《学前儿童注意的发展》教学大纲

学前儿童科学教育教学大纲《学前儿童科学教育》教学大纲说明1、本大纲适用于于高等职业学校学前教育专业。

2、本课程是一门以教学理论为依据，运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程的学科。

是一门研究学前儿童科学教育理论和实践问题的学科通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童学科的理论和实践方法，使学生能够引导和帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。

从而也提升学生本身的素质和能力。

3、教学方法和手段（1）本课程教学就是理论和实践性都比较弱的学科，在教学中主要实行案例分析、课堂教学演练、探讨、活动设计、课堂教学参观等多种方法展开教学。

使学生掏出自己的活动设计方案展开活动课堂教学和活动指导。

（2）加强理论联系实际的原则，基础理论知识主要以教师教授为主，活动的设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。

以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。

一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。

2、其任务主要就是通过自学幼儿教育儿童科学教育这门课程，掌控有关的专业知识。

幼儿教育儿童科学教育的内容、目的、环境创设、材料的挑选、活动的设计与指导。

并使学生能在幼儿园的教学活动非政府中充分发挥非常大的促进作用。

二、课程教学目标（一）科学知识目标：1、理解本学科的相关理论和概念。

2、了解我国学前儿童科学教育发展现状。

3、认知幼儿教育儿童科学活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。

4、掌控幼儿教育儿童科学活动的设计原则、方法和教学内容。

（二）能力目标：1、培育学生运用所学的科学知识回去分析和化解幼儿园中所碰到的实际问题。

2、能够运用学前科学教育的知识合理的设计、事实和评价幼儿园活动3、培养学生搜集相关信息，整理材料的能力和初步的学科研究能力（三）思想教育目标：1、培育学生具备较好职业道德和职业素质与学识。

