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提高小学数学课堂效率的教学方法7篇第1篇示例：提高小学数学课堂效率的教学方法数学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅培养学生的逻辑思维能力，而且对学生的学习方法、学习态度和学习习惯都有很大的影响。
当前一些小学数学课堂效率不高的问题也不容忽视，学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何提高小学数学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习能力，是每一位教育工作者都需要认真思考和努力探索的课题。
1. 制定有针对性的教学计划教师在教学前应该对课程有一个详细的规划，清楚地了解自己要教授的内容及教学目标，设计出富有针对性的教学计划。
教学计划可以包括课程的目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学资源等。
通过合理的教学计划，能够更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 合理安排教学时间在小学数学课堂上，教师应该合理安排教学时间，充分利用好每一分钟的教学时间，不要浪费每一点时间。
可以根据学生的智力特点和学习习惯，适当地安排学习时间，避免学生在课堂上出现疲劳、困倦的情况。
3. 创设良好的教学氛围教师在数学课堂上要创设积极向上、鼓励互助的教学氛围，为学生营造一个积极的学习环境。
可以通过合作学习、小组讨论、示范、讲解、提问等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 差异化教学在数学课堂教学中，教师要充分考虑到学生的个体差异性，灵活调整教学内容、教学方法、教学手段和教学策略。
根据学生的学习习惯、智力发展水平、学习兴趣等因素，差异化教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 多媒体辅助教学在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
在小学数学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术，运用图片、动画、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效率。
多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的记忆和理解能力。
6. 定期进行课堂评价在小学数学课堂教学中，教师应该定期对学生的学习情况进行评价。
数学教学论坛----------如何提高数学课堂教学效率我们的课堂教学已有了很大的改进，但还是存在着效率不是很高问题。
什么是效率？效率实际上是教学最优化的问题，也就是“减负提质”的问题。
那么如何提高课堂教学效率？下面我就数学学科谈谈如何提高课堂教学效率的几点体会：（一）明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。
课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。
我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。
急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。
数学教学目标，通常指的是这三个主要领域的学习目标，即与学生智力发展相关的知识目标，与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。
因此，在备课时首先要确定本堂课的这三个目标，然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。
在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。
同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
（二）根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
在教学过程中以学校提出的：211反思教学型课堂教学模式能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，是很好的教学方法。
（三）在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。
怎样提高高中数学课堂教学效率摘要随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一，本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
