下载文档原格式
高校学术道德与学风建设问题及对策研究学术道德和学风是高校教育中的重要方面，直接关系到高校的教育质量和学术声誉。
在当前的高校环境中，存在着一些学术道德和学风建设方面的问题，这亟待加以解决。
本文将探讨高校学术道德和学风建设中存在的问题以及相应的对策。
一、存在的问题：1. 学术不诚信现象普遍存在。
包括抄袭、剽窃、伪造数据等行为，严重破坏了学术道德和学术规范。
2. 学术竞争压力大。
高校教师和学生普遍面临着科研成果量化、论文发表等硬性指标的压力，导致一些人不择手段地追求个人的利益。
3. 学术评价体系存在缺陷。
一些学术评价指标以论文数量为主要参考标准，忽视了质量和创新。
4. 缺乏学风建设。
有的学校存在学风不端、官僚主义盛行等问题，影响了学术氛围的建设。
二、对策：1. 加强学术道德教育。
高校应重视学术道德教育，开展学术诚信的培育和宣传工作。
鼓励教师和学生遵守学术规范，提高对学术不端行为的警惕性。
2. 建立科研诚信制度。
加强对科研项目的规范管理，完善科研伦理委员会的设置，加强对科研数据的审查和核实，严厉打击学术不诚信现象。
3. 改进学术评价体系。
科学合理地设计学术评价指标，注重对学术质量和创新的评价，减少对论文数量的过度追求。
鼓励和支持学术团队合作与共享，强化团队合作的学术评价标准。
4. 推行校园文化建设。
加强对学风建设的引导，营造积极向上、求真务实的学风氛围。
抑制形式主义和官僚主义，提倡学术自由和民主讨论，激发教师和学生的学术热情和创造力。
高校学术道德和学风建设是一项长期而繁琐的工程，需要学校各方面的共同努力。
学校应高度重视学术道德和学风建设，建立和完善相关制度，加强教育培训，引导教师和学生培养良好的学术品质，为高校教育的发展提供良好的学术环境。
社会各界也应关注高校学术道德和学风建设的问题，共同推动高校的学术发展。
研究生思想政治教育问题及其成因与对策思想政治教育是培养研究生全面发展的重要环节，对于培养高素质、创新型、应用型研究生具有重要的指导作用。
当前研究生思想政治教育存在一些问题，其中主要包括知识单一、教育方法落后、学生参与度不高等方面。
本文将从以上几个方面分析问题的成因，并提出相应的对策。
研究生思想政治教育存在知识单一的问题。
目前，一些高校的思政教材内容较为单一，过于注重理论知识的讲解，忽视了将政治思想与研究生实际生活和研究工作相结合的问题。
这使得研究生对于思政课的学习兴趣不高，缺乏对于自主思考、独立思维的培养。
研究生思想政治教育中存在教育方法落后的问题。
传统的思政教育方式大多以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏交流和讨论的机会。
这种方式容易导致研究生对于思想政治教育内容的理解和掌握程度不深，无法真正将政治思想融入到自己的学习和工作中。
研究生思想政治教育中存在学生参与度不高的问题。
许多研究生对于思政课产生了抵触情绪，认为这是一门“形式主义”的课程，没有实际的价值。
这种情况下，学生往往对于课堂内容投入不够，缺乏主动性和创造性，难以积极参与到思想政治教育中。
以上问题的成因可以从多个方面进行分析。
思想政治教育部分教师教学水平不高，缺乏对研究生群体特点的了解，难以满足研究生的需求。
教材和教学内容更新不及时，没有紧密结合研究生实际和时代的特征，使得学生难以找到学习的动力和价值。
缺乏有效的互动平台和学习机会，无法激发学生的积极性，导致学生的参与度不高。
针对以上问题，可以采取以下对策。
需要建立起与研究生思维特点相适应的思政课程体系，注重培养学生的独立思考和创新能力。
推动教材和教学内容的更新，加强理论与实践相结合，使得学生能够将所学知识应用到实际生活和研究中。
建立互动性强的教学平台，通过激发学生的积极性和参与度，增强学生对于思想政治教育的兴趣。
在实施上述对策时，可以采取多种方式。
组织一些小组讨论或研讨会，鼓励学生发表自己的观点和见解，增加学生与教师之间的互动。
研究生学术道德与学术诚信培养的问题与对策概述研究生学术道德与学术诚信是高等教育中非常重要的议题。
随着科研工作的日益专业化和竞争加剧，保持学术诚信成为保障科研品质和学术声誉的关键。
然而，在现实中，我们也经常面临着一些学术道德和诚信方面的问题。
本文将以此为主题，探讨研究生学术道德及学术诚信培养的问题，并提出相应的对策。
