五语《祖父的园子》(第2课时)导学案+作业

小学语文课时导学案五年级下册2课学校：定昌中心校备课教师：郭红波课题祖父的园子课型精读课时 1 前置性作业搜集作家萧红生前的一些资料，了解《呼兰河传》《生死场》。

学习任务学习建议学习活动二次修改（一）走近作者了解作者及其作品通过上网查资料，我可以给大家介绍一下作者。

萧红（1911-1942），黑龙江省呼兰人，1933年开始文学创作，次年到上海，在鲁迅帮助下发表小说《》，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

主要作品：长篇小说《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等，本文《祖父的园子》节选自《》。

（二）学习字词读准字音，千万不能读错哦易错字，要分清多音多义字，多思1.我能正确地读准下面的词语蝴蝶蚂蚱嗡嗡樱桃拔草瞎闹铲子锄头割草承认拴着水瓢闲逛蜻蜓随意圆滚滚明晃晃2.我会正确书写瓢右边是（），不是（爪）拔右边是（）字多一点考 3.我会运用，给带点的字加拼音。

灯光在玻璃上晃．（）动，晃．（）得人眼睛都睁不开。

4.我会写“承”的笔顺：。

（三）初读课文，了解主要内容快速读课文，形成初步感受，和小组成员交流1.我能联系上下文理解词语的意思。

明晃晃瞎闹闪烁存心马马虎虎倭瓜2.读完课文，我知道文章可以分为四部分。

第一部分（1-3）自然段，写园子里的昆虫和树。

第二部分（）自然段，写“我”在园子里快乐地入梦。

第三部分（）自然段，。

第四部分（）自然段，。

这篇文章主要写了（）的景象以及园子里发生的（）。

小学语文课时导学案五年级下册第二课学校：松村中心校备课教师：李婧课题祖父的园子课型精读课时二学习任务学习建议学习活动二次修改（一）在园子里发生的趣事。

抓住文中关键词语。

快速默读课文，找到“我”跟着祖父在园子里做的事情，用短语概括。

祖父的园子给作者带来了。

（二）体会祖父的慈爱。

重点关注文中描写祖父动作、神态、语言的句子来体会。

用多种方式读第4-14自然段，圈画一处最让你感到有趣的地方，细细体会，说说感受。

我找到的句子是，从描写中我感受到。

2《祖父的园子》导学案第二课时学习目标：1. 能够通过“我”和祖父在园子里活动，感受到“我”对童年生活的怀念和对祖父深沉的爱与依恋。

2. 从写景、叙事的具体语句中体会课文表达的思想感情。

学习重难点：引导学生自主读书，从写景、叙事的具体语句中体会课文表达的思想感情。

学习提示：利用文中插图和阅读链接，帮助学生进行图文结合想象画面，从中体会课文表达的思想感情。

学习过程：深入探究一从园中的景物和祖孙俩的活动中体会课文表达的思想感情。

1.读课文（4--14）自然段，思考下列问题：（1）祖父干农活时，“我”其实是在干什么？当“我”在玩时，祖父又是什么态度？（2）是谁给了“我”这样自由自在、无忧无虑的生活呢？请找出描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的祖父？（3）文章中有好几处写到了祖父的笑，看文中插图，你从祖父的笑中读到了什么？（4）用“当……时，祖父笑了！”的句式进行说话练习。

“当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞了，祖父笑了！”（这是开心的笑）“当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！”（这是宽容的笑）……2．文中除了写“我”和祖父的快乐，也写到了园子里的动物、植物，园子里的那片天，用心读课文（15--19）自然段，借助课文插图，融入想象，体会情感。

（1）大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？（2）再找一找类似的句子，体会景物中蕴含的思想感情。

深入探究二借助“阅读链接”，深入体会课文表达的思想感情。

“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，认真朗读并思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说结尾却说“并没有什么优美的故事”？你从中体会到什么？1.填空。

（1）花开了，就像___________似的。

鸟飞了，就像在___________似的。

虫子叫了，就像虫子在________似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是________的。

部编版五年级语文下册第一单元《祖父的园子》第二课时作业设计【作业类型】课时作业【适用章节】部编版五年级语文下册第一单元《祖父的园子》第二课时【本课重难点】《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。

