【教育资料】第5课孔乙己(语文版九年级上教案)学习专用

《孔乙己教案省优质课 [第5课孔乙己(语文版九年级上教案)]》摘要：3．分析人物学习描写方法，分钟)教师活动学生活动．让学生分析作者以人称写处提醒学生分析细节我什么换r专管温酒无聊工作?掌柜说我干不了这事这事指是什么事?它说明了什么?掌柜因我不会羼水差辞退我说明了什么?教师指导学生思考，分钟)教师活动学生活动．让学生讨论什么用排教学容教材835页是鲁迅先生著名说通对受封建科举制毒害较深迂腐窘迫而又命清高旧知识分子刻画反映了当整社会环境和当整国民心态表达了对整封建社会控诉和鞭挞揭示了当社会病痛教学目标知识与能力．通学习掌握故事发生、地和环境．认真研究当社会环境以便更地了人物性格以及作者要表达情感3．理说情节结构了作者精心布局．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧程与方法．学生先生词懂作准备．先看故事发生、地和环境致了线3．教师指导下对人物进行分析．通分析人物出定人物命运原因5．研究作者情感及其要表达思想情感、态与价值观．引导学生正确分析当社会环境培养他们对现社会制认感．引导学生树立正确人生观情和理弱者教学重、难及突破参重．理当社会环境．分析人物性格3．学会说刻画人物方法．把握心思想和作者情感难．通了人物所处环境理当社会现实．通对比分析人物性格学会各种描写人物方法3．抓住心思想和作者写作图◆教学突破．认真分析非主要人物对主要人物态和影响．把人物和当环境系起进行分析教学准备◆教师准备．集作者及其风格有关．把故事发生背景准备上课给学生进行说明◆学生准备．课前把课认真遍．回顾己学鲁迅教学步骤(课)教学流程设计教师活动学生活动．介绍作者和他风格、社会背景．认真听讲与己了进行对照．让学生回答故事发生开端和线．回答教师提问3．对人物进行分析让学生出描写方 3．分析人物学习描写方法法、讲背景导入新课(约分钟)教师活动学生活动．提问鲁迅原名______________人是国现代伟_______无产阶级．回答原名周树人浙江绍兴人我们学他有《从草到三味国现代学奠基人我们学他作品有写作是鲁迅风格都是批判旧社会和反动势力也揭露下层社会国民麻木和病痛故事发生封建社会即将灭亡9世纪末下层人民生活十分困苦当仍然存科举制906年科举制废除．让学生从前三段出故事发生、地和主要人物环境前三段主要指人环境试让学生归纳出对问题教师要进行指导进而提问线是什么?3．让学生分析长衫主顾和短衣区别通对比发现问题(主要和二段)然让学生通分析故事发生环境了人物性格教师说明咸亨酒店其实是当整社会缩影作者构思巧妙处正是通剖麻雀达到见微知著目》等鲁迅是我国现代著名学、思想和革命写98年冬学生听教师讲对鲁迅及其风格有清楚了并对故事发生社会环境有致了对旧社会化制也有基了．从段推测是9世纪末地是咸亨酒店主要人物是孔乙己；人环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；线是作者见闻3．