《昆虫记》名著阅读交流分享课

小昆虫，大世界《昆虫记》读中交流课教学设计学习内容人教版八上名著《昆虫记》读中交流课。

教学设想一、名著内容：《昆虫记》是文艺型的科普著作，既给读者展示了一个奇妙的昆虫世界，又兼具文学性，语言活泼生动；法布尔还以虫性反观人类社会，同时，作者对科学、对生命的终极探索，亦成为值得学习的“法布尔精神”。

因此，读此著，应读懂三层：科学、文学、哲学。

二、课型：本节课为“读中交流课”，注重两个点，一是“横向”引导，“横向”即从学生阅读接受心理的角度，一面总结学生随着时间推进在阅读此著过程中的阅读成果与成长，一面又要从一个更高的层面引导他们继续深入此著；二是“纵向”提升，“纵向”即从名著角度，指教师应发挥好主导角色，从“科学、文学、哲学”三个角度对整本书做一个最后的提升，并适时点拨整本书阅读的技巧。

三、学情：此名著阅读时间为八上，学生经过七年级一年的阅读学习，已具备有一定的阅读能力和方法；二、八上学生开始步入叛逆期，且刚上初中时的朝气和兴致部分消退；三、我校一直采用“小组合作分层教学模式”，学生更善于交流与分享，有利于开展名著分享课。

学习目标进一步品赏《昆虫记》一书的“科学、文学、哲理”世界；进一步掌握整本书阅读的方法。

学习重点进一步品赏《昆虫记》一书的“科学、文学、哲理”世界；进一步掌握整本书阅读的方法。

学习难点进一步掌握整本书阅读的方法。

课前预习从“整本书阅读”角度，一是搜集背景和作者相关资料，基本做到“知其人、论其世”；二是设计好阅读进度表，有规划、有节奏、有层次地进行阅读；三是初步形成个人阅读成果，如读书摘抄、读书批注、读书感想、主题演讲、箴言书签、昆虫卡片、思维导图，等等。

从本节名著交流课角度，一是仔细阅读原著；二是完成课前导学案，包括制作“昆虫小名片”、“箴言书签”等课前任务（详见后文“导学案”部分）。

课堂学习课堂学习流程图课堂学习具体过程小昆虫，大世界——《昆虫记》读中交流会情境导入：“金秋十月，我们跟随法布尔走进他的荒草园，在奇妙的昆虫世界里驰骋，留下了阅读的欢声与脚印。

《昆虫记》读书交流课教案一、教学目标1. 让学生了解《昆虫记》的作者、背景和主要内容，提高学生的人文素养。

2. 通过阅读交流，培养学生对昆虫世界的兴趣，提高学生的阅读能力。

3. 引导学生深入思考人与自然、生命尊重等问题，培养学生的道德观念和审美情趣。

二、教学内容1. 第一课时：作者及背景介绍a. 介绍法布尔及其生平事迹b. 了解《昆虫记》的成书过程及意义2. 第二课时：名著梗概a. 概述《昆虫记》的故事情节b. 分析主要人物和昆虫的形象特点3. 第三课时：章节精读a. 选择具有代表性的章节进行精读b. 分析文本内容，探讨作者的写作目的和表达手法4. 第四课时：昆虫世界探秘a. 引导学生关注昆虫的生活习性和生态环境b. 讨论昆虫在自然界中的作用和人类与之的关系5. 第五课时：阅读感悟与交流a. 让学生分享自己的阅读心得和感悟b. 引导学生从作品中汲取道德教育和生命教育的启示三、教学方法1. 讲授法：介绍作者、背景、章节内容等基础知识。

2. 读书指导法：引导学生精读文本，分析作品特点。

3. 讨论法：组织学生围绕昆虫世界、人与自然等话题展开讨论。

4. 分享法：鼓励学生分享自己的阅读感悟，互相启发。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与程度。

2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解和分析能力。

3. 读后感悟：收集学生的读后感悟，评价学生在道德观念和审美情趣方面的提升。

五、教学资源1. 《昆虫记》原著或改编读物2. 相关背景资料（如法布尔的生平和著作）3. 昆虫图片或视频资料4. 阅读记录表和感悟分享模板六、教学活动设计1. 第六课时：昆虫记中的科学探究a. 引导学生了解《昆虫记》中的科学观察方法和探究精神。

b. 组织学生进行小组讨论，探讨作者如何通过观察昆虫生活来揭示自然界的奥秘。

2. 第七课时：艺术与自然的融合a. 分析《昆虫记》中的文学艺术手法，如比喻、拟人等。

八年级上册第五单元名著阅读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读教学设计教学目标1.通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘。

