(精心整理)关注学生的学习过程

关注学生学习过程，积累数学活动经验学生的学习过程是一个全方位的体验，尤其是在数学学习中，教师需要关注学生的学习过程，帮助他们建立自信、培养兴趣、激发学习动力。

本文将探讨如何关注学生学习过程并积累数学活动经验，从而提升教学质量和学生的学习成绩。

关注学生学习过程，是指教师要对学生的学习状态、学习进度、学习困难等方面进行关注和了解。

教师可以通过课堂观察、学习情况调查、学习情况记录等方式，来全面了解学生的学习过程和学习情况。

通过这些了解，可以帮助教师更好地进行教学设计，并针对学生的学习状态进行个性化的辅导和指导。

教师可以通过及时的反馈和沟通，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，从而提高学生的学习效果。

为了更好地关注学生学习过程，教师还需要积累数学活动经验，通过多种数学活动来丰富学生的学习体验。

数学活动是学生进行数学实践的一种方式，通过数学活动，学生可以更好地理解数学知识，培养数学思维，提高解决问题的能力。

教师可以通过丰富多彩的数学活动，激发学生学习的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的学习效果。

通过积累数学活动经验，教师可以更好地设计和组织数学活动，提供更好的学习体验，从而促进学生的学习和发展。

在进行数学活动时，教师需要注意一些关键点，以提高活动的效果和学生的学习收获。

需要根据学生的年龄和数学水平，选择合适的数学活动。

不同年龄段的学生对数学活动的需求和接受能力都有所不同，教师需要根据实际情况进行选择，确保活动对学生具有吸引力和启发性。

教师需要充分准备数学活动所需材料和资源。

数学活动通常需要使用一些教具、教材、游戏等，教师需要提前准备好这些资源，以保证活动的顺利进行。

教师还需要设计好活动的流程和环节，确保活动的连贯性和吸引力。

教师需要在活动结束后进行及时的总结和反思，总结活动的效果和问题，为今后的活动提供经验和启示。

关注学生得学习过程，提升学习兴趣小学数学课堂教学，不仅要让学生掌握相应得数学知识,还要给学生提供一种“经历”，使她们在这种“经历”中得态度情感、意志品质，创新精神与实践能力等方面能够协调发展,学生得学习过程就是一个特殊得认识活动，认识得主体就是学生,而不就是教师,教师得作用就是启发,诱导。

在教学中我除了注意采取多种手段，激发学生情感外，还特别关注她们得学习过程,开发学习潜能,。

人们得认识总就是从形象思维过渡到抽象思维,起关键作用得就是人得主观能动性。

如果学生缺少学习得主动性与积极性，教学就将成为无帆之船,无线之筝，缺少方向性,更就是显得苍白无力,因此,在教学中想方设法启动学生思维得闸门、想象得翅膀,让学生积极、主动地投入到数学活动中，使学生经历要学-－能学--会学--乐学得过程。

一、注重导入方式，激发求知欲－－使学生要学新课程倡导数学学习最重要得就就是让学生主动经历学习过程,在探究中获取了知识,形成能力,大胆创新。

在教学中我注意鼓励学生探索、发现、获取,要达到成功教学，必须把学生得被动学习，转变成主动学习。

很感谢新课程标准为我们新世纪得教学指明了方向，如在教学观念上突出“以人得发展为本”、实现“人人学有价值得数学”,“人人都能获得必需得数学”“不同得学生要在数学上得到不同得发展”，即由数学接受性学习转变为数学探索性学习,主动性学习。

只有让学生积极主动地参与学习过程,才能增强学生得独立性、积极性、探索性、自主性与创造性等个性品质,促进学生活泼、健康地发展。

例如,在教学“认识物体”一课时,首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉得玩具引入课题,学生得积极性立刻被调动起来。

接着,我请每个学生拿出一套立体图形学具,学生拿出得只不过就是一些盒、易拉罐、皮球等，如此这些,有什么巧妙之处呢?学生得好奇心、探索欲更加强烈了。

这时,我不急于讲授新知识,只就是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄,瞧一瞧,摸一摸,瞧能发现什么。

教师工作计划——关注学生学习过程与方法，促进全面发展随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的全面发展。

作为一名初中教师，我深知自己的责任重大。

为了更好地促进学生的全面发展，我制定了以下的工作计划，旨在关注学生的学习过程与方法，帮助他们更好地成长。

一、了解学生的学习过程学习是一个复杂的过程，不仅仅是知识的积累，更是思维能力和情感态度的培养。

因此，我计划通过以下几种方式了解学生的学习过程：1.观察学生的课堂表现：在课堂上，我会仔细观察学生的表现，了解他们的注意力集中情况、思维活跃度以及参与度等，以便及时调整教学策略。

