对初中体育分层教学论文

153教育版■文/德庆卓嘎在实际教学过程中，对于学生来说，体育也是学习的重要组成部分。

对于教师来说，在实际教学的过程中，经常出现一些困难，这些困难的出现，都是因为应试教育的影响，因为应试教育，有的学生对于初中体育并不重视，影响了教师上课的积极性，也影响了学生自身个人能力的培养。

在初中体育教学的过程中，教师应利用分层教学的方法，针对每个学生不同的体质，制定不一样的教学方案，更好的提升学生的学习效果。

一结合初中生特点合理分层。

初中生在身体素质、体育学习积极性等方面存在差异。

部分学生拥有良好的身体素质与体能，教师可以适当引入高强度训练内容;而部分学生的身体素质较差，初中体育教师应严格控制其体育训练内容的难度，注重培养学生的体育学习兴趣，循序渐进地强化学生身体素质。

只有这样，才能从整体上提升初中体育教学效果。

由此可见，结合初中生特点合理分层，才能够将分层教学法的作用全面发挥出来。

在篮球教学中，初中体育教师应先对学生的体能、身高以及篮球学习积极性等进行全面分析。

在这一过程中，教师还可以开展学生基本体能测试。

在此基础上，教师将学生划分成若干层次。

针对体能较差的学生，篮球教学可以运球基本动作为主要内容，适当提升学生的耐力;而针对体能良好的学生，则应注重传球等技能的训练，引导学生在体育学习过程中得到合作意识等方面的提升。

在实施分层教学法的过程中，学生对体育技能训练不会产生较大的抵触心理，还能够感受到体育学习的乐趣，并通过长时间地体育学习，实现肢体协调能力、体育意识的提升，为强化初中体育教学效果奠定基础。

二、教学目标分层。

运动潜能是每一名学生都具备的能力，每一名学生的运动潜能不尽相同，是学生科学运动的依据。

目标分层教学是根据学生不同的运动能力制定运动目标的教学方式，可以让学生明晰自身运动潜能，为学生运动之路点亮明灯。

由于，教师在体育教学教学手段过于单一，在降低了初中学生运动活力的同时，也影响了初中学生运动潜能的培养。

初中体育选项课分层教学的实践研究【摘要】本研究旨在探讨初中体育选项课分层教学的实践效果。

通过分析分层教学的理论基础，探讨其实施方式及方法。

然后，对实施初中体育选项课分层教学后的教学效果进行评估，并进行成绩分析。

研究结果显示，分层教学能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进教学效果的提升。

本研究也发现了一些存在的问题，并提出改进建议。

在展望未来研究方向时，我们认为应深入探讨不同层次学生在体育选项课程中的表现差异，进一步完善分层教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量和水平。

初中体育选项课分层教学的实践意义将进一步得到强化，对提升学生体育课程学习效果和促进学生全面发展具有积极意义。

【关键词】初中体育选项课、分层教学、实践研究、理论基础、实施方式、教学效果评估、成绩分析、实践意义、存在问题、改进建议、未来研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是青少年身体发育和心理成长的重要阶段，体育教育在其中起着至关重要的作用。

由于学生身体素质和兴趣爱好的多样性，传统的体育教育模式难以满足不同学生的需求。

为此，在初中体育教育中引入选项课程，可以让学生根据自身特长和兴趣选择适合自己的体育项目，从而激发学生参与体育锻炼的积极性。

本研究旨在探讨初中体育选项课分层教学的实践研究，旨在通过分层教学的方式，促进学生体育水平的提高，激发学生对体育运动的热爱，为学生全面发展提供更好的支持和保障。

1.2 研究目的本研究旨在通过分层教学的实践探究初中体育选项课的教学模式，旨在提高学生的学习效果和体育技能水平。

具体目的包括：一是探讨分层教学对学生学习兴趣和动机的影响，促进学生积极参与体育选项课的学习；二是比较不同层次学生在分层教学下的学习效果和成绩表现，分析分层教学对学生成绩提升的影响；三是探讨分层教学在初中体育选项课中的可行性和实施效果，为学校教师提供指导和参考；四是进一步探索和完善初中体育选项课的教学方法，提高教学质量和学生学习体验。