关健词高中数学课堂教学教学效率随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学改革出现了空前的繁荣，并大有方兴未艾之势。
从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正地激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。
因此，研究提高高中数学课堂效率就显得十分迫切与必要了。
一、优化课堂教学设计优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提，课堂教学设计是指教师在备课的过程中，系统分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。
优化教学设计，重点应突出以下两个方面。
1.优化教学目标。
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。
一方面是教学的起点，在教学过程中起着指示方向、规定结果的重要作用，因此，教学目标要明确具体。
在一节课内，要完成那些教学任务，达到怎样的要求，教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标，这个目标具有导向和标尺作用。
在课堂教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
另一方面教学目标又是教学的终点，是衡量教学是否成功的标准，这就要求教学目标要恰当、集中。
每一节课要完成的任务往往不只一个，在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求，同时深入了解学生，根据学生的学习基础和认知能力的状况，确定恰当的知识点和练习作为教学目标。
2.优化教学过程。
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新教材、练习巩固、课堂总结五个阶段。
一、活动背景为了进一步提高数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年X月X日在会议室开展了数学教研组研讨活动。
本次活动以“提高数学课堂教学效率”为主题，旨在探讨如何通过优化教学策略，激发学生学习兴趣，提高数学课堂的教学效果。
二、活动时间2021年X月X日三、活动地点会议室四、活动参与人员数学教研组全体成员五、活动流程1. 主持人介绍活动背景及目的2. 教师代表分享教学经验3. 小组讨论，提出优化教学策略4. 教研组长总结发言5. 活动结束六、活动内容1. 主持人介绍活动背景及目的本次研讨活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨提高数学课堂教学效率的方法，为我校数学教学质量的提升贡献力量。
2. 教师代表分享教学经验（1）王老师：在课堂上注重引导学生主动探究，让学生在解决问题的过程中体会数学的趣味性。
（2）李老师：关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）张老师：利用多媒体技术丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
3. 小组讨论，提出优化教学策略（1）优化教学设计，关注学生的需求，设计符合学生认知水平的教学活动。
（2）创新教学方法，运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
（3）加强课堂管理，提高课堂纪律，确保教学效果。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（5）加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，提高教学质量。
4. 教研组长总结发言教研组长对本次活动进行了总结，对教师们提出的优化教学策略给予了充分肯定。
同时，对今后的教学工作提出了以下要求：（1）教师要不断提高自身素质，不断学习，紧跟教育改革步伐。
（2）注重课堂教学效果，关注学生个体差异，实施分层教学。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，提高教学质量。
5. 活动结束七、活动总结本次数学教研组研讨活动取得了圆满成功。
通过教师之间的交流与合作，大家分享了各自的教学经验，提出了许多优化教学策略。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂是学生展现自我的舞台，要提高小学数学课堂教学效率，全面提高教学质量，教师要充分利用这一课堂实施素质教育的阵地，正确处理教学过程中教师主导和学生主体的关系。
也就是说，我们不仅仅考虑自己如何“教好”，而更应该重视如何帮助学生“学好”。
下面就如何提高小学数学课堂教学效率谈谈自己的几点体会：1、以教师为主导、学生为主体，认真备课，精心设计教案，做好上课前的充分准备。
能否提高小学数学课堂效率，在很大程度上取决于教师备课程度和教案的设计。
