《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计一、单元概述本单元以“走进诗歌的世界”为主题，旨在引导学生走进诗歌的殿堂，感受诗歌的魅力，并从中体会诗歌的思想和情感。

本单元涵盖了唐诗、宋词、元曲等不同时代的诗歌作品，并通过丰富的课文、图片、视频等素材，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。

二、单元目标1.知识目标:o了解唐诗、宋词、元曲等不同时代的诗歌作品的特点和代表人物。

o掌握一些基本的诗歌鉴赏方法，并能运用这些方法进行简单的诗歌鉴赏活动。

o了解诗歌的创作背景和思想内容，并能理解诗歌的艺术价值。

2.能力目标:o能够运用多种阅读策略，理解诗歌内容，并能进行简单的概括和总结。

o能够运用语言表达自己的观点和感受，并能与他人进行有效沟通。

o能够运用多种方法进行诗歌鉴赏，并能分析和解释诗歌的意象、语言、结构等。

3.情感态度价值观目标:o培养学生热爱诗歌、欣赏诗歌的情感，树立对诗歌的尊重和敬畏。

o培养学生对文学的兴趣和求知欲，激发学生探索文学的热情。

o培养学生感受美、创造美的能力，并能将这种能力融入到日常生活中。

三、单元内容分析本单元共包含六篇课文，内容丰富，形式多样，从不同角度展现了诗歌的魅力，并引导学生思考诗歌的思想和情感。

•《六月二十七日望湖楼醉书》:是北宋诗人苏轼的一首七言绝句，描写了诗人登楼望湖的所见所感，表达了诗人豪迈乐观的情怀。

•《春望》:是唐代诗人杜甫的一首七言绝句，描写了诗人战乱中对故乡的思念之情，表达了诗人忧国忧民的情怀。

•《静夜思》:是唐代诗人李白的七言绝句，描写了诗人思乡之情，表达了诗人对故乡的思念和对美好生活的向往。

•《水调歌头·明月几时有》:是宋代词人苏轼的一首词，描写了诗人中秋望月的情景，表达了诗人对故乡亲人的思念和对美好生活的向往。

•《山坡羊·潼关怀古》:是元曲作家张养浩的一首小令，描写了诗人登临潼关的所见所感，表达了诗人对历史兴亡的感慨和对现实的忧虑。

•《沁园春·雪》:是宋代词人毛泽东的一首词，描写了雪景，表达了诗人豪迈乐观的情怀。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计【教学目标】1、学习《六月二十七日望湖楼醉书》，能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、学会本课1个生字。

理解古诗词的意思。

3、感受六月西湖乍雨还晴的奇特景象，体会诗人的情感。

【教学重点】理解诗的意思，有感情地朗读并背诵古诗。

【教学难点】感受作者对西湖美丽景色的赞美之意。

【教学准备】制作教学PPT，布置学生预学。

【教学过程】一、看图导入（出示一组西湖图片）这儿的风景真美呀，同学们，你知道这是哪里的风光呀？在我们许多中国人的心中，杭州的西湖就是人间的天堂，它就像一幅画，美妙多姿。

古往今来，多少文人在这里驻足，留下了数不尽的诗篇。

今天我们就来学习一首关于西湖的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题）学习古诗，你有什么方法呢？二、释诗题，知诗人1、这首诗的题目较长，你知道诗题的意思吗？六月二十七日是写诗的（时间），六月是什么季节？望湖楼是写诗的（地点），醉书是什么意思？再读一遍，注意停顿。

2、这首诗的作者是谁？对于苏轼，你知道些什么？（出示简介）三、读诗句，明诗意1、现在，让我们来读读这首诗。

出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子。

（2）注意停顿和节奏。

声断气不断，音断气相连。

（3）试着说说每行诗句的意思，对于不懂的字词准备提问。

2、指名学生读诗，注意正音。

学习生字“遮”，它是什么结构？写时要注意走字底要托住里面的“庶”，谁能来这个字组组词？有时候，我们可以通过组词来理解字的意思。

3、读诗时还要注意停顿和节奏，谁再来读一读这首诗。

（在诗中标出诗中的停顿）范读、齐读同学们你们有没有注意这首诗每行最后一个字，（显示最后一个字）（押“ān”韵）这样读起来就朗朗上口了。

老师想和你们一起合作朗读，同学们读每句诗的前四个字，我读后三个字。

（合作朗读）然后再来换一换，老师读前面的，你们读后面的。

（合作朗读）这样一读，诗的味道就出来了。

4、俗话说，诗中有画，画中有诗。

你读懂了每行诗句的意思了吗？读出了它所描绘的画面了吗？（1）黑云翻墨未遮山这里描绘了哪几种景物？（云和山）有什么词语不理解吗？“翻墨”是什么意思？“黑云翻墨”为什么不说“黑云如墨”呢？“未”在这里可以理解为“来不及”就更恰当一些。

