中小学德育工作评价指标体系(试行)

附件2
甘肃省中小学德育工作评估指标体系
学校：XXX小学自查得分：297分
说明：2002年1月学校被甘肃省文明办、公安厅、教育厅授予“交通安全文明学校”荣誉称号，1990年9月学校被甘肃省委、省政府授予“甘肃省教育系统先进集体”荣誉称号，依据加分标准
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1.《评估指标体系》设A级评估指标五项，B级评估指标13条，C级评估指标43条，满分300分，270分以上可推荐申报德育工作示范学校。

2.在评估条款评估要素的得分时，完全符合评估要素得全分；某评估点只有部分符合要素要求，该评估点酌情扣分；某评估要素实际工作中没有体现，该评估要素不得分。

3.设奖励项：
（1）学校受到市（州）级党委、政府表彰，得5分。

（2）学校受到省委宣传部、省教育厅、省文明办等部门表彰，得10分。

（3）学校受到中央宣传部、国家教育部、中央文明办或省委、省政府等表彰，得15分。

4.设否决项：
（1）近三年来，学校发生重大安全责任事故的，不予评估认定。

（2）近三年来，学校办学行为不规范，造成不良社会影响的，不予评估认定。

（3）近三年来，学校师德师风建设工作落实不到位，发生伤害学生身心事件的，不予评估认定。

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新疆自治区中小学德育达标示范校评估指标体系
以下是新疆自治区中小学德育达标示范校评估指标体系（2024年7月修订）的内容：
第一章：综述
1.1指导思想
1.2目标要求
1.3评估的基本原则
第二章：评估指标体系
2.1德育目标
2.2德育内容和活动
2.3德育管理
2.4德育环境
2.5德育成果
2.6德育评价
第三章：评估方法
3.1资料收集
3.2观察法
3.3访谈法
3.4测查法
3.5综合评估
第四章：评估程序
4.1计划评估
4.2实施评估
4.3结果反馈
4.4结果应用
第五章：实施建议
5.1组织保障
5.2师资培养
5.3实施步骤
第六章：附录
6.1评估工具
6.2评估表格
6.3相关政策文件
总结：该评估指标体系共分为六章，每一章都有具体的内容和细节，
包含了指导思想、目标要求、评估的基本原则、评估指标体系、评估方法、评估程序、实施建议等。

