儿童心理保健知识
儿童心理保健
——3-6岁
（一）情绪的发展
儿童的情绪体验非常丰富，成人能体验到的情绪，学龄前儿童都基本上已能体验到，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕等，很容易表现在行为上。
随着自我意识的进一步增加，高级情绪活动如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神也进一步发展。
儿童的情绪宣泄---哭也不给你买
案例1 西西男孩5岁，活泼、聪明、任性。
要东西，不满足就使劲哭，家中老人溺爱，只要一哭就满足条件。
案例2 腾讯网4月16日报道，西安4岁小朋友幼儿园放学，因妈妈不给买路边玩具离家出走。
错误
1、恐吓孩子，以为孩子会出于害怕停止哭闹要挟。
2、当众训斥、羞辱孩子，认为孩子会碍于面子偃旗息鼓。
3、打孩子，打完孩子心生悔意，满足孩子的要求以示补偿。
4、满足孩子要求后让孩子承诺下不为例。
5、不忍心看孩子哭得声嘶力竭，心生恻隐，最终让步。
正确
1、孩子刚开始哭闹要挟家长，多数是因为愿望得不到满足才开始出此下策，所以我们一定要认同孩子的忍受，接纳孩子遭受拒绝
后的委屈与无助的情绪，允许孩子宣泄不良情绪，家长可以平静对孩子说：“妈妈知道你很难过，你的愿望没有得到满足，你想哭就哭吧”然后静静陪在孩子身边，可以问孩子“你需要我陪吗？”不要违背孩子的意愿，等孩子情绪完全平复后，蹲下来和孩子平视交谈：“看到你哭妈妈心里也很不好受，妈妈不答应你是因为……并不是不爱你”。
2、有些孩子在哭闹时会破坏、攻击、自伤行为应予以制止，平复孩子情绪。
3、对于已经习惯哭闹要挟家长的孩子，家长需要投入更多的耐心，家长一定沉得住气，不能心软妥协，更不能被孩子激怒，恐吓、威胁孩子，面对孩子哭闹要挟，全家态度一致，谁也不能中途动摇，替孩子说话。
（二）记忆力的发展
案例：点点女孩 4岁活泼开朗
点点妈反映：她现在说谎话眼睛都不眨，上次把粥倒马桶里被老师看到怎么问都不承认，我说你承认了妈妈给你买个冰淇淋，她才承认。
还有一次，明明拿了一个漂亮的海螺说他全家去海边旅游捡的，不给点点玩，点点说我家也去海边旅游了，也有海螺。
有两个原因会导致儿童撒谎行为的出现：
六岁前儿童往往把真实的与想象的分不清楚，这是认知发展的阶段；另一个为了逃避惩罚或者讨好家长。
家长提出超出孩子年龄的要求，事无巨细要求孩子，会造成两种后果，一种是孩子缩手缩脚不自信，另一种是孩子为了迎合大人而说假话。
错误
1、当面戳穿孩子的谎言，让孩子无地自容
2、打骂孩子，给孩子戴上骗子的“帽子”
3、用假想的严重后果吓唬孩子
4、忽视教孩子处理问题的方法
正确
1、孩子面对证据仍不承认犯错，二个原因⑴羞于承认⑵害怕惩罚，本能逃避，如果孩子为了迎合家长而撒谎，家长就要反思自己是不是过于严格要求了；如果孩子是出于维护面子撒谎，家长千万不要当众拆穿谎言，可以和孩子说“每个人都有别人羡慕的好东西，你很喜欢---但没必要说谎”
（三）同伴交往
儿童的人际交往案例：交不到朋友的乔乔4岁女孩，在家性格开朗，在幼儿园性格孤僻，家长反映孩子不喜欢上幼儿园，没有好朋友。
分析：主要姥姥带孩子，当着孩子面对幼儿园老师评头论足。
与小朋友发生冲突时，没有让其自己协商，武断让其与小朋友拒绝来往。
错误
1、为了训练孩子交往能力和适应能力，让孩子独自面对新环境，导致孩子压力过大，逃避新环境中的人际交往。
2、当着孩子面对周围人评头论足，给孩子负面暗示。
3、在人际交往中替孩子做主。
4、看到孩子不跟小朋友玩，训斥责骂孩子性格过于内向。
正确
1、孩子进入新环境，家长首先学会敞开自己，主动与孩子相关的人交往，帮助孩子缓解紧张情绪。
2、当孩子与小朋友发生争执时，家长充当观察者角色，看孩子怎么解决矛盾，如果冲突升级家长可以介入，家长只是帮助而不是强迫孩子接受大人的建议。
（四）自我意识的发展
儿童自主意识---家有“反动派”
案例豆豆男孩4岁，家长反映孩子总是不听话，反叛，处处与我们作对。