课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。

平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。

课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

【课标要求】1.体会课文表达的思想感情。

2.把一件的重点部分写具体。

【设计理念】1.具有开放性，作业设计不能千篇一律，体现灵活性和针对性，依据学情分层设计，满足学生不同学力的需求；2.具有基础性，体现“双基”，面向全体，注重巩固和提高；3.具有延展性，杜绝死记硬背，倡导“举一反三”，学以致用；4.具有实践性，作业形式灵活多样，培养学生动手操作能力和实践能力；5.具有评价性，有效反馈学习达成度。

【设计目标】1.正确书写重点词语；理解课文内容，体会表达的感情；体会叠词的韵律美。

2.能够读懂非连续性文本，根据要求梳理信息，进一步体会课文表达的思想感情；同时锻炼学生的语言概括能力。

3.联系生活实际，说说自己童年；感知不同时代的童年生活，并选取印象深刻的部分写具体。

【预估时长】50分钟【预设难度】易40%、适中35%、难25%作业内容第一部分基础性作业（必做）1.作家萧红出生在呼兰河，她小时候经常在祖父的园子里xiā gu àng（），园子里有hú dié( )，mà zha（），蜻蜓，还有蜜蜂每天 wēng wēng（）地飞来飞去,祖父每天在园子里bá（）草。

拿着chú tou（）除草种花，她就在园中无忧无虑地suí yì（）玩闹，正是这美丽的花园，让萧红的童年生活充满快乐。

2.关于课文内容以下说法错误的是( )A.《祖父的园子》通过回忆园子中的景物和“我”与祖父在园中做的事，表达了“我”对童年快乐生活与自由的向往。

五年级语文《祖父的园子》导学案预习第2课《祖父的园子》知识点图文讲解教师对教材分析、了解作者：1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。

不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。

第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。

第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。

3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。

4、本文善用寄情于景，寄情于物。

5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。

文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人作者介绍：萧红中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。

主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。

预习生字做到会读、会写：蝴：蝴蝶、蝴蝶结、蝴蝶花。

蝶：蝴蝶、蝶泳、彩蝶、招蜂、引蝶蚂：蚂蚱。

蚱：蚂蚱、蚱蜢樱：樱桃、樱花。

拔：拔草、拔剑、选拔、拔河、出类、拔萃瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火。

铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲割：割草割掉割断割舍忍痛割爱。

承：承认承担承载承重继承承包拴：拴马、拴住、拴牢、拴线、拴束。

瓢：水瓢、瓢泼、瓢虫、瓢饮逛：游逛闲逛逛街逛公园区别形近字：蝴（）湖（）拔（）拨（）瓢（）飘（）多音字：晃：huǎng（） huàng（）结：jiē（） jié结束（）近义词：漂亮——美丽闪烁——闪存心——故意特别——非常随意——随便阴凉——凉爽反义词：新鲜——陈腐漂亮——丑陋承认——否认黑暗——光明随意——拘束阴凉——炎热理解词语：光亮，闪烁，动摇不定，忽明忽暗。

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。

2、勾画生字新词，注意读准字音。

通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。

3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4、全班交流：记忆中的园子（1―3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4―15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16―17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18―20自然段）。

5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。

二、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2、交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。

谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。

预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。

部编版五年级语文下册课文2《祖父的园子》导学案年级：五年级科目：语文
三、学会划分部分，本课可以分为三部分：
第一部分（1-3）展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树本，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。

第二部分（4-14）描写了“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分（15-19）再现园子里的景物，表达自己的情感。

课文主要内容：课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。

第二课时
四、重点解析：
（一）祖父的园子里有些什么？
1、动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有（着重写：蜜蜂）
颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球、一动不动
2、树多:樱桃树、李子树、大榆树（着重写：大榆树）
3、这是一个怎样的园子？（五彩缤纷、色彩明艳、丰富多彩的园子）（二）我在祖父的园子里做什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）（三）“我”有什么感受？（开心，快乐，自由......）
（四）为何在园子中“我”会那么自由？
点拨：因为祖父允许“我”随便胡闹，他的宽容和疼爱放飞了“我”的天性。

