三年级音乐《我是草原小骑手》教案例文.doc

唱歌教学中对聆听习惯的培养小学四年级唱歌课《我是草原小骑手》说课稿一、教学背景（一）教学内容分析1．全套教材相关内容分析全册相关作品梳理：（1）蒙古族的歌曲整套教材中只有出现2首蒙古族歌曲以及2首蒙古族欣赏曲，主要集中在中低年级段。

在第七册教材中涉及到的蒙古族歌曲只有本课《我是草原小骑手》，第八册中还会出现一首蒙古族歌曲《牧歌》，可见本课在全册教材中的重要性。

2．核心内容分析《我是草原小骑手》出自人民音乐出版社第七册教材第五课内容。

是一首一乐段结构的羽调式歌曲，包括3个大乐句。

第一大乐句（a+b）的情绪活泼欢快，和声内涵明确，旋律节束在不稳定的半终止上。

第二大句（a+b1）是第一大乐句的变化重复，仅结尾不同。

第三大乐句（c+a1）前半部分为衬字句（引入新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并再现a的旋律素材。

歌曲为拍，是一首典型的蒙古族民歌。

词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。

曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。

在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并采用了富有蒙古族特色的衬词和下滑音，进一步抒发了草原儿童的自豪感。

3．相关内容分析本课的相关内容包括：识读乐谱、乐器演奏、音乐情绪与情感、音乐表现要素。

在这里的识读乐谱、乐器演奏作为相关领域为本课核心内容演唱歌曲起到了辅助作用。

二、学生情况分析以四（1）班为例：你最喜欢用哪种方式学唱歌曲？A.反复聆听用听唱法学会歌曲。

B.用器乐辅助学习歌曲。

C.用视唱法学习歌曲。

通过前期调查，了解了本班学生（25人）最喜欢参与学习歌曲的方法。

发现有13人喜欢用听唱法学习歌曲，7人喜欢用口风琴弹奏学习歌曲，5人喜欢用视唱法学习歌曲。

同时四年级1班的学生经过几年音乐课上的学习，已经具备了一定的音乐基础知识。

在初听歌曲后，能够通过音乐要素和信息（情绪、速度、前奏、间奏、尾奏、演唱形式）来分析歌曲；基本上掌握了划分乐句的方法。

《我是草原小骑手》说课稿各位老师：我今天说课的题目是人教版小学音乐第七册第五单元《赛马》中的歌曲《我是草原小骑手》，我将从以下这几方面进行具体阐述：一、指导思想与理论依据：《音乐课程标准》指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要的位置。

所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略，真正体现教学是为了学生主体的发展。

二、教学背景分析：（一）教学内容分析：《我是草原小骑手》选自第七册第五单元《赛马》中的一首表演歌曲，这首歌曲具有典型的蒙古族风格，为四二拍、乐段结构的羽调式歌曲，包括六个乐句，可以看做三个大句。

第一大句的情绪活泼欢快，结构为a+b；第二大句是第一大句的变化重复，仅结尾不同，结构为a+b`；第三大句前半部分为衬字句，后半部分重复开头一句歌词，并变化再现a的部分旋律，结构为c+a`。

歌曲的速度稍快、情绪活泼、充满自豪感，表现了蒙古族人民对美好生活的热情追求和粗犷、豪爽性格。

（二）学情分析：1、分析学生基本情况，把握学习基础四年级学生已经具备视唱乐谱的能力，具备了一定的分析作品的能力。

熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、吹奏口风琴、分组创编活动等一系列学习方式。

善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习，希望有更多的展示自己的空间。

2、分层调研学情，确定教学起点第一层：访谈学生对蒙古族的音乐特点了解的不是太多。

第二层：问卷调研依据对学生的访谈，我设计了一份学情调研卷。

结果如下：通过调研，（三）基于分析，确定解决策略基于以上分析，在进行教学环节设计时，首先调动学生以往学习的知识经验，把它迁移到这首作品的学习中。

教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度，并通过演唱带出来。

把歌曲的音准、节奏铺垫好，其次从音乐要素（速度）中进行对比教学，使学生体会并选出更恰当的速度能更好的表现歌曲的人物形象。

三、教学目标和重难点结合调研结果，我确定了本课时目标如下：【PPT】教学目标：（一）“情感态度与价值观”目标1、通过演唱歌曲，抒发对音乐的喜爱之情，乐于参与演唱。

