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《草房子》阅读指导课教案一、作品分析：《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
二、指导目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
三、课前准备：1．每个学生人手一本《草房子》（如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读）；阅读《草房子》；并把部分章节录制成幻灯。
2．电影《草房子》片断。
四、指导过程：（一）、交流1、板书“草房子”看到“草房子”这三个字，你想到了什么？2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。
（课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
这种草房子实际上是很贵重的。
它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
）师：一边看投影，一边听同学读。
（伴乐指名学生深情朗读。
）说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。
当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。
3、师：让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶。
（课件出示）封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么？知道了什么？教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：曹文轩，生于我们江苏盐城，他在农村生活了20年，现在是北京大学的教授。
《草房子》阅读指导课教案
一、作品介绍
《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人
泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作
风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
二、教学目标
1.交流阅读感受，加深对作品的理解。
2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的
融合。
3.感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
三、课前准备
1.每个学生人手一本《草房子》阅读《草房子》；小说《草房子》，并把部分章节录制成幻灯。
2.电影《草房子》片断。
四、教学过程
（一）交流
1.板书“草房子”
看到“草房子”这三个字，你想到了什么？。
一年级课外阅读指导课教案（精选5篇）第一篇：一年级课外阅读指导课教案课外阅读《少先队员》教学设计上坊小学一年级曹雪轩课题：《少先队员》阅读内容：《少先队员》教学目的：1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。
设计理念：创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。
教学准备：《少先队员》（2008年第11期）教学过程：一、创设情景，激发阅读兴趣。
1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。
（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。
（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。
（松鼠）……2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。
二、指导阅读。
（一）阅读小童话《假面舞会》1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。
2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。
带着自己的感觉，美美地读一读。
4．交流所画的词句，读出语气。
（二）走进“童话森林”1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。
2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。
想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？3．交流阅读收获，教师评点小结。
三、小结1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。
“书是人类最好的朋友。
”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。
《山羊不吃天堂草》全文阅读4
书名：《山羊不吃天堂草》
作者：曹文轩
具体章节：4
内容简介：
三和尚给黑罐和明子唱起了大悲调，让整个气氛变得更加凄凉，他们配合的有声还有色，十分默契，
优美词语：
没头没脑、直挺挺、无缘无故、似懂非懂、悲痛万分、贴切沉浸句段赏析：
大大小小的商店，饭馆皆亮起五颜六色梦幻的霓虹灯。
夜幕下无数的轿车用红色的尾灯在淡淡的雾气中划出一条红线，一街流淌着炫目的灯光。
读书感悟：
这些优美语句，突出了世界的精彩，从而看出了三和尚的心中的痛苦。
——文章来源网，仅供分享学习参考~ 1 ~。
［摘要］整本书的阅读是课堂阅读的延伸，有利于拓展学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。
《山羊不吃天堂草》这本书的阅读指导中，教师引领学生识作者、读片段、学方法，帮助学生养成了良好的阅读习惯。
［关键词］整本书阅读；导读课；山羊不吃天堂草［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）34-0067-03【整本书介绍】曹文轩/著江苏凤凰少年儿童出版社这是一部生动易读又耐人寻味的少年长篇小说。
整本书成书于1991年，作者以细腻的笔触，淳美的语言展现了乡村少年明子为生活所迫随木匠师傅和师兄外出务工，在城市这一特殊背景下艰难成长的故事。