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2、学会本课1个生字。

理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。

教学重难点：1、借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。

2、注意古今词义变迁，理解诗意。

教学准备：多媒体课件教学过程：课前赛诗激趣、初涉雨诗自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？（学生跃跃欲试。

）这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。

雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

一、揭示诗题，简介诗文板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。

“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1、苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2、苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）二、探索大意，感知雨骤1、学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。

六月二十七日望湖楼醉书的说课稿（通用7篇）六月二十七日望湖楼醉书的说课稿1一、说教材：《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。

全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

二、说教学目标：依据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。

3、感受六月西湖在晴雨之时地奇怪景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。

教学重、难点为：感受六月西湖在晴雨之时地奇怪景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

三、说教法学法。

本首古诗内容浅显易懂，同学理解起来并不难。

围绕学习重、难点，我将采用质疑、品读、赏析等方法，引领同学走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。

四、说教学流程：本堂课共设为五大环节。

第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。

通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起同学探究课文的爱好，从而顺当进入初读课文的环节。

初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领同学逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。

再读古诗，回来整体。

用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让同学从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。

重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色调来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在同学头脑中真实再现，相信这首诗歌会在同学头脑中深深植根。

最末一个环节为总结拓展。

以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让同学积累语言。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计三篇设计说明：古诗教学应注意策略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,“方寸之地意味无穷”,进而熟读成诵,积存于胸。

苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,奇妙地运用比方,形象生动,内容不难理解,故而遵循“淡化理解,熟读成诵”的古诗教学原则。

思路提要：采纳学生喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学“活”,在玩中理解,感悟,默诵这首古诗。

教学过程：一、引入正题,学习古诗。

1,师:我们今日要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的共同之处。

(西湖 ,夏季,风光)2,师:古诗的学习方法一般有两种。

一是逐首学,二是交融在一起学。

今日我们采纳第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、读题,解题,了解。

1,师:谁来把题目读一读,留意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今日我们就跨越900年和苏老先生相见。

对于题目你是如何理解的这个“醉”该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢学习后我们就能知道,再来齐读题目。

三、初学古诗,自己理解。

教师出示学习要求:自读古诗,对比插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来沟通。

(学生自学,初步理解诗意)四、师生沟通,理解诗意。

1,师:我已读了很多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么眼前出现出怎样一幅画面稍后我们来说一说。

(师吟诵)2,学生沟通对这首诗的理解,说出大体意思即可。

五、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美。

1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆忙,去也匆忙)“来也匆忙,去也匆忙,就这么风雨兼程”,这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了“来也匆忙,去也匆忙”的特点 (学生之间相互争论:比方恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)六、激发兴趣,吟读成诵。

2.情感体验：引导学生联系生活实际，感悟诗人在望湖楼上的豪放情怀，体会古诗的意境。
3.知识讲解：针对诗句中的韵律、对仗、意象等，进行详细讲解，帮助学生掌握古诗词的基本知识。
4.互动提问：在讲解过程中，适时提问，引导学生思考，检验学生对知识的掌握情况。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨古诗词的鉴赏方法。
4.读写结合，提升能力：引导学生借鉴诗句中的优美词句，进行写作练习，将所学知识内化为自己的能力，提高作文水平。
a.仿写：让学生模仿诗句的写作手法，进行创作练习。
b.修改：指导学生互相评改，发现并改正作文中的问题。
c.展示：挑选优秀作品进行展示，让学生相互学习、共同进步。
5.情感教育，培养情怀：通过学习古诗词，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀和道德情操。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计一系列针对性强的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.朗读练习：让学生有感情地朗读诗句，感受古诗的节奏和韵律。
2.背诵比赛：组织学生进行背诵比赛，提高学生的记忆力。
3.仿写练习：引导学生借鉴诗句的写作手法，进行创作练习。
4.修改作文：指导学生互相评改作文，发现并改正问题，提高写作水平。
3.培养学生的文学素养，提高学生对古诗词的朗读、背诵和创作能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示望湖楼的图片，搭配古典音乐，让学生在视觉和听觉上感受到古诗词的韵味，激发学生的学习兴趣。
2.逐层递进，深入解读：从诗句的字面意思入手，逐步引导学生感悟诗人的情感，分析诗句中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。
4.学习方法：学生在古诗词学习过程中，已掌握一定的自主学习方法和合作学习技巧。但部分学生在分析、解读古诗词方面仍存在困难，需要教师在教学中给予针对性的指导。