浅谈分层教学法对初中体育教学的启示【摘要】随着素质教育的发展以及体育教学改革的深入,体育的教学模式成了许多教师不断探讨的问题。

学生个体存在的巨大差异,使得分层教学对于提高体育教学的效率十分必要。

对此笔者提出了一些自身的看法。

【关键词】分层教学法初中体育实践【中图分类号】 g40 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0169-011 分层教学法提出的背景及其含义1.1 分层教学法提出的背景近年来,随着体育教学改革的不断发展和素质教育的深入,教师在不断地探索最合适的教学方法。

由于学生在身体素质、性格、爱好等诸多方面存在较大差异,因此,体育教学需要一种适合多层次学生的教学方法。

为了让每个学生都能通过课堂学习取得最大的进步,进而增强学习的兴趣和自信心,一种分层教学应运而生。

分层教学法的运用能帮助学生将自己最大的优势发挥出来,提高学生的学习效率和学习兴趣,进而达到身心共同发展的目的。

1.2 分层教学法的含义分层次教学指的是教师承认学生间的差异,在此基础上变过往传统的共性教学模式为因材施教的教学模式的一种教学方法。

在初中体育的分层教学中,教师根据每个学生的身体素质情况和运动能力等进行分层,对不同的层设置不同的学习目标,相应的教学内容、方法和反馈都有所区别。

通过分层教学来充分挖掘学生的潜力,调动学生的积极性等,帮助学生挑战自我、突破自我,同时树立起自信心,促进自身的全面发展。

2 分层教学法对初中体育教育的启示2.1 教师应当充分研究学生,制定好各层次的教学目标作为一名初中体育教师,教师首先要做的就是把握教材的内容和自己学生的情况。

兵法有云:知己知彼,百战不殆,体育教学也是如此。

教师应当根据学生身体素质和运动能力的差别,参照学生体育合格标准的成绩和达标成绩,将学生分成不同的层,且每组制定出各自具体的教学目标和教学任务。

例如,将学生分成男组、女组两大类,每类里面再细分成a、b、c、d四组,每组学生的体育技能和水平不同,其中a组体育技能等最好,c组最差,每组的要求和教学目标不同:a组:要求最严格,需要成绩优异,教师可以对这部分学生提出一些高的要求,促进他们进一步提高体育技能；b组:教师应当鼓励这组学生争当优秀,调动他们的学习热情和主动性,指导他们把动作做标准,变得更好；c组:教师不应对这组的学生的要求过高,主要是帮助学生树立信心,在动作要求上,只要求学生能够完成就可以；教师在分层体育教学中,应当根据实际情况做些适当调整。

初中体育的分层教学方法摘要：分层教学能更好地实现教学目标,有利于提高教学质量和教学效果;分层教学有利于因材施教,发挥每个学生的学习潜能;分层教学能激发学生学习的兴趣,为学生的终身体育打下基础;分层教学能提高学生的自律能力和合作精神。

因此,为了进一步深化学校体育工作,我们将把分层教学的体育教学模式继续进行新的一轮的训练专题,为培养合格健康的新型中学生尽出我们体育教育工作者的一份职责。

关键词：分层教学体育探究新课标对于中学阶段的体育教学指出了明确的要求:体育教学必须“以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好,运动技能方面存在的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。

基于此,我同学校初中体育组同人认真拟订出了实施方案,通过几年来的教学实践,取得了一些经验。

现将我们的做法总结如下。

希望大家共同参与讨论。

一、对学生进行分层确定教学目标1、从优秀生具备的学习素质上考虑:能在原有小学体育运动的基础上,对体育运动的视野变得更加开阔,了解的内容更加全面,同时,加深对运动技术内涵的理解,努力发展体育个性,提高自己的运动成绩,再结合运动技术的学习与掌握,不断增强自身的体质,有创造性地完成学习任务。

2、从普通生的具体状况上考虑:能掌握一般初中体育基础知识,适当了解一些除田径运动项目以外的体育项目,能够基本掌握所学的运动技能,逐步培养自己具有能够独立思考,不断提高自己的分析问题和解决问题的能力。

3、从后进生的学习潜质上考虑:能掌握教材中最基础的体育理论的知识,并在实践中初步掌握所学的运动技术、技能,,基本完成课堂教学任务;争取在初中各个阶段(尤其是初三毕业前夕)身体素质达到规定的及格水平。

