老人与海思维导图

《老人与海》思维导图模板分享
《老人与海》是一本中篇小说，其作者海明威，荣获美国普利策奖和诺贝尔文学奖，《老人与海》主要讲述一位古巴的老渔夫与湾流中的一条马林鱼的故事，通过本文的思维导图，相信你对全书会有更深入的认识。

《老人与海》思维导图模板
点击链接进入思维导图在线编辑：
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模板简介：
该模板是根据真人真事撰写的，主人公是一为名叫圣地亚哥的老渔夫，连续八十四填没有钓到鱼，带着不服的精神在第八十五天钓到了一条特大马林鱼，经过两天两夜的搏斗将其制服，本小说从作者简介、小说简介、创作背景、作品影响、小说人物等五大方面进行详细的阐述，现在让我们一起品读思维导图。

方法介绍：
1.点击链接，将进入思维导图模板在线编辑页面，这时一张完整的思维导图就展现在我面板中心：
2.需要二次编辑导图，双击文本框进行修改：
3.在导图中我们可以给每一级节点添加链接、图片或者背景，可以丰富导图的内容：
4.在面板上方我们可以很清楚的看见优先级标注，这些都是可以插入节点中的：
5.在“外观”选项中，可以导图的模板进行结构的选择，同时可以给模板进行颜色的更改：
6.“视图”选项中可以对每一级节点进行展开检查：
7.点击思维导图右边的倒三角，“导出”选择导出的格式即可进行模板的导出：
以上就是小编分享的老人与海思维导图模板的分享，以及利用在线工具编辑思维导图的方法，希望能够帮助到大家。

高中语文全套思维导图（高清版）目录成语中的多音字，是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的异读字识记有些字难以从字形和声旁找到读音的依据，会觉得这些字很陌生但又似曾相识，误读的可能性很大。

这需要平常多积累难读字识记汉字中有很多字的形状相似，差别细微但意义不同，这类相近字误读的情况很常见。

有些相近字误读的情况很常见。

有些相近字具有相同的声旁，但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况相近字辨音考查题型考查对字音的识记，多源于课本客观选择题检测对字音的拼读能力_________________ 音形互写多用于具体语境下的字音、字形、字义的综合辨析语言实践能力字母表，声母表、韵母表、声调符号、隔音符号b,p,m,f与O亲，-般不与e相拼；汉语拼音规则口决i,u后面有元音，i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写i,u后面无元音，i前加Y, u加W；）\ ~j,q,x是三兄弟，和。

相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速易错字归类难读字强记死记硬背，不辨字义知识归纳学习误区注重积累总结升华勤查字典动口用心学法总结比较辨析强记难字强记成语中的通假字、古今异读字针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷汉语拼音方案考查要点多音字，指那些有两种或两种以上读音的字。

多音字有多音多义和同音多义两种情况。

多音多义字是高考字音考查的热点。

多音多义字产生的原因比较复杂，主要有：①因词性不同而多音产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿字识i己袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多、音⑤因意义不同而产生的多音。

多音同义字在「不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。

包括如下几种情况:①某个字单用时和这个字组成双音词或多音词时读音不一样；②在个别词语中的读音与一般读音不一样；③在口［语和书面语中读音不一样知识梳理形声字辨音因体辨音熟记成语学法指导因性辨音矫正方言因形辨音需要注意的是，有些形声字的读音和她的声旁读音并不同，如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点，要特别关注\ ______ ______ r _________________ /7形声字占汉字80%以上，形声字有两部分组成，一部分表示字的意义，叫做形旁（也叫义符）；另一部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。

孔子、孟子、庄子、荀子、孙子、墨子左传、国语、战国策屈原《离骚》诗、词、歌、赋论说文说、论、序等应用文祭文、书信杂记文笔记、山水、景物、人事记等史传文编年体、纪传体、国别体等记叙文 说明文 议论文 应用文文章体文学体小说 诗歌 戏剧 散文《上林赋》《子虚赋》《孔雀东南飞》《木兰诗》曹操、曹丕、曹植田园诗《归园田居》散文《桃花源记》王、杨、卢、骆高适、岑参王维、孟浩然韦应物、刘长卿欧阳修《伶官传序》 王安石《游褒禅山记》苏东坡《前赤壁赋》 王安石《岳阳楼记》苏轼《念奴娇·赤壁怀古》苏洵《六国论》 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》柳永《雨霖铃》 李清照《声声慢》曾朴《孽海花》刘鹗《老残游记》吴沃尧《二十年目睹之怪现状》李宝嘉《官场现形记》清代四大谴责小说四大名著曹雪芹《红楼梦》 吴承恩《西游记》施耐庵《水浒传》 罗贯中《三国演义》元曲四大家关汉卿《窦娥冤》 郑光祖《倩女离魂》白朴《墙头马上》 马致远《汉宫秋》《牡丹亭》汤显祖孔尚任《桃花扇》 洪昇《长生殿》雨果歌德司汤达莎士比亚《荷马史诗》《一千零一夜》四大悲剧《悲惨世界》《巴黎圣母院》《人间喜剧》《战争与和平》《复活》《浮士德》《死魂灵》《致恰达耶夫》《老人与海》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《红与黑》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》巴尔扎克“以”字常作介词用，把、用、拿、靠、凭全通，若作连词来使用，作用跟“因为”同“于”字只能作介词，但其用法多的是，在、对、到、给、向、同、自，诸君译时应三思“也”是语气词，表示判断、疑问、感叹，用在句中表停顿，强化语气多“也”字“亦”字常用语助词，了、吧、啊、啦相近似；亦然、必然句末表感叹、命令加祈使（欤、耶）语气助词在句尾，相当吗、啊、吧和呢；若作介词在句中，与“于”用法不相异音节助词、句首助词、句中语气、句末助词。