教师备课认真，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越好。
学生是数学教学过程的主体，学生获取数学知识，形成能力，只能学生自己通过最大限度地发挥主观能动性才能实现，一切教学活动的成败，首先要看学生是否积极参与。
学生积极参与了，就能抓好课堂40分钟。
参与的主要途径是变教师的“教”为“引”、“助”，以形成一种“主体”参与型的教学模式。
因为学生学习的主要途径是上课，上课的实质是学生感知数学，理解数学，运用数学。
如果教师在课堂上只用“填鸭式”方法进行传授，不组织学生参与感知、理解运用数学的活动，学生就不可能敢说会说。
（1）钻研教材。
备课是上好课的基础。
因此备课时，首先钻研教材，明确教学目的，并找出教学的重点和难点；学习《教学大纲》，了解学生的薄弱环节，这样，在课堂上就能有针对性地进行教学。
（2）研究学生。
学生是教学的对象，学习的主体，教师要有的放矢地进行教学既减轻学生负担，又提高课堂效率，就要了解学生的思想动态、数学基础、学习方法、兴趣及对教学的期望等。
（3）针对学生的实际情况和个性特点来选择“教法”。
教学方法是是教法和学生学法的结合，是完成教学任务、提高数学课堂效率的关键。
学生有较强的依赖性，他们当中有些人仍习惯于注入式的传统讲授法，不善于把学过的知识、做的练习进行归类总结。
针对学生这种情况，我选择了启发式教学方法调动学生学习的积极性和主动性，从而培养能力和开发智力。
优化数学课堂结构提高课堂教学效率数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，因此如何优化数学课堂结构，提高课堂教学效率，对于学生的学习效果至关重要。
下面我将从以下几个方面来进行探讨。
一、多元化的教学方法传统的数学课堂往往以教师为中心，注重理论知识的传授，而忽略学生的实际应用能力。
我们可以尝试采用多元化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等，鼓励学生自主学习和探索，帮助他们建立数学模型和解决问题的思维方式。
通过生动有趣的实例和案例，激发学生对数学的兴趣和学习热情。
二、小组合作学习将学生分成小组，进行合作学习，可以培养学生的合作意识、团队精神和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，比如集思广益、讨论解题思路等，让学生之间相互交流和合作，互相帮助，共同解决问题。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强学生的自信心和独立思考能力。
三、注重实际应用数学是一门与现实生活密切相关的学科，因此在课堂教学中，应该注重将数学知识与实际应用相结合。
教师可以通过案例分析和实践活动，让学生了解数学在现实生活中的应用场景，培养他们的实际问题解决能力和创新思维。
四、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助学生及时发现问题，改正错误。
可以通过提问、小测验、作业批改等方式，让学生了解自己的学习成果和不足之处，从而不断调整学习策略，提高学习效果。
五、合理利用辅助工具现代技术的发展为数学教学提供了许多便利，教师可以合理利用辅助工具，如计算器、电子白板、互联网等，来辅助教学。
利用互联网资源，可以让学生参与在线数学实验和模拟，提高学生的实践能力和数学思维。
六、鼓励学生参与数学课堂的成功离不开学生的积极参与，因此教师应该鼓励学生参与课堂讨论、提出问题和解答问题，培养学生的思辨和创新能力。
教师也可以通过举办数学竞赛、组织数学俱乐部等方式，为学生提供一个更广阔的学习平台，激发他们的学习热情。
优化数学课堂结构，提高课堂教学效率，需要教师采用多元化的教学方法，鼓励学生参与合作学习，注重实际应用，及时反馈和评价，合理利用辅助工具，并鼓励学生积极参与课堂。
论如何提高数学课堂教学效率摘要提高课堂要效率是广大教师追求的目标，本文中笔者从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考。
关键词数学课堂提高课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。
它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
课程改革使小学数学教材发了翻天覆地的变化。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
观念不改变，相当于换汤不换药。
二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
如何提高数学课堂的教学效率如何提高数学课堂的教学效率河北省廊坊市第十小学李荣华课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。
它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
