生物实验设计题解题“三步曲”

３明 确 实 验 变 量 ． 实 验 变 量 一 般 可 以 从 实 验 目的 中直 接 得 到 。 此 题 自变 量
教 师 常 常会 有 这 样 的疑 问 ：为 什 么我 们 努 力 鼓 励 学 生 提
问 ． 却 是 “ 头 挑 子 一 头 热 ” 学 生 并 没 有 提 问 的意 识 和 积 极 但 剃 ， 性 ？究其 原 因 ． 是 在 于 教 师 。如 果 教 师 对 于 学 生一 贯 不 是 以 还
一
趣 ； 有 兴 趣 、 有 注 意 ， 不会 去发 现 、 探 索 。在 教 学 过 程 没 没 就 去 中我 们应 该 采 取 一 切 可 能 的 措 施 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ．保 护 他 们 的好 奇 心 ． 他 们 喜 欢 提 问 。 让 四 、 导 学生 思 考 。 学 生 善 于 提 问 引 让 改变 传 统 的 教 学 方 法 ， 重 “ 学 生 为 本 ” 是 培 养 学 生 的 注 以 ， 问题 意识 的基 础 。 营 造 和 谐 的 课 堂 氛 周 也 有 利 于 学 生 敢 于 提 问 ， 是 在 教 学 过程 中 ， 但 如何 让 学 生 学 会 思 考 ， 于 提 出 问 题 善 和解 决 问题 ， 需 要 教 师 有 效地 引导 。 还 例如 ， 学 习 空 气 污 染 指 数 的 时 候 ， 对 课 本 的 表 ２ ２ 在 针 — ， 教 师可 以让 学 生相 互 提 问并 指 定 其他 学生 回答 就 该 表格 而 言， 内容 虽 然 简 单 ， 学 生 如 果 没 有 正 确 的 方 法 ， 开 始 看 的 但 刚 时候 ， 可能 对 于 这 种 数 字 、 很 文字 的 复 杂结 合 摸 不 着 头脑 。此 时教 师 可 以引 导学 生学 会研 究 表 格 的 方法 ，让 学 生 试 着 从 每 行 每 一 列去 观察 。 生 就 能 初 步 看 懂 表 格 的 大 致 含 义 ． 就 学 也
模式 。 ２ ０ 高 考浙 江卷 第２ 题 ： ０１ 年 ９ Ｉ （ ２ ） 研 究 兔 红 细 胞 在 不 同 浓 度 Ｎ Ｃ 溶 液 中 的形 态 Ｉ １分 为 ． ａ１ 变 化 ， 根 据 以 下提 供 的 实 验 材 料 与 用 具 ， 出 实 验 思 路 ， 请 写 设 计 记 录 实 验 结 果及 原 因分 析 的 表 格 ． 填 入 相 应 内容 。 并 材 料 与 用 具 ： 红 细胞 稀 释液 、 量 分 数 为 １ ％的Ｎ Ｃ 溶 兔 质 ． ５ ａ１ 表 中。
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墨
生 物 实 验 设 计 题 解 题 “ 步 三
周 婧
（ 宁县 李 集 中学 ， 睢 江苏 睢 宁 《 苏 省 高 考 考 试 说 明 》 确 指 出 ： 查 学 生 的 生 物 学 基 江 明 考 本 素养 和实 验 能 力 ， 重 科 学 探 究 能 力 、 学 过 程 与 方 法 的 考 注 科 查。 高考 实 验 设 计 题 比重 在 逐 年 加 大 ， 高考 知 识 趋 向 可 以 用 实 验形 式 考 查 则 不 用 其 他 形式 。但 是很 多 考 生拿 到实 验 题 无从 下手． 因此 高考 实 验 题 得 分率 很 低 。 实 实 验 设 计 题 并 不 是无 其 章可 循 ． 文 以２ １ 年 高 考 浙 江 卷 第２ 题 为 例 ， 建 解 题 基 本 本 ００ ９ 构