评估指标体系围绕德育的目标、内容和活动、管理、环境、成果以及评价展开，对评估的方法也进行了详细介绍，包括资
料收集、观察法、访谈法、测查法和综合评估。

同时还给出了实施该评估
指标体系的建议和步骤，以及一些评估工具和表格的附件。

通过该指标体
系的实施可以对中小学德育工作进行全面评估，帮助学校提高德育水平和管理能力，提高学生的道德素质和心理健康水平。

学生德育评价指标体系导言德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和行为的关键环节。

为了对学生的德育进行科学、全面、客观的评价，建立一个合理的学生德育评价指标体系是非常重要的。

本文将探讨学生德育评价指标体系的构建。

一、德育目标学生德育的首要任务是培养学生的正确价值观和道德观，使他们拥有良好的品德和行为习惯。

在德育目标上，可以包括培养学生正直诚实、团结友爱、勤奋好学、坚持公益等方面的品质。

二、德育评价指标体系的构成德育评价指标体系的构成包括了德育目标和衡量学生德育水平的具体指标。

具体指标可以分为以下几个方面：1. 品德修养：主要评价学生的道德品质、行为表现、对师长、同学和社会的尊重等。

这是德育评价的核心指标之一。

2. 学习态度：主要评价学生对学习的态度和积极性，包括是否遵守学校纪律、是否主动参与课堂活动、是否认真完成作业等。

3. 个性发展：主要评价学生独立思考能力、创新精神、团队合作能力等。

4. 社会责任感：主要评价学生对社会问题的关注和参与，包括是否主动参加公益活动、是否关心社会热点问题等。

5. 心理健康：主要评价学生心理健康状况，包括是否存在焦虑、抑郁等问题，以及是否能够积极应对挫折和压力。

6. 文化素养：主要评价学生对文化、艺术、体育等方面的素养和兴趣，包括是否关注文化艺术活动、是否参与体育锻炼等。

三、德育评价指标的权衡与设计在构建德育评价指标体系时，需要权衡不同指标之间的关联性和重要性。

同时，还要根据学校的实际情况进行设计和调整。

例如，对于关心社会问题这一指标，可以结合学校的教学内容和社会热点问题进行相应的调整，以适应学生的实际情况。

四、德育评价指标的收集与分析在德育评价过程中，需要收集和记录学生的表现和行为数据，如学生的日常表现、班级评比等。

这些数据可以通过问卷调查、观察记录等方式进行收集。

然后，可以对这些数据进行分析，以评估学生的德育水平，并为学校提供决策依据。

五、德育评价指标的权威性与公正性为了保证评价结果的权威性和公正性，可以采取多种方法，如引入外部专家进行评价、建立评价委员会等。

中小学德育工作指南评估指标一、总则中小学德育工作指南评估指标，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，推动德育工作规范化、科学化、制度化，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作应关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，促进学生全面发展。

2. 坚持德育为先。

把德育工作放在首位，贯穿教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的格局。

3. 坚持实践育人。

注重理论与实践相结合，开展丰富多样的德育活动，增强学生的实践能力和社会责任感。

4. 坚持协同育人。

加强家庭、学校、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长营造良好环境。

5. 坚持创新发展。

积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作水平。

6. 坚持科学评价。

建立完善德育工作评估指标体系，注重过程性、发展性评价，提高德育工作实效。

遵循以上基本原则，中小学德育工作应着力培养学生的道德品质、公民素养、身心健康、审美情趣和创新能力，为我国社会主义现代化建设培养合格人才。

三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作应致力于培养学生具备以下几方面的能力和素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具备良好的道德品质和行为习惯；具有健全的人格，积极向上的心态，健康的身心素质；具备一定的文化素养和科学精神，形成自主学习、终身学习的观念；拥有较强的公民意识，能够自觉遵守法律法规，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量；具备创新精神和实践能力，为我国经济社会发展储备潜在动力。

2. 学段目标（1）小学阶段：着重培养学生的道德认知、道德情感和道德行为，使学生形成尊重他人、诚实守信、热爱劳动、爱护公物等良好品质；养成良好的学习习惯和生活习惯，具备初步的自我管理能力；培养爱国情怀，增强国家认同感。

（2）初中阶段：在小学阶段基础上，深化道德教育，强化法治意识，培养学生具备较强的社会责任感和集体荣誉感；提高学生的自主学习能力，培养科学精神和创新意识；关注学生心理健康，引导他们正确面对青春期困惑，形成健康的性心理和人际交往能力。

中小学德育工作评价指标体系验收评估实施细则（修订）A1、组织领导B1、办学思想C1、全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，执行教育法律、法规，依法办学、依法治校、依法执教。

学校发展规划、工作计划符合素质教育的要求。

评估要点：1.学校有关国家教育的法律、法规文件齐全。

法规文件（如：《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《国旗法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《社会治安管理处罚条例》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等）2.学校发展规划、工作计划及有关文件内容能体现并符合素质教育的要求，在工作中有具体落实措施。

6分）3.各类调查数据、信息等能验证办学行为符合素质教育要求，各方评价与学校汇报一致。

（6分）C2、认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、7号文件《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和教育部有关中小学德育工作的规范性文件及自治区加强学校思想政治工作一系列文件精神，结合当前实际工作开展各种主题教育活动，心理健康教育、文明礼仪教育等。

把德育工作摆在素质教育的首要位置。

学校德育工作理念先进、思路清晰，贯穿于教育教学的教的整个环节。

评估要点：1.有关中小学德育工作的法规、文件齐全。

(2分)2.重视中央8号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见》、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等文件精神的学习，有贯彻、落实的具体措施方案，工作中有德育首位意识。

3.学校领导对国家规定的中小学德育目标、内容和要求熟悉。

德育工作理念先进、思路清晰清。

4.有利于德育工作开展的良好环境、氛围已经形成。

C3、认真贯彻中共中央关于维护新疆稳定的重要指示精神及自治区党委的决策和部署，有结合校情实际的落实措施和办法。

德育五大体系、六大育人项目材料(小学版)XXX有效德育目标、内容、路径、推进、评价体系（试行）根据《武汉市“十二五”中小学有效德育建设工程方案》，现制定全市中小学有效德育目标、内容、路径、推进、评价体系如下。

