自己没有爱心，有损自身形象。

因此，在向别人寻求帮助时，运用一定的技巧，可以别人答应你这个小小的请求的可能性就会大大增加。

注：主持词可以根据情况自拟理论引入：斯格特·卡特利普森特的“双向对称”模型1、人际交往过程中的心态损人不利己、损人利己、淡漠、乐于助人、助人为乐2、有效传播模式 5W模式“who sayswhat in which channel to whom with what effects.” 7W模式“5W+why when” 传播的数学理论---+噪音结论，请求，是人际交往中经常遇见的一个问题，他的实质，实在做沟通。