在小学新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢？笔者将结合自己的教学实践对提高小学数学课堂教学效率谈几点感受：一、深入解读教材是基础教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。
人教版数学教材无论从摘要求。
前后联系，关注教材内容的系统性，数学是一门系统性很强的学科，知识点与知识点紧密联系，环环相扣，前一知识点是后一知识点的基础，后一知识点是前一知识点的延伸。
对同一类知识来说，可以从整体上把握各知识点在小学数学教材中的分布，认清它们的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。
只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。
二、有效提高教学提问效果的方法与策略（一）提高教师的课堂教学提问水平的方法不仅仅教师在课堂上提问问题的类型重要，教师以什么样的方法也很重要。
在研究课堂提问时，教师们可以采用以下这些策略，在课堂上，教师可以选择以下几种策略来提出普通的问题。
1.向学生群体提问。
向学生群体提问即向全班学生提问，到回答的时候由学生自行决定是否作答。
学生们可能会争相举手或者大声的喊出他们的答案，从而吸引教师的注意。
教师也可以鼓励那些不举手回答问题的同学想想为什么他们觉得自己不能回答这个问题。
也许他们是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。
2.个别提问有效教学，先叫学生的名字后提问题，教师可以先点名然后让学生回答问题，这样可以提醒学生有个问题正等着他回答，教师也可以提问题后教学生的名字，这样学生不知道老师会叫谁起来回答问题，他们就会一直跟着教师的教学活动，那么教师用这种方法就能驾驭跟多的学生了。
如何优化数学课堂，提高课堂效益罗阳小学李苏芹新一轮基础教育课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间，被越来越多的教师所理解和接受。
在课改实验中，我们立足本职、不断探索运用新课标理念优化数学课堂教学，全面提高学生的数学素养和教学质量，取得了一定的成效。
下面就新课标背景下如何优化数学课堂教学谈一些个人的做法和体会。
一、创设情境，优化学习氛围。
课堂教学是一门科学，同时也是一门艺术。
教师走进课堂的首要任务就是要创设充满生命活力的教学情境，调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
教师在课堂上应用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
因此激发学生学习数学的积极性，是提高教学效率的重要保证。
经过多年的教学实践，我认为，创设民主、和谐愉悦的教学情境是优化课堂教学，提高教育教学质量的前提条件。
1、创设问题情境心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。
学生学习过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
实践证明：民主、和谐、真实、有趣的问题情境，会激发学生无休止的探索欲望，从而获得学习上的成功感。
比如，教学“找规律”一课时，教材提供了一幅小朋友举行联欢会的主题图，我通过借助运用多媒体课件，再配上美妙的音乐展示给学生，同时用亲切的语言引导学生说：“六一儿童节”你们一定过得非常开心快乐吧！想知道图上这些小朋友是怎样过“六一儿童节”的吗？“一石激起千层浪”一句话激发他们自主探索的兴趣，使学生带着疑问、好奇投入到对学习内容的探索中去，大大优化了课堂学习氛围。
2、创设故事情境故事情境是小学数学课堂最常用的形式，新教材最突出的特色就在于为学生提供了富有情趣并具有挑战性的探索活动题材，设计的内容贴近儿童生活，并符合儿童心理特征，这些内容蕴涵着许多奇妙的知识，教师可以采取适当的呈现手段，辅之言语引导，激发学生对所学知识产生强烈兴趣，使之产生自主探索，获得成功的持续欲望。
优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量摘要：在新课程教育改革要求下，我国初中数学课程教学工作也出现一定转变。
在以往的初中数学教学中，有一些老师比较注重教学技术的实施，忽略学生在教学过程中的主体作用，不符合当前我国素质教育要求，不利于素质教育目标的实现。
要全面提升初中数学课程教学效果以及教学质量，老师要明确初中数学知识对于学生今后学习过程中的重要作用，总结科学合理的教学方法，提升初中数学教学效果。
本文主要分析如何优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学；教学质量；教学方法；一、优化初中数学课堂教学提高教学质量的意义1、促进初中数学教学模式改革我国近几年新课程教育改革工作不断推进，各个年级的不同学科都在积极创新个改革，迎合新课程教育改革工作的实施。
初中数学是我国素质教育教学体系中的重要部分，也在新课改工作的实施中进行一定改变，加强教学模式的改革。
通过优化初中数学课堂教学过程，坚持将学生作为课堂教学中的主体地位，明确学生之间差异性，符合学生个性化发展需求。