第一章指导思想坚持立德树人、德育为先，把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程。

遵循学生身心发展规律和成长需要，凸显德育生活化、体验化、地域化等特点，科学构建中小学德育目标、内容、路径、推进、评价体系，切实增强中小学德育的科学性、系统性、针对性和实效性，促进学生道德发展，为学生身心健康成长和幸福人生奠基。

第二章德育目标体系（一）总目标培养具有爱的情感、雅的言行、新的意识、善的品质、美的志趣的中小学生。

（二）学段目标1.小学。

培养具有团结友爱的情感、文明有礼的惯、安全自护的意识、诚实守纪的品质、乐学向上的志趣的小学生。

第三章德育内容体系（一）小学德育内容小学德育的首要内容为：爱的情感教育、惯养成教育、诚实守信教育、责任担当教育、学会感恩教育、激趣砺志教育、环境保护教育和珍爱生命教育等八个系列。

1.爱的情感教育系列（1）爱本人、爱亲人、悦纳他人的教育。

（2）爱家庭、爱班级、爱学校、爱社区的教育。

（3）知晓荆楚文化、了解城市历史、体验地域风情、感受武汉精神的教育。

（4）敬国旗、XXX、初步知晓故国历史和基本国情的爱国主义教育。

（5）诵读经典、继承优秀传统文化、弘扬中华民族精神的教育。

2.惯养成教育系列（6）学会自理、讲究卫生、热爱劳动的生活惯养成教育。

－1－（7）遵章守纪、文明有礼的行动惯养成教育。

（8）规范书写、专心倾听、积极思考、认真作业等研究惯的养成教育。

3.诚实守信教育系列（9）研究信义典范、树立诚信认识的教育。

（10）诚实自律、守时守约美德的教育。

（11）遵守基本规则、社会公德的教育。

4.责任担当教育系列（12）了解责任、乐于为集体服务的教育。

（13）初步的社会责随便识与社会责任感的教育。

中小学德育评估方案引言概述：中小学德育评估方案是评估学生道德素养和品德修养的重要工具，通过科学的评估方法和指标体系，可以全面了解学生的道德发展情况，为学校和家庭提供有效的参考依据，促进学生全面发展。

本文将从评估目的、评估内容、评估方法、评估标准和评估效果等方面进行详细介绍。

一、评估目的：1.1 提升学校德育工作水平：通过评估学生道德素养和品德修养的情况，可以及时发现存在的问题和不足，有针对性地改进和完善学校的德育工作。

1.2 促进学生德育发展：评估方案可以激发学生的自我反思和自我管理意识，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的道德品质。

1.3 为学生提供个性化发展指导：通过评估学生的道德发展情况，可以为每个学生提供个性化的德育指导和辅导，帮助他们实现全面发展。

二、评估内容：2.1 道德品质评估：评估学生的诚实守信、友善互助、团结合作、勇于担当等道德品质，了解学生的道德修养水平。

2.2 行为规范评估：评估学生的言行举止是否符合学校规章制度和社会道德规范，检验学生的行为规范和自律能力。

2.3 道德观念评估：评估学生的道德观念和人生价值观，了解学生的思想意识和道德认知水平。

三、评估方法：3.1 问卷调查：设计针对性的问卷调查，了解学生的道德品质、行为规范和道德观念等情况，获取量化数据。

3.2 观察记录：通过教师的观察记录学生的言行举止和表现，结合实际案例进行评估，获取客观的评价结果。

3.3 访谈交流：与学生、家长和教师进行深入的访谈交流，了解他们对德育工作的看法和建议，获取多维度的评估信息。

四、评估标准：4.1 客观公正：评估标准应该客观公正，不受主观因素和个人偏见的影响，确保评估结果的准确性和可信度。

4.2 全面细致：评估标准应该全面细致，包括道德品质、行为规范和道德观念等多个方面，细化评估指标，确保评估的全面性和全面性。

4.3 灵活适用：评估标准应该灵活适用，根据学生的不同特点和发展阶段，灵活调整评估标准，确保评估的有效性和针对性。

广东省教育厅关于开展中小学德育工作绩效评估的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2010.05.27•【字号】粤教思函[2010]50号•【施行日期】2010.05.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广东省教育厅关于开展中小学德育工作绩效评估的通知（粤教思函〔2010〕50号）各地级以上市及顺德区教育局，华南师范大学附中、广东实验中学：为进一步加强中小学德育工作的规范管理，促进中小学德育工作科学发展和素质教育的全面实施，我厅决定2010年起在全省中小学校开展德育工作绩效评估。