八年级六月二十七日望湖楼醉书教学设计八年级《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计一、教学目标1、引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、帮助学生理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，感受大自然的神奇与美丽。

3、体会诗人的情感，培养学生对古典诗词的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受诗歌描绘的景象。

体会诗人的情感，领悟诗歌的意境。

2、教学难点感受诗歌语言的简洁与生动，理解诗人通过景物描写表达的情感。

引导学生想象画面，培养学生的想象力和语言表达能力。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的韵味。

2、想象法：引导学生展开想象，描绘诗歌中展现的画面，加深对诗歌的理解。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和诗人的情感，培养学生的合作探究能力。

四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有许多文人墨客喜欢用诗歌来描绘大自然的美景。

今天，我们要学习一首宋代诗人苏轼写的古诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。

让我们一起走进诗人笔下的西湖，感受那里的风云变幻。

（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、指名学生朗读，教师相机指导。

4、全班齐读古诗，思考：这首诗主要写了什么？（三）理解诗意，想象画面1、小组合作，借助注释和工具书理解诗句的意思。

2、交流汇报，教师点拨重点词句。

“黑云翻墨未遮山”：乌云像打翻的墨汁一样，还没有把山峦遮住。

（引导学生想象乌云翻滚的情景）“白雨跳珠乱入船”：白色的雨点像珍珠一样乱跳，纷纷跳进船里。

（体会雨点的密集和欢快）“卷地风来忽吹散”：忽然刮来一阵大风，把乌云吹散了。

（感受风的强劲）“望湖楼下水如天”：望湖楼下的水面像天空一样开阔平静。

（想象雨过天晴后的美景）3、引导学生想象诗歌描绘的画面，用自己的话描述出来。

（四）体会情感，领悟意境1、思考：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？2、学生交流讨论，教师总结：诗人通过描绘西湖雨前、雨中、雨后的景象，表达了对大自然的热爱和赞美之情，也展现了他豁达开朗的胸襟。

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案模板（精推３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案模板第【1】篇〗教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学过程：一、导入今天我们学习24课——古诗两首，请同学们把书翻到131页，自由读读这两首诗，你发现这两首诗都是描写哪个季节的景色。

但描写的角度不同，第一首诗写的是夏天的——（雨），第二首诗写的是夏天的——（荷花）。

现在让我们看第一首，谁来读一下诗题。

指名读诗题读完后你知道了什么？（有疑问吗？）时间：六月二十七日六月二十七日指的是农历，相当于阳历的七八月份，这是940年前的六月二十七日，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。

地点：望湖楼。

在西湖边，在那时是一座大酒楼又叫……醉书：（谁知道呢？猜一猜）“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？这是大诗人苏轼流传千古的一首名诗，你了解苏轼吗？（苏东坡、唐宋八大家之一、与西湖有着不解之缘，他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于杭州百姓）二、初读理解古诗1.今天我们有幸来学习这首诗，首先让我们把它读正确。

自己先练练。

2.指名读学生评价（你觉得他读得怎么样？）齐读。

3.诗会读了，接下来干什么呢？（理解诗意）（同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。

）4.好，轻声地读一读，想想每个词是什么意思，每句诗又写了什么，不理解的地方打上问号。

（同桌交流：把你读懂的与同桌交流，不理解的地方和同桌讨论一下）5.质疑：黑云翻墨：四个字都不懂吗？有谁知道？未遮山：没有把山遮住你看这个“遮”指导书写卷地风来：卷地而来的风说明风很大水如天：水天一色6.现在你能完整地说说全诗的意思了吗？（还要准备一下吗？）三、体会意境（一）体会雨来得急，下得大。

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计（精推２篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计第【1】篇〗教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2.理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。

3.理解中国古诗诗中有画的特点。

教学过程：一、激趣导课1.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。

知道他是在谁的带领下建造而成的吗？北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。

2.今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。

读读这长长的题目，你知道了哪些信息？写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗。

3.对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。

二、读古诗看注释，自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？1. 品读古诗同学们小组交流讨论的热火朝天，哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。

预设一：黑云翻墨和白雨跳珠（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？比喻。

（2）作者是通过什么把他们联系到一起的？观察和想象。

（3）想象画面，理解跳珠。

是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠。

这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。

这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。

（4）接着说。

短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了--------；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了--------；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了---------。