“唱反调”现象在4-5岁儿童普遍存在，是儿童自我意识形成，发展的表现。
自主意识源自于儿童强烈欲望---证明、验证自己是个有能力的、独立的人。
错误：
1、强硬指令
2、啰嗦，让孩子不知道到底想说什么
3、一味指挥孩子，让孩子无所适从
正确
1.家长有意识鼓励孩子动手尝试，经常对孩子说“你自己试试吧”。
2.孩子自愿动手尝试时，家长千万不要在旁边指手画脚，直到孩子主动向家长寻求帮助，锻炼孩子独立思考与动手能力，让孩子感受被尊重。
对于那些已经习惯说“我不”的孩子，家长要注意表达技巧：⑴指令性的话尊重着说如：“请你去做……”⑵常规性的要求征询着说如：“你是先换衣服，还是先换鞋呢”⑶后果性的话题旁敲侧击地说如：“听说饭前不洗手会生病，你考虑一下”⑷孩子的“问题行为”与家人“闲谈”着说，并故意让孩子听到儿童的自我认知。
案例：融融女孩5岁，活泼、伶俐，融融妈反映，谦虚谨慎才能有上进心，可融融一点批评都听不进去。
错误
1、训斥羞辱孩子，打击孩子的自信心
2、拿自家孩子的不足跟别人的优点比
3、急于让孩子具备谦虚、自知的品格
专家分析：儿童对自己的评价和认知在早期完全来自家长的反馈，如果孩子总是从家长那里得到挑剔、批评和不接纳，孩子就会有较低的自我评价，同时在孩子的潜意识里也不能很好的接纳自己正确
1、表扬孩子时，一定要真诚热诚，表扬到具体某一个事物，某一个细节上，让孩子清楚地知道自己到底哪里好。
2、如果孩子在学习某项新技能，家长不要干预，应扮演拉拉队队员的角色，鼓励孩子克服不良情绪，投入学习。
3、如果孩子做的不够好，直接告诉孩子，并提供简单可行的改善方法。
案例：小明，小班，偶发性口吃。
性格孤僻，说话局促不安。
成因分析：父母期望值很高
偶发事件—恐惧—口吃
对策与建议：
(1)避免幼儿受到不良语言环境的影响。
(2)不要强制性改变左右手的习惯。
(3)帮助幼儿建立自信。
(4)消除引起幼儿紧张的因素，不要过分关注幼儿的口吃和强制纠正。
(5)进行必要的训练，如发音训练，朗读练习，可借助音乐以游戏方式训练。
(6)进行有效的心理适应性训练
案例非非男孩 5岁，敏感、胆小、内向、执着，经常偷偷将幼儿园或小朋友玩具带回家。
分析：家庭气氛紧张，家庭成员之间纷争不断。
非非的合理需求长期得不到满足，只买书，很少买玩具。
将喜欢的东西带回家这一现象在3-5岁孩子身上普遍存在，因为这个阶段正是孩子物权意识发展的阶段。
错误
1、当众批评孩子“拿”别人东西，给孩子教训。
2、对孩子说“小偷是坏人”再三强调偷窃可耻，让孩子背负道德压力。
3、要求孩子马上承认错误、改正错误，不从根本上采取调整措施。
正确：
1、孩子主动与家长聊天，本身就是信任家长的表现，家长一定要重视和尊重孩子的沟通欲望，认真倾听。
2、家长要正视并满足孩子合理的、符合年龄特点的要求，让孩子享受玩具与游戏的乐趣。
3、把坏情绪留在办公室，回家后专心扮演家长的角色。
攻击性行为
也称侵犯行为，是指个体有意伤害他人身体与精神，且不为社会规范所许可的行为。
表现：（1）侵犯他人身体。
（踢、打、抓、咬）
（2）毁坏物品。
（撕、扔、踩）
（3）言语攻击。
（讥笑、讽刺、诽谤、谩骂）
原因：（1）疏泄情绪，保护自己。
（2）观察模仿。
（3）家教不当。
如过分溺爱、怕孩子吃亏、经常惩罚。
防治：
（1）改变不当的家教方式，让幼儿远离暴力和不良诱因。
（2）帮助幼儿学习如何与他人相处、调整情绪、对待挫折。
（3）干预儿童的侵犯事实。
（4）采取相应的心理治疗。
（示范法、消退法、暂时隔离法）儿童心理健康应注意的问题
1、从小儿心理发展的原有水平出发，通过教育促进发展。
2、是挖掘潜力，而不是强加于小儿的教育。
3、采用启发式游戏化的教育，使小儿在游戏中发展智能，形成优良品质，力戒硬性灌输。
4、是培养能力，而不是单纯积累知识。
5、是启蒙式教育，而不强求系统化。
6、是按每个儿童的发展速度，实行个体化教育，而不是集体统一的教育。
7、要关心小儿的睡眠，重视健康。
8、家庭成员对小儿的影响。