回答他们不特征长衫和短衣房里和柜外坐喝和喝荤菜和素菜不侍侯和容易说话对比鲜明说明贫富悬殊等级对立人际关系紧张不易沟通人们只关心己生活反映出世态炎凉；酒店实际上是社会舞台预示着悲剧即将上演二、斟酌句分析主要人物(约分钟)教师活动学生活动．让学生分析作者以人称写处提醒学生分析细节我什么换r专管温酒无聊工作?掌柜说我干不了这事这事指是什么事?它说明了什么?掌柜因我不会羼水差辞退我说明了什么?教师指导学生思考．重分析孔乙己先让学生出描．回答以人称写显得真实不是因我不会舀酒而是因我不会羼水教师指导下回答羼水示掌柜心黑和对下层人民剥削和欺骗；我历说明当社会环境恶劣和人们关系紧张．回答四段二和三句话身材高写他外貌句子他身材高说明什么?他脸色什么是青白色?什么常皱纹有伤痕胡子乱蓬蓬说明了什么?长衫又脏又破说明什么?教师让学生系下面段落进行回答然分析他特殊身份表现哪句话?既然是着喝酒表明他贫困那他什么不和短衣样脱长衫呢?况且他长衫又脏又破这是对人物性格进行深层分析教师应结合进行必要引导3．前三句作者使用了什么写作手法?(这难题可以不要掌握)作者说因他姓孔_叫作孔乙己这句话说明他人们心地位和形象是怎样7说明他可以依靠劳动养活己；他脸色青白说明他营养不良生活窘迫；有伤痕说明他常被别人打；胡子乱说明他懒散；长衫脏破说明他懒惰且没钱买；他特殊身份表现四段句话归纳回答他特殊身份表明他虽然生活拮据但放不下人臭架子命清高也说明他不屑与短衣伍；与短衣因这件长衫(是人表现)而不能沟通3．学生回答可能五花八门记住是白描写作手法即可这句话说明他人们心无足轻重人们只是把他当作笑和穷酸呆子三、从语言、神态、动作等描写分析人物(约分钟)教师活动学生活动．让学生讨论什么用排教师可以给出己看法并不定作出结论．提问偷和窃是样思孔乙己说窃不能算偷以及君子固穷等等说明了什么?他什么先是涨红了脸额上青筋条条绽出然说些难懂话?3．从五段看出什么?他人品怎样?让学生己归纳出教师指出要对人物进行全面评价防止片面和偏激．仁者见仁智者见智学生回答可能不太合理教师讲方可理．说明他受到万般皆下品唯有高封建思想毒害很深(学生回答他命清高也可以)他红脸是因被人揭穿感到羞愧说难懂话是我嘲和用掩饰己3．归纳出他受封建思想毒害很深鄙视劳动四体不勤这是他缺定了他济地位但他人品还这又是不可否认优教学步骤(课)教学流程设计教师活动学生活动．让学生回顾上节课讲容．回答问题复习已学知识．继续分析细节描写．学习分析细节描写3．归纳心思想和作者图3．提高己认识水平、回顾上次讲容继续深化理(约分钟)教师活动学生活动、．让学生回忆上节课所讲重．分析六段孔乙己神态他显出不屑置辩神气说明了什么?当别人说到他没考上秀才他面如灰色说明了什么?3．七段说他只和孩子说话说明了什么?段哪句能说明他人们心地位?段他教我写能表现他迂腐什么?将做掌柜候等级还很远呢说明了什么?．回答问题概括人物主要性格．说明他以己而命不凡说明他迂腐；他脸色变说明别人揭出他精神伤疤击了他要害3．是说明他无法和人交流因他不伦不类；二是说明他善良热情厚道也说明他迂腐；讨饭样人能说明他人们心地位；他迂腐表现教我学回四种写法；那句话说明当等级森严二．分析周围人物笑．更地理心思想(约分钟)教师活动学生活动．引导学生分析笑不含义是孔乙己次出场人们拿孔乙己伤疤嘲笑他说明这些人什么样嘴脸?