2.通过赏析文段和合作交流，探究法布尔的写作手法。

3.体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。

教学重难点通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘；体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。

教学过程导入：上课，早上好，我亲爱的学生们，今早我看到了一只大黄蜂在我的车玻璃上，想起最近我们一起阅读的《昆虫记》这本书，其中也有关于大黄蜂的介绍吗？谁来说一说？你来说一下。

非常好，你用简短的几句话就把黄蜂的相关特征说的恰到好处。

可见你是真阅读了。

在阅读这本书的过程中，有许多同学向老师反馈了问题。

我把其中相对集中的问题，归纳为三个方面。

让我们一起来看一看吧。

一、法布尔的“观察”1.为什么法布尔说蝉在地下生存四年，难道他观察了四年？蝉在地洞里时，法布尔如何知道它在洞里的生活，还知道的这么仔细？（崔XX等11人）2.法布尔是怎样观察昆虫的细微之处的？他怎么能看到这么微小的昆虫特征的？（吴XX、蔡XX、张XX等7人）3.法布尔为什么能坚持这么多年去观察昆虫？（李XX、王XX等5人）4.法布尔不是对生命十分热爱吗？他不是非常尊重昆虫吗？为何还要把小条纹蝴蝶的触须剪掉呢？甚至用刺激性的东西来实验。

（董XX等3人）二、《昆虫记》的魅力1.书中对某些昆虫的习性并没有做合理的解释，对昆虫的生理结构和功能也没有具体说明，为什么我读起来还很有趣，很吸引人呢？（于XX等5人）2.书里面除了写作者看到的，为什么很多地方写的是作者想象的？（刘XX）三、虫性与人性1.法布尔是怎样想到要把昆虫写成人的，进而表现人性的？作者为什么要赋予蛔蛔人的品性？（王XX、翟XX等4人）2.为什么昆虫会有人的情感？（崔XX、张XX）今天这节课我们先来解决其中的有关于法布尔观察方面的问题。

【设计意图】课前，让学生提问，再归纳总结学生问题。

统编版语文八年级上册第五单元《昆虫记》名著阅读公开课一等奖创新教学设计《昆虫记》名著阅读教学设计【教学目标】1.使学生能借助课前收集的资料，了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。

2.使学生分组合作，借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案，梳理部分昆虫的信息，了解关于昆虫的科学知识。

3.使学生认识人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。

4. 让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真"精神，都源于他对生命的尊重和热爱。

【教学重点】1.使学生能借助课前收集的资料，了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。

2.使学生分组合作，借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案，梳理部分昆虫的信息，了解关于昆虫的科学知识。

【教学难点】1.使学生认识人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。

2.让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真”精神，都源于他对生命的尊重和热爱。

【教学准备】1.学生提前查阅相关资料。

2.教师准备PPT、任务卡、昆虫标本（或其他奖励）。

【教学过程】一、了解作者，翻开“昆虫的史诗"。

1.一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹；一个人一生专为“虫子"写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。

这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者——法布尔。

请大家根据自己课前查阅的资料，谈谈法布尔和他的《昆虫记》。

2.同学们已经对法布尔而《昆虫记》有了初步的认识，接下来，我们就一起翻开这部“昆虫的史诗"，去看看我们熟悉的昆虫不为人知的另一面。

二、小组合作，走进昆虫的世界。

1.将学生分为六个小组，由每组的组长上台点击PPT中任意礼盒图片，抽取“盲盒”。

每个“盲盒"中各有一种昆虫的图片及相应的任务。

课题：名著导读——《昆虫记》阅读交流与分享（1课时）教学目标:一知识与能力:了解《昆虫记》作者，写作背景，主要内容及主题等相关知识。

二过程与方法:运用恰当的阅读方法进行阅读，能把自己喜欢的内容复述给同学们听。

三情感态度价值观:分享自己的阅读理解和体会。

二、教学重点：了解《昆虫记》作者，写作背景，主要内容及主题等相关知识。

教学难点:鼓励学生分享自己的阅读理解和体会。

课前准备:建议相同兴趣的同学组成读书小组，以昆虫名为小组命名，采用“选择性阅读”方法，精读相应的内容后，精心准备在班上汇报阅读收获。

三、教学过程:【新课导入】播放动画。

【走进名著】1、走进作者法布尔（1823～1915），法国昆虫学家，动物行为学家、科学家、科普作家。

他是第一位在自然环境中实地研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，真实地刻录下各种昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。