全省中小学德育工作绩效评估由我厅思想政治教育处负责组织实施，省和各地人民政府教育督导室予以配合和支持。

为组织好中小学校德育工作绩效评估，现将有关事项通知如下：一、充分认识开展德育工作绩效评估的必要性和重要性开展中小学德育工作绩效评估，是建立学校绩效评价工作机制的重要举措，是促进学校德育规范管理、科学发展、提升水平的重要措施，是我省加强学校规范管理，提高办学质量的一项长期的常规性工作。

各级教育行政部门要充分认识开展中小学德育绩效评估工作的必要性和重要性，予以高度重视，认真组织实施。

二、明确中小学德育工作绩效评估的目的和主要任务开展中小学德育工作绩效评估，目的在于指导和督促学校按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发【2004】8号）的要求实施德育工作，进一步加强学校德育工作的规范管理，促进学校德育科学发展。

中小学德育工作绩效评估的主要任务是：1．检查学校全面贯彻教育方针、促进学生形成良好的思想道德素质的情况，对学校德育管理工作进行评估。

2．指导和帮助学校总结德育工作经验，发现存在问题，破解难题，引导学校德育工作创新发展、形成特色，建立起长效的自我评价机制和可持续发展机制。

3．向教育主管部门、学校、社会提供学校德育状况和德育工作质量信息，促进学校德育工作良好氛围的形成。

《新疆维吾尔自治区中小学德育工作评价指标体系》验收评估实施细则(修订)Al、组织领导(120分)D1、办学思想(45分)C1、全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，执行教育法律、法规，依法办学、依法治校、依法执教。

学校发展规划、工作计划符合素质教育的要求。

(15分)评估要点：1．学校有关国家教育的法律、法规文件齐全。

(3分)2．学校发展规划、工作计划及有关文件内容能体现并符合素质教育的要求，在工作中有具体落实措施。

(6分)3．各类调查数据、信息等能验证办学行为符合素质教育要求，各方评价与学校汇报—致。

(6分)检查方法：1．查阅学校提供的有关教育法律、法规文件(如：《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《国旗法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《社会抬安管理处罚条例》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等)2，查阅学校发展规划、近三年来的工作计划、总结。

3，调查访谈学校领导、教职工、学生。

访谈内容：(1)教育思想是否端正；(2)对教育法律、法规的理解，依法办学、依法治校、依法执教的意识；(3)具体办学行为；(4)对工作效果的评价。

4实地查看，发放教师、学生、家长调查问卷。

办公室的重点：1、学校发展规划○1要突出民汉合校的特点,符合实际；○2须经过全体教师讨论通过;○3提高教师知晓率。

C2、认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和教育部有关中小学德育工作的规范性文件及自治区加强学校思想政治工作一系列文件精神，把德育工作摆在素质教育的首要位置，学校德育工作理念先进、思路清晰，贯穿于教育教学的各个环节。

(15分)评估要点：1．有关中小学德育工作的法规、文件齐全。

(2分)2，重视《中共中央国务院关于进—步加强和改进未成年人思想道德的若干意见》、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一—步加强和改进出小学德育工作的意见》等文件精神的学习，有贯彻、落实的具体措施，工作中有德育首位意识。