二是人们取笑孔乙己连半秀才也捞不到孔乙己面色灰死众人哄笑有什么特殊味?．归纳回答说明这些人麻木不仁、穷极无聊德行把己欢乐建立别人痛苦上；二次很明显着力渲染这种笑没有任何理和情完全是挖苦作者他们感到悲哀和悲愤．三是孔乙己分茴香豆给孩子们吃分豆细节描写将孔乙己迂腐可笑写得可谓人木三分孩子们笑是什么样笑?作者想以说明什么?四是孔乙己被打折了腿已不成样子掌柜仍然平常样取笑孔乙己这种笑又有什么味?3．次众人笑有什么暗示?请仔细概括出(提示说明这是整社会是病态整国民是麻木)．回答孩子笑是天真无邪笑(学生只要说出作者是了说明孔乙己只有无知孩子面前才能到尊即可)四次掌柜这种笑声显得令人寒心透骨没有丝毫人情味说明人情冷漠3．回答众人笑说明整社会充满了这样令人窒息冷漠三、分析高潮和结局把握主旨(约分钟)教师活动学生活动．让学生九段说出段全作用进而提问十段和十段结构上属哪部分?十段用别人见闻说明孔乙己属什么描写?．提问丁举人也是从人爬上对孔乙己态说明了他什么样历史观?丁举人代表什么?十段孔乙己从破衣袋里摸出四钱摸说明了什么?预示着什么?(教师指导学生回答)3．掌柜取下粉板有什么深层暗示?教师可不让学生回答只让他们思考段作者用约和确两词矛盾吗?什么?可让学生讨论不定有标准答案．回答九段是承上启下作用；十和十段是高潮部分；十段属侧面描写．回答丁举人态说明封建统治者残暴和封建制腐朽；他们所持是胜者王、败者寇历史观；丁举人是封建统治者代表；摸说明他已贫困到了极表示他没有能力再生活下了；预示着他死亡即将到3．预示着孔乙己死亡两词不矛盾约说明别人对他都不关心也表示推测；确是对推测结论肯定因按常理推测孔乙己已没有能力再生存下了节总结课通对孔乙己这旧知识分子描写从不方面揭示了他悲剧命运表达了作者情感对者有很深启发这对人物刻画可谓人木三分力透纸背．板设计孑L乙已鲁迅作者简介短衣主顾长衫主顾我掌柜孩子丁举人问题探究与拓展活动课无论写作手法还是构思上都独具匠心学习课要学会应用就是善观察人物不仅要善观察人物外表而且善抓住人物性格通外表表现出达到描写真实传神；要学习作者巧妙构思精心布局寓己感情里行；要学会深刻而含蓄地表达己思想练习设计◆随堂练习设计．给加下划线音颓唐附和阔绰涨红绽出．释词语不屑置辩颓唐君子固穷答案与提示不屑顾认不值得辩论或申辩颓唐精神萎靡不振情绪低落君子固穷君子能够安穷困3．造成孔乙己悲剧总社会原因是什么?答案与提示总说就是封建制腐朽和黑暗．造成孔乙己悲剧人原因是什么?答案与提示是他人逸恶劳死诗迂腐不化懒惰偷等等◆性练习设计．哪段能说明孔乙己人们心地位?答案与提示九段．谁有可能想起了孔乙己?什么?答案与提示掌柜因他老是忘不了孔乙己还欠他9钱3．孔乙己精神伤疤是什么?答案与提示没有功名被人讥笑．谈谈你己对孔乙己评价答案与提示没有标准评价但要客观全面防止偏激和绝对化教学探讨与反思学习说重要是分析人物和把握思想性看作者要表达什么情感这就要通分析人物所环境包括然和社会环境；还要认真分析与主要人物有关非主要人物；还要主要人物动作、神态、语言及细节描写；看作者用词准确和构思精巧什么地方；要看到背要表达含义从而达到理心思想目。