学术道德与学术诚信问题1. 抄袭与剽窃抄袭和剽窃是目前存在较为普遍且令人担忧的问题。
一方面，部分研究生可能因为时间紧迫、压力大或缺乏相关知识而选择抄袭他人文章；另一方面，某些导师可能要求学生使用他人的研究成果作为自己的成果发布。
2. 数据伪造与篡改数据伪造和篡改是另一个严重影响学术诚信的问题。
为了追求结果和发表文章，一些研究生可能会操纵、伪造或篡改数据，以符合预期的研究结论。
3. 不当引用和参考文献管理在论文写作中正确引用他人的工作是学术诚信的基础要求之一。
然而，有些研究生可能不够重视对于引用和参考文献的管理，或者不会正确使用引用格式规范，从而违反了学术道德要求。
对策与建议为了解决以上提及的问题并培养良好的学术道德与学术诚信意识，我们可以采取以下对策：1. 加强教育与宣传高校应加大对学术道德与学术诚信知识的普及和强化教育力度。
通过制定并实施相关课程内容、组织专题讲座以及提供案例分析等方式向研究生传授相关知识，并引导他们正确面对科研与学术活动中遇到的道德和诚信挑战。
2. 加强导师指导导师在培养研究生时起着重要的作用。
他们应该成为学术道德与诚信的榜样，并在研究生培养过程中加强对学术道德和诚信规范的讲解和引导，教育研究生遵守学术规范，注重诚信原则。
3. 建立严格的监督机制高校应建立有效的监督机制，包括检测论文相似性、数据真实性以及引用参考文献等方面的工具和流程。
同时，鼓励举报与投诉制度的建立，让学术不端行为无所遁形。
4. 加强合作与分享文化培养一种合作与分享的科研文化可以缓解学术竞争压力带来的学术不端问题。
研究生学术道德失范行为表现、教育根源与治理对策一、本文概述研究生学术道德失范行为是当前高等教育领域面临的重要问题之一，其表现形式多样，教育根源深远，治理对策复杂。
本文旨在全面探讨研究生学术道德失范行为的表现、教育根源以及相应的治理对策。
我们将对研究生学术道德失范行为的具体表现进行梳理和分类，以便更好地理解这一现象。
接着，我们将深入分析导致研究生学术道德失范的教育根源，包括学术评价体系、导师指导方式、课程设置等多个方面。
在此基础上，我们将提出一系列有效的治理对策，旨在从源头上预防和减少研究生学术道德失范行为的发生。
本文的研究不仅有助于提升研究生的学术道德水平，也有助于促进高等教育的健康发展。
二、研究生学术道德失范行为表现研究生学术道德失范行为的表现多种多样，其核心在于违背了学术研究应有的诚信、公正和原创性原则。
以下是几种常见的学术道德失范行为表现：抄袭与剽窃：研究生在撰写论文或其他学术作品时，未经原作者同意，直接复制、粘贴他人成果，未进行恰当的引用或标注，以此充作自己的研究成果。
篡改与伪造数据：为了获得理想的研究结果或达到某种学术目的，研究生可能会篡改实验数据或伪造数据，从而扭曲研究的真实性和可靠性。
一稿多投：研究生将同一篇学术论文或研究成果同时提交给多个学术期刊或会议，以期望获得多份发表和奖励，这种行为严重违反了学术出版的诚信原则。
不当署名：在学术成果的署名上，研究生可能会未经他人同意擅自添加他人名字，或故意排除对研究有重要贡献的人员，以此来提高自己的学术声誉或利益。
学术不端合作：研究生之间可能会形成学术不端合作的共同体，通过互相抄袭、共享数据和成果等方式，共同维护各自的学术利益。
利益输送与权力寻租：在某些情况下，研究生可能会利用与导师或学术评委的关系，通过不正当手段获得学术资源、奖项或学术地位，这种行为严重破坏了学术竞争的公平性。
研究生学术道德失范行为的根源是多方面的，既有个体道德素质的问题，也有学术评价体系不完善、教育引导不到位等外部环境的因素。
医学研究生学术道德培养的若干问题及建议作为医学界的未来接班人，医学研究生在培养专业知识的同样需要注重学术道德的培养。
目前医学研究生学术道德方面存在一些问题，如学术不端的现象时有发生，学术不端事件频频曝光等。
针对医学研究生学术道德培养存在的问题，有必要进行深入的分析和探讨，并提出相应的建议。
一、问题分析1. 学术不端现象频发近年来，学术不端事件屡屡发生，其中不乏医学研究生的身影。
一些医学研究生在学术研究中存在一些不端行为，如抄袭他人成果、篡改数据、造假实验等，这种行为严重损害了科研的诚信和医学领域的声誉。
2. 学术道德意识薄弱在医学研究生中，存在一些学术道德意识薄弱的情况。
一些学生对于学术道德的重要性认识不足，容易被功利心态所左右，而忽视了学术道德规范的遵守。