2、培育学生对于其教学对象幼儿教育儿童的爱好。

经常会听到家长抱怨孩子注意力不集中，甚至怀疑孩子有注意缺陷。

如何科学衡量幼儿注意质量的好坏呢？我们一起来学习衡量注意力好坏的四大标准：注意的品质。

一、注意的广度注意的广度又叫注意的范围，指人在同一瞬间能清楚把握对象的数量。

单位时间内把握对象的数量越多，广度就越大，比如我们常说的一目十行就体现了注意的广度很大。

那么你的注意广度怎么样呢？我们来做个小测验，接下来屏幕上会迅速地依次呈现四张图片，请注意每张图片中小圆点的个数。

开始！你数好了吗？小圆点的个数依次是6、8、12、16个。

如果第三张图片的圆点数你都注意到了，那你的注意广度可超过平均值了。

图4圆点个数最多，但大部分人都能快速把握它的个数，这是为什么呢？因为它们排列有规律，且集中。

所以注意的广度会受到对象排列特点的影响。

此外，注意广度还受到个人知识经验、生理因素的影响。

随着年龄的增长，知识经验越丰富，注意的广度就越大。

幼儿的注意广度比较小，那么我们在与幼儿互动时应当注意什么呢？一，要提出具体而明确的要求，同一短时间内不能要求幼儿注意多个方面。

二，呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。

三，采用多种幼儿喜欢的方式，丰富其知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。

二、注意的稳定性第二个注意的品质：稳定性，主要指注意集中于同一对象或在同一活动中所持续的时间。

持续的时间越长，注意稳定性越高。

总体来说，幼儿注意的稳定性不强，哪些因素会影响幼儿注意稳定性呢？稳定性会受到注意对象的特点和呈现形式以及个人状态的影响。

注意的内容丰富、新颖、生动有趣，则稳定性就大；相反，对象单调、普通、无变化，则稳定性就小。

我们知道游戏是儿童最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意持续的时间更长。

所以幼儿教学活动与实际操作相结合，注意稳定性会大大提高。

当人们情绪良好、精力充沛时，也更容易全心投入，保持专注。

否则无法保持稳定，活动效率较低。

虽然幼儿注意的稳定性不强，但在良好的教育条件下，其稳定性随年龄的增长会不断提高。

《学前儿童注意的发展》教案第一章：引言1.1 教学目标了解学前儿童注意发展的基本概念。

理解注意在儿童认知发展中的重要性。

掌握观察和评估儿童注意力发展的方法。

1.2 教学内容学前儿童注意发展的定义和特点。

儿童注意力发展的影响因素。

观察和评估儿童注意力的方法。

1.3 教学方法讲授法：讲解注意发展的基本概念和理论。

互动讨论法：引导学员分享对儿童注意力的观察和经验。

案例分析法：提供具体案例，让学员分析和讨论儿童注意力的表现和评估方法。

第二章：学前儿童注意发展的特点2.1 教学目标了解学前儿童注意发展的阶段和特点。

掌握不同年龄阶段儿童注意力的表现。

2.2 教学内容儿童注意力的阶段发展：无意注意、有意注意和选择性注意。

不同年龄阶段儿童注意力的特点：新生儿、婴儿、幼儿和学龄前儿童。

讲授法：讲解儿童注意力的阶段发展和不同年龄阶段的特点。

观察法：让学员观察儿童注意力的表现，并进行记录和分析。

第三章：儿童注意力发展的影响因素3.1 教学目标了解影响儿童注意力发展的因素。

掌握如何创造有利于儿童注意力发展的环境。

3.2 教学内容遗传因素对儿童注意力的影响。

环境因素对儿童注意力的影响：家庭环境、学校环境和社交环境。

3.3 教学方法讲授法：讲解遗传因素和环境因素对儿童注意力的影响。

互动讨论法：引导学员分享如何创造有利于儿童注意力发展的环境的方法和经验。

第四章：观察和评估儿童注意力4.1 教学目标掌握观察和评估儿童注意力的方法。

学会如何记录和分析儿童注意力的表现。

4.2 教学内容观察儿童注意力的方法：自然观察和实验观察。

评估儿童注意力的工具：注意力评估量表和观察记录表。

如何记录和分析儿童注意力的表现：观察记录的格式和分析方法。

讲授法：讲解观察和评估儿童注意力的方法。

实践操作法：让学员进行观察和记录儿童注意力的实践操作，并进行分析和讨论。

第五章：促进儿童注意力发展的策略5.1 教学目标掌握促进儿童注意力发展的策略。

学会如何设计和实施注意力训练活动。

《学前教育学》课程教学大纲课程总学时：72课时（理论课时48；实践课时20，机动课时4课时）周学时：4 课时适用专业：学前教育专业一、课程简介《学前教育学》是《教育学》的重要分支学科，是学前教育专业的一门专业基础课程。

学前教育学是一门研究学龄前儿童教育特点、教育规律以及学前教育机构教育教学工作规律的科学。

该课程重点阐述学龄前儿童教育的原则、内容、手段和方法，揭示儿童全面发展的规律，阐明学前教育的组织与实施，包括幼儿园的环境与制度、幼儿园游戏活动、幼儿园教学活动、幼儿园课程等，同时充分考虑到学前教育的广泛性，及其与家庭、社会、小学之间的联系和相互作用，探讨学前教育与家庭、与小学、与社区的衔接及合作。

二、课程教学目标通过课程的学习，帮助学前教育专业学生初步理解学前教育产生、发展的历史，学会审视、分析当前学前教育实践中的问题，树立正确的教育观、儿童观、教师观，认识学前教育的重要意义，增强学生从事学前教育事业的责任感和使命感，为成为合格的学前教育工作者打下坚实的理论基础。

（一）专业态度与价值观目标1.掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观与幼儿教育观。

2.树立学前教育工作的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责。

3.激发对学前教育工作的兴趣。

（二）知识与技能目标1.了解学前教育的基本概念、意义、任务与功能。

2.了解学前教育发展的历史与现状，知晓相关教育家的基本理论观点。

3.了解我国学前教育目的与学前教育目标。

4.掌握幼儿园五大领域的目标、任务、内容和实施要求。

5.了解幼儿园与家庭、社区和小学相互配合的意义和内容。

6.了解幼儿教师的职责和应具备的素质。

7.掌握与家长沟通、合作的基本原则与方法。

三、课程主要内容与建议四、课程实施建议（一）教学建议1.内容选取原则本课程内容选取注重知识的针对性和实用性，主要遵循以下几点原则：（1）有利于专业目标和课程目标的达成。

教学内容紧紧围绕着专业目标和课程目标来选择，有利于学生生职业核心能力形成。

《学前儿童科学教育》课程教学大纲（16学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：学前儿童科学教育课程英文名称：Science Education for Preschool Children课程编码：3114218开课学院：师范学院适用专业/开课学期：学前教育/第六学期学分/周学时：1学分/1学时课程类型：专业主干课《学前儿童科学教育》是教育部师范教育司组织专家审定的高等院校学前教育的专业必修课程，其体系和内容与学前教育专业其他课程既有清晰的边界，又能够共同构成学前教育完整的知识体系。

作为幼儿园各科教育的组成部分，本课程和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童健康教育》、《学前儿童社会教育》等学科有机联系，相互渗透，共同完成学前教育的总目标。

本课程是教育部师范司组织专家审定的高等院校学前教育专业的专业主干课程，教材为学前教育专业本专科通用的教材。

（二）课程目标本课程的教学目标是培养学前教育专业学生具有实施学前科学教育的实际能力和技能。

因此本课程的主要任务是要使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等。

（三）学时分配章（专题）主要内容学时安排第一章学前儿童科学教育概述 1第二章学前儿童科学教育的目标 2第三章学前儿童科学教育的内容 2第四章学前儿童科学教育的方法 3第五章学前儿童科学教育的资源 2第六章集体教学活动中的科学教育 2第七章学前儿童科学教育的其他途径 2第八章学前儿童科学教育的评价 2总计学时16二教学方法和手段本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。

建议在教学中基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。

第一章学前儿童科学教育概述（1学时）一、教学目标理解学前儿童科学的特点、学前儿童与科学教育的关系，了解学前儿童科学教育发展的基本特点并能比较中外学前儿童科学教育的异同。

学前儿童科学教育课程教学大纲一、大纲说明1．课程的性质和任务《学前儿童科学教育》是国家开放大学（中央广播电视大学）学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。