德育工作评价指标体系引言德育工作评价指标体系是对学校德育工作进行综合评价的重要工具。

通过建立科学、全面的评价指标体系，能够更好地反映学校德育工作的成效和问题，并提供有针对性的改进意见，从而提高学校德育水平。

本文将探讨德育工作评价指标体系的重要性、构建原则和指标范畴，并进行总结。

第一部分：德育工作评价指标体系的重要性德育工作是学校教育中的重要组成部分，对于学生的身心健康和全面发展有着重要的影响。

因此，建立德育工作评价指标体系具有以下重要性。

1. 促进发展德育工作评价指标体系可以评估学校的德育工作水平和效果，从而帮助学校发现自身的不足之处，进一步改进和完善德育工作。

通过评价体系，学校能够检视教育目标的实现情况，指导德育工作的方向，促进学生全面发展。

2. 提高管理水平德育工作评价指标体系有助于学校建立科学的管理机制和监控体系，能够更好地掌握德育工作的整体情况。

通过评价指标的设定和收集，学校能够准确了解德育工作的实施情况，及时调整和优化管理策略，提高管理水平和效能。

3. 加强学校文化建设德育工作评价指标体系的建立，可以促使学校形成积极向上的教育文化氛围，加强校园精神文明建设。

学校能够更加注重道德教育的落实，培养学生的良好品德和社会责任感，推动学校文化的升华和发展。

第二部分：德育工作评价指标体系的构建原则德育工作评价指标体系的构建应遵循以下原则，以保证评价指标的科学性和有效性。

1. 全面性原则德育工作评价指标体系应当全面涵盖学校德育工作的各个方面，包括道德品质、文化素养、社会责任等。

评价指标要综合反映学生的德育发展状况，不偏废某一方面。

2. 具体性原则德育工作评价指标体系应该具有可操作性和测量性。

评价指标要能够量化，能够在实际工作中进行具体的操作和测量，以便对学校的德育工作进行准确评估。

3. 时效性原则德育工作评价指标体系应当与时俱进，符合时代发展的要求和学生的实际需求。

评价指标要具有一定的前瞻性，适应社会变化和学生特点的发展趋势。

中小学教育质量综合评价指标框架(试行)中小学教育质量综合评价指标框架（试行）敬启者：为深入贯彻落实精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出以下意见。

一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。

中小学教育质量综合评价改革是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，也是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，同时也是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。

虽然各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索并取得了一些进展，但由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，这严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。