他也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”等桂冠。

2、作品简介《昆虫记》（法语即“昆虫学回忆录”或“昆虫学的回忆录”），是法国昆虫学让•亨利•法布尔的主要著作。

也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》。

该书不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，在自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。

被雨果誉为“昆虫世界的荷马”。

真实地记录了昆虫的生活以外，还透过昆虫世界折射出社会，人生。

3、主要内容：《昆虫记》熔作者法布尔毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则，让世界读者首次领略昆虫们的日常生活习性以及特征的描述等。

《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。

《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

八年级上册第五单元名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读公开课一等奖创新教学设计名著阅读：科普作品的阅读教学设计【教学目标】1.学习科普作品的阅读方法。

2.阅读精彩选篇，感知文本内容，了解科普作品的艺术趣味。

3.学会制定阅读计划。

【教学重难点】1.速读《昆虫记》中写蝉的章节，了解蝉的特点，把握蝉的习性。

2.精读品析写蝉部分的精彩片段，感受人文情怀，领悟科学精神。

【教学过程】一、导入新课【屏幕显示】出示各种版本《昆虫记》的封面图片。

这些是同一本名著不同版本的封面，你们猜一猜这是一本关于什么内容的书？有一个人耗费一生的光阴来观察、研究这些虫子；而且这个人以异乎寻常的科学精神，在一块荒芜不毛却是虫子们钟爱的土地上整整蛰居35年，并为虫子们写下十卷大部头的书；而关于这些虫子的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字。

这简直就是奇迹！我想此时此刻大家心里已经有了答案，这本书就是《昆虫记》，而它的作者就是法国的昆虫学家——法布尔。

今天就让我们走进这奇妙的昆虫世界！二、探秘奇人【过渡】我们首先来了解一下这些奇迹的创造者——法布尔。

在大家手持的各种版本的《昆虫记》中，它的前言、后记或者附录中都或多或少介绍了法布尔。

那你们从中获取了关于他的哪些信息？三、探秘奇书【过渡】这样一位严谨务实的作家，这样一部科学与文学完美结合的典范，得到了许多名家的赞誉。

我们一起来欣赏一下名家们对《昆虫记》的评价。

【屏幕显示】《昆虫记》是一部很有趣，也很有益的书。

——鲁迅在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。

_________——罗曼·罗兰《昆虫记》融作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。

——巴金【思考】从名家评赏中，你猜想一下《昆虫记》会是一部怎样的作品？【思考】我们刚才通过读名家评论对《昆虫记》有了初步印象，我们还可以通过另外一个渠道来了解本书的主要内容——翻阅目录。

人文关怀，共生共情——《昆虫记》后期分享交流课一、教学设计教学目标：通过语文活动的设计，进一步展开对全书的深入阅读思考，指导学生使用读目录、跳读、朗读、批注的阅读方法，在阅读《昆虫记》全书的基础上，激发学生深入阅读《昆虫记》整本书的热情。

教学重点：1、通过语文活动的设计，引导学生完成活动，调动学生深度阅读并思考的积极性。

2、跟着法布尔学写作。

教学难点：理解法布尔的人文精神——观察和实验方法来观察昆虫，平等看待昆虫、尊重昆虫、敬畏生命的情怀。

语文活动：主旨研讨活动；片段分析；绘制思维图；撰写读后感。

教学过程（一）前期准备：1、通读全书，时间14天，每天读阅读二至三章，阅读时注意章节的完整性，比如：周一读《荒石园》《昆虫的装死》；圈点、勾画、批注。

2、老师对学生的真实阅读情况进行引导，抽查的方法：要求能大概复述出所读章节内容，能说出每一章节所写的昆虫的个性、习性、品质。

（二）课堂导入：法布尔是一位昆虫学家，同时也是一位文学家，在《昆虫记》里，每只昆虫都是鲜活的，它们像人一样有“七情六欲”，有的“勇敢”、有的“智慧”、有的是“能工巧匠”。

