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浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂摘要：学生能不能熟练掌握所学知识跟平时课堂教学的效率有着很大的关系，这对学生的学习来说至关重要。
由于目前我国初中课堂教学的效率普遍较低，因此教育界人士一直都很关注创建高效课堂，提高教学质量这个热点。
为了使初中数学课堂教学更加适应新课程的要求，提升课堂效率，本人针对初中数学课堂的有效性即如何创设活力课堂进行了一些探索，希望为初中数学高效课堂的教学提供一些拙见。
关键词: 初中数学，活力课堂，有效性。
1.下面我们先来分析一下导致初中数学课堂效率低的原因。
（一）教师方面的原因首先，初中数学教师的教学理念或授课方式，因为个人教学能力或专业素养的限制存在不足和偏差，课堂教学的效果受到影响，使课堂效率较低。
其次，教师受到传统教学思维的影响，过分重视学生的学习成绩。
为了使学生的成绩快速提高，课堂授课集中在考点知识的讲解上，忽视了学生的思维能力与学习习惯的培养。
最后，我国教育体制并未发生较大变化，仍是以应试教育为主，不少教师担心过度依赖新鲜的课堂教学模式会导致学生成绩下降，依旧采用题海战术，让学生进行大量的习题训练，来提高学生的成绩。
久而久之，学生只是成为了学习机器，不能真正的理解所学的知识，从而失去了学习数学的兴趣，课堂气氛死气沉沉，最终造成初中数学课堂效率低。
（二）学生方面的原因首先，不同学生的学习能力与学习基础不同，对于教师传授的数学知识掌握程度也不同。
部分学生基础能力欠佳，无法充分地掌握知识。
在没有充分掌握知识的情况下，也不向其他同学或教师请教，进而越来越难掌握新的知识，形成恶性循环，导致学生产生厌学、畏惧心理，不愿意学习数学，使课堂效率降低。
其次，不同学生的家庭环境不同，家长对学生学习的重视程度不同，家长对学生学习重视程度较低的家庭的学生无法在课后接受良好的监管与监督，学生会因此缺乏正确的学习态度，无法有效地参与课堂，更无法达到高效课堂的目的。
最后，初中阶段的学生，其各项能力发育不健全，充满着对世界的好奇心，但是其自我约束能力和控制能力较差。
关于提高中学数学课堂教学有效性的探讨摘要：本文针对如何提高中学数学课堂教学有效性展开探讨，旨在进一步提高中学数学课堂教学的质量。
关键词：中学数学；课堂教学；有效性一、课堂有效教学的概念及其内涵所谓课堂有效教学，是指教师以教学活动的客观规律为基础，用尽量少的投入（时间、精力、物力）去取得最为理想的教学效果，保证相关教学目标的达成。
而中学数学课堂有效教学，是指数学教师在课堂教学活动中，以数学教学活动的客观规律为基础，结合教学内容去选取最为合适的教学方式，以尽量少的投入去实现数学教学目标，同时满足学生的实际发展需要。
提高中学数学课堂教学的有效性，不仅有助于教师教学任务的达成，还有助于学生的身心发展，既体现了数学教学的个体价值，又体现了数学教学的社会价值。
二、提高中学数学课堂教学有效性的策略1.激发学生的兴趣。
在数学课堂教学活动中，教师应学会挖掘和活化教材，将教材和日常生活有机地联系在一起，创设一些常见的数学生活情境，消除学生对数学的抽象印象、陌生感以及恐惧感，让他们知道数学其实源自生活，并非神秘、难懂，从而有效地激发学生对数学学习的热情和兴趣。
如：讲解“概率”时，可先讲述关于概率的基本知识点，然后再通过一个小活动来帮助学生加深理解：将学生分成两个阵营，一部分扮演商家，另一部分扮演顾客。
假设商家要进行抽奖促销，并设计了几种不同的抽奖方式，此时顾客需要对各个商家所举办的抽奖活动进行中奖概率计算，然后从中选择出中奖概率相对较高的参与。
如此一来，便实现了理论和实际的结合，有效地激发了学生的兴趣，完成了既定的教学任务。
2.运用恰当的教学方法。
数学课堂教学方法有很多，如小组讨论教学法、实验教学法、练习教学方法等。
多媒体技术日益成熟，对现代课堂教学产生了深远的影响，在课堂教学中，教师应根据需要，恰当地运用多媒体。
此外，教师还应该重视“生活教学法”，即在课堂教学中恰当地融入生活事例，让学生知道数学其实就在身边。
这些教学方法有一个共同的目标，即帮助教师更好地完成教学任务。