作品将人生、生命、命运哲理、象征以及高雅的审美情趣巧妙地糅合为一体，高奏着人格力量最终胜利的铿锵乐章。
该部作品1993年获中国作家协会全国优秀儿童文学奖。
【教学设想】这本书是曹文轩纯美小说系列中的一部成长小说。
小说形象生动的人物塑造，跌宕起伏的情节发展，细腻优美的语言文字，还有独特视角切入的成长主题，把金钱诱惑与良心尖锐对阵这个严峻的考验放到少年面前，会给我们的课堂带来很多的挑战，也会给学生带来很多的成长体验。
所以在教学中，教师可以聚焦以下几点：1.聚焦人物形象。
定位人物特点，概括人物形象。
2.聚焦情节意义。
寻找人物的关键事件，感受人物心理的变化过程，探究变化的原因，体验成长的痛和美。
3.聚焦创作秘密。
探寻自然环境描写的作用以及小说“源于生活，高于生活”的独特魅力。
【教学目标】1.通过问题探讨，片段阅读，初步了解人物特征和故事，激发学生持续阅读的兴趣。
2.在导读活动中，学习阅读这本书的方法，激发学生阅读的信心。
【教学过程】一、从戏剧图片开始，激趣导入师：同学们，今天上课老师带来了几张图片，大家一起来看看。
（出示戏剧舞台图片）师：看到这些图片，大家有没有想问的？生：这是什么图片？演的什么？是戏剧吗？师：是的，这是戏剧演出的图片，这是2017年在中国儿童艺术剧院，作为第七届中国儿童戏剧节精彩首演的开幕大戏《山羊不吃天堂草》的剧照。
《草房子》课外阅读指导方案第一实验小学李旭【教材分析】《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
【学生分析】对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。
面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。
而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。
【设计理念】“成长”与“苦难”是曹文轩写作的两大主题，也是现在的孩子最需要但也缺少的。
《草房子》一书感情真挚，情感细腻，书中的的孩子们都在各自的苦难中成长着，在生活的磨砺，暴风雨的洗礼中学会了坚强，毅力与责任。
于是，我从苦难与成长的主题切入，引导学生感受文章的魅力，体悟作品中对生命的诠释。
【教学目标】1、采用“班级读书会”的形式，创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。
2、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。
3、感受《草房子》表现出的真善美，激发学生的阅读兴趣。
【教学重点】感受作品中人物形象，感受作品诗一般的语言，感受作品的内在魅力。
教学难点：指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。
一、谈话，引出作者：1、同学们，每个学期，林老师都会推荐一部作品，我们师生一块，在同一时间，阅读同一本书，然后交流彼此的读书感受。
我们曾经一起读了《上下五千年》《假如给我三天光明》。
这学期开学以来，我们一起阅读纯美小说《草房子》，草房子的作者是谁？（板书草房子曹文轩）2、对曹文轩你了解多少呢1954年1月生于江苏盐城。
草房子阅读指导课教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《草房子》阅读指导课教案一、作品分析：《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
二、指导目标：1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
三、指导过程：(一)交流1、板书“草房子”看到“草房子”这三个字，你想到了什么？2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。
这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
这种草房子实际上是很贵重的。
它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
师：一边看投影，一边听同学读。
（伴乐指名学生深情朗读。
）说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。
当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。
3、师：让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶。
封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么知道了什么教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：曹文轩，生于我们江苏盐城，他在农村生活了20年，现在是北京大学的教授。
山羊不吃天堂草阅读课教学设计【学习目标】：1. 通过学习活动，引导学生懂得什么是好书。
2。
鼓励学生把自己读过的一本好书,能够比较清楚明白地介绍给他人.3。
培养学生清晰表白,认真倾听,善于交流的良好口语习惯。
4. 进一步引导学生认识读书的价值和意义,激发学生热爱读书的情感。
【学习重难点】：引导学生在交流过程中，努力用语言打动他人，激发他人阅读的兴趣；进行口语交际时，尽量做到语言通顺、连贯;倾听时注意礼貌。
【学习准备】：收集有关“书”的名人名言，制作多媒体课件。
【学习时间】1课时【学习过程】：一、名言导入，揭示主题.1、课件出示名人名言.二、交流目标1、示对作品的个性解读和感悟，激起更广泛更深入理解作品的兴趣.2、用“班机读书会”的形式,丰富读书所得，去偏求真。
3、导学生走进作品、走近人物，又能把作品和人物拉进自己的生活去感触体味.三、交流前奏1、用六周时间阅读本书。
2、读书笔记，小组不定期的交流心得。
四、活动过程1简介内容：【学习目标】：1。
通过学习活动，引导学生懂得什么是好书。
2。
鼓励学生把自己读过的一本好书，能够比较清楚明白地介绍给他人。
3. 培养学生清晰表白，认真倾听，善于交流的良好口语习惯。
4。
进一步引导学生认识读书的价值和意义，激发学生热爱读书的情感。
【学习重难点】：引导学生在交流过程中，努力用语言打动他人，激发他人阅读的兴趣；进行口语交际时，尽量做到语言通顺、连贯；倾听时注意礼貌。
【学习准备】：收集有关“书”的名人名言,制作多媒体课件。
【学习时间】1课时【学习过程】：一、名言导入,揭示主题。
1、课件出示名人名言。