《孔乙己》教案教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。

2、剖析孔乙己这一典型形象。

3、品析作品的细节描写和环境描写。

4、讨论作品深刻的主题。

教学重点：细节欣赏教学难点：人物与主题的把握教学方法：研读与精读教学时数：三课时第一课时一、导入预读：激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。

（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。

二、介绍作家、作品。

三、背景简介。

四、资料展示：文房四宝、科举考试、咸亨酒店五、认清字音。

（幻灯片展示，开火车朗读，正音）六、读课文：1、注意生字词的音形义。

2、划分文章的情节结构。

第二课时一、赏读课文：出示思考题：（1）、第一部分具体介绍了哪些内容？（2）、第二部分介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？（3）、如何理解“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话？（4）、“孔乙己”这个名字的由来，文章为什么以此为题？1、赏析第一部分（1）课文第一部分具体介绍了哪些内容？酒店的格局故事发生的时间酒店里各种人物及其相互关系2、赏析第二部分（2）找出第二部分所介绍的有关孔乙己的生活片断。

酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。

酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。

孔乙己教小伙计识字。

分茴香豆给孩子们吃。

孔乙己最后一次到酒店喝酒。

3、如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话的含义的？“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。

而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。

小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。

二、思考：孔乙己是个怎么样的人？第三课时一、复习描写人物的方法:外貌、语言、动作、神态、心理（细节、肖像、行为）描写人物的手法：正面描写、侧面描写、对比手法、衬托二、合作探究：1、分析孔乙己的人物形象。

第5课《孔乙己》教案（语文版初三上）6doc初中语文教学目标1．学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。

2．了解小讲反映的现实生活。

3．体会语言的精练、深刻。

教学重难点明白得作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。

教学预备录音材料、课件、小黑板等。

设计思路本单元是〝小讲之林〞，要求学生阅读本单元内容，了解小讲通过塑造人物形象反映生活的差不多特点。

但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把〝学而优那么仕〞的那种背景介绍清晰。

从多角度切入，对小讲进行多角度地观照，由教师设计咨询题或学生在阅读中提出咨询题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小讲的明白得，进而体会本文的语言特色。

教学过程一、导入新课1．教师导入：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。

臧克家讲过：有的人活着，他差不多死了；有的人死了，他还活着。

关于这两种人的价值我们能够一目了然。

今天，我们就来学习鲁迅先生的小讲«孔乙己»，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是如何样的看法，他的生死与社会有什么联系?(板书课题及作者。

)2．学生补充鲁迅的作品。

要求：记住作者。

3．教师介绍背景。

(出示课件l。

)«孔乙己»是鲁迅在他创作的33篇小讲中最喜爱的一篇，发表于1918年冬。

中国新文化运动已掀开序幕。

新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进行对比，明白得批判和取舍。

要求：了解背景。

二、自主学习听录音，完成以下题目。

(出示课件2。

)1．把握字词。

2．孔乙己活着是如何样的一个人?3．假如孑L乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿势呢?4．造成孔乙己悲剧的缘故是什么?谈谈你的认识。

三、合作学习。

1．找出文中你不明白得的语句，小组内讨论解决。

2．班内讨论解决小组无法解决的咨询题。

孔乙己用手走到酒店喝酒。

〔第10段〕第5课《孔乙己》教案（语文版初三上）4doc 初中语文教学目的：1、观赏作品精巧的布局。

2、剖析孔乙己这一典型形象。

教学难点：人物与主题的把握教学方法：研读与精读第一课时一、导入预读1、 激趣谈话 鲁迅先生曾如此答复一位朋友，在他所作的短篇小讲里，他自己最喜 爱的一篇是？孔乙己？。

〔板书：课题、作者、体裁〕作者在这篇小讲中为我们描画的那个孔 乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。

2、 预读积存 ⑴注音： 颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸惋惜阔绰 舀水 涨红 绽出 哄笑 间或 着了慌 打折门槛⑵讲明：不屑置辩一一认为不值得辩论或申辩。

屑，值得。

颓唐——精神委靡不振，情绪低落。

附和一一〔言语、行动〕追随不人。

二、情节讨论话题1:小讲直截了当写孔乙己的情节有哪些？ ――酒店里的人取笑孔乙己偷东西。

〔第4段〕 酒店里的人取笑孔乙己未进学。

〔第6段〕孔乙己教小伙计写字。

〔第7段〕 孔乙己给小孩们吃茴香豆。

〔第8段〕3、品析作品的细节描写和环境描写。

4、讨论作品深刻的主题。

教学重点：细节观赏 教学时数：三课时话题2:这篇小讲的情节与小讲的一样情节结构是否一致？――不同。

假设干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

话题3:五个不相干的情节如何样连成一个整体？――安排一个线索人物”我〃作为”见证人〃，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

话题4:侧面写孔乙己又写了哪些内容？――插叙”读过书"的经历〔第5段〕，笔触由现实伸向历史；间接写被丁举人打折腿的遭遇〔第10段〕，笔触由酒店伸向店外。

话题5:文章开头什么缘故要交代酒店情形？什么缘故要把故事放在酒店之中？――为下文作铺垫。

将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝集合中。

第二课时三、细节赏读话题6:我品析的细节是一一，表现了一一。

孔乙己项目设计内容说明课题《孔乙己》第一课时教学目标知识与能力1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。