关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究作者：葸仁秀来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第07期【内容摘要】新课改的推进要求初中数学教师具备高水平授课能力的同时，也对初中数学课堂教学的有效性提出了新的要求。
在当前的教学环境下，若想显著提升初中学生的数学水平，教师不仅要全面系统地分析客观的教育情况，更要采用行之有效的方法来填补当前体系的不足之处。
【关键词】初中数学课堂教学有效性一、完善教学情境来提升初中数学课堂教学有效性初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，往往容易被新奇有趣的事物所吸引，并且在数学方面已经有了一定的知识储备。
因此，营造多样化的教学情境就成为了十分有效的教学手段，教师可结合实地的教学环境，合理地运用多媒体等数字化教学手段，对教学内容中的难点进行重点剖析，为学生营造出热烈活跃的课堂氛围，从而在调动学生积极性的同时，也能够让其发挥自身的主观能动性，从而体会到探究数学问题的意义和乐趣。
比如在讲解“一次函数”这个知识点时，学生如何认知到函数和变量之间的关系，是整个教学内容中的难点。
此时，教师便可利用多媒体教学设备来营造一个特定的教学情境。
即“一滴水落入水面之中，形成层层叠叠的涟漪。
当圆形涟漪的半径由10厘米、20厘米、30厘米不断向外扩展时，对应圆形涟漪的面积会如何变化？”如此一来，便能在学生的脑海中留下具体的印象，从而使其在考虑“半径”和“面积”两者关系时，能够有着明确的参考标准。
当建立了这些基础后，再为学生讲解“一次函数”中的相关知识点，就能取得事半功倍的教学效果。
教师还可以依据函数中各个变量的关系，制作出简明流畅的动态化曲线形示意图，使得学生对知识点的认知更为精准有效。
经过多种教学情境的结合，既能培养学生具象化的思维方式，又能明显提升课堂的教学效果。
二、联系实际生活来提升初中数学课堂教学有效性看似抽象的数学概念，其实都有着深刻的现实意义。
而初中阶段所教授的数学知识，往往能够在实际生活中得到运用。
“271”教学模式下创设有效的教学情境提高数学课堂效率臧鹃羽发布时间：2023-06-16T08:52:30.457Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：臧鹃羽[导读] 教育教学体系中重要的组成部分就是数学，学习数学可以提高学生的逻辑思维能力，完善做事的顺序，同时优化生活习惯。
尤其是刚进入初一阶段接触几何图形时，因此，如何引导学生主动地进行思考变得尤为重要，这就要求数学教师充分利用有效手段改善课堂，通过小组讨论的形式有效的情境创建从而提升教学的效率。
本文主要针对有效的的创设课堂情境提出了几点策略。
西安湖滨中学 710100摘要：教育教学体系中重要的组成部分就是数学，学习数学可以提高学生的逻辑思维能力，完善做事的顺序，同时优化生活习惯。
尤其是刚进入初一阶段接触几何图形时，因此，如何引导学生主动地进行思考变得尤为重要，这就要求数学教师充分利用有效手段改善课堂，通过小组讨论的形式有效的情境创建从而提升教学的效率。
本文主要针对有效的的创设课堂情境提出了几点策略。
关键词：初中数学课堂情境数学学习素养 271教学模式数学的学习过程类似于学习一项体育运动，学生要想学好数学，首先要使用正确的思维方式去做去思考，搞清楚研究问题变量及其之间的关系。
对于教师而言，初中阶段是逻辑思维成长的黄金期，如何提高课堂教学过程中的有效性是初中数学教师在课堂教学实践过程中不断思考和探究的问题。
针对如何创建课堂教学情境使初中数学的教学过程情境化本文给出了几点建议。
一、简述课堂情境教学在初中数学课堂中的教学意义课堂情境教学是基于马克思的相关哲学原理发展出来的，这种教学方式不但具有一定的哲学意义，同时是可以用心理学知识验证其可靠性的。
情境具体是指知识产生或者应用的具体环境，课堂教学情境是指基于课堂授课内容，创建与教学知识相关的情境。
如果我们想让学生喜欢数学，主动学习数学，课堂教学应当是充满趣味性的，教学氛围足够的活跃，改变以往学生被动进行知识学习的状态，初中数学教师教师可以结合课堂具体的授课内容和学生的实际情况，使学生积极主动地进行知识的学习、思考和探索。
谈中学数学课堂教学的有效性【摘要】在数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师最为关注的问题。