如：的、地、得、所陈述语气、疑问语气、感叹语气。

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老人与海这篇文章是我们在初中的时候学习的，他的坚持不放弃精神值得新一代的我们为之奋斗，这种优质品格值得我们学习你下面是我读完老人与海之后归纳的一些基本知识，，可以参考使用。

老人与海模板
点击模板在线编辑使用
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模板简介：该模板主要是从作者简介，创作背景，小说简介，作品影响以及小说人物五个方面进行详细介绍，将老人坚持不懈的精神发挥的淋漓尽致。

操作方法;
1.首先复制上述链接会进入迅捷在线编辑思维导图页面，这时完整的思维导图就展现在面板中间。

2.在面板四周都是一些经常使用工具，在左面是插入同级主题或者是下级主题的栏目，点击可以进行添加。

3.之后就是对新添加的节点里面的内容进行编辑。

双击文本框可以修改里面的内容。

点击节点拖拽可以移动节点。

4.在上方工具栏里面还有链接，图片，备注可以添加在思维导图的某一节点里面，这样可以更加完善思维导图。

5.在“外观”栏目里面可以设置思维导图的整体颜色，有平常色和紧凑两种颜色，紧凑色就是将制作的思维导图框架更加紧凑的联系在一起。

6.这时就可以将编辑完成的思维导图导出使用了，点击思维导图后面的小三角，选择导出栏目，之后选择导出格式就可以将思维导图导出使用啦。

上面就是我分享的《老人与海》归纳思维导图模板，以及利用在线网站编辑思维导图的操作方法，需要使用的朋友点击上面链接可以进行在线编辑使用。

更多模板:
思维导图可以让我们的思路更加清晰，也可以直观的表达自己的想法，不管是在工作还是学习中都有很大的帮助。

老人与海主要内容概括《老人与海》是美国著名作家欧内斯特·海明威的代表作。

小说讲述了一个叫桑提亚哥的老渔夫独自出海，与一条大鱼和一群鲨鱼搏斗了两天两夜的故事。

它塑造了“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉形象，赞扬了他面对困难百折不挠的拼搏精神。

小说语言简洁，情节激动人心，洋溢着英雄主义精神，深深吸引着世界各国的读者。

老人与海章节概括1、第一章主要讲述了一名叫桑提亚哥已经84天没有捕到鱼了；2、第二章主要讲述了桑提亚哥与一个孩子一起用餐后，准备第二天出海；3、第三章主要讲述了桑提亚哥再一次出海；4、第四章主要讲述了桑提亚哥等来了84天天后的第一条大鱼，一人一鱼展开拉锯赛；5、第五章主要讲述了桑提亚哥成功捕获大马林鱼。

6、第六章主要讲述了大马林鱼的血腥味引来了一条鲨鱼，桑提亚哥为保护自己的鱼而准备与鲨鱼抗争；7、第七章主要讲述了桑提亚哥与鲨鱼展开殊死搏斗；8、第八章主要讲述了桑提亚哥在与鲨鱼搏斗中胜利，但捕获大鱼已经被鲨鱼蚕食殆尽；9、第九章主要讲述了桑提亚哥回到家中，精疲力尽，但他成为了一个“失败的胜利者”。

桑提亚哥是古巴的一个老渔夫，他年轻时非常出色，强健有力，他曾经和一个黑人比赛掰腕子，比了一天一夜，最后终于战胜了对手。

到了晚年，他的经历和反应都不如从前，老婆死后，他一个人：孤独地住在海边简陋的小茅棚里。

有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼，他接连打了84天，但一条鱼也没有捕到。

本来一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一起，可是日子一久曼诺林的父母认为悖运，吩咐孩子搭另一条船出海，果然第一个星期就捕到三条好鱼。

孩子每次见到每天空船而归，心里非常难受，总要帮他拿拿东西。

桑提亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼象海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。

他和孩子是忘年交。

教会孩子捕鱼，因为孩子很爱他。

村里很多打鱼的人都因为捉不到鱼拿他开玩笑，但是在曼诺林的眼里，是最好的渔夫。

他们打渔不但是为了挣钱，而是把它看作共同爱好的事业。

《老人与海》交流课
一、教学目标：
1.学会用思维导图的方式梳理《老人与海》的故事情节，培养学生的故事复述能力。

2.通过感受作者语言表达方式，培养学生在作文中运用环境描写、动作描写等方法的能力。

3.通过交流分享，体会不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

二、教学过程：
（一）谈话导入
我们这几天一直都在读《老人与海》这本书。

有的同学读完后还找到了同名电影再次观看，还有的同学读了不止一遍。

是什么吸引了你，让你对这本书如此喜爱呢？（自由回答）
（二）体会冲突，复述情节
1.补充完整老人的五次搏斗内容。

第一次第二次第三次第四次第五次
攻击者鲭鲨星鲨犁头鲨星鲨鲨鱼
数量一条两条一条两条成群结队
作战工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍短棍、舵把
结局杀死鲸鱼，但大鱼被吃掉40磅杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断两条鲨鱼受重伤，大鱼身子都被咬烂大鱼只剩下残骸
2.从每次老人与鲨鱼的搏斗中，你有什么感受？（小组讨论，派代表发言）
3.分享各组思维导图
4.组内复述故事，可相互补充。

（三）提炼方法，作文练习
1.画出各章节重点句子，体会表达方法
2.提炼本书方法，构建思维导图。