（5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻？（生交流）《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

六年级六月二十七日望湖楼醉书教案5篇教案在书写的时候，我们肯定要注意逻辑思路清晰，你一定也在教学工作中，遇到过要写教案的情况吧，XX小编今天就为您带来了六年级六月二十七日望湖楼醉书教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

六年级六月二十七日望湖楼醉书教案篇1教学目标】1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。

2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。

教学重点】了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球〞的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。

教学过程】一、引入同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。

今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号〞宇宙飞船到太空去旅行。

请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。

好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

(这就是我们美丽的地球。

)地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢今天，我们就一起来了解它。

二、听录音，或教师范读课文。

三、整体分析，感悟体会课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨(可爱，容易破碎。

)1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱品词析句：指导学生抓住“水蓝色〞“纱衣〞“晶莹透亮〞等词语体会地球的美丽壮观。

[板书：美丽]2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出(学生读有关的段落)指导学生抓住“无私〞“慷慨〞等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲〞，让学生体会出地球的慷慨。

理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。

小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

你们觉得它可爱吗能把喜爱之情读出来吗指导感情朗读。

卷地\风来\忽吹散,望湖楼下\水如天。
诗意：忽然之间，狂风席卷大地，刹那间吹散了 满天的乌云。站在望湖楼上往下看去，西湖上水平如镜、水天一色的风光让人心旷神冶、流连忘返。
第三句写“风"。句中一个“忽”字用得十分轻巧，却又突出了天色变化之快，显示了风的巨大威力。第四句写"水如天”，描绘了西湖上风停雨歇，水天一色的秀丽风光。
六月二十七日望湖楼醉书 教案
教学版块（课题）
六月二十七日望湖楼醉书
课时
40分钟
教学
目标
认识1个生字，正确朗读诗词。了解诗词的作者。学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
核心素养目标
文化自信：品读诗歌，体会诗词中蕴含的思想感情。
语言应用：正确、流利朗读、背诵古诗词。
思维能力：借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思及整首诗词的意思。借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句中描绘的画面。
六、课堂演练
作业
完成一课一练；
背诵古诗。
从观察顺序来看，诗人苏轼观察的地点是先在船中，后在楼上;
从写作的内容上来看，这首诗描绘了西湖上的四幅画面∶云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。
读这首诗时，你的脑海中出现了怎样的画面?
黑色的云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点就像散落的珠子一样纷纷乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了。凭栏而望，只见望湖楼下的湖面水天映照，碧波如镜。
三、初读感知
1、品读古诗，多读几遍。
六月二十七日望湖楼醉书
宋 苏轼
黑云\翻墨\未遮山,白雨\跳珠\乱入船。
卷地\风来\忽吹散,望湖楼下\水如天。
2、检查初读效果，学习重点字词。

单元
一单元
授课教师
教学课题
3.古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》
教 学 时 间
第 课时
年 月 日
总 节
教学
目标
1.朗读故事，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写《六月二十七日望湖楼醉书》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。
重点
体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
3.这个题目告诉我们什么信息?
(写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。)
合作共学，解决问题
二、初读释疑，理解诗意
（一）熟读古诗，读准字音。
1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。
2.理解重点词语的意思。
翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。
跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。
3.教师范读古诗，学生小声跟读。
4.比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。）
（二）诵读古诗，理解诗意。
1.指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）
(六月二十七日／望湖楼／醉／书)
2.师：如何理解诗题？(这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。)
这个“醉”有似醉非醉之意。
3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。
三、咬文嚼字，感悟诗境美
1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？(来也匆匆，去也匆匆)这个特点能从诗中哪些地方看出来?(“未遮山”“忽吹散”“水如天”等)
难点
体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
教具
课件
PPT
教学环节
师生活动
自主调控区

《古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉》一、教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》是新编人教版六年级语文上册第一单元中的一首七言绝句，本单元共四篇文章，用优美动力人的文字，记录了大自然的美好，生活中的情趣，给人以美的享受。

学习本单元，要在准确、流畅地朗读课文的基础上，重点关注课文中的景物描写，特别是那些富有想象力的片段；在获得审美体验的同时，积累一些写景抒情的语句。

课文分析《六月二十七日望湖楼醉书》是一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。

文章既有写景的语句，又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例。

根据课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感。

以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课，旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感。

二、设计思路同时，以《语文课标》为准绳，把教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。

在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用。

借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美是本课的重点；通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