追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。
【关键词】新课程理念课堂教学有效性所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
它是评价课堂教学效益大小的重要依据。
有效教学的核心是教学的效益。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
下面我从几个方面来谈谈自己教过程中如何提高课堂教学的有效性的一点体会。
一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力，要提高数学教学质量教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。
那么怎样激发学生的兴趣呢？1、创设良好的活动情境必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。
根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。
3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。
当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习自信心。
二、设置科学的课堂提问问题1、激趣式提问恰当的提问犹如平静的湖面上扔下的一块巨石，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。
此处之石即教师之“问”，激起之浪即学生的学习兴趣。
“双减”背景下，如何让数学课堂教学提质增效摘要：“双减”背景下对于数学课堂教学而言，也对数学教师提出了提质增效的要求，需要数学课堂教学对整体教学结构和观念进行重新思考，并进行优化布局。
课堂是素质教育的主阵地，也是做到“轻负高质”的关键所在。
因而，数学课堂教学必须以优化课堂教学为切入点，全面提高课堂教学质量。
优化课堂教学要求我们要充分发挥老师主导作用，确立学生的主体地位，用最佳方法、以高效的操作过程更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，提高数学课堂教学质量关键词：双减，数学课堂一、创新数学课堂模式提升课堂教学效率“双减”背景下，课堂是“减负、提质、增效”主阵地，对于学生的压力负担过重的问题也逐渐受到社会各界的关注，国家出台了双减政策，意在为学生减负。
数学教师要提高自身素质。
教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。
数学教师的素质高，专业知识面宽、驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就对数学学习感兴趣，有了兴趣，学生就愿学。
反之数学教师的能力低，各方面的能力受到限制，所讲的不能吸引学生，那么学生不光不喜欢这个老师，还可能因为不喜欢这个老师而不喜欢数学学科。
为此教师应该时刻注重提高自己的业务能力，愿意接受你的数学教导。
数学教师必须潜心钻研教材。
教师上课前要认真解读教材，精心准备，对每一堂课都有明确的数学教学目的和规划，这样才能够保障课堂质量。
教师的教学手段应灵活创新，注重师生互动，活跃上课氛围。
对于数学教师而言，适当的在课后为学生布置一些巩固强化的联系作业，也是一种必要的教学手段，对于学生的基础知识巩固和实践能力的提升十分有效。
但是，双减政策也要求教师要落实“提质增效”，要切切实实地从“提质增效”的角度，保证数学教学质量，为学生减负。
二、使用数学教学的应用价值，提升课堂教学效果结合实际情况来说，早在数学教学互动开始之初，很多教师结合数学教学内容的特点，就选择了采取填鸭式、灌输式教学策略，作为课堂的绝对主导，将需要学生消化和掌握的知识一点点讲述给学生，以课本内容为基础，融合一些自己的教学理解与经验，传授给学生一些知识学习和解体的经验技巧。
中学数学课堂教学有效性策略摘要课堂教学是教师教学工作的重要板块，也是学生获取知识提升能力的重要范畴。
中学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使中学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。