3. 缺乏规范的学术道德教育目前，医学研究生在学术道德方面的教育相对薄弱，学术道德规范和规则缺乏统一的培养和指导。
这导致了学术道德观念的缺失和规范的松散。
二、建议1. 加强学术道德教育针对医学研究生存在的学术道德问题，学校和导师应加强学术道德的教育。
在培养学生专业知识的进行学术道德教育，并将其融入到学生的日常学习和科研活动中，提高学生的学术道德素养。
2. 建立学术道德规范学校和科研机构应建立健全的学术道德规范和制度，明确学术行为的底线和规则，规范科研行为。
对违反学术规范的行为进行严肃处理，形成严明的学术道德约束机制。
3. 导师示范引导导师在科研活动中应起到示范和引导的作用，注重引导学生遵守学术规范，讲究科研诚信，做出榜样。
导师要对学生进行细致的指导，督促学生遵循学术规范，树立正确的学术价值观。
4. 营造科研诚信氛围学术界和科研机构应共同营造科研诚信的氛围，倡导学术诚信，大力弘扬诚实守信的精神。
鼓励学生主动参与学术活动，提高学术自觉性和学术责任感，使学术道德培养成为全社会的共识和行动。
5. 完善学术评价机制学术界应建立公正严格的学术评价机制，提高优秀学术成果的奖励和荣誉的含金量。
研究生思想政治教育问题及其成因与对策【摘要】研究生思想政治教育问题一直备受关注，本文针对当前存在的问题进行了分析，提出了加强研究生思想政治教育的对策建议，包括完善教育体系、加强师生互动等。
还探讨了提高研究生思想政治教育的实效性和加强研究生精神文明建设的重要性。
通过对问题成因的分析和对策建议的提出，可以有效提升研究生思想政治教育的质量和效果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供保障。
未来，研究生思想政治教育应注重个性化教育，不断创新教育方式，促进学生全面发展，为国家和社会发展贡献智慧和力量。
【关键词】研究生、思想政治教育、问题、成因、对策、建议、实效性、精神文明建设、重要性、发展方向1. 引言1.1 研究生思想政治教育问题及其成因与对策研究生思想政治教育问题是当前教育领域的一大热点话题。
随着社会的快速发展和知识经济的到来，研究生思想政治教育面临着一系列新问题和挑战。
在这种背景下，加强研究生思想政治教育的重要性被越来越多的人所认识和重视。
研究生思想政治教育存在的问题主要包括：教育内容单一化、教育教学方法陈旧化、师资队伍结构不合理、学生思想政治素质培养不足等。
这些问题严重影响了研究生思想政治教育的质量和效果，也给研究生的全面发展和成长带来了困难和挑战。
问题的成因主要有：教育体制机制不完善、教育资源分配不均衡、师生关系不够密切、社会环境影响等多方面因素共同作用。
只有深刻分析问题的成因，才能找到解决问题的对策和路径。
为加强研究生思想政治教育，我们应该提出一系列对策建议，如创新教育内容和方式、加强师资队伍建设、优化教育管理制度等。
只有通过不懈努力，才能不断提高研究生思想政治教育的实效性，为培养德才兼备的高素质研究生做出贡献。
加强研究生精神文明建设也是当前教育工作亟待解决的一个重要问题。
2. 正文2.1 当前研究生思想政治教育存在的问题当前研究生思想政治教育存在的问题主要包括以下几个方面：部分研究生缺乏对思想政治教育的重视，认为这是一门“应试”课程，缺乏实际的意义。
研究生学术道德规范教育的调查与对策研究在当今社会，随着科技的发展和国家对高等教育的重视，研究生教育逐渐成为国家和高校的重点。
近年来，有关研究生学术道德问题的报道时有发生，引起了社会的广泛关注。
一些研究生在学术研究过程中存在抄袭、剽窃、数据造假等不端行为，给科研机构、学术界和学生自身造成了严重的影响。
对研究生进行学术道德规范教育，加强他们的学术道德意识和规范意识，已成为当前研究生教育改革的紧迫任务之一。
本文将通过对研究生学术道德规范教育的调查与对策研究，探讨当前研究生学术道德现状、存在的问题，分析形成原因，并提出相应的对策建议，以期为研究生学术道德规范教育提供一些参考和借鉴。
一、研究生学术道德规范现状2.研究生学术道德问题存在的原因研究生学术道德问题的存在，既与高校教育体制、科研评价机制有关，也与学术观念、学术氛围、学生自身素质和道德观念等有关。
主要表现在以下几个方面：（1）教育体制的问题。
当前，一些高校对研究生的学术道德教育和引导还不够到位，重视学术水平的培养，而较少关注学术道德规范。