三、教学目标1、朗读诗歌，了解诗歌内容2、品读词句，学习鉴赏方法3、熟读成诵，体会作者对山水的喜爱之情。

四、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。

五、教学难点通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。

六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入上课之初，让学生用自己喜欢的方式读课文并划分节奏与平仄，思考：如何读？怎样才能读出古诗的韵味？从交流的情况来看，大部分同学对课文内容掌握的比较好。

优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计4篇优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计篇1 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2.通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境；3.学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。

教学重点：理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。

教学难点：体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。

教学方法：小组合作学习法、情境教学法教具准备：多媒体PPT教学过程：一、以“楼”导入，体会“楼”的美景1.出示写楼的诗句，生练读。

体会：小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

（“忧国楼”）欲穷千里目，更上一层楼。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

（“登高楼”）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

（“送别楼”）无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

（“相思楼”）小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

独上江楼思渺然，月光如水水如天。

（“赏景楼”）2.生有感情朗读诗句3.导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。

出示：六月二十七日望湖楼醉书生说说对课题的理解。

4.生说说对苏轼的理解。

【设计意图：以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作了铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。

】二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光1.出示课文：六月二十七日望湖楼醉书----宋苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

生认读，学习生字词。

指名生读课文，初次引导有感情。

2.出示图文，生观察，说说看到哪些景物。

3.引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。

4.再读课文。

【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。

作为高年级的.古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计范文（通用8篇）《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计范文（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计篇1教学目标：①能正确，流利，有感情的朗读古诗。

②能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。

③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

教学过程：一、导入并揭题1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。

你知道是说什么的吗？（六月的天气变化无常）（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。

读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？2、简介作者苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。

3、你从课题中读到了什么？（明确：课题交代了时间、地点。

一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。

）二、通过朗诵，整体感知（读诗）1、自由朗读诗，划出节奏：2、指名学生划出节奏。

黑云／翻墨／未／遮山，白雨／跳珠／乱／入船。

卷地风来／忽／吹散，望湖楼下／水／如天3、指导学。

生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、初步探究，研读文本（悟诗）1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）5、学习第一句（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》教案苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》教案「篇一」教学目标：1、读懂诗句，知道诗的大致意思；2、能有感情地朗读并背诵古诗；3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；4、体会诗歌的意境美。

教学重点：读懂诗句，体会感情。

教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。

课前准备：1、生收集西湖的资料，预习古诗；2、师准备相关课件。

教学过程：一、联系生活，谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？（让学生从风、云、雨等方面来说）2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）3、师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

4、介绍作者。

苏轼，宋代人。

他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。

二、自由阅读，释疑解惑1、投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书黑云/翻墨/未/遮山。

白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散。

望湖楼下/水/如天。

2、各自朗读，读准字音，提出疑问。

3、解惑、教学生字词：翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。

4、学生尝试理解诗句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。

望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。

三、细读品味，体会感情1、细读古诗，处理好停顿。

2、思考并讨论：（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？（望湖楼的夏日天气变化很快。

）（2）我们从什么地方可以看出来？（云未遮山，雨已入船。

风吹云散，水天一色。

）（3）这首诗哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）3、诵读全诗，体会天气变化这快。

六月二十七日望湖楼醉书（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12六月二十七日望湖楼醉书（精选14篇）六月二十七日望湖楼醉书篇1课时目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学习《六月二十七日望湖楼醉书》，理解古诗词句的意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、由课题导入，了解题意及诗人。

激发学习兴趣，引入新的古诗。

1、揭示课题，让学生读题，并让学生说说从题目中你知道了什么？2、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。

）3、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

4、教师简单出示图片：介绍望湖楼及诗人苏轼并范读题目，学生再次读好题。

读题，并解题。

注意理解“书”就是写的意思。

听教师简单介绍诗人苏轼并范读。

二、初读指导。

读通顺这两首古诗。

对诗文有初步的印象。

1、出示古诗：自读古诗，要求读准字音。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。

（2）指名画出停顿。

（3）自读古诗，读正确。

自由读古诗。

读出节奏感来。

三、学生品读诗句。

通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的感情。

并想象诗句所描绘的景色，感受诗人用词的特点和古诗的语言美。

课堂交流。

1、明诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。

（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。

云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？（3）理解全诗。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。

2、悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。

你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。

3、小结。

苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。

变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

动态多：翻、遮、跳、入、吹4、那么，我们应该用怎样的语气来读好这首诗呢？（读出雨来得急、大，风过后水天一色的惊奇语气）5、指名用惊奇语气读诗。