在以往的初中数学教学模式中，大部分时间都是老师讲授，学生听讲，学生始终处于被动接受知识的状态，导致学生学习兴趣下降，在课堂教学优化中，能够有效避免类似问题的出现，将学生作为课堂教学活动的主体，发挥老师主导作用，转变传统教学存在的弊端。
优化初中数学课堂教学，可以能够提升学生在数学课程学习中的积极主动性，使学生能够积极思考问题、独立解决问题，不断获取新的数学知识，进一步提升数学课堂教学质量，实现初中学生综合性发展，促进初中数学教学模式改革。
2、激发学生学习兴趣初中阶段的学生正处于特殊时期，他们积极向上、个性鲜明，对于新鲜事物具有非常强的好奇心与求知欲，但是正处于青春期的初中学生往往注意力容易分散，很难保持长期集中的注意力。
在信息化时代发展下，新奇事物不断涌入，当代中学生受到一定影响，在此形式下，初中数学老师应加强教学模式创新，激发学生学习兴趣，让学生能够保持新鲜感，保障数学课程教学效果。
优化课堂教学过程提高课堂教学效率【摘要】通过新课程理念的实施，我们不难发现小学数学课堂教学发生了巨大的变化：冷清的课堂变成了热闹的场所，学习内容、学习方式、教学方式等都在变化着，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，在热闹与自主的背后，折射出一个令人深思的现象：学生上课很带劲，课后练习却不太理想。
教师上课很花心血，但教学效果平平。
小学数学课堂教学无效现象普遍存在。
如何提高数学课堂教学的有效性，重新焕发生命的活力，是值得我们每个小学教师思考的问题。
以下，结合本人的教学实践，谈谈自己的几点看法：【关键词】小学数学课堂教学有效性一小学数学课堂教学的有效性的必要性新课程实施以来，教师的教育理念有了很大的变化，课堂教学的面貌也发生了很大的变化：教师的教与学生的学的形式更加丰富了，教师与学生的交流更加畅通了，学生学习的兴趣也更加浓厚了……在欣喜之余，我们发现许多公开课，课堂看起来非常热闹，但教学的有效性并不理想，一节课下来，教师的教学内容设计有许多不合理，许多学生对学习目标并不明确，对知识的掌握不扎实，学生的情感没得到提高，学生的行为习惯没得到很好的培养。
因此，我们有必要重视小学数学课堂教学的有效性。
二理解小学数学课堂教学有效性的内涵小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
课堂教学的有效性对学生而言：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的观察能力、思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。
而对教师而言，通过有效的课堂教学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又感受到教师自身的价值，同时收获到课堂当中生成的许多鲜活和精彩的瞬间，让教师不断追求，并在快乐教学中享受到成功的喜悦。
提高数学课堂教学效率的方法
一、增强学习的积极性
1、建立良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
通过对学习氛围的积极调节，让学生能够在轻松自在的学习环境中，有效地进行数学学习。
2、开展有趣的教学活动。
结合学生的实际生活，增强学生的学习热情，通过灵活多变的教学活动，把课堂教学变得有趣，使得学生投入学习，加强学习积极性。
3、适当的激励措施。
定期和学生友谊互动，给学生提供良好的学习环境，激发学习热情，引导学生在学习过程中产生学习欲望，培养学生的数学学习乐趣。
二、提高教学效率
1、认真备课。
老师在备课前要细心准备，制定出一份合理的课程设计，让学生有明确的学习目标以及学习方法，从而有效提高数学课堂的教学效率。
2、思路清晰教学严谨。
老师在教学中要保持秩序，按照一定的求知次序，从容地进行教学，使课堂气氛开朗，积极合作，让学生能够找到解决问题的突破口。
3、联系实际，增加思维活动。
老师在教学过程中要善于运用现实生活中的例子，把数学课堂的学习与实践联系起来，加强学生的实践思维活动能力，促进学生的学习效果。
4、有效教学设计。
老师可以利用计算机，多媒体，课后作业等
多种方式，重点设计教学内容，增强学生的自主学习能力，让学生在老师的指导下能够有效地学习数学知识。
5、严格检查作业。
在教学过程中要把作业检查作为一个重要的环节，对学生的作业进行有效的反馈，使学生能够更好地掌握数学知识，提高数学课堂教学效率。
•课堂教学设计优化•激活学生主体地位•多元化教学手段运用目•课堂教学评价与反馈录课堂教学设计优化针对学生的不同水平，设定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在课堂中获得成就感。
因材施教教学目标应明确、具体，便于学生理解并朝之努力。
同时，目标应具有可测量性，以便于评估学生的掌握程度。
目标明确针对性教学目标设定精选教学内容，突出重点、难点，让学生在有限的时间内迅速抓住关键。
突出重点重新组织教学内容，使其符合学生的认知规律，从易到难，循序渐进。
结构清晰尽量将抽象的数学知识与实际生活相联系，增强学生的应用能力和兴趣。