学术道德规范教育缺乏制度化和系统性，一些学校面向研究生的学术道德教育课程不够完善，学术不端行为的处罚力度不够大，监督机制和管理措施不够健全。
（2）科研评价机制的问题。
目前，我国科研评价机制存在着功利性思想的倾向，对学术成果的产出数量、刊物发表等方面过分追求，而忽视了学术成果的质量和学术道德规范。
这就导致了一些研究生在学术研究过程中，为了追求学术成果的数量，不择手段，出现了学术不端行为。
（3）学术观念和学术氛围的问题。
一些研究生在学术观念和学术氛围上存在一些偏差，功利化思想较为严重，对学术规范和学术伦理缺乏足够的认识。
学术界的潜规则和文化也对一些研究生产生了不良的影响。
（4）学生个体素质和道德观念的问题。
一些研究生的个体素质和道德观念较为淡薄，对学术道德规范和学术伦理认识不够深刻，道德意识淡薄。
一些研究生在学术压力下，缺乏足够的自律和道德观念，因此容易出现学术不端行为。
医学研究生学术道德培养的若干问题及建议医学研究生学术道德培养一直是一个备受关注的话题。
良好的学术道德是医学研究生必须具备的素质，它不仅直接关系到研究生个人的学术成就，更关系到整个医学领域的声誉和发展。
在实际培养过程中，不同学校和导师之间对于学术道德的培养方式存在很大差异，也存在一些问题。
本文将就医学研究生学术道德培养中存在的问题进行探讨，并提出若干建议。
一、存在的问题1. 学术不端现象时有发生。
学术不端包括但不限于抄袭、数据造假、篡改实验结果等行为，这些行为严重影响了学术研究的真实性和可信度。
2. 学术规范意识薄弱。
部分医学研究生缺乏对学术规范的认识，对学术诚信缺乏足够的重视，存在论文抄袭、篡改他人研究成果的情况。
3. 缺乏专门的学术道德培训。
目前大部分医学研究生在入学前并未接受过专门的学术道德培训，对于学术道德的认知和理解存在欠缺。
4. 导师的示范作用不足。
在一些情况下，导师本身可能存在学术不端行为，导致学生在学术道德方面形成了不正确的价值取向。
二、建议1. 建立健全的学术道德培养体系。
学校和导师要共同努力，建立起一整套完善的学术道德培养计划，内容可以包括学术规范、学术诚信、论文写作规范等方面的教育培训。
2. 增强学术不端行为监管力度。
学校应建立完善的学术不端投诉渠道，对学术不端行为进行严肃的调查和处理。
加强学术道德教育，提升学生的学术规范意识。
3. 加强导师的业务及道德素质培养。
导师在学术道德方面的示范作用至关重要，学校可以通过开展导师道德素质培训，提高导师的学术道德意识和人文关怀能力。
4. 强化学术道德教育内容。
学校可以增设学术道德教育必修课程，通过案例分析、互动讨论等教学方式，引导学生身临其境地感知学术道德规范，并深刻领会道德的伟大与尊严。
5. 建立学术道德评价机制。
考核学术道德素质是培养学生学术道德的重要手段之一，学校应建立学术道德考核评价机制，对学生的学术道德表现进行定期评价。
6. 提高学生的自我监管能力。
浅析研究生学风和学术道德教育存在的问题及成因
作者：刘嘉诚刘巨保刘宏凯
来源：《昆明民族干部学院学报》2017年第03期
【摘要】阐述了研究生教育与培养过程中，从研究生入学、学校教学、学位论文研究与学位授予、就业和未来发展、思想品德培养和育人等环节入手，分析研究生在学风和学术道德教育中存在的问题及成因，给研究生教育工作者以参考和借鉴。
【关键词】研究生；学风；学术道德
Abstract： This paper describes the graduate education and training process， starting from enrollment， the school teaching research， thesis research and degree granting， employment and future development， ideological and moral training and education sectors， analysis of problems and causes existing in the postgraduate study and academic moral education， graduate education workers to give reference.