“ ” 当头 ， 是 “ ” 当头 ， 生 对 于 教 师 就 会 产 生 敬 畏 心 爱 字 而 严 字 学
理 。 则 远 之 不 可能 问 ， 敬 畏是 惧 之 不 敢 问 。 之 ， 反 如果 老 师 具 有 较 强 的亲 和力 ． 能缩 短 和学 生 之 间 的距 离 ． 生 就 能 把 老 师 就 学 当 成 他 们共 同探 讨 新 知 的伙 伴 ． 就敢 于提 问 了。 也 除此 以外 ， 生 的 问题 意 识 能 否 得 以表 露 ， 取 决 于 学 习 学 还
（ ） 验 思 路 ： … … １实 （） ２ 没计 一 张 表 格 ， 将 预 期 实 验 结 果 及 原 因分 析 填 入 该 并 进 ， 成 良性 循 环 。 形 二 、 造 和 谐 的 课 堂氛 围 。 学生 敢 于 提 问 营 让
可 以从 题 干 中 获 得 实 验 原 理 ， 如果 不 能直 接 得 到 ， 要 联 就 想 课 本 的相 关 知 识 。 此 题 实 验 原 理 是 ： 物 膜 具 有 选择 透过 性 。 物细 胞 的细 生 动 胞 内液 的 浓 度 为０９ ．％。在 浓 度 低 于０９ 的Ｎ Ｃ 溶 液 中会 吸 水 ． ％ ａ１ 膨 胀 ． 浓 度 高 于 ０９ 在 ．％的Ｎａ 溶 液 中会 失 水 皱 缩 ， 浓 度 差 越 ＣＩ 且 大 现 象 越 明 显 ， 是 过 一 段 时 间形 态 会 恢 复 ， 为 离 子 会 进 入 但 因 细 胞 。在 清 水 中 ， 胞 会 因 吸 水 过 多 而涨 破 。 细
氛 围 的好 坏 。在课 堂 上 ， 师 要 摈 弃 “ 道 尊严 ” 教 师 的传 统 观 念 ，
把 学 生置 于 主 体 的 地 位 ，以 实 际 行 动 真 诚 欢 迎 学 生 对 自己 的 教 学 提 出问 题 ， 以消 除 学 生 的顾 虑 ， 护 学生 的 积极 性 。 保 三 、 护学 生 的 好 奇 心 。 学 生 喜 欢提 问 爱 让 好 奇 心 是 对 外 界 信 息 的 敏感 性 ，是 一 种 追 根 溯 源 的 情感 体验 ， 是人 类 的天 性 。对 于 九 年 级 的 中 学 生 而 言 ， 于 知识 和 由 年龄 等 方 面 的 原 因 ，他 们 对 化学 知识 特别 是化 学 实 验 和 身边 的化 学 现 象 有 着强 烈 的 好 奇 心 。这 种 好 奇 心 可 以转 化为 学 习 的兴 趣 和 动力 ， 以 引 导 学 生 去 思 考 、 探 究 我 们 应 该 充 分 可 去 利用 和 保 护学 生 的好 奇 心 。对 于学 生 提 出 的简 单 的 问题 不 要 打 击 ， 稚 的 问 题 不 能 嘲 笑 ， 己不 懂 的 问 题 不 能 推 托 ． 不 幼 自 更 能 斥 责 。 为 没 有好 奇 ， 因 就不 会去 注 意 ； 没有 好 奇 ， 就没 有 兴 也
一
２ １２ ） ２ ２ １
、
审题
Ｉ明 确 实 验 类 型 。 ．
阅 读 考 题 要 求 ， 清 该 实 验 是 验 证ห้องสมุดไป่ตู้性 实 验 还 是 探 究 性 弄 实验 。 此题为探究性实验。
２ 明 确 实 验 原 理 ．
液 、 馏水 、 管 、 微镜 等 。 要 求 ： 题 时 对 Ｎ Ｃ溶 液 的具 体 蒸 试 屈 （ 答 ａＩ 配制 、 待观 察 装 片 的 具体 制 作 不 作 要 求 ）