同学们在前期通读时应该有所感受了，今天我们再一次深入的走进这些昆虫的世界吧。

（三）语文活动：活动一：挑选自己喜欢的昆虫查阅相关资料，在班上进行详细介绍。

活动二：仔细阅读法布尔实验的过程，总结法布尔实验的经验，选一个感兴趣的科学问题进行探究实验，记录实验过程，撰写实验报告。

活动三：绘制有关昆虫外形、习性等的思维导图。

活动四：撰写心得体会的文章。

二、课堂实录法布尔对昆虫有各种各样的称呼，你能从“称呼”中发现什么秘密吗？1、请从昆虫的称呼写读后感。

2、学术界认为：法布尔这样写不够严肃，看不起他的写作，法布尔请自己的昆虫来辩护，请同学选择其中的一个昆虫，来为法布尔辩护，你来谢谢辩护词。

语文活动一：语文活动二：语文活动三：三、教学价值【学生读后感展示】《昆虫记》读后感C1701班谢佳廷在我读《昆虫记》这本书之前，我一直认为它只是一本单纯地在写昆虫这生物罢了，心中一直都提不起兴趣来读这本书，毕竟说起生物，我对哺乳动物更加的感有兴趣，而对于小小的节肢动物，我也就看一眼便笑笑而过了。

《昆虫记》课外阅读指导教案一、教学目标1. 通过阅读《昆虫记》，使学生了解并掌握法布尔的生平及作品特点。

2. 提高学生的文学素养，丰富学生的知识储备。

3. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

二、教学内容1. 《昆虫记》的作者简介及作品背景。

2. 《昆虫记》的主要内容、特点及价值。

3. 选取《昆虫记》中的精彩片段进行品读分析。

4. 学生分享阅读心得，进行交流与讨论。

三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《昆虫记》的作者及作品特点，掌握作品的基本内容，培养阅读兴趣。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作者简介、作品背景及作品特点。

2. 读书指导法：引导学生品读精彩片段，分析作品主题。

3. 讨论法：组织学生分享阅读心得，进行交流与讨论。

4. 任务驱动法：布置相关阅读任务，激发学生的阅读兴趣。

五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《昆虫记》的作者法布尔及作品背景。

2. 讲解《昆虫记》的作品特点，引导学生了解并欣赏名著。

3. 选取《昆虫记》中的精彩片段进行品读分析，深入理解作品中的哲理。

4. 组织学生分享阅读心得，进行交流与讨论。

5. 布置阅读任务，激发学生的阅读兴趣。

教案设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。

六、教学评价1. 学生对《昆虫记》的作者及作品特点的掌握程度。

2. 学生对作品内容的熟悉程度和理解深度。

3. 学生阅读心得体会的丰富性和深度。

4. 学生是否能够运用所学，欣赏并推荐其他文学作品。

七、教学资源1. 《昆虫记》原著或学生版改编本。

2. 法布尔的生平和作品的资料图片。

3. 阅读指导手册或相关worksheet。

4. 投影仪或白板用于展示文本内容和图片。

5. 网络资源，用于拓展有关昆虫和生态学的知识。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作者和作品背景，概述作品特点。

2. 第二课时：深入分析作品选段，讨论作品中的自然观察和哲学思想。

3. 第三课时：学生分享阅读体验，讨论作品中的生命教育和生态观念。

名著导读《昆虫记》科普作品的阅读教学过程新课导入课件展示：名家谈法布尔与他的《昆虫记》•“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。

读起来是一部很有趣，也很有益一的书。

——鲁迅•比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。

——周作人•这个大科学家像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写。

——罗丹•现在中国十分需要像法布尔的《昆虫记》那样的作品。

——茅盾教师语言：同学们，这节课我们共同走进法布尔笔下的昆虫世界。

课件上所展示的是一些名家对于法布尔和他的《昆虫记》的评价，请同学们来读一读。

从这些评价中我们足以看出，法布尔的《昆虫记》是十分经典的科普作品。

同学们已经通读了全书，这节课我们就对全书内容与写作风格进行梳理，体会法布尔和他的文字中所蕴含的人文情怀。

【设计意图】由名家评价导入新课，了解这部作品的价值和地位。

明确本节课的学习任务。

我眼中的法布尔和《昆虫记》教师语言：刚刚老师与大家分享了一些名家对法布尔和《昆虫记》的评价，相信同学们读了《昆虫记》之后，也对作者和作品有着自己的理解和感悟。

接下来，就请同学们结合对整本书的阅读感受，谈谈你眼中的法布尔与《昆虫记》。

要求：一定要结合书中的内容具体。

课件展示：我眼中的法布尔和他的《昆虫记》学生活动：①依据教材名著导读部分对法布尔和《昆虫记》的介绍、课下收集的相关背景资料以及自己的初读体会，从该书中选择一处具体描写，来谈一谈自己对于法布尔和《昆虫记》的认识。

