最新《发生在肺内的气体交换》评课稿microsoft word 文档知识分享

《发生在肺内气体交换》说课稿《发生在肺内气体交换》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《发生在肺内气体交换》说课稿，希望能够帮助到大家。

教学目标：(一)知识目标：1、说出气体交换的原理。

2、通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。

3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

(二)能力目标：1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。

2、能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。

(二)情感目标：通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。

教学重点：1、肺与外界的气体交换。

2、肺泡与血液的气体交换。

3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。

4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。

教学难点：1、正确掌握测量胸围差的方法。

2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

3、分析设计对照实验的目的。

教学方法：实验法、综合法、讲解法教学安排：2课时教学准备：软尺、模型教学过程：过程教师活动学生活动肺与外界的气体交换让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?用什么方法来验证呢?演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。

学生做深呼吸，说出自己的感觉，学生参照课文中的实验方案，分组实验1、你的胸围差明显吗?同年龄同性别的.同学胸围差有差别吗?如果有原因是什么?2、胸围差能完全代表胸腔容积吗?除胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积?让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?肺泡与血液的气体交换引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。

《发生在肺内的气体交换》说课稿各位老师好：介绍说课环节。

一、教师基本情况及说课内容我是来自中学的老师，我叫，已从教年，职称是。

今天我说课的内容是人教版七年级下册47页，第三章第二节《发生在肺内的气体交换》。

本节内容我是分为两课时来完成的。

第一课时是：肺与外界气体交换过程；第二课时是：肺泡与血液的气体交换。

今天我说的是第一课时：肺与外界气体交换过程。

二、教材分析上一章是《人体的营养》，人体组织细胞获取营养后，细胞进行有氧呼吸，氧化一部分有机物放出能量来满足人体的各项生命活动需要。

本章是人体的细胞通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的。

在第一节《呼吸道对空气的处理》中介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，知道了肺是呼吸系统的气体交换场所。

所以本节主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换。

指导学生初步了解外界气体是如何进入人体细胞的，为以后学习血液循环过程打下基础。

为此，对于本节课内容我设定了以下教学目标：（一）教学目标（1）知识目标通过学习，概述肺与外界气体的交换过程。

（2）技能目标通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力通过演示实验，培养学生的观察能力。

（3）情感目标通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。

根据以上教学目标和学生的学习情况，我拟定了以下重点、难点（二）重点难点1、重点：（1）通过学习，认识到由于胸廓的容积变化能引起肺容积的变化，肺容积的变化引起肺内气压的变化，从而引起人体的呼吸的过程。

（2）概述肺与外界气体的交换过程2、难点：通过模型演示和演示试验，说明胸廓容积的变化与呼吸的关系。

三、学情分析七年级的学生对事物的认识还停留在感性认识的层面，对生物的学习兴趣浓厚。

对于物理知识中气体容积与气压的关系没有深入的学习，这对学生来说内容抽象，较难理解。

四、教法分析考虑到七年级学生的现状和团场学校所具备的条件，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认知和体验，产生践行的愿望。

发生在肺内的气体交换课后反思在本课教学中较好的达到：1、因学生知识容量限制，在设计学案时增加“婴儿第一声啼哭、胸廓结构、注射器气压变化”等知识，为学生自主学习铺路搭桥。

2、因“肺与外界气体交换原理”难度大，我预设学生体验、演示实验、分组实验等案例，帮助学生理解。

在本课教学中存在的以下问题：1、在编写学案时，问题预设不精细，学生在自主学习、小组讨论等环节时，存在较大困难，在今后教学中应多从学情入手，在印学案前，应按学案设计进行课前模拟授课，找出问题，及时调整。

2、因本课教学内容多，学生若在课堂中完成预习、讨论，则学生的课堂展示环节很有限，有很多学生的想法不能得到展示；故教学内容多的课，应将学案提前发给学生，学生利用课余时间提前预习，课堂上进行讨论、展示时间就比较充分。