课堂教学的有效性是中学数学教师课堂教学的生命线和灵魂。
关键词提高；中学；数学课堂教学；有效性一、课堂教学的有效性课堂教学是教师教学工作的重要板块，也是学生获取知识提升能力的重要范畴。
课堂教学的有效性就像物理学上的“有用功”一样，总功一样的情况下，有用功越多效率越高。
课堂教学的有效性也就是要尽可能多地向几十分钟课堂要效率。
纵观课改纷繁局面：教材的编排体系多样化；课堂教学活动自由化；学习方式自主化。
学生的个性在教学中得到了张扬，教学气氛得到了活跃。
与此同时，教学手段的现代化、教学资源的多元化也给教师的课堂教学注入了新的活力。
在改革上，花哨多姿、华而不实的教学的出现具有必然性，课堂教学的有效性就成为了教师的教学不得不思考一个极其重要的问题。
无论怎样改革，课堂教学有效性这一课堂教学核心评价标准是绝对不能动摇的。
中学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使中学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。
课堂教学的有效性是中学数学教师课堂教学的生命线和灵魂，离开了它，课堂教学将不再有任何的意义。
二、中学数学课堂教学的有效性内容中学数学课堂教学的有效性主要包括四个方面：目标有效、知识有效、过程有效以及结果有效。
目标有效是指教师应根据学生实际、教学大纲以及学科特点确定适当的教学目标。
这个目标是学生通过一定的努力能够实现的。
知识有效是指教师必须根据中学生的年龄特征和智力发展水平和特点，对教材的相关素材进行恰当取舍，活用教材，选择适合的知识传授给学生。
过程的有效是指整个课堂教学必须以学生为中心，以知识传授为载体，以能力发展为目的。
结果有效是指通过课堂教学，实现教育预期。
如何提高课堂教学的有效性当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面入手：一、创造性地使用教材，提高课堂有效性。
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、从学生已有知识出发，提高课堂教学的有效性。
有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。
三、变“学会”为“会学”，提高课堂有效性。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。
要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。
课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
四、构建和谐的师生关系，提高课堂有效性。
浅论中小学数学课堂有效性提问对策课堂提问是中小学数学课堂的重要环节，是教师根据教学目标设计的诱导语言，也是学生获取知识的有效途径。
有效的课堂提问，不仅能帮助学生巩固知识，更重要的是能激发学生参与教学活动的积极性和主动性，学生思考问题的过程中，拓展了思维，在回答问题时，语言表达能力得到了锻炼。
另外，通过学生回答问题的情况，教师可及时获得教学反馈信息，教师可更加深入地了解和掌握学生的学习水平，以便因材施教。
本文探讨一下中小学数学课堂有效性提问的对策。
一、提高问题的质量1.明确提问的目的课堂提问的内容应该是立足于教材，围绕教学目标和教学重难点展开的。
设置的问题应该是帮助学生更好地理解教学内容，每一次的提问都能有效地激发学生的创造性思维，使学生在回顾旧知识的同时，迅速掌握新知识，以实现课堂教学的目标。
2.强化提问的作用启发性是课堂提问的主要作用，不具备启发性的提问属于低效的提问。
因此，教师设计的问题内容要能够激活学生的思维，驱使学生主动地探索和思考，学生通过独立地分析和探究，从而得到思维和智力的训练。
3.增加提问的趣味性兴趣是最好的老师，如果每节课的提问都是平淡无奇、老生常谈的，必然不能激发学生的兴趣，无法提升课堂教学效率。
为此，教师应该尽量使提问充满趣味性，使学生受到问题情趣的吸引，更愿意主动去探索和求解，在愉悦中进行学习。