2、熟读课文，把握故事情节。

3、体会小说环境描写的作用。

过程与方法首先要求同学们自读课文掌握字词；然后在熟读课文，初步对文章的语句及内容进行批注交流；在此基础上要把握文章的内容、情节，初步把握作者的情感和文章的中心。

态度与情感重点熟读课文，把握小说故事情节。

体会小说环境描写的作用难点体会小说环境描写的作用。

使用器材多媒体课件教学过程教师活动学生活动说明或设计意图情境导入展示课件1（放映关于鲁迅故居的图片），导入新课同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

用具体图片，优化了课本资源，激发学生学习兴趣。

展示文章写作背景课件2：学生观看图片及课文注释引导学介绍背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

学生明确本文写作背景，鲁迅创作本篇小说时的思想状况生结合时代背景，理解课文内涵，为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。

孔乙己一、教学目标知识目标1、识记生字，理解词语，，认识作者及写作背景2、复习巩固小说的文体常识。

3、学习在一个空间通过主人公几个生活片段的串联，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。

4、学习运用多种手段刻画人物，尤其通过生动传神的细节描写表现人物的性格。

能力目标1、培养通过主人公几个生活片段的串联，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。

2、培养运用多种手段刻画人物，尤其通过生动传神的细节描写表现人物的性格。

3、理解贯穿始终的“笑”声中，深化主题的写法。

情感目标1、体会在封建思想影响下人与人之间的冷漠、麻木、无情。

2、体会封建思想对人们，尤其是封建科举制度对知识分子精神的毒害，身体的摧残。

3、激发学生对鲁迅作品的研读兴趣。

4、培养学生珍惜、热爱美好新生活的人生态度。

二、教学内容及重点、难点分析教学重点分析孔已己作为主人公，对他的命运的塑造，应是本文学习的一个重点，作者通过运用多种刻画人物的手段，其中尤以生动传神的细节描写表现人物的性格。

教学难点分析分析造成孔乙已人生悲剧的原因，应是本文学习的难点。

孔已己成为封建科举制度的牺牲品。

而真正造成孔已己的悲剧内核却是周围人（各色酒客、掌柜的丁举人，甚至“我”）的麻木不仁、冷酷无情。

三、教学对象分析初中三年级的学生已具备一定的文学素养，认识也逐渐理性，独立意识逐渐明晰，对知识的感知也较前深入，这时，他们的思维特点是，形象思维在减退，而抽象、概括思维日益占主要地位。

但思维活动还需要具体的，直观的感性经验的直接支持。

小说的三要素等文学常识，鲁迅及鲁迅作品学生都有一定的储备和认识，这为学习《孔已己》提供了经验。

但《孔已己》塑造人物的特点，挖掘主题的深度，独到的艺术特色，又为学生提供了广阔的探索空间。

因此，教师的任务就是巧妙的设置问题，利用多媒体技术，引领学生自觉主动的展开探究式的学习。

安排第一课时的教学设计，虽然不能完全反映教学全部内容，但能充分反映多媒体在教学中重要的辅助作用。

《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。

这篇小说写于 1918 年冬天，发表于1919 年 4 月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

小说以鲁镇咸亨酒店为背景，通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。

同时，小说也揭示了封建社会的世态炎凉，人们的冷漠麻木，以及社会对于不幸者的冷酷无情。

这篇小说在艺术上也有很高的成就，它以第一人称“我”——一个小伙计的视角来叙述故事，使读者感到真实可信。

小说在人物塑造上，通过外貌、语言、动作、神态等描写，生动地刻画了孔乙己这个典型形象。

此外，小说的结构严谨，情节跌宕起伏，语言简洁生动，具有很强的艺术感染力。

二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但是对于鲁迅先生的作品，可能会感到理解上有一定的难度。