3、因教学时间限制，本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题。

第六章爱护植被，绿化祖国一、教学目标：知识与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。

2.阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。

3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

过程与方法：学习与他人合作分析问题的能力，突出STS教育。

情感、态度与价值观：培养学生热爱校园，绿化环境的情感。

二、教学重点1.了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。

2.帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，并能积极地参与美化祖国的活动。

三、教学难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。

四、教学方法：讲述法，谈话法，调查实践法。

五、教学过程：一）导入新课：播放有关“我国土地沙漠化”的影像资料，引导学生思考：观看了影片后同学们有什么想法？绿色植物在生物圈中扮演的角色非常重要。

100万年前陆地上森林覆盖率达60%以上。

4千年前中国开始大规模地砍伐森林，使黄河流域沦为一片裸地；5百年前欧洲森林被垦成农田；1百年前北美森林遭到惨重毁坏，尾随而来的是遮天蔽日的“黑风暴”，千百万吨肥沃细土卷入高空。

生物学七年级下册《发生在肺内的气体交换》说课稿一、教材分析本节课位于七年级生物学下册第四单元第三章《人体的呼吸》第二节。

本节可以以“人体是怎样将气体吸入的？”为题，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。

尽管这些猜测和假设可能有缺陷或不科学，但对于创选性思维的形成却是一种锻炼。

通过本节课的学习，让学生学会利用所学知识解决实际生活中的相关问题，可很大程度培养学生思维的深刻性，灵活性和创造性。

二、教学目标知识目标1.说出气体交换的原理。

2.通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。

能力目标1.通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。

2.能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。

情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。

制定教学目标的意图是基于七年级学生的知识水平，根据生物课程标准，培养学生的动手能力，与人合作能力，科学探究能力和归纳总结能力。

三、教学重点1.肺与外界的气体交换。

2.通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。

3.通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。

以上这些重点内容是本节课内学生一定要掌握的知识内容，而通过观察演示实验，可加深学生的理解。

四、教学难点1.正确掌握测量胸围差的方法。

2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

制定这些教学难点的目的是对于抽象的知识点，要让七年级的学生具有感性上的认识需要一个过程。

五、课前准备1.制作多媒体课件。

2.软尺。

3.挂图、自制模拟膈肌运动的模型。

4.针筒。

六、教学方法实验法、分析法、讲解法。

实施以上教学方法的意图是老师在讲解知识点的同时，让学生积极自主地参与到探索问题的活动过程中。

只有积极参与，才能真正体验，才能深刻领会，进而调动学生学习的积极性。

七、课时安排1课时八、教学过程（一）导入新课：复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成？肺有什么功能？组织活动，请四位同学轮流念祝词，要一口气读完。

《发生在肺内的气体交换》呼出的气体与环境中气体的成分变化
专家点评
本节主要解决外界气体如何进入人体组织细胞的问题，这在本章教学中既是重点，也是难点。

本节以“人体是怎样将气体吸入的?”为题，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。

然后，通过胸围差的测量和计算进入科学的认识。

教师引导学生讨论胸廓容积变化的原因。

感受肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验。

在进行“肺泡与血液的气体交换”教学时，教师引导学生对比分析第50页表格中的数据，
分析“人呼出的气体与环境中的气体有什么不同?”“多出来的二氧化碳是从哪里来的?”等问题，得出肺泡与血液进行气体交换的结论。

然后教师演示发生在肺内的气体交换，通过对比空气和呼出的气体在试验装置中的变化，分析试验结果。

人体吸入的空气，二氧化碳含量较少；而呼出的气体，二氧化碳含量较多。

在人体中的肺部也发生了气体的交换过程。

甲瓶是这个实验的对照组。

甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明呼出的气体中二氧化碳的含量较多。

本节课以体验和实验为基础，由浅入深，让学生明白实验所包含的知识点。

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第二节发生在肺内的气体交换(第一课时)教师活动学生活动教学意图导入[引入] 1.出示图片，学生代表讲解PM2.5的相关知识。