4.难易度合适的提问教师在设计问题时，要结合学生的具体情况，设置难易度合适的问题，尽量将问题设置在新旧知识发展、衔接的阶段，避免问题太容易，不利于锻炼学生的思维能力，或问题太难，挫伤学生学习的积极性。
二、把握提问的契机课堂中的提问要找准契机，也就是最佳的提问时机，只有在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态时的提问，才会收获最佳的效果。
提问的最佳契机，不仅需要教师准确地捕捉和掌握，也需要教师根据自身的教学经验引发和创设。
通常的问题设置时机为：1.在导入处设问用提问的方式导入新的问题情境，能够激发学生的求知欲望，使学生的大脑皮层出现“优势兴奋中心”，产生强烈的探索新知的欲望。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性摘要：高中数学知识内容范围很广，不同的知识结构需要的教学方法不是统一的。
教师应始终根据教学内容和教学条件的变化，采用灵活的教学方法。
对于理论性强不具有空间想象的内容可以采用讲授法、讨论法和读书指导法，对于立体几何、三角函数一类的知识可以采用演示法、观察法等。
切忌教学方法的单一性，真正做到“教无定法，贵要得法”。
关键词：高中数学；有效教学；认知目标；教学方法引言新的高中课程对提高教学质量和引入创新教学方法有积极影响，有利于素质教育的全面发展。
以新课程改革培养具有创新能力和独立创新思维的人才。
高中数学是学习和整合各学科知识的基础，对学生抽象思维的发展起着重要作用。
高中数学如何教好培养学生的创新能力，提高课堂数学教学的有效性是困扰高中数学教师的问题。
一、四新背景下高中教师数学课堂教学有效性（一）四新理念及意义“四新”理念应用于我国教育。
只有建设高等教育强国，才能有一流大学和一流本科，因此，培养人才问题就成为发展的关键。
不仅要在中国土地上培育“新”的“中国人”，而且要在“中国人”的基础上，培育“中国人”，并在“中国”和“中国”之间建立起“新”与“中国”的关系。
主要内容有：社会主义的中心价值观念，中华的优秀传统道德观念，以及全人类的普遍价值观念，使人们可以用一种更好的眼光来认识和对待人与人、人与社会、人与环境以及当代人与后代的问题；而立德树人，则是以“大德”培养出来的，也就是以“大德”培养出来的人。
所以，“四新”是一种新型的教学观念，它不是封闭的，不是保守的，不是局限的，不是让人们在知识上和职业上都能做到举一反三，还能让人们在感情上和心理上都能得到健康的发展。
（二）有效课堂的意义“高效”是21世纪新课程改革后，国家在新课程改革中所倡导的一种全新的教育观念。
“有效”是在常规的教学中，在老师的指导下，在学生的主动的思考下，在一个单位的时间（通常为一节课）内，高效率高质量地完成教学任务，促进学生的有效发展。
教学研究新课程NEW CURRICULUM摘要：在新课改的影响之下，怎样增强初中数学教学的有效性是广大的初中数学教育工作者们需要认真探究的一个问题。
为此，结合自身的教学实践和教学经验，阐述了提高初中数学教学有效性的策略。
关键词：初中数学；有效性；提高一、教师应当转变教学思想，通过新型的观念实施教学传统意义上的教学模式由于教学效率比较低，教学过程单调和乏味，因此会逐步地被淘汰。
为此，在新的形势下，教师需要转变教学思想，体现学生的学习主体性，激发学生的自主思考和积极探究，重视学生综合素质的提高，激发学生的学习热情，以使学生对数学知识充满兴趣，以及培养学生科学的思维习惯，还应当重视教学知识的生活化，这是由于学生学习数学知识的目的是为了学以致用，因此实施生活化的教学策略能够引导学生在实际中进行应用。
例如，教师在指导学生学习有理数知识的时候，因为学生在小学阶段已经能够计算整数，因此初中生也比较容易理解有理数的运算，然而很容易出现错误，特别是符号错误的问题，学生不能够迅速地适应，此时，教师可以列出一些有理数的运算实例，再要求学生自主地归纳有理数的运算方法，在学生计算一段时间后，要求学生进行回答，其他的学生进行完善，这样可以培养学生的自主思考能力，在最后的时候，教师通过一种贴近实际生活的途径引导学生理解。
像对于有理数加法计算当中结果的符号问题，教师为学生举例：在“A+B”的有理数运算式中，A就好比是爸爸，而B就好比是妈妈，倘若爸爸和妈妈的姓氏一样，那么孩子的姓氏跟爸爸和妈妈都是一样的，这意味着相加的两个有理数符号一样的情况下，计算结果的符号也是一样的，然而，倘若爸爸和妈妈的姓氏不一样，那么孩子就随爸爸姓，这是由于通常爸爸的年龄较大，这意味着相加的两个有理数，计算结果的符号跟较大绝对值的符号一样。