联系实际教学内容精选与重组采用互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
互动教学充分利用多媒体手段，如课件、动画、实验等，将抽象的数学知识形象化、生动化。
多媒体教学对学生的表现给予及时反馈，鼓励为主，增强学生的自信心和学习动力。
同时，根据反馈调整教学策略，确保教学效果。
及时反馈在课堂教学的基础上，适当进行拓展延伸，引导学生自主探究，拓宽视野。
拓展延伸激发学生兴趣的教学策略激活学生主体地位通过设计富有挑战性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与到数学学习中来。
组织学生在课堂上进行数学实验、游戏、竞赛等活动，让他们在实践中感受数学的魅力，增强学习数学的兴趣。
引导学生主动参与开展数学活动创设问题情境促进学生合作学习将学生分成小组，引导他们共同探究数学问题，相互启发、交流思路，提高解决问题的效率。
分工合作根据学生的特长和兴趣，合理分工，让他们在合作学习中发挥自己的优势，实现互补与共赢。
课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果、解题思路、方法等在课堂上进行展示，提高他们的自信心和表达能力。
交流讨论：组织学生对展示的内容进行交流讨论，引导他们相互评价、提出建议，促进思维的碰撞与升华。
通过以上方法，可以充分激活学生在数学课堂教学中的主体地位，提高他们的学习效率和质量，实现向四十分钟要质量的目标。
小学数学课堂教学要怎么提高效率课堂教学是老师最为常用的教学方式，但课堂的时间是有限的，而老师也很难在规定时间内达到预期目标，这就要求老师提高教学效率，帮助学生更好地学习。
下面给大家介绍一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何提高小学数学课堂效率一、增强数学课堂效率意识作为一名数学教师必须增强课堂效率意识，改掉一些不合理的教学现象，比如，不少教师迷信于多讲、多练，课堂效率低，学生的负担重;数学课堂教学目标虚化，教学内容泛化;教师过分迎合学生的浅层兴趣，过分追求表面的操作活动，脱离数学的本质，数学课堂教学过程形式化现象严重等。
要改变这些不合理的教学现象，必须从数学教学模式、对教材内容的灵活运用、对学生学法的引导、数学教学的语言表述、师生互动的有效形式等多维度强化效率意识。
二、优化课堂结构和模式教学的有效性应注重课堂教学的效果，即教师的教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。
作为数学这门学科往往以其严谨性、抽象性的特点让不少学生“望而生畏”，这也使得数学成了选拔优秀学生的“重要”科目。
对于这样的学科，教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果是大家所渴望的。
我认为通过优化课堂教学的结构，改进教学组织形式，促使学生在学习过程中形成整体优化的知识结构从而促成这一目标的实现。
在课堂教学模式的探索中，应根据学生的心理特征，在教学中采用游戏式、自主探究式、小组讨论式、分组竞赛式和创设情境式等多元化教学方法优化课堂结构，在对数学概念的学习探讨中发展学生的数学思维。
由于学生个体的差异性，在教学中还要运用分层教学，让每个学生都能积极主动地参与到课堂中来，尝到成功的喜悦，从而激发其学习兴趣，增强情感投入。
这样通过优化课堂结构实现了师生互动、生生互动，让每个学生都真正成为课堂的主人，最大限度调动了学生学习的积极性。
三、教师反思性地教教学的有效性也关注课堂教学的效率。
很多老师都有同感：有些题目不知讲过多少遍练过多少遍，但落实到学生身上往往是“讲练千万遍，事后抛九霄”。
小学数学教学中如何提高课堂教学效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。
这就给教师提出了一个新目标，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、教师课前准备充分，明确教学目标课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。
对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、教学手段多样化，促进学生主体意识的发展教学手段是实现教学目标的主要措施。
传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。
因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。
这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
优化数学课堂组织，提高教学活动效率
《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
”前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。
”所谓数学活动，是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的。