（五）读课本第7页的阅读链接
五、句子分析
例句1：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

思考：想一想作者当时的内心感受是怎样的？（作者的内心是自由快乐的）六、内容梳理。

Xxxxxx 学校导学案
课题2、祖父的园子主备人
课时1-1 辅备人
【学习目标】
1.能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。

2．体会萧红语言的率性自然之美。

【学习重难点、关键】
能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。

【课前预设】
学习流程【课上生成】【自主学习】
1.读第一至第三自然段，写了祖父的园子有哪些景物？
2.读第四第十四自然段，找找我和祖父在园子里做了什
么？
【合作探究】
1.默读课文第一部分（第1-3自然段）和第三部分（第
15-19自然段），找一找类似的将思想感情寄托在园中景
物上的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了课文
中什么样的思想感情。

2、读16至20自然段，那一段写出了我自由快乐、天
真顽皮？这样写的作用是什么？。

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。

4.能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。

课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。

蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。

二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。

2.学生按要求学习课文。

3.学生汇报。

用一句话来概括你所看到的。

三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。

教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。

预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。

3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。

2.《祖父的园子》导学案一、本课预习及学习目标1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

(重点)生字五遍两词三拼音，组词能查字典组词。

2.标清段落，勾画生字词并注音，不懂的查字典，或勾画出来上课认真听或询问老师，课文至少读五遍。

有感情地朗读课文。

(重点)3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

(重难点)二、【知识链接】萧红，原名张乃莹，1911年生于黑龙江省哈尔滨市，著名女作家。

被誉为“30年代文学洛神”。

1935年，在鲁迅的支持下，以萧红为笔名，发表了成名作《生死场》。

代表作:自传性长篇小说《呼兰河传》，这是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

三、字词段篇1.词语我会读正确:(要读对并且读好，需要的加上拼音!)蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、榆树、谷穗、圆滚滚、一动不动2.多音字我知道: (拼音书写要规范)杆 ( )(锄头杆) 晃( ) (明晃晃)3.课文读5遍，正确、流利、有感情读课文。

4.朗读课文第1自然段后，感受作者是如何描写祖父园子里的昆虫。

( )的蜜蜂，( )的蜜蜂，( )的蜜蜂。

( )的蜜蜂，( )的蜜蜂，( )的蜜蜂。

( )的白蝴蝶、黄蝴蝶，( )的大红蝴蝶。

( )的蜻蜓，( )的蚂蚱。

5.朗读课文第3自然段，感受祖父园子里的树。

祖父的园子里有( )树、( )树和( )树。

为什么说“太阳一出来，榆树的叶子就发光了”?6.认真阅读课文第16、17自然段，思考:A:园子里的太阳( )，天空( )，大树( )，土墙( )B:第17自然段写到了( )开、( )飞、( )叫，( )、( )、( )、( )自由生长。

7.我能用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。

课文通过对________里的景物的描写以及作者跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的______，展现了作者快乐、自由、幸福的_________，表达了作者对童年生活的______________.。

部编版五年级语文下册第一单元第2课《祖父的园子》第2课时教案（集体备课）一、教学目标：1.知识目标：了解课文《祖父的园子》，理解课文的主题和情节，掌握生词词义，学习句子结构。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的合作学习能力。