教师以这种教学模式实施教学，紧密地联系学生的实际生活，方便了学生的学习和掌握，也使得数学知识充满趣味性，激发了学生的学习求知心理。
浅谈中学数学课堂教学的有效性摘要：随着新课程改革的进一步深入，数学课堂教学正面临着挑战，同时也面临着机遇。
如何利用好课堂这块主阵地，最大化地体现新教材价值理念，真正实现学生学有所乐、学有所获，是摆在教育工作者面前的一项新课题。
本文笔者结合自己的教学实践，阐述了如何构建有效的中学数学课堂教学。
关键词：中学数学；课堂教学；有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
那么，如何提高中学数学课堂教学的有效性呢？一、建立和谐的师生关系在平时的教学中，教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情况需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教。
教师不要给学生高高在上的感觉，而是应该尊重学生、信任学生，真诚地对待学生，使学生对自己产生亲近感，让学生明白教师的真诚，当学生把教师当作朋友以后，教师的教育观念、教育方式，就会很容易得到他们的认可。
这种融洽的师生关系，能营造一种自然、亲切、和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提升课堂教学效率。
二、教师要更新教育观念传统的课堂教学是展示教师知识水平的舞台，教师是知识的占有者、学习的指导者、文化的传播者、课程教材的执行者、教育教学的管理者，学生是被动接受的容器。
而现代教育观念发生了转变，教师和学生的主体地位发生了根本性的变化，教师的角色成为课堂教学的组织者、引导者与合作者。
教师作为一个组织者就是做教学内容的确定者、课堂结构的设计者、课堂节奏的把握者、教学效果的评价者。
作为一个引导者就是架起学生与教材之间的桥梁，指导学生找到最佳的学习途径、养成良好的学习习惯，诱发学生学习的主动性，引导学生掌握知识。
浅议如何提高中学数学课堂教学的有效性
一、中学数学课堂教学有效性的界定
中学数学课堂教学有效性是指通过一系列的中学数学课堂教学活动使学生获得良好的发展。
具体表现在三个方面：一是的概念、定理、法则、公式等数学基本知识的发展。
二是数学情感的发展。
教师要在课堂上开展丰富多彩的教学活动，让学生体验到学习数学的乐趣，对数学产生热爱数学，使他们变被动学习为主动学习。
三是理论抽象，思维方式的发展，也就是学生在发现问题、分析问题、解决问题的能力方面的发展。
二、制约中学数学课堂教学有效性的因素
（一）教师因素。
教师的有效性表现在品格、知识、能力和情感四个方面。
作为一名中学数学教师，首先必须具备高尚的品德，举止得当、言行文明、时时刻刻遵从教师职业规范。
其次，数学教师必须具备丰富的知识，能熟练掌握条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
再次，数学教师必须具有丰富的情感。
教师要让学生喜欢数学，自己首先要喜欢数学，把自己对数学的喜爱之情融化在课堂教学活动之中，使学生受到感染，从而激发其对数学学习的兴趣。
最后，数学教师必须具备良好的教学能力。
一名数学教师，必须具备良好的组织教学的能力、课堂调控能力和教学自思能力等。
（二）学生因素。
学生的因素有以下几个方面：首先学生必须具备明确的学习意识。
要求学生对这一堂课教师要讲授哪些内容？要达到什么样的目标？哪些地方是自己所不熟悉的？这些问题学
生在课前都必须要弄清楚。
其次是足够的知识准备。
数学具有逻辑性极强的知识结构，一环套着一环，上一环节内容没有搞清楚必然会牵连到下一环节的知识学习。
学生要想有效地进行课堂学习，必须要有足够的知识准备。
第三是相应的接受能力。
学生的接受能力是至关重要的。
教师传授的数学知识不能超出了学生的能力范围，以便学生能消化所学的数学知识，进而形成对下一节环节知识的理解，从而形成良性的连锁反应，提高学生的学习兴趣。
（三）教学内容因素。
教学内容要做到有效，一要富于新颖性。
数学教学内容要能够反映中学数学领域的新进展、新成果、新观点与新方法，使学生始终能够跟得上新课程的步伐。