《我是草原小骑手》教案教学目标：1、知识与技能:了解并学习蒙古族筷子舞蹈的基本动作,并尝试为歌曲编创。

2、过程与方法:通过情景创设、听唱法等引导学生以自豪、快乐的声音演唱歌曲《我是草原小骑手》。

3、情感态度与价值观:初步感受蒙古族音乐的美、表现音乐的美,从而激发学生对草原及民族音乐的热爱。

学情分析：四年级学生经过以往音乐课的学习,已经具备识唱乐谱的能力,具备了一定的分析作品的能力。

熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、打节奏、分组创编活动等一系列学习方式。

善于在学习中提出问题,喜欢小组合作学习。

希望有更多的展示自己的空间。

在这一课的学习中,教师需要学生联系起以往学习的知识经验,迁移到这首作品的学习中,在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。

在演唱歌曲时要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。

因此,教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形象。

同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。

重点难点：教学重点:能够充满感情的演唱歌曲《我是草原小骑手》,并且学习简单的蒙古族舞蹈动作。

教学难点:1、附点四分音符的节奏以及一音两字“啊哈啊哈嗬伊,啊哈嗬嗬伊”的部分。

2、唱准大跳音程“6·1 1 ”。

教学过程：一、情景导入——欣赏舞蹈(8分钟)师:“同学们,看,老师手中拿的是什么?现在老师想用筷子为大家献上一段舞蹈,你们想看吗?”(播放舞蹈《草原上的小骑手》)1、教师表演筷子舞提问:“你们知道这是哪个民族的舞蹈吗?筷子舞是蒙古族最具特色的舞蹈之一,同学们想一起来学习一下吗?”师:首先,让我们先来学习筷子舞的节奏。

2、学生律动筷子舞(节奏:2/4 X. X/ XX X/ X. X / X X /)师:同学们动感的舞蹈,仿佛让老师看到了热情好客的蒙古族人民,提到蒙古族,你会想到什么?老师想请一位同学做小导游,带领我们一起走进大草原。

2019-2020年三年级音乐下册我是草原小骑手教案湘教版教学目标：1. 学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点。

2. 能主动参与歌曲表现。

教学重点：1. 学会演唱《我是草原小骑手》。

2. 对歌曲进行即兴表演。

教学难点：.唱准“ ”和“ ”七度和八度大跳音程。

教学过程：一、初步体验在《赛马》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。

1. 说一说师：刚才我们一起“骑着马儿”，非常神气地进了教室，你们知道哪个少数民族的人最喜欢骑马吗？生：蒙古族。

2. 看一看师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。

今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。

你们准备好了吗，我们出发吧。

(CAI呈现草原风光)二、学唱歌曲1. 熟悉节奏师：大草原可真美呀，许多蒙古族的小朋友都在这里比赛骑马呢，我们来一起学学他们吧！（放《我是草原小骑手》范唱）教师带学生按节奏做骑马动作。

2. 熟悉歌词师：我看看谁是细心的孩子，记住了歌词的内容？（学生回答）师：没听清也不要紧，我们再来听一遍，我来看看谁听得最认真。

（播放课件，教师巡视，给认真的学生贴小星星）.师：你们听清了歌词的内容吗？（学生回答）3. 学唱歌曲师：你们也想成为神气的草原小骑手吗？那可不容易呢，要经过很多难关和考验呢！你们有信心吗？（生：有）好，我决定帮助你们，我们一起来闯过那些难关吧！a 第一关：模唱旋律（放慢速度）b 第二关：轻唱旋律（放慢速度）c 第三关：跟着节奏念歌词（放慢速度）d 第四关：唱歌词(1)歌曲处理师：我刚才听见有一位小朋友是这样唱的(范唱有下滑音的部分)，你们也一起来试一试，觉得这样唱好听吗？为什么？（学生分组试唱、讨论、最后得出结论）(2)采用师生对唱、小组分角色唱等形式，让学生感兴趣地演唱歌曲。