因此，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。

二、准确把握推进评价改革的总体要求一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。

二）基本原则1.坚持育人为本。

综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注研究结果，又要关注研究过程和效益。

2.坚持促进发展。

更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。

3.坚持科学规范。

遵循教育评价的基本要求，评价内容和评价方法科学合理，评价过程严谨有序，评价结果真实有效，不断提高评价的专业化水平。

4.坚持统筹协调。

整体规划评价的各个环节，整合和利用好相关评价力量和评价资源，充分发挥各方面优势。

中学教师德育工作评估量化细则范本一、组织管理能力1. 有效组织班级例会，确保每位学生都有机会参与其中。

2. 制定并执行班级管理计划，包括纪律规范、学习计划等。

3. 能够及时处理和解决学生之间的矛盾和纠纷。

4. 积极参与学校的各项管理工作，如校园安全、晨会组织等。

5. 能够合理安排教学活动和作业布置，减轻学生的学习负担。

二、情感教育能力1. 具备良好的情绪管理能力，能够保持冷静和理性。

2. 善于倾听和理解学生的情感需求，为学生提供心理支持。

3. 关注学生的成长和发展，鼓励学生发展积极向上的情感。

4. 建立亲师关系，与学生保持良好的沟通和互动。

5. 鼓励学生相互尊重和包容，营造和谐的班级氛围。

三、道德教育能力1. 注重学生的品德培养，引导学生树立正确的价值观。

2. 组织开展有关道德教育的讲座、活动等。

3. 培养学生独立思考、判断事物的能力，培养学生的道德判断力。

4. 在教学过程中注重道德规范的传达和培养。

5. 设计并执行有针对性的道德教育方案，推动学生的道德素质提升。

四、团队合作能力1. 能够协调班集体的各项工作，如班级活动策划、学习合作等。

2. 积极参与师德师风建设活动，与同事合作共事。

3. 善于与家长保持沟通和合作，共同关心学生的发展。

4. 鼓励学生积极参与团队活动，培养团队合作意识。

5. 乐于与其他学校的教育者交流合作，取长补短，共同提高。

五、自我反思与进修能力1. 善于进行自我反思，总结教育实践中的经验和教训。

2. 积极参加各类教育培训，不断提升自身教育教学水平。

3. 阅读教育理论和教材，更新自己的教育观念和知识储备。

4. 参观其他学校的先进教育实践，学习借鉴他人的经验。

5. 制定并执行个人教育发展计划，不断提高自身的教育能力。

六、学生成绩与评价能力1. 严格执行学校的学业要求，确保学生成绩的客观公正。

2. 善于分析学生成绩数据，找出学生的学习问题并提供针对性辅导。

3. 定期与学生和家长交流学习情况，提供个性化的学习建议。

青岛市教育局关于印发《青岛市中小学（幼儿园）办学质量评价指标体系（试行）》的通知文章属性•【制定机关】青岛市教育局•【公布日期】2016.06.20•【字号】青教通字[2016]48号•【施行日期】2016.06.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文关于印发《青岛市中小学（幼儿园）办学质量评价指标体系（试行）》的通知青教通字[2016]48号各区、市教育（体）局，高新区社会事务局，局属各单位，有关民办学校：现将《青岛市中小学（幼儿园）办学质量评价指标体系（试行）》（以下简称“评价指标体系”）印发给你们，请认真贯彻执行。

青岛市教育局2016年6月20日青岛市中小学（幼儿园）办学质量评价指标体系（试行）为推动全市中小学（幼儿园）不断提高办学质量，根据市委、市政府建设“标准化﹢”城市战略的要求，制定本评价标准体系。

一、指导思想以科学发展观为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育部关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》（教督〔2012〕9号）、《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号）、《国务院教育督导委员会办公室关于印发<中等职业学校办学能力评估暂行办法>的通知》（国教督办〔2016〕2号）、《幼儿园工作规程》（中华人民共和国教育部令第39号）等文件精神，深入实施素质教育，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展，推动教师专业发展和学校自主发展，不断提高办学水平。

二、制定原则（一）以学生发展为核心。

以促进学生全面发展为核心，把学校工作是否适应学生发展作为衡量学校办学质量的主要标准，注重培养学生核心素养，关注学生发展过程，注重考察学生进步的程度，努力落实育人为本的工作方针。

（二）引领学校自主发展。

尊重学校的差异性和多样性，注重评价学校有效实现自我预设目标的能力，注重评价学校提升办学质量的努力程度，注重对学校发展的增值评价，引导不同办学基础、不同发展阶段的学校在推进素质教育的轨道上持续发展、特色发展。

学生德育评价指标体系导言作为学生教育的一项重要内容，德育一直备受关注。

学生德育评价指标体系是对学生德育情况进行科学客观评价的重要工具。

本文将从多个角度展开，探讨学生德育评价指标体系的意义、构建方法以及应用场景。

一、学生德育评价指标体系的意义学生德育评价指标体系的建立对推动学生德育工作具有重要意义。

首先，学生德育评价指标体系可以帮助学校全面了解学生的德育状况，发现问题，并针对性地进行改进。

其次，该体系可以鼓励学生积极参与德育活动，提升其道德素养。

最后，通过德育评价指标体系，可以增强学校和社会对学生德育的关注，形成合力，提高学生德育的整体水平。

二、学生德育评价指标体系的构建方法构建学生德育评价指标体系需要科学严谨的方法。

首先，应调研相关理论和现有指标，借鉴国内外成功经验。

其次，需要广泛征求各方意见，包括学生、家长、教师和学校管理者等，确保评价指标体系的全面性和公正性。

最后，建立科学合理的评价标准，明确每项指标的权重和评分标准，确保评价的客观性和准确性。

三、学生德育评价指标体系的内容学生德育评价指标体系应包括多个方面的内容。

首先，要包括学生道德品质的评价，如诚实守信、友善互助、积极向上等。

其次，要评价学生的品行表现，如守纪守时、尊重师长、团结同学等。

再次，要评价学生的思想品德发展情况，如自尊自信、责任感、家庭观念等。

最后，还应评价学生的社会公德表现，如热心公益、尊重他人权益等。

四、学生德育评价指标体系的应用场景学生德育评价指标体系可以在多个场景中应用。

首先，在日常教育教学中，可以通过对学生的德育评价指标进行跟踪，及时发现问题并进行针对性指导。

其次，在学生评选和奖励中，可以将德育评价指标作为重要参考，强化学生的德育培养。

最后，在学校对外宣传和招生工作中，可以将学生德育评价指标作为学校优势的展示。

五、学生德育评价指标体系的推广与落地学生德育评价指标体系的推广与落地需要多方合作。

首先，学校应引领推动，制定相关政策和实施细则。