②回顾书中内容，确定交流分享的文字内容。

③思考自己对于法布尔和《昆虫记》的看法。

④组内交流分享自己的观点，完善自己的观点和感受。

⑤举手发言，在班内分享。

预设学生交流和分享的内容：①法布尔热爱自然，喜爱昆虫。

②法布尔善于观察，是一位细心严谨的科学家。

③法布尔尊重自然界中微小的生命。

④《昆虫记》既有丰富的科学知识，又十分有趣，读起来很有趣味。

⑤《昆虫记》像是一部关于昆虫的“百科全书”，涉及的昆虫种类特别全面。

八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》阅读交流课公开课一等奖创新教学设计（pdf版）《昆虫记》阅读交流课教学设计教学目标：1.借助“阅读过程单"、“照片记录”等资料，对《昆虫记》进行阅读过程回顾。

2.开展“昆虫名片介绍"、“昆虫选美大赛”等活动，对《昆虫记》中的科学性和文学性进行阅读体验式分享。

3.聚焦《昆虫记》整本书阅读话题，展开小组研讨，在话题分享中，引发学生对科普读物展开探究性阅读。

教学过程：活动一《昆虫记》这样读（一）展示优秀“阅读过程单"同学们，在这一段时间里，我们一起阅读了《昆虫记》这本书，我们一起分享一下这位同学的阅读过程。

（二）展示阅读“照片、视频记录”《昆虫记》这本科普读物，我们已经读过了整整一个月的时间了，让我们一起来回顾一下读书过程中的那些经历吧！1.查着资料读读书时用过这种方法的同学举手示意一下。

2.带着问题读，重复读这种方法叫什么呢？可以把没有读懂的地方做上记号，多读几遍，如果实在弄不明白还可以和同学讨论或者和老师一起解答。

3.做着批注读用过这种方法读吗？也可以把读懂的地方写上自己的感悟。

4.比较着读分男女生读这两段，有什么感受呢？咱们还把《昆虫记》与其他的科普读物对比读来体会法布尔式的语言风格。

（三）交流分享阅读方法除了以上读书方法以外，你在阅读过程中还用了哪些好的方法，跟大家一起来分享。

（大声朗读、制作昆虫名片、抄写好词好句、做阅读过程单……）小结：以后在阅读整本书时，我们也可以运用这些好的读书方法。

活动二《昆虫记》我分享（一）“昆虫名片介绍"分享1. 欣赏精美“昆虫名片”在这次阅读《昆虫记》的活动，老师搜集到许多同学们制作的精美的“昆虫名片"，让我们一起来欣赏一组昆虫名片（PPT 出示图片）。

(板书：《昆虫记》我分享)2. 介绍展示“昆虫名片”我们班的同学已制作了昆虫名片，这些昆虫名片各具特色。

我们也像刚才介绍“螳螂"的那位同学一样，来向小组同学介绍一下。

《昆虫记》的阅读交流与评价——名著阅读课程化的一些探索与实践发布时间：2022-12-10T13:25:37.899Z 来源：《中小学教育》2022年11月1期作者：康静[导读]康静十堰市东风第四中学关键词：名著阅读课程化；活动多样化；交流和评价中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-081-02我曾经对学生阅读名著存在的困难做过调查，反映最多的是没时间读和不知道怎么读。

统编语文教材力求在一定程度上解决怎么读的问题，也就是提供一定的阅读策略和阅读解决方案阅读建议：一方面合理规划阅读进度，并提出每一阶段的阅读重点或阅读任务，让阅读明晰化；另一方面提供合理的阅读策略，让学生有方法可循，真正实现阅读的可操作性。

每部名著都精选若干精读章节，随文设置旁批：或针对文本的关键之处、文笔精华和写作技法作精要点评；或以问题的形式呈现，启发学生思考。

旁批力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。

每一阶段的阅读结束后，还设有自我测评栏目，包括阅读时间、阅读兴趣、内容回顾、分享交流、摘抄积累等内容。

每部名著最后还设置了“资料链接”“阅读札记”等板块，目的在于激发学生的阅读兴趣，开阔视野，培养良好的阅读习惯。

语文教师需要做的就是把名著阅读纳入自己的课程规划：每个学期给学生列出必读书目、选读书目；安排阅读时间；分配阅读任务；进行阅读指导和评价。

这样，名著阅读就可以有步骤、有计划地进行了。

下面，就以《昆虫记》为例，谈谈我的一些探索和实践。

一、开展多样化的读书活动要实现培养读书兴趣的目标，在名著导读教学中，就必须以兴趣为先导。

要针对学生的已有基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。

为了激发学生的阅读兴趣，我设计了多种多样的读书活动，活动形式可以是多种多样的，口头报告、小组朗诵、论文宣讲、现场表演、微电影、多媒介演绎等，学生可以发挥个人的特长和创意，自由选择。