二、实施不同的教学方法1、建立学生课堂个体体育档案,明确学生的差异方面,为分组教学掌握第一手资料。

教师在新学期开始的几个周,都要安排一定的时间,进行一些基本的测验,并将测验的成绩统计记载好。

初中体育选项课分层教学探析【摘要】文章从三个方面入手对初中体育选项课分层教学进行分析，包括：通过选项课分层教学，促进学生体育学习兴趣的提升；通过选项课分层教学，促进各层次学生身体素质和运动技能水平的提高；通过选项课分层教学，构建了学生之间的合作学习与交流。

【关键词】初中体育选项课分层教学传统的体育教学过分强调教师的主导作用，忽视学生接受知识、技能的主体功能，其结果是教师烦教，学生厌学;教师的教学观念、教学方法、教学内容长期不变，顽固但化，其后果是学生不喜欢上体育课，导致体育教学质量停滞不前，学生的体育意识日趋弱化，体质与健康水平下降。

但如果仅仅进行了选项，教师仍然遵循传统的课堂教学结构，课堂上用一个目标面向全体学生，那么差等生不能接受、优等生难以提高的现象仍然无法解决，学生统一性和个体差异性之间的矛盾还是存在。

由不同层次学生组成的异质班中，要真正有效地提高教学质量，促进学生的全面发展，关键是如何对待学生间的差异，在教学过程中来满足不同层次学生的要求，进而解决好教学要求的整齐划一性与学生的实际可能的差异性之间的矛盾，分层教学是解决这一问题的主要方法。

以下笔者结合自身教学体会，对初中体育选项课分层教学进行阐释。

一、通过选项课分层教学，促进学生体育学习兴趣的提升在本次体育课程改革中，体育教学目标之一是培养学生运动的兴趣、爱好，形成坚持锻炼的习惯。

由于选项分层教学尊重了学生的意愿，尊重了学生的个体差异，有效地解决了过去体育教学统一性和学生个性之间的矛盾，学生对体育与健康课程更加感兴趣，大家都乐此不疲地奔跑在运动场上，尤其是教学课的气氛比以前有较大的改观，在教学过程中所有的学生都有自己的学习目标，所以在整个教学过程中，学生的学习态度显得格外积极主动，各层次学生的潜能得到了发挥，一部分体质差或“懒”的学生增强了信心和兴趣，转变了精神面貌，表现为积极的学习热情和良好的学习态度，在练习中表现出良好的进取心，教学课堂充溢着一种浓厚的学习气氛，这有利于课的组织和教学安排，从而能较好地完成教学任务，“健康第一”的思想在课堂上明显地表现出来。

浅析分层教学模式在初中篮球教学中的运用1 前言新课程标准的颁布和实施对体育教学也提出了新的要求，初中体育教学将面临着重大的改革。

在我国许多地区的初级中学都开始以篮球能力、身体素质等为主导的层次化篮球教学改革实验，并取得了初步的成效。

在该种教学模式下，学校将对传统的教学方法作出巨大改变，教师不再是教学的中心，学生成为了教学的主体，根据学生的兴趣对学习项目进行选择，争取各层次的学生都可以得到相应的学习机会和条件。

这与学生的个体差异相适应，极大地促进了学生的个体发展，有利于学生综合素质的全面提高。

2 分层教学模式在初中篮球教学中得到运用的理论依据2.1 有利于学生阶段性目标的实现。

初中学生在先天的身体条件方面存在着许多的差异，其后天对篮球知识及技术的掌握水平上也各有不同，若选择统一的教学模式进行全班性的教学，只能满足部分学生的学习需求，而忽视了其他同学的个体差异。

因此，为了达到更高的教学目标，让所有同学都可以学习到更多的篮球知识和技能，应该针对不同类型的同学制定出阶段性的学习目标，使教学能够满足每一个层次同学的发展要求，让学生在不断参与和学习的过程中获得进步。

2.2 与篮球运动的发展规律相符。

在分层教学模式中强调因材施教和因人而异，努力为学生的个体运动技能提高和发展创造良好的学习条件，并让学生可以由浅入深的进行篮球基础知识的学习，由难而易的进行篮球技能的锻炼，不断对学生的篮球知识和篮球技能进行巩固和提高。