本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。

2．与相关课程的衔接、配合和分工《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。

《学前儿童科学教育》虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。

同时，引导学前儿童学习科学必须以其心理发展规律为依据，根据不同年龄的儿童制订不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。

在教育过程中，还要以学前教育的一般原理为根据，来分析学前儿童科学教育的实际问题。

所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，学习《学前儿童科学教育》也有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。

《学前儿童科学教育》还是幼儿园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。

科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。

3．本课程的教学基本要求本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题，并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。

教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理，引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状，思考和分析问题。

培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。

学前儿童注意的发展学前儿童是指3-6岁的宝宝，处于人生的关键发展阶段。

在这个阶段，儿童的大脑迅速发育，语言、认知、情绪以及社交技能都在逐渐形成。

为了促进学前儿童全面发展，家长和教育工作者需要关注以下几个方面。

一、语言发展语言是人类沟通和思考的重要工具，对学前儿童来说，语言发展是他们认识世界的关键。

家长要经常与孩子进行对话，鼓励他们表达自己的想法和感受。

同时，还可以通过培养儿童听说能力的游戏和活动，如唱歌、讲故事等，帮助孩子建立起正确的语言模式和丰富的词汇储备。

二、认知发展学前儿童的认知发展主要包括思维能力、记忆力、观察力等方面。

为了刺激儿童的大脑发展，可以提供一些适合他们年龄的益智玩具和教育游戏。

这些游戏可以激发儿童的好奇心，培养他们观察、分析和解决问题的能力。

此外，家长还可以鼓励孩子参与一些与数字、字母和图形相关的活动，帮助他们建立起初步的数学和阅读基础。

三、情绪管理学前儿童的情绪管理能力尚不完善，容易受到外界环境的干扰而产生情绪波动。

为了帮助孩子学会管理情绪，家长可以定期和他们进行情绪沟通，了解孩子心理上的需求，及时采取适当的教育方法。

此外，与其他儿童的互动也可以培养孩子的社交技能和情感表达能力。

四、社交能力学前儿童正处于社交发展的关键时期，需要家长的正确引导和培养。

家长可以带着孩子参加一些适合他们的社交活动，如幼儿园、亲子游乐场等。

这样可以让孩子与其他儿童进行交流和互动，学会与人合作、分享和尊重他人。

同时，也可以通过角色扮演等游戏活动，让孩子学会正确处理冲突和解决问题。

五、身体发展学前儿童的身体发展与其它方面的发展密不可分。

家长需要注意孩子的日常饮食和睡眠习惯，保证他们的身体健康。

此外，也可以安排适当的体育活动，如户外嬉戏、跳绳等，帮助孩子锻炼身体，增强体质。

六、教育方式在关键时期，学前儿童对于教育方式的敏感度较高，选择适合的教育方式对于他们全面发展十分重要。

家长可以选择一些寓教于乐的启蒙教育节目、绘本、玩具等，让孩子在游戏中学习。

《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲1.导言学前教育是指对3-6岁儿童进行系统的教育与培养，旨在全面促进儿童的身心发展，为其进入小学阶段打下坚实的基础。

学前教育学是一门涉及儿童心理学、教育学、社会学等多学科知识的学科，旨在培养学前教育专业人员。

本大纲旨在规范学前教育学课程的教学内容、教学方法和评价标准，以确保学生在学习过程中获得全面而深入的知识体系。

2.课程目标2.1 理解学前教育的概念和重要性，了解学前教育学的学科性质和研究方法。

2.2 熟悉学前教育学科的基本理论和理论框架，能够分析和评价学前教育实践中的问题。

2.3 掌握儿童发展的基本规律和学前教育的目标与内容。

2.4 掌握设计和实施学前教育课程的方法和技巧，能够针对学生的特点进行教学设计。

2.5 具备研究和解决学前教育问题的初步能力。

3.教学内容3.1 儿童发展心理学3.1.1 儿童的认知发展3.1.2 儿童的情感发展3.1.3 儿童的社交发展3.2 学前教育原理3.2.1 儿童中心教育理念3.2.2 幼儿园的组织与管理3.2.3 学前教育的教学方法和策略3.3 学前教育课程3.3.1 学前教育的课程目标和原则3.3.2 幼儿教育的学科课程设置3.3.3 幼儿教育的综合课程设置3.4 学前教育评价3.4.1 学前教育评价的基本原则3.4.2 评价工具和方法3.4.3 学前教育评价的效果分析和改进4.教学方法4.1 讲授结合案例分析4.2 小组讨论与合作学习4.3 观摩实习和实践体验4.4 文献阅读与学术研究5.考核与评价标准5.1 平时表现（参与讨论、小组作业等）占总成绩的30%5.2 个人报告和研究论文占总成绩的40%5.3 期末考试占总成绩的30%6.参考书目6.1 《学前教育学导论》张三，王五编著6.2 《儿童心理学导论》李四，赵六编著6.3 《学前儿童教育与发展》王二，陈七编著7.备注本大纲仅供参考，根据实际教学情况和学科发展需要，可以适当调整和修改。