因为鲁迅先生的作品往往思想深刻，语言含蓄，需要学生有较强的思维能力和文化底蕴。

在学习这篇小说之前，学生已经学过了鲁迅先生的《故乡》等作品，对鲁迅先生的写作风格和思想有了一定的了解。

但是，对于《孔乙己》这篇小说中所反映的社会现实和人物的悲剧命运，学生可能还需要进一步的引导和思考。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解小说的时代背景，理解小说的主题思想。

（2）学习通过外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。

（3）品味小说简洁生动的语言，体会其深刻的内涵。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

（2）通过朗读、讨论、写作等活动，提高学生的语言表达能力和写作能力。

九年级课文《孔乙己》教案九年级课文《孔乙己》教案（通用7篇）《孔乙己》是鲁迅小说的代表作之一，孔乙己是小说中主人公的外号。

以下是店铺整理的九年级课文《孔乙己》教案，希望对大家有用！九年级课文《孔乙己》教案篇1【教学目标】：1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。

2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。

【教学步骤】：1、集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。

2、请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节。

3、分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。

把写到手的相关内容加以解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。

老师板书，剖析人物。

4、造成孔乙己如此性格命运，难道真是这只“手”之罪吗?还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主题。

出示“有形的手”“无形的手”的探究。

【教学过程】一、导入：同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课，老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。

这是一双瘦小的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····那么，我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意?《一面》中一双为革命辛勤工作身体瘦削的手，《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念、母爱的体现。

二、明确学习任务师：这节课的学习任务是：手中窥人。

我们读一遍：“从手看孔乙己”。

三、再读重点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节描写”。

1、找出有关手的句子。

(1)、请大家用跳读的方法圈点批注。

请同学说出写手的句子，并分析手的功用。

(2)、请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。

例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。

(3)小组讨论交流。

(4)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。

《孔乙己》教学设计教学目标：1.积累鲁迅有关常识，学习小说知识概说。

2.学习深入文本，抓住语言分析任务的方法。

3.学习圈点勾画的方法，速读小说，点评人物。

4.识记小说场景有关知识，学会课内对比阅读的方法。

重难点：1.学习深入文本，抓住语言分析任务的方法。

2.识记小说场景有关知识，学会课内对比阅读的方法。

教学过程：一、情景导入同学们，今天我们走进鲁迅的小说《孔乙己》去认识一位读书人——孔乙己。

听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。

（板书课题：孔乙己）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。

”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。

请大家阅读课文4-11小节。

看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。

(学生边找边读边小结)学生找并试着读一读第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。

他跟小朋友分时说话了。

孔乙己在教小伙计识字时说话了。

孔乙己还在最后一次出现时说话了。

别人嘲笑他没有进学时，他发出的声音。

我们通过寻找并朗读找出了孔乙己在不同时候，不同情境下发出的声音。

一起总结如下：1、“偷”“窃”之辩2、进学之痛3、教茴字时4、分香豆时5、断腿时孔乙己从开始还能辩白，到后来的哀求，最后只是在别人的笑谈中用手默默地“走”开了，留下的是一个苍凉的背影。

三、说说孔乙己的的为人请大家仔细研读一下孔乙己说话的内容以及说话时神情姿态，以及外貌动作，说说孔乙己是一个什么样的人？示范：我从孔乙己满口的之乎者也中，看出他是一个迂腐的读书人我从……中，看出他是一个……的人预设：我从他睁大眼睛，涨红了脸的神态中，看到了一个死要面子的孔乙己我从他排出两文钱的动作中，看出这是一个自命清高，自鸣得意的孔乙己我从伸开五指将碟子罩住，弯下腰的动作中，看到了一个可爱、呆气又迂腐的孔乙己我从他黑且瘦，破夹袄哦，盘着的腿，蒲包还有草绳这些外貌描写中，看到了一个经受磨难后可怜的孔乙己。

第 5 课《孔乙己》教案（语文版初三上）1doc初中语文鲁迅【教学目标】:1、知识目标：〔1〕学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