三、合作、表现师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？请你们分小组讨论一下。

1. 分组讨论，创编。

2. 分组展示。

演唱我是草原小骑手-辽海版三年级音乐上册教案教学目标•认识歌曲并掌握歌曲的基本节奏和旋律。

•能够用正确的发音唱出歌曲。

•培养学生的音乐节奏感和音乐欣赏能力。

•提高学生的合作和表现能力。

教学准备•放映设备。

•乐队伴奏或现场演奏乐器。

•演唱歌曲的音乐播放器。

•教学PPT或黑板。

教学内容与步骤第一节：导入1.分发歌词或让学生提前获得歌词。

2.听教师播放歌曲，引导学生感受音乐的节奏。

3.提问：你们是否听过这首歌？是否有人能唱出来？第二节：教唱1.听教师演唱或播放歌曲，学生跟着唱。

2.重点讲解歌曲的基本节奏和旋律。

3.辅导学生根据歌词掌握歌曲的发音。

第三节：教授动作1.教师与学生一起分析歌曲各节的情境。

2.根据情境设计动作。

3.分配学生角色，并通过导演和演员交流明确动作表现要点。

第四节：排练1.将前面学习的内容串联排练。

2.整理并完善各角色的动作。

第五节：公演1.联合其他班级、家长等观众观看演出，并互相欣赏。

2.因情况安排因素，可预先拍摄演出视频或录音，安排观后学习及回顾。

教学评估1.针对学生的唱歌、动作、合作和表现能力进行评估。

2.通过视频或音频回顾演出来反思赛前排练和赛后演出达成了目标吗？教学反思通过以上的教学内容、步骤和评估，我们应该发现学生们的音乐欣赏能力和文化素养得到了一定的提高。

同时，演唱歌曲这一环节，使得学生们的表现能力、合作能力和自信心也得以锻炼和提高。

这个教案非常适合班级集体活动，可以让学生们在快乐中学习，同时通过演唱等形式在课外展现自己。

《我是草原小骑手》教学设计湖北省钟祥市承天路小学徐春秀教材来源：本课选自“湖科版小学四年级下册第七单元草原上的歌”。

教学内容：湖南版小学音乐第六册第五课教学课题：我是草原小骑手教学内容分析：《我是草原小骑手》就是一首以内蒙古民歌为素材创作的四二拍儿童歌曲。

歌曲旋律明快，节奏跳动，表现了小牧民在草原上策马扬鞭的音乐形象。

歌曲中的衬词“啊哈荷伊”以及下滑音富有动感，表现了小牧民愉快的心情和豪放的性格。

教学对象分析：学生是学习的主体，小组合作法、自由创编法、讨论研究法将在课堂中一一呈现!教学目标:1、认知目标：通过演唱歌曲，让学生掌握下滑音的甩腔唱法。

能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，能用固定节奏拍手跺脚或用打击乐器伴奏及律动表演等形式参与歌曲表现2、技能目标：指导学生用活泼欢快的情绪演唱歌曲，用舞蹈和乐器表现歌曲。

3、情感目标：在演唱、听赏及音乐活动中初步感受蒙古族音乐的美、表现音乐美，通过音乐激发学生对草原及民族音乐的热爱。

教学重难点：能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，并能用喜欢的方式参与表现。

能唱好八度音程和下滑音教学准备：CAI课件、电子琴、打击乐器、筷子、双响筒或小竹筒教学过程：一、情境导入激发兴趣1、师：“同学们，你心中的内蒙古大草原是什么样子呢？今天，让我们一起内蒙古大草原旅游吧！（师放课件）学生边聆听歌曲《我和草原有个约会》边欣赏蒙古草原上的风景动画。

2、师：“同学们，美丽的草原风景让你流连忘返，能歌善舞的草原上的小朋友还给大家带来了一段蒙古族舞蹈《草原上的小骑手》，”（播放舞蹈《草原上的小骑手》）3、“看了舞蹈，你们知道蒙古族的小朋友他们最喜欢干什么吗？”（骑马）“那里的小朋友最喜欢骑马了，那里的小朋友个个都是草原小骑手。