2.与学生交流：我会利用课后时间与学生进行交流，了解他们在学习中的困惑和收获，以及他们对学习内容的理解和应用情况。

3.分析作业和测验结果：通过批改学生的作业和测验试卷，我可以了解学生对知识点的掌握情况，以及他们在学习中存在的问题。

二、培养学生的学习方法掌握正确的学习方法对于提高学习效率至关重要。

因此，我将致力于帮助学生培养以下学习方法：1.自主学习：鼓励学生独立思考，培养他们主动学习的习惯。

我会为他们提供丰富的学习资源，引导他们学会如何查找、筛选和整合信息。

2.合作学习：倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、互相讲解等方式，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

3.探究学习：激发学生的探究欲望，鼓励他们勇于尝试、敢于创新。

我会为他们设计一些具有挑战性的学习任务，让他们在探究过程中发现问题、解决问题。

三、关注学生的全面发展除了关注学生的学习过程和方法外，我还会注重学生的全面发展，包括他们的身心健康、兴趣爱好和个性特点等。

1.身心健康：关注学生的身体健康和心理健康，鼓励他们参加体育锻炼和心理健康活动，培养他们的运动习惯和积极心态。

2.兴趣爱好：尊重学生的个性差异和兴趣爱好，为他们提供多样化的学习资源和活动平台，让他们在兴趣爱好的驱使下更好地发展自己。

3.个性特点：关注学生的个性特点，帮助他们认识和发挥自己的优势，培养他们的自信心和自尊心。

关注学生的学习过程作者：何风波来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第03期课堂教学包括教师的教学过程和学习过程两部分，一些专家提到的课堂45分钟时间分配应是20+25；15+30；10+35都表明课堂应有教学过程和学习过程两部分。

起主导作用的教学过程要服务于处于主体地位的教学过程，二者有机统一。

但至今应有相当数量的教师还只注重教学过程，忽视学生的学习过程。

我认为关注学生学习，既要从理念准确的定位思考又要在实践上认真落实，下面就谈谈自己的一点体会：一.情感关注一节新课，教师首先要关注学生的学习状态。

有经验的教师很注重上课的细节。

1、情绪饱满而不溢，乐而不忘怀饱满的情绪可以使教者思维活跃，克服阻滞，并且通过面部表情和眼神传递给学生——一定是有意识的传递给学生，让学生把上一节课和课间的一切思绪都停止，克服闲杂的心理，把注意力集中在新一课的学习中，唤起学生学习新课的有意识注意。

所以教师一定要用神态、语言暗示学生：上课了，大家准备好了吗？用期待的目光与学生的目光对接，使学生迅速意识并做出积极的反应，教师据此作出鼓励的眼神或满意的语言评价：很好，我们来上课学习，虽然只是几秒或几十秒的瞬间，但教师一定要传达到每个学生心中，并获得满意的反馈。

可有些教师缺少与学生情感对接、心理暗示，使之心神凝聚的过程，仓促唐突地进行教学活动，其有效性已大打折扣。

2、自然而不随意教师神态举止落落大方，能给学生以亲切轻松的感觉。

为学生进入新课学习创造宽松心理空间。

如果教师举止随意或夹带情绪，会让学生思维旁骛。

比如，教师一脸严肃或愁容满面走进课堂，学生会猜测分析你：怎么不高兴啦？哎呦，今天怎么这样啊.....让一部分期待教师关注的学生失落了。

3、简洁而不拖沓教师在给学生足够的关注并获得积极的信息反馈之后，应迅速进入新课学习的中心活动。

把学生饱满的情绪不失时机地引领到学习中，否则拖拖沓沓，东拉西扯，无所顾忌，迟迟不能入题，会让学生饱满的学习兴趣丧失殆尽。

关注学生学习过程，积累数学活动经验摘要：小学数学新课程改革精神中指出，小学数学课程就是让学生确保掌握必要的数学基础知识和基础技能，对学生的推理能力和抽象思维能力进行培养，从而实现对学生的创新实践能力的培养，以此促使学生在情感、态度以及价值观等方面实现良好的发展。

所以，小学数学课程教学不仅要重视学生对数学知识的学习和理解，还要促进学生情感的发展。

这两方面是不可分割的，互相配合的关键词：关注学生；学习过程；数学活动引言数学活动经验是学生学习数学，提升数学学习质量的基础之一。

所谓的数学活动经验是指学生在体验数学教学活动的过程中，内化了的数学知识、数学情感等。

由此可以看出，数学活动经验的产生和积累，是以学生经历数学活动过程为保障的。

但是，长期地受到“双基”教育的影响，大部分小学数学教师在组织教学活动的时候，过分地重视学生的数学学习结果，忽视学生的数学学习过程，导致学生难以获取有价值的数学活动经验，甚至使得学生的数学活动经验有利于课堂边缘，致使学生数学学习效果不佳。

在新一轮课程改革背景下，数学课程标准立足传统教学的不足，对数学活动经验做出了明确界定，将数学活动经验作为提升学生数学素养的基本途径之一，且要求教师在实施教学的过程中，采用多样的策略引导学生积累数学活动经验。