二、交流目标1、示对作品的个性解读和感悟，激起更广泛更深入理解作品的兴趣。
2、用“班机读书会”的形式,丰富读书所得，去偏求真。
3、导学生走进作品、走近人物，又能把作品和人物拉进自己的生活去感触体味。
三、交流前奏1、用六周时间阅读本书。
2、读书笔记，小组不定期的交流心得。
四、活动过程1简介内容: 《山羊不吃天堂草》是一部描写外来工在城市艰辛生活的书.主人公明子在都市里不停的穿梭,勤奋的工作，收获到的却多是命运的坎坷和世态的寒凉。
《草房子》阅读指导课教案一、作品剖析：《草房屋》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》以后又一部扛大力作。
这部优异的少年长篇小说写了男孩桑桑铭心刻骨、终生难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目击或直接参加了一连串看似平常但又催人泪下、撼感人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一向的厚重、朴素的写作风格，洋溢着浓浓的人文气味。
在今日这样烦躁的社会、冷淡的世态中，它能真实感人全部的孩子，让他们回归精神的家园。
二、指导目标：1、沟通阅读感觉，加深对作品的理解。
2、采纳“班级念书会”的形式，促进个性化阅读与合作性阅读的交融。
3、感觉作品的人文魅力，体悟作品的生命解说。
三、指导过程：(一)沟通1、板书“草房屋”看到“草房屋”这三个字，你想到了什么？2、今日，老师要率领大家去看看北方油麻地的草房屋，看看那边的草房屋和我们印象中的草房屋有什么不一样。
这一幢一幢草房屋，看上去其实不高大，但屋顶大大的，里面很宽阔。
这类草房屋其实是很名贵的。
它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，居然能发出金属般的声响。
用这类草盖成的房屋，是持久不朽的。
师：一边看投影，一边听同学读。
（伴乐指名学生深情朗诵。
）谈谈这样的草房屋给你留下了如何的印象？师：油麻地小学的草房屋里，冬季是暖和的，夏季是凉快的。
当太阳腾空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。
3、师：让我们从书的封面上来大体感觉一下这样的草房屋，瞧，这就是那草房屋的房顶。
封面上的画向来延长到封底了，让我们认真察看封面和封底，你察看到了什么？知道了什么？教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：曹文轩，生于我们江苏盐城，他在乡村生活了20年，此刻是北京大学的教授。
曹文轩叔叔写了好多给我们孩子读的作品。
此中有许多获取了多项大奖，还有一些作品被译成了英、法、日、韩等文字。
《草房子》课外阅读指导方案第一实验小学旭【教材分析】《草房子》是文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
【学生分析】对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。
面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。
而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。
【设计理念】“成长”与“苦难”是文轩写作的两大主题，也是现在的孩子最需要但也缺少的。
《草房子》一书感情真挚，情感细腻，书中的的孩子们都在各自的苦难中成长着，在生活的磨砺，暴风雨的洗礼中学会了坚强，毅力与责任。
于是，我从苦难与成长的主题切入，引导学生感受文章的魅力，体悟作品中对生命的诠释。
【教学目标】1、采用“班级读书会”的形式，创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的在魅力。
2、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。
3、感受《草房子》表现出的真善美，激发学生的阅读兴趣。
【教学重点】感受作品中人物形象，感受作品诗一般的语言，感受作品的在魅力。
教学难点：指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。
一、谈话，引出作者：1、同学们，每个学期，林老师都会推荐一部作品，我们师生一块，在同一时间，阅读同一本书，然后交流彼此的读书感受。
我们曾经一起读了《上下五千年》《假如给我三天光明》。
这学期开学以来，我们一起阅读纯美小说《草房子》，草房子的作者是谁？（板书草房子文轩）2、对文轩你了解多少呢1954年1月生于。
《山羊不吃天堂草》阅读课教学设计【作品解读】小说《山羊不吃天堂草》所有笔墨紧紧围绕着对小主人公明子的塑造，着力刻画孩子们的内心世界，把商品经济大潮中的城乡生活交叉起来，从中刻画出生动而丰满的形象。
因承载了过多的社会内容和道德力量，作品读起来让人并不感到轻松，人物在这种忧伤的情境下也或多或少地沾染上了忧郁的气质。
小说用酣畅优美的文笔描绘出少年意境深远的人生图景，对少年在商品市场的标识物——金钱面前受到空前严酷考验的这个特殊心灵沙场作了较为精细地描述，创造出富于人生底蕴和哲理真髓的意境；第二十章酣畅淋漓地描摹了少年明子面对购奖券到手的千元巨款时内心倒海翻江的涌动，以金钱的诱惑力和质朴却坚硬的道德人生准则相对立，构造了这场不见血影刀光却同样剧烈无情的厮拼。
通过“山羊不吃天堂草”这一寓意象征，使靠劳动去挣钱的少年明子抗拒了一切诱惑，坦然地回归自己的人生位置，展现了其终于战胜了生理上的弱点和心理上的胆怯、性格上的软弱，开始从幼稚走向成熟，跨入新的生命阶段成为真正男子汉的历程。
小说借助诗意的象征手法，浪漫的色调，将精神场中既崇高又现实的人性、人情、人道等集中升华为明子心中一个虚幻又真实的“现场”，白山羊不肯去吃“天堂草”结果全体饿死的情景描写亦真亦幻，肃穆圣洁如宗教仪式，作者对自然景色描写细腻优美，给人身临其境之感；作者不惜用大幅笔墨营造忧伤的氛围，借助对情境的渲染建立一种美感，而书中山羊在蓝天、白云、碧水的优美景致中宁可饿死的悲壮，与明子在城市谋生虽艰辛但洁身自好的品性相呼应，风景不仅起到了表情达意的效果，使情、景、意得到较好的结合，且具有一定的象征色彩，往往被虚化为人物命运的对应物。
【设计意图】六年级上学期第四单元是以小说为主题的单元，要求学生把握小说三要素：环境描写、故事情节和人物形象；第三单元是阅读策略主题单元，学习多形式的阅读方法，做批注是重要阅读方法之一。
结合这两个单元的教学重点，通过本节课外阅读指导，帮助学生实践、体验所掌握的阅读方法，并从作品主题中获得人生的启示。