Key words： graduate student； learning style； academic ethics
近年来，在研究生教育与培养过程中学风不正现象、学术不端行为频发，已严重影响到研究生的培养质量。
下面，我们从研究生入学、学校教学、学位论文研究与学位授予、就业和未来发展、思想品德培养和育人等环节入手，来分析一下研究生在学风和学术道德教育中存在的问题及成因，以期给研究生教育工作者一些参考和借鉴。
一、入学环节中存在的问题及成因
1.求学目的不纯。
部分报考研究生不是根据自己的志趣或提升自己的专业能力和综合素质来考研，只是为拿文凭或找工作而考研，与研究生培养初衷相悖。
这种求学目的是就业环境和社会用人机制决定的，属于社会问题。
在功利主义和消费主义思潮支配下，当这部分考生入学后，其学习动力明显不足，学习认真和刻苦程度不够，会出现各种不良学风和违反各种学术道德的行为。
2.扩招与培养条件的不协调。
研究生招生规模逐年增加，而研究生培养经费投入不能与此相适应，使得某些学校或学科培养条件和设施、教师队伍建设都未能得到相应提升，只能维持原有现状，从而导致研究生培养质量难于保证，如一名导师指导数十名研究生、导师科研实力不强、科研项目不充足、研究生课程大班教学等现象。
同时，扩招也致使招收的研究生能力水平参差不齐、差别较大，难以适应研究生培养的统一要求和标准。
这些都会导致部分研究生在培养过程中疏于导师和任课教师的管理、出现不良学风和违反学术道德的行为。
二、教学环节中存在的问题及成因
1.存在重学位论文研究、淡课程知识讲授现象。
由于研究生培养质量的评价指标主要是学位论文，这就使得部分研究生和老师淡化了课程教学在研究生培养中的作用，出现了讲课老师精力投入不够、学生学习主动性不强的现象，表现出课堂教学方式单一、教学内容更新频率慢、学生缺课、替上课和替考试等不良学风现象较为突出。
2.存在单一的先课程教学（1年）、后学位论文研究（1～2年）的两段式培养模式。
随着网络技术带给知识的快速传播，研究生创新创业需求的日益增加，使得研究生培养过程中个性化需求越来越强，课程学习与学位论文研究的时间边界越来越模糊，有些学生适合先开展研究，后针对研究中的问题选修课程，做到“带着目标学习”；有些学生适合边学习、边研究，根据自身条件调整时间安排。
这些学生若按照两段式培养，在课程学习和学位论文研究中，难于发挥学生的主动性，出现敷衍学习，严重时会出现不良学风或违反学术道德规范的现象。
3.存在师资缺乏、教师投入精力不足、教学管理不到位的现象。
对于那些研究生数量少、研究生教学规模偏小，只重视本科教学的学校，任课教师在主体认识上对研究生课程教学方面的投入精力严重不足，难于保证课堂教学质量，管理部门也碍于学校办学理念难于制定和实施科学的管理办法，例如：缺少诚信教育和有效的管理措施；缺乏科学的教学质量评价体系，因教师水平良莠不齐而不利于教学方式的良性转变；学生重修课程、延期毕业学生，仍占据着学校部分教学资源，然而这些都无法通过国外通用的收费方式来进行遏制。
4.存在监督惩戒效果不理想。
尽管各高校针对研究生培养出台了各种管理办法和措施，但在执行过程中存在着偏软和执行不到位，离完全的法制和制度化还存在差距。
主要原因是学校依法和依规对学生的处理会导致一些不良的社会现象，如上访、网上传播、自杀等，这些学校依法和依规处理学生的行为没有单位或领导按程序给予及时澄清和肯定，只是对其导致的社会现象进行不断地解释和说明，动摇了管理者和学校对违规研究生进行处理和执行有关制度的决心。
另一原因是国内高校和社会上普遍存在再给他一次机会的想法，一般采用“重重批评，轻轻惩罚”的态度。