〔2〕学习小讲中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。

2、能力目标：〔1〕认识孔乙己的形象。

〔2〕了解本文精练且含义深刻的语言。

3、情感与价值观：了解孔乙己的凄惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学设想】：1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的成效。

2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小讲写作方法。

3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，因此本文以引导学生了解孔乙己的凄惨命运，认识封建科举制度的罪责。

【教学课时】：四课时【教学过程】：第一、二课时一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国闻名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一确实是孔乙己，今天我们就一起来学习?孔乙己?这篇小讲。

二、文体与作者：1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故情况节的表达和环境的描写反映社会生活。

〔1〕小讲的三要素：——人物、故情况节、环境描写。

〔2〕小讲的情节结构：——〔序幕〕、开端、进展、高潮、结局、（尾声〕。

〔3〕小讲的环境包括：——社会环境和自然环境。

2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作品：散文集?朝花夕拾?，短篇小讲集?呐喊??彷徨?，散文诗集?野草?。

3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小讲是鲁迅继?狂人日记?之后写的第二篇白话文小讲，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的斗争檄文〔与?范进中举?一样〕。

也是鲁迅先生最中意的作品。

三、孔乙己的个人资料：1、姓名：来自描红纸上的〝上大人孔乙己〞——有姓无名，社会地位低下。

第二单元5孔乙己【知识目标】1．教会学生用正面描写和侧面描写相结合的方法来刻画人物。

(重点)2．结合时代背景，引导学生理解小说的主题思想。

(难点)3．了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。

【教学建议】建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。

方式一：第一课时自学互研模块一、二并交流展示；第二课时自学互研模块三并交流展示且完成当堂演练。

方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。

情景导入生成问题新课导入一：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个被封建科举制度毒害的苦人儿的形象。

今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，认识这一人物形象。

新课导入二：(请同学们列举学过的鲁迅的小说。

)鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，为什么鲁迅最喜欢这篇小说呢？我们今天就一起来学习这篇课文，找出原因。

自学互研生成能力知识板块一整体感知，理清情节。

1．以自己喜欢的方式自读课文，了解作者，积累字词。

(1)作者简介：鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年以鲁迅为笔名，在《新青年》上发表了中国现代第一篇白话小说《狂人日记》。

代表作有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《南腔北调集》等。

(2)时代背景：本文写于1918年冬，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂，文言白话的论争仍然激烈地进行着，科举制度虽于1906年被废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，所以鲁迅选取了社会的一角，通过咸亨酒店艺术地展现了二十多年前这种贫苦知识分子的生活，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度和科举制度的目的。

(3)字词积累：阔绰．(chuò)咸亨．(hēnɡ)羼．水(chàn)荐．头(jiàn)绽．出(zhàn) 间．或(jiàn) 拭．(shì) 颓．唐(tuí)不屑．置辩(xiè) 蘸．(zhàn)2．理清文章结构。

第5课《孔乙己》教案第一课时教与学目标：知识目标：1.了解作者及作品情形；把握本课重点字词的音、形、义。

2.把握小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

3.能说出自己的体验，明白得孔乙己的复杂性格，体会孔乙己形象的思想意义。

能力目标：从明白得作品塑造人物形象的方法入手，学会赏析小说的差不多方法。

情感态度与价值观目标：1、认识和明白得封建科举制度对知识分子的毒害。

2、感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。

教与学重点、难点1、通过外貌、语言、动作等的描写明白得孔乙己的复杂性格。

2、学习作品塑造人物形象的方法，学会赏析小说的差不多方法。

教与学方法：1、问题导读法：抓住文章中的关键句作为切入点来引导学生分析课文：“孔乙己是如此的使人欢乐，但是没有他，别人也便这么过”，着重扣住“欢乐”两个字，分析孔乙己的身份、外貌与性格等。