按这种解释，数学活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。
一、运用现有知识结构组织教学活动
新课程改革强调教学的三维目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识和思维是互相联系的，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的现有知识结构。
在教学中只有了解学生的知识结构，才能进一步了解思维水平，考虑教新知识基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。
例如：在讲解一元二次方程[a(x)2＋bx＋c＝0a≠0]时，讨论它的解，须用到配方法，或因式分解法等等，那么上课前教师要清楚这些方法学生是否掌握，掌握程度如何，这样，
活动教学才能顺利进行。
二、运用学生思维结构组织教学活动
数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。
要使数学教学成为数学活动的教学，必须了解学生的思维水平。
学习数学有以下几种思维形式。
1、逆向思维。
与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。
比如说，给一个浓度问题，我们列出一个方程来；反过来，给一个方程，就能编出一个浓度方面的题目。
后者就属于逆向型思维。
2、造例型思维。
某些条件或结论常常要用例子说明它的合理性，也常常要用反例证明其不合理性。
根据要求构造例子，往往是由抽象回到具体，综合运用各种知识的思考过程。
例如：试求其反函数等于自身的函数。
3、归纳型思维。
通过观察，试验，在若干个例子中提出一般规律。
4、开放型思维。
即只给出研究问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探索。
比如让学生观察y＝sinx的图象，说出它的主要性质，并逐一加以说明。
在教学中，结合教材的特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。
三、运用教材的逻辑结构组织教学活动
我们现有的中学数学教材内容有的是按直线式排列，有的是按螺旋式排列。
如果进行数学活动的教学，教材的逻辑结构就应有相应的变化。
比方说，关于一元一次方程应用题，中学课本里有浓度问题、行程问题、工程问题、等积问题，在讲解时，可用一个方程表示不同问题，使他们得到统一，只是问题形式不同而已，其方程形式没有什么本质差异，可一次讲完几个问题。
而现有中学教材把它们分开，使学生觉得似乎几种问题毫不相干。
因为这些问题具体不同的思维形式，要受小学、初中和高中学生各阶段思维发展不同特点的制约。
数学思维活动的教学，就是要尽量克服这些制约，使学生在短期内高质量获取知识，大幅度提高思维能力，完成学习任务。
数学活动教学，不仅考虑初等数学之特点、教材的逻辑结构，而且具体的某段知识也要仔细研究，不同性质的内容用不同方法去处理，这就是下面要谈的积极的教学方法问题。
四、运用积极的教学方法组织教学活动
数学教学中注重对问题意识和实践能力的培养，让学生做中学。
我们教学“生日”一主题时，由给同学们送礼物而引发了一个问题—老师该如何准备礼物？从而让学生体会到统计的必要性。
为了解决这个问题，学生主动思考，并想出好多统计方法，并放手让学生当主持人，运用最喜欢的方法统
计、记录。
自主、开放的调查活动为学生的自主学习搭建了平台。
从实践中提出、发现问题再到实践中解决问题，培养了学生的问题意识和实践能力。
目前关于教学方法的种类之多、提法之广是历史上少见的。
如目前使用的自学辅导法、读读议议讲讲练练教学法、六单元教学法、五课型教学法、自学议论引导教学法、启发诱导效果回授教学法、研究法、发现法等等。
可以把这些方法归结为一句话，那就是：积极的教学法。
其宗旨是在传授知识的同时，重视发展智力、培养能力。
它们的特点是：充分调动学生的积极性，让学生独立解决一些问题，注意能力的培养。
从实践效果看，这些方法在某个阶段，对某部分学生，结合某部分内容确实有事半功倍功能，但这些方法哪个都不是万能的，不是教学通法。
数学活动的教学实质上是积极性思维活动的教学，因此，在教学中调动学生积极性极为重要。
一般来说，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价，学习成绩的好坏，都可以推动学生的学习，提高积极性。
另外，如课外活动，参观工厂、机房，介绍数学在各行中的应用，尤其是数学应用在各领域取得重大成果时，能够促进青少年扩大视野，丰富知识，增进技能，从而发展他们的思维能力，提高学习的积极主动性。
也可讲一点数学史方面的知识，比
如我国古代科学家的重大贡献及在世界上的影响，也能激发学生的积极性。
总之，在初中数学教学中，学生是一个活生生的人，教师应鼓励他们带着已有的思考方法和生活知识经验，参与课堂活动。
只有这样的课堂教学，才能达到优质、高效，使学生在和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到全面发展。