3.情感目标：激发学生对祖辈的尊敬和感恩之情，培养学生的责任感和爱心。

二、教学重点和难点：重点：理解课文内容，掌握生词，学习句子结构。

难点：领会课文的深层含义，运用学到的知识进行综合运用。

三、教学准备：1.课文《祖父的园子》图片或视频，教学课件。

2.黑板、粉笔或白板、马克笔。

3.学生课前准备的复习资料。

4.分组活动的名单和材料。

四、教学过程：1. 开场导入（5分钟）老师出示课文《祖父的园子》的图片或视频，引起学生对主题的兴趣，简单介绍课文背景，并提出问题引导学生思考。

2. 阅读理解与分组讨论（15分钟）1.学生阅读课文《祖父的园子》。

2.学生分组讨论课文中的重点内容，并记录下来。

3.每个小组派代表汇报讨论结果。

3. 生词学习和句子分析（20分钟）1.老师解释课文中的生词，并让学生理解其词义。

2.学生分析课文句子结构，掌握正确的表达方式。

4. 课文情感体验（15分钟）1.让学生谈谈自己对祖父辈的感受和体验。

2.以小组形式展示学生对祖辈的感悟和理解。

5. 综合运用与评价（15分钟）1.学生通过小组讨论，设计一个综合运用题目。

2.对学生的综合运用进行点评和评价。

五、课堂总结：通过本节课的学习，学生不仅加深了对课文的理解，还培养了合作学习的能力和对祖辈的感激之情。

希望同学们能继续保持学习的热情，不断提高自己的语文水平。

六、课后作业：1.背诵课文《祖父的园子》。

2.以课文内容为题材写一篇作文，表达思想感情。

3.阅读一篇有关祖辈的故事，做读后感。

以上为本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高语文水平。

教案：《祖父的园子》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。

（3）通过课文学习，了解作者对祖父园子的感情。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过描写细节来表现人物和景物的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲人的热爱和珍惜。

（2）激发学生对自然的热爱，培养保护环境意识。

二、教学内容1. 课文内容：本课时继续学习课文《祖父的园子》，了解作者童年时在祖父园子里的快乐生活，感受作者对园子的热爱和怀念之情。

2. 教学要点：（1）学习课文中的生字词，理解词语的意思。

（2）分析课文中的人物形象，理解作者的情感表达。

（3）通过课文学习，培养学生对家庭、亲人的热爱和珍惜。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。

（3）通过课文学习，感受作者对祖父园子的感情。

2. 教学难点：（1）分析课文中的人物形象，理解作者的情感表达。

（2）学会通过描写细节来表现人物和景物。

四、教具与学具准备1. 教具：（1）课文课件或黑板。

（2）生字词卡片。

（3）相关图片或视频资料。

2. 学具：（1）课文文本。

（2）笔记本和笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的学习内容，引导学生回顾对祖父园子的了解。

（2）提问：你们对祖父的园子有什么印象？作者对园子有什么感情？2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意理解课文内容。

（2）教师讲解生字词，帮助学生理解词语的意思。

（3）引导学生分析课文中的人物形象，理解作者的情感表达。

3. 讨论与分享（1）分组进行讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

（2）邀请几名学生上台分享自己的讨论成果。

4. 实践活动（1）让学生选择一个自己喜欢的人物或景物，进行细节描写。

（2）学生互相交流，互相评价，教师进行指导。

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

2、情感态度价值观：感受童年生活的情趣。

3、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。

教学重点略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学方法引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。

教学准备按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。

教学设计：一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。

2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

等等。

学生回答后，追问从哪些句中体会到的。

）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

2.祖父的园子学习目标：1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

3.能体会课文表达的思想感情。

重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里的自由、快乐、幸福。

难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

学习过程：第一学时一、作者简介萧红（1911年-1942年），原名张迺莹，出生于黑龙江省哈尔滨市，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

1933年以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。

1935年在鲁迅的支持下发表成名作《生死场》。

她还著有《孤独的生活》、《砂粒》、《马伯乐》、《呼兰河传》等作品。

二、自主学习初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、扫除阅读障碍。

①我能正确认读生字词：蚂蚱嗡嗡啃吃樱桃树蚌壳毛嘟嘟倭瓜瓢虫②提醒大家容易读错的字有：嗡嗡（wēnɡ）不要读成（wōnɡ）；倭(wō)不要读成(wó)等。

③需要注意的多音字：“晃”，在“明晃晃”这个词语中读成“huǎng”;还有一个读音“huànɡ”，可以组词“摇晃”。

3、我能积累并理解文中的重点词语。

①我用找近义词的方法理解：瞎闹（胡闹）存心（故意）闪烁（闪耀）②我用查字典的方法理解：马马虎虎、随意等。

③我用联系上下文的方法理解：光芒四射等。

④我还可以补充一种其他的理解词语的方法：联系生活经验等。

4、我能默读课文，理清课文脉络。

第一段：（第1～3自然段）主要写园中的景物。

第二段：（第4～14自然段）主要写“我”和祖父在园子里的活动。

第三段：（第15～20自然段）再次写了园中的景物。

5、我能概括文章的主要内容。

课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。

平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。

部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。

1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。

02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。

在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。

这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。

二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。

让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。

预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。

4．组织全班交流。

教师根据学生发言，相机归纳并板书。

5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。

三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。

(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。

(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。

四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。

2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。