2、妙点寻踪法：圈点批注，查找文章构思或写作巧妙之处。

教与学过程：一、导入新课：有人说：古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

鲁迅先生运用鬼斧神工之笔书写了孔乙己凄惨的一生,孔乙己悲剧是命运的悲剧,性格的悲剧,依旧社会问题的悲剧呢?今天，我们就走进《孔乙己》探寻答案。

二、初读课文，积存生字词：1、在课文中标出下列字词。

给下列加点字注音，或依照提示写词语，并在练习本上写一遍，把握好。

踱（）亨（）舀（）砚（）拭（）蘸（）附和（）不屑置（）（）唐不安阔绰（）2、说明并背诵下列词语的意思，并注音：格局：大抵：声气：阔绰（）：羼（）：污人清白：绽出：营生：间（）或：君子固穷：3、回忆一下初中时期学过的鲁迅的作品：资料助读：作家作品：鲁迅（1881一1936）,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。

我们学过他的作品有：散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》，小说《社戏》、《故乡》等。

第5课《孔乙己》教案（语文版初三上）9doc初中语文镇定讲课«孔乙己»写于1918年冬。

是鲁迅继«狂人日记»之后写的第二篇白话小讲。

文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所损害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的斗争檄文；从民众这一方面看，小讲表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，进展学生的思维能力。

基于如此的考虑，教学中始终将小讲视为一个整体，抓住要紧咨询题以勾联有关内容。

解读人物是读明白小讲的要紧途径。

要准确把握人物的性格，必须明白得他性格中的矛盾性。

为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会缘故，以明白得全文主题思想。

同时，引导学生品味小讲辛辣深刻的语言，把握刻画人物的方法，提高写作能力。

为培养学生分析咨询题的能力和探究爱好，可将本文与«范进中举»加以从主题表达、手法运用等方面的对比、比较。

教学目标知识目标1．明白得、积存〝阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩〞等词语。

2．明白得文章的主题思想。

3．体会小讲精巧含蓄的布局。

能力目标1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。

2．品味小讲辛辣深刻的语言，明白得社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小讲人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标了解作者对腐朽罪责的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点1．把握小讲主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小讲多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。

教学难点结合时代背景，深层领会小讲的思想意义。

教学方法1．诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小讲含蓄、富有表现力的语言。

以深刻明白得人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法小讲从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。

教学中引导学生结合时代背景，深入分析和摸索小讲人物的性格内涵，明白得作品的思想意义。

语文版九年级语文上册第5课《孔乙已》教案5．孔乙已鲁迅教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2.研究小说的写作方法，通过人物的外貌、语言和动作来表达人物。

3.理解环境描述的作用。

4.培养欣赏文学作品的能力。

教学时间：3小时。

第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。

教学内容和步骤：首先，引入新课程我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。

二、解决问题三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。

2.试着从课文中找出反映以下内容的活动。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是唯一一个站着喝酒、穿着长衣的人。

”清楚：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，与短衣帮有着相同的经济和社会地位；“穿长衫”表明他不想和“短衣帮”在一起，摆出学者的样子；《唯一》指出了孔乙己的特殊性。

他与上层阶级和下层阶级都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己很高兴，但没有他，其他人也会这样生活。

”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。

说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。

”明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

五、试析孔乙己的人格特征1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。

△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

△ 孔乙己虽然穿了一件长衬衫，但又脏又旧。

看来他已经有十多年没有修好或洗过了。

△ 当他与人交谈时，他总是滔滔不绝，教人半懂半懂。

5.《孔乙己》教案教学目标知识与技能：1了解作者与背景；2了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

过程与方法1从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

情感态度与价值观1通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

教学重点：探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

教学难点：结合时代背景，深层体会小说的思想意义教学课时二课时第一课时一导入二自读感知，整体把握1、走近作者：本文作者笔名是，浙江绍兴人。

是我国伟大的无产阶级。

主要作品还有短篇小说集，散文集,散文诗集及杂文集，译著《毁灭》等。

本文是他在五四本文选自前夕继之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文这是鲁迅发表的第二篇小说。

2 背景介绍本文写于1918年冬。

作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。

（资料衔接关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。

许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。

我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。

读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。

“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。

所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。

）3 文体知识回顾（1 什么叫小说？（2）小说的三要素是什么？（3）反映社会生活的主要手段是什么？4阅读全文，完成下列任务：①勾画出理解有困难的字、词、句。