立足于此，我在组织小学数学教学的时候，对如何引导学生积累数学活动经验进行了探究，积累了如下教学经验。

1让数学学科的特征得到充分彰显新课标对于数学综合实践活动课提出了明确的要求。

所谓综合实践活动，既具有综合性，又具有实践性，同时也应具有学科性。

所谓综合性，指的是课堂学习与课外学习的综合、数学课程与其他课程的综合，探究性学习与合作性学习的综合，等等。

需要注意的是，尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，也具有多种实施模式，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。

因此，数学实践活动中，一定要认识到数学的学科性，切不可喧宾夺主，使活动大于教育。

关注学生学习进度学习进度是衡量学生学习情况的重要指标，它能够反映学生的学习效果和学习态度。

关注学生的学习进度对于教育工作者来说是至关重要的，因为只有了解学生的学习进度，才能有针对性地提供教育资源和帮助，促进学生成长和发展。

本文将从教师、家长以及学生三个角度来探讨如何关注学生的学习进度，并提供一些有效的方法和策略。

一、教师角度作为教育工作者，教师是学生学习进度的主要观察者和指导者。

以下是一些教师可以采取的方法来关注学生的学习进度：1. 定期进行考试和测评：教师可以通过定期进行考试和测评来了解学生的学习情况和掌握程度。

这些考试和测评可以包括课堂小测验、期中考试、期末考试等，通过分析学生成绩和答卷情况，教师可以发现学生的薄弱环节，采取有针对性的教学措施。

2. 课堂观察和讨论：教师可以通过课堂观察和学生之间的讨论来了解学生对知识的掌握情况。

观察学生的表现、参与度和提问情况，可以帮助教师及时发现学生的学习问题，并及时予以解决。

3. 与学生进行一对一沟通：教师可以与学生进行一对一的面谈，了解学生的学习情况和学习进度。

通过这种交流方式，教师可以更深入地了解学生的学习需求和困难，为学生提供个性化的帮助和指导。

二、家长角度家长是学生学习进度的重要关注者和支持者。

以下是家长可以采取的方法来关注学生的学习进度：1. 定期与教师交流：家长可以定期与教师进行交流，了解学生在学校的学习情况。

教师可以通过汇报学生成绩、学习情况和参与度等信息，让家长了解学生的学习进度，并共同探讨如何支持学生的学习。

2. 制定学习计划和目标：家长可以与学生一起制定学习计划和目标，帮助学生建立良好的学习习惯和时间管理能力。

家长可以鼓励学生制定每日、每周和每月的学习目标，并进行适当的监督和奖励，激发学生的学习动力。

3. 提供学习资源和环境：家长可以为学生提供良好的学习资源和学习环境，例如购买适合学生年龄和学科的书籍、参加培训班、提供安静的学习空间等。

小学数学课堂中如何关注学生的学习过程导读：本文小学数学课堂中如何关注学生的学习过程，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

江西省大余县池江中心小学黄学全《数学课程标准》指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”这一教学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，教师切不可在课堂教学中独揽课堂、过多限制、剥夺学生自主学习的权利。

重结果，而轻过程。

那么教师应该怎么处理好“结果”与“过程”的关系，引导学生转变学习方式，学会自主学习呢，我觉得可以从以下几方面入手：一、多启发引导，少灌输传递建构主义教学论认为：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学生不是信息的被动接受者而是信息意义的主动建构者，这种建构不能够由其他人代替。

这就要求教师在教学过程中必须深刻地认识到，是学生在学数学，他们应当成为主动探究知识的“建构者”，决不只是模仿者。

在教学中，应充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中掌握知识。

但是今天的数学课堂教学，仍有许多教学跳不出学生围着老师转的怪圈；不敢放手让学生自主学习，经常只是简单的传递和灌输知识，压抑了学生学习的自主性和思维的创造性。

如“分数能否化成有限小数”一课教学，许多教师通常采用的教学方法是出示例题，让学生计算，然后直接要求学生观察分母并进行分解质因数，最后引导学生观察归纳得出结论。

这种教学方式，学生始终被老师牵着鼻子走，虽然学生在老师的强制灌输下，能够机械的模仿知识，但对知识并不能获得深刻地理解。

有一位教师在教学这课时：在学生完成、、、化成小数的计算后，并不急于让学生观察分母，先让学生讨论能否化成有限小数跟分数的分子还是分母有关系呢？引发学生猜测和争论，有的学生就提出用交换分子和分母的位置来论证，如：（能）（不能）得出结论后再让学生观察分母，最后让学生自己举例来验证自己的猜想。

课堂中，这位教师敢于放手，善于启发，不越俎代庖，让学生经历了观察、猜测、争论、交流、验证等数学活动；学生敢于探索，敢于评判，真正成为学习的主人。