因此，该教学模式与篮球运动的发展规律相符。

2.3 与基础教育的基本要求相符。

在初级中学开展篮球教学，其目标就是对学生的篮球基础知识、基本技能以及基本技术进行培养。

分层教学根据这一目标要求，在教学环节针对不同同学的接受能力，设计出不同的教学层次目标，提出不同层次的学习目标，开展不同层次的教学辅导，选择不同层次的成绩检测方法，从而使学生可以按照自身的特点选择不同的学习方式、学习进度，在学习过程中可以学有所获、学有所得、学有所长，充分展现我国基础教育的全体性素质目标。

初中体育与健康课实施分层教学的实践与思考论文初中体育与健康课实施分层教学的实践与思考论文第1篇：初中体育与健康课实施分层教学的实践与思考一、初中体育与健康课实施分层教学的必要性初中体育与健康课程中实施分层教学是十分必要的，主要体现在两大层面：一方面是现阶段初中体育与健康教育教学虽然取得了一定的成绩，但是在实际教学过程中暴露出一些亟待解决的问题和不足。

例如，学生的学习兴趣和积极性不高；对于同一个体育动作，一些学生由于很容易就能完成所以不愿意配合老师，而对于另外一些学生来说却很难完成，致使其存在一些抵触心理，进而大大降低了整节课的教学效率；学生对体育与健康的重视程度不够等。

这些问题的存在确实在很大程度上影响了初中体育与健康课程的教学效率，而将分层教学法融入其中，就能有效地缓解或解决上述问题，所以有将其落实的必要性。

另一方面，分层教学法有着自身独特的价值和魅力，其针对不同学生的不同特点、爱好、兴趣、需求制定不同的教学方案和实施方案，能够让每一个学生通过努力提高学习效果。

可以說，这种教学方法不仅不会给学生造成过重的心理压力和学习负担，而且能让学生处在一个逐步提高的过程中，久而久之，每个学生都能有很大的进步和发展，这对于身体素质不同、成长背景不同、兴趣爱好不同、思想意识不同的初中生来说，将分层教学法落实其中无疑是十分必要和重要的。

二、初中体育与健康课实施分层教学的实践与思考在初中体育与健康课程教学中实施分层教学是十分重要和必要的，而如何将其落实其中就值得一线教师进一步思考和研究了。

因此，笔者结合自身多年的实践教学经验，就此问题进行了思考和研究，以确保分层教学法能够在初中体育与健康课程中得到有效的实践，并取得理想的效果，具体内容如下所述：1.注重对教学目标的分层目标分层可以说是分层教学得以落实的前提和关键。

所以，初中体育教师就可以以学生的身体素质、运动能力等为分层标准对学生进行分组，针对不同层次的学生制定出不同的教学目标和任务。

中学体育教学中分层教学法的应用【摘要】新课标理念下的初中体育与健康分层教学，主要体现在面向全体学生，尊重学生的个体差异，针对学生的“最近发展区”，实行分层推进，创设一种适应学生自身发展，努力达到“最近发展区”的个性化教学，以达到提高课堂教学效率和促进学生个性发展的目的。

【关键词】教学模式分层教学个体差异因材施教个性发展随着课改的如火如荼得进行，从根本上改变了教师的教学观念：其中就包括教学方式的转变，知识技能掌握理念的转变，教材观的转变，评价机制的转变，而这些正是实施分层教学的原动力。

作为一名体育教师，面对当前学校体育改革发展的新形势，我始终贯彻“健康第一”的指导思想，这个学期观摩了文化学科几个教研组的关于分层教学的教研活动以及公开课，感触颇深，因此觉得体育课教学中也是否要尝试进行分层教学，因此我根据新课程标准的新的教学理念，在教学实践中根据学生身体素质和接受能力的差异，实施不同的教学方案，进行分层教学，力争使各个层次的学生都能通过学习得到发展和提高。

下面，结合自己平时的所思所想，从上课组织形式的分层，教学目标的分层、评价方式分层这三个方面来谈谈我的一些想法。

一、分层次教学的理论依据：美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能找到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机方面就会变的十分相似”。

分层次教学就是要面向全体学生，使身体素质好的学生充分发挥自己的长处，释放他们的能量，使他们的特点和潜能都得到发展。

使身体素质和运动能力差的学生同在一条起跑线上，消除由于运动水平的差异给学生造成的心理上的压力，给予他们必要的技术指导和全新的学习空间，使学生各尽所能，为实现自己的锻炼目标而努力。

分层次教学模式的尝试是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一教学模式，因材施教，培养学生养成自我锻炼的能力，为终身体育服务而采取的必要措施。