二、模仿练习创编节奏（1）师：同学们，内蒙古的的景色美吧！舞蹈也好看吧！还有好多好看好玩的地方，你们一定想去吧。

现在，我要考考你们的能力，你们必须会敲下面的节奏，唱会下面的旋律才能继续旅游呢！让我们一起加油吧。

【关键字】设计教学设计基本信息名称《我是草原小骑手》第 5 课时执教者王明月课时 1 课时所属教材目录湖南湘教版三年级下册教材分析歌曲《我是草原小骑手》运用了蒙古族地区有代表性的音乐素材创作而成。

所以，这首歌的学习能使学生亲近祖国的音乐文化。

《我是草原小骑手》是一首神气、自豪的蒙古族风格的童声歌曲。

歌曲为羽调式、一段体结构。

词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。

曲作者根据歌词内容选用羽调式、明快的节奏，生动地表现了蒙古族儿童勇敢、乐观、豪爽的性格。

在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束时采用了富有蒙古族特色的衬词和下滑音，即“啊哈嗬伊”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。

学情分析掌握孩子特点是学习的关键 , 三年级的学生处于小学中段，大部分学生具有一定的歌唱和听辨能力，对音乐知识有一些积累。

在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中。

在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。

在演唱歌曲时要表现出草原小骑手自豪、神气的精神面貌。

因此，教师在教学设计中重在创造让学生听的机会，启发学生思考用什么样的声音、情感演唱并塑造草原小骑手的形象。

同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间，搭建展示的平台，提供合作学习的机会。

教学目标情感态度与价值观目标能积、极主动的参与歌曲表现，热爱祖国音乐文化。

过程与方法目标遵循听觉艺术规律，采用听唱、比较、律动等方法学会这首歌曲。

知识与能力目标学习演唱歌曲《我是草原小骑手》，感受蒙古族音乐的特点，能有表情地、自豪地演唱这首歌曲。

教学重难点重点能正确演唱歌曲《我是草原小骑手》难点八度音程，下滑音教学策略与设计说明本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以审美为核心、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践等理念，培养学生创新能力与合作学习精神。

通过学生的欣赏、感受、体验、参与，让学生真正享受到学习音乐的快乐，感受音乐的美。

湘教版小学三年级音乐下册我是草原小骑手教案教学设计湘教版小学三年级音乐下册我是草原小骑手教案教学设计第五课我是草原小骑手教学目标：一、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点。

二、能主动参与歌曲表现。

教学重点：一、学会演唱《我是草原小骑手》。

二、对歌曲进行即兴演出。

教学难点：唱准“”和“”七度和八度大跳音程。

教学进程：第一课时一、初步体验在《赛马》的旋律中，教师率领学生做骑马的动作进教室。

一、说一说师：适才咱们一路“骑着马儿”，超级神气地进了教室，你们明白哪个少数民族的人最喜爱骑马吗？生：蒙古族。

二、看一看师：对，他们确实是人们常说的“骑在马背上的民族”。

今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。

你们预备好了吗，咱们动身吧。

(CAI呈现草原风光)二、学唱歌曲一、熟悉节拍师：大草原可真美呀，许多蒙古族的小朋友都在那个地址竞赛骑马呢，咱们一路来学学他们吧!(放《我是草原小骑手》范唱)教师带学生按节拍做骑马动作。

二、熟悉歌词师：我看看谁是细心的小孩，记住了歌词的内容？(学生回答)师：没听清也没关系，咱们再来听一遍，我来看看谁听得最认真。

(播放课件，教师巡视，给认真的学生贴小星星)师：你们听清了歌词的内容吗？(学生回答)3、学唱歌曲师：你们也想成为神气的草原小骑手吗？那可不容易呢，要通过很多难关和考验呢!你们有信心吗？(生：有)好，我决定帮忙你们，咱们一路来闯过那些难关吧!a、第一关：模唱旋律(放慢速度)b、第二关：轻唱旋律(放慢速度)c、第三关：随着节拍念歌词(放慢速度)d、第四关：唱歌词(1)歌曲处置师：我适才听见有一名小朋友是如此唱的(范唱有下滑音的部份)，你们也一路来试一试，感觉如此唱好听吗？什么缘故？(学生分组试唱、讨论、最后得出结论)(2)采纳师生对唱、小组分角色唱等形式，让学生风趣地演唱歌曲。

湘教版小学三年级音乐下册我是草原小骑手教案教学设计第五课我是草原小骑手教学目标：一、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点。