更为严重的是强调各种理由、找各种关系来改变和干预这种处理，导致各种规章制度难于对不良学风和违规学术道德行为的有效遏止。
违反学术规范是那样的轻而易举，而受到惩罚的可能性又是这样的微乎其微，研究生学术不端行为的蔓延也就在所难免了。
三、学位论文研究与学位授予环节中存在的问题及成因
1.存在导师对研究生监管不到位。
导师是研究生培养的第一责任人，随着研究生培养人数的增加和社会的发展，导师与研究生的关系也发生了变化，对于那些科研任务重、经费多的导师，与研究生的关系退化为公司经理与员工的关系，有的只注重项目进展，无暇监管学生；有的甚至把学生视为自己的廉价劳动力，尽量延长其在校时间，致使形成“导师认为学生论文不合格，而学生却认为合格了”的矛盾。
这样，都会造成学生或因无人监管或因发泄怨气而出现学术造假行为。
对于那些科研项目少的部分导师，只能选取一些社会应用价值不高的项目开展
研究，难于调动学生积极性，出现了部分研究内容抄袭，创新点论据不够充分，部分实验数据推测和造假的不良学风。
2.涉密学位论存在管理漏洞。
部分研究生学位论文为了避免盲评、抽查等质量控制环节，采用了涉密论文。
而由于各个学校在涉密论文管理方面缺乏专业人员和必要的设备，特别是国家或省级部门没有对涉密学位论文的管理制定一套可执行的办法，使得各学校在管理方面只能参照国家保密法及相关文件，使得涉密学位论文出现管理漏洞，为部分涉密研究生学位论文抄袭和造假留下了空间。
3.科研环境影响学位论文质量。
科研环境中存在的不良现象，极易产生学位论文抄袭和造假现象。
如大型科研设备的管理和使用、科研经费对研究生学位论文研究的补偿和使用、科研成果与学位论文创新点的关联等，有时为了在短时间内完成科研项目，难免出现抄袭等研究内容；有时学位论文研究出现经费短缺、仪器设备短期难于维修，使得部分实验在学制内无法完成，从而影响学位论文的质量，会导致部分研究生滋生数据造假等学术道德失范。
四、就业和未来发展环节中存在的问题及成因
1.企业和社会用人还存在看文凭，不看能力的现象，造成一些院校的学生缺乏专研科学文化知识精神，而存在混文凭的思想。
如省事业单位、公务员、大中型企业在招聘研究生时，经常出现985等名校字样，这就使得地方院校在培养研究生中，缺乏知识和能力培养的动力，部分研究生出现了混文凭现象。
2.社会媒体对人才成长的片面报道也会影响到研究生培养，各个学校的研究生发展质量没有系统的、客观的官方报道，出现了片面宣传研究生成长与上学中的努力学习关系不密切等现象，甚至有学习好、成长质量不高的论调。
3. 现行就业派遣制是原来就业分配制的延续，在我国目前的就业和创业环境下，已呈现出诸多弊端。
现行就业派遣机制严重影响了毕业生顺利就业和创业，研究生毕业前疲于应付各种手续的办理，由于精力不足而产生造假行为。
五、思想品德和育人环节中存在的问题及成因
部分学校教师存在重知识和能力培养，淡化了育人的职责，缺少以科学道德为核心内容的主题活动或形象设计、榜样和模范人物等。
部分教师存在口无遮拦地乱讲有悖社会主义核心价值观的个人观点，发泄个人不满和怨气的现象，严重影响学风建设。
在当前的学术道德教育中，还存在着学术道德知识和学术实践被割裂的现象，使学术道德教育陷入了“怎么教学生都不信”的无奈与“你说你的，我做我的”的低效化现实境遇。
参考文献：
[1]冯涛、陆根书，实践主体的回归与研究生学术道德教育的转向 [J].学位与研究生教育，2015（04）：20-25.
[2张英丽、程永佳，大学生学术道德失范的现状、心理归因及影响因素[J].教育科学，2014，30（1）：69-74.
作者简介：刘嘉诚（1976—），男，硕士，副教授，研究方向为高校思想政治教育、大庆精神研究。