二要注重实践性。
教师在开展课堂教学活动时，应创造条件鼓励学生大胆发言，举出运用所学知识就能解决实际生活中问题的例子。
三要富于开放性。
教师在课堂上应设置一定数学开放题。
即解题方法或结果不唯一的问题。
鼓励学生积极参与开放题的探讨。
（四）教学方法的因素。
教学方法要做到有效，一要具有灵活性，即不但教师可以灵活自如地运用，学生也能适应这种教学方法，另外它还能与教学目标相适应；二要具备多样性。
教师要想提高课堂教学的有效性，必须要能综合运用讲授法、谈话法和练习法等多种多样的教学方法；三要注重数学思想方法的渗透性。
数学思想方法是人们应用已有的数学知识和经验解决数学问题的方法，在数学学习中具有方法论的作用。
三、提高中学数学课堂教学有效性的途径
（一）提升教师的整体素质。
首先，教师应严于剖析自己。
摆正自身的位置，发现自身的缺点和不足，课堂反省和检查自己的思想和行为上的问题，勇于纠正错误，提高自身的品德修养。
其次，更新自身的知识结构。
教师要通过举办公开课教学，听其他教师公开课的方式，学习借鉴他人的有效经验，弥补自身之不足，在实践中增强自己的教学能力。
最后，加大情感投入。
“感人心者，莫过于情。
”教师要重视对学生进行情感投资，以自己的真挚无私的爱，促进师生间的情感交流，唤起学生对教师的爱，进而将这种爱迁移为对数学的好感，最终培养其对数学的浓厚兴趣。
（二）学生需加强自我教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。
“自我教育”能使学生从“受教育者”变为“教育者”，变换了角度和位置，从而偏向正确的思想，从主观上改变自己，提升自己。
当前，要通过加强学生的自我教育来端正学习动机，使其对数学学习具有明确的学习意识。
在明确学习意识的感召下，自发地搜集相关的学习资料，丰富自己的知识储备，不断提高自己的数学接受能力，提高课堂听课的有效性。
（三）制定合理的教学目标。
合理的教学目标需满足以下几点要求：一要针对具体的学生，根据学生的各自特点，将总体教学目标分解为一个个具体的小目标，先完成小目标，从而完成最终目标。
二要全面化解三维目标，即围绕教学内容将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标落到实处，使各项目标与教学内容有
机整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得成功的重要保证。
三要运用显性词语来表达教学目标，清楚地表达学生学习的条件，完成学习行为的程度及学生在学习结束时应达到的水平。
（四）丰富课堂教学内容。
一要开发时代资源，注意挖掘富有时代性的问题，使学生感受到时代在发展，数学也在发展。
二要开发生活资源，将实际生活中的一些问题转换成数学问题，并引导学生自己动手去解决这些问题。
数学知识与现实生活是密切相关的，通过生活问题的数学化，可使学生实现数学观念的树立，促进知识结构的优化。
三要创设开放性问题的情境，让学生可以从不同的角度，运用不同的方法来解决问题。
问题的结果应具有多样性，问题本身应具有普遍性，有进一步拓展的可能，使学生能在解题的过程中发现更一般的内在规律。
（五）改善课堂教学方法。
一要根据教学内容采取相应的教学方法，如教授陈述性知识时可采用讲授法，教授程序性知识时就可采用示范性教学方法。
二要强调教学方法的多样化，使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣。
三要提高数学教学方法的可行性，要以自然的方式启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学方法，切忌采用生搬硬套、脱离实际等适得其反的做法（六）创设良好的课堂教学环境。
一要美化教室环境，精心准备各种教学活动，让学生在优美的教室环境中积极地参与各种教学活动。
二要教师平等地对待每位学生，创造各种师生合作和生生合
作的有效形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三要在教学活动中，通过引导探究，让学生自己去探索、发现并获取知识。
在课前让学生提出猜想，课中加以认证并给与鼓励。
作者简介：高峰（1971—），男，汉，山东兖州人，中学高级教师，从事中学数学教学20余年，研究方向：数学教学法理论创新与实践。