2.问上节课学习的呼吸道的作用是什么?3.雾霾天人们需要带口罩说明了什么? 学生代表汇报课前的调查，并其他同学回答老师提出的问题。

通过活动激发学生学习兴趣，导入新课。

探究探究活动：首先请同学们帮我解决一个问题，你用什么办法可以使瘪瓶子中的气球涨起来。

那同学们既然瓶子改变容积可以使气球涨起来，那我们胸廓的变化是不是也可以让气体进入肺呢？1.学生尝试回答,并操作。

2.大胆猜测。

激发学生探究的兴趣，把形象的器材与抽象的呼吸联系起来。

探究一：呼吸运动中胸廓容积的是否发生变化1自学教材，回答学案上有关肺和胸廓的内容2.请学生用双手按在胸部肋骨两侧，体会深呼气和吸气时，肋骨的运动和胸廓的变化。

PPT总结：肋间肌收缩→肋骨向上向外运动→胸廓扩大。

肋间肌舒张→肋骨向下向内运动→胸廓缩小。

1.阅读课本相关问题2.学生体会深深的吸气再深深的呼气，肋骨的运动和胸廓的变化。

3.学生根据亲身的感受小组讨论并完成导学案。

4.小组代表发言说出吸气和呼气时肋骨位置和胸廓各有什么变化。

1.培养自主阅读的能力2.通过活动让学生亲身感受，并培养学生合作探究归纳总结的能力。

探究二：什么引起了胸廓的变化1.教师将肌肉类比弹簧，讲解肌肉收缩和舒张的有关知识，并且让学生呼吸感受肌肉的收缩和舒张。

2.提供膈肌长度变化的图片，学生分析膈肌收缩和舒张的状态，从而得出膈肌与胸廓容积的关系3.动画演示肋间肌的收缩和舒张，学生观察肋骨和胸廓容积的变化。

4.播放微课—呼吸肌与胸廓的变化的3D动画，学生观察并尝试配音。

5.PPT总结呼吸时胸廓的变化与呼吸肌的关系。

呼吸肌收缩→胸廓容积扩大呼吸肌舒张→胸廓容积缩小1.吸气和呼气，感受肌肉的收缩和舒张。

2.通过分析图片，得出结论。

3.学生观看动画，得出肋间肌收缩和舒张时，肋骨和胸廓容积的变化。

《发生在肺内的气体交换》评课稿《发生在肺内的气体交换》评课稿一、新鲜体验，吸引眼球“请同学们屏住呼吸，张开嘴，看能坚持多久，有什么感受？”，汪老师一开始就预设了一个小体验，一下子就牢牢抓住了学生的注意力，然后学生纷纷体验，并说出了自己真实的感受。

我觉得这个导入很新颖，很符合学生这个年龄段。

二、由浅入深，层层递进这节课的课题是：肺与外界的气体交换。

本节内容对于学生来说是一个难点，那么我们来看一下汪老师是怎么一步一步引导同学们掌握的。

首先，汪老师利用《学法大视野》的课前预习内容，让学生有充足的时间进行课本的自主学习，这一步汪老师做的.很朴实，同学们利用课前预习的表格，对本节课整个知识框架有了一个大概的了解，不过很明显，绝大部分同学还处于“知其然不知其所以然”的状态，这个时候汪老师及时抛出了四个核心问题供同学们合作探究：1、胸廓容积变化与哪些生理活动有关？2、引起肋骨与膈顶产生运动的因素分别是什么？3、胸廓容积的变化会引起肺的容积以及肺内气压发生什么变化？4、胸廓扩大导致吸气，还是吸气后导致胸廓扩大？可以看出，这四个问题一环扣一环，由浅入深，尊重了学生实际，很好的推动了学生的思维进程。

第三步，当学生在台上进行小组讨论结果展示的时候，汪老师及时的进行补充和点拨，使得肺与外界进行气体交换的过程越来越清晰：肋间肌、膈肌的收缩/舒张—肋骨运动/膈的运动—胸廓容积变化—肺的容积变化—肺里的气压变化—气体进出肺最后，针对“先胸廓扩大后吸气，还是先吸气后导致胸廓扩大”这个易错点进行了一个重点突破。

最后再回到导入前的小体验，使得整个课堂首尾呼应。

三、动画辅助，花样“道具”汪老师每次上课都有一个很亮的特点，就是总会有一些能让同学们看的见、摸的着的各种道具，这不，讲到肋骨和肋间肌的时候，汪老师拿出了人体肋骨模型，当讲到胸廓容积变化与肺的容积和气压变化的时候，汪老师又用气球和玻璃缸制作了一个简易的模型，这些都让学生既感新奇，又能实际操作，更能马上掌握知识。