最新人教部编版九年级下册第六单元写作《有创意的表达》教案

文自出机杼成一家风骨——九下第六单元写作《有创意地表达》教学设计【教学目标】1.通过对文本的梳理，了解有创意地表达的方法。

2.通过给国宝宣传画配文案，进一步明确有创意的表达的实践运用。

【主任务】央视《如果国宝会说话》栏目组现面向社会大众发出邀请函，希望大家为国宝配宣发文案，要求新奇独特。

请你来大展身手吧！【评价任务】1.能通过对学过的一些文本内容的梳理，了解有创意地表达的方法。

2.通过在小组内为国宝宣传画配文案，进一步明确有创意地表达的实践运用。

【课前激趣】上课之前，我们先来分享一个小故事。

有三名营销员，接受了一件同样的任务，就是将梳子卖到寺院。

第一个人出门就愤恨地说:“和尚没有头发，卖什么梳子!”回去就睡大觉，一把也没有卖出。

第二个营销员卖了十多把。

他介绍了自己的经历，说:“我告诉和尚，头皮应该定期梳理，不仅止痒，还能活化血管，这对健康有益。

”一些梳子就被卖掉。

第三个人对和尚说:“梳子是善男信女的必备之物，如果大师能为梳子开光，成为她们的护身符，既能积德行善，又能保佑平安，他们很可能为自己的亲朋好友请上一把，保佑平安，弘扬佛法，岂不是天大善事?”结果梳子供不应求。

同样的任务，不一样的结果。

你们觉得原因在哪?预设:可以卖到寺院，但不一定非卖给和尚一一角度新颖梳子不只是可以用来梳头，益健康，佑平安，扬佛法一一立意独特能够成功的将梳子推销到寺院，因为别出心裁吸引顾客的眼球，抓住了顾客的心。

那么，我们写文章，就像把自己的文章推销出去一样，也需要用“创意”来抓住读者的心。

思考：同学们，什么是有创意地表达呢？你所理解的有创意是怎样的？预设：（生）能让人眼前一亮/要有新奇的立意/要有动人的情节/要有与众不同的细节/要有用心的构思/有新颖的内容/独特有创造力/有情感的共鸣/大家都想不到的只有我能想到/要有新颖的素材/有与众不同的想法/情节生动有趣师：综合大家的观点，我们用一个字来概括，什么是有创意的表达？生：新（板书“新”）【主任务】央视《如果国宝会说话》栏目组现面向社会大众发出邀请函，希望大家为国宝配宣发文案，要求新奇独特。

第六单元写作有创意地表达教学目标知识与技能1．理解有创意地表达的概念。

2．把握有创意地表达要注意的几个方面。

过程与方法通过讲解习作内容，并配以示例让学生掌握有创意地表达的方法，让作文出彩。

情感、态度与价值观培养学生的创新意识和独特的审美素养。

教学重点:学生学会从诸多方面进行有创意地表达，让作文给人耳目一新的感觉。

教学难点:有创意地表达在写作实践中的运用。

计划课时：1课时教学过程一、导入新课同样是表达“春风来了”的意思，不同的同学采用了不同的语言形式：(投影幕显示)春风拂面，撩人心扉。

春风唱着歌，欢快地朝我们走来。

春风的脚步很轻盈，悄悄地来到我们身边。

是谁吹暖了冰冻的河水？是谁吹醒了柳树的嫩芽？请同学们有感情地朗读，说说在语言表达上有怎样的感受？生答：生动形象，表达上富有创意，读来如沐春风，真的有撩人心扉的感觉！好爽的！……同学们说得很好，特别提到了“富有创意”。

是呀！富有创意地表达会让人觉得很爽的。

那么，如何做到有创意地表达呢？今天我们一起学习写作“有创意地表达”。

二、问题初探1．学生自由朗读写作内容。

2．投影幕显示问题，学生讨论交流，教师明确。

(1)什么是有创意地表达？指表达时有新意，有个性，不落俗套。

(2)有创意地表达需要注意哪些方面？①立意新颖；②选材新颖；③角度新颖；④语言表达新颖；⑤表现形式新颖。

同学们，在理解上述问题时，一定要结合教材中所列举的典型事例。

例如，史铁生别具一格写“母爱”；阿来别出心裁地以《一滴水经过丽江》为题写游记；鲁迅以小伙计的视角写《孔乙己》等。

这样更便于理解和把握有创意地表达的方法。

三、创意精讲一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。

写作时有创意地表达要注意以下几个方面。

1.选材要新颖。

即材料的时代和生活气息浓郁，或旧材翻新，对人们熟悉的材料变换思考的角度，发现新的内涵。

用新鲜的材料展现新人、新事、新情况、新风尚、新经验、新思想、新观念。

新鲜别致的材料，才能表现生动活泼的内容，展示时代风貌，表现时代精神，从而引人注目。

《写作：有创意地表达》教学设计教学目标1.了解“有创意”的含义，理解创意表达的意义。

2.掌握有创意的表达的一般方法。

3.学会赏析有创意的文段，仿写出新颖独特的文章。

教学重点掌握有创意的表达的一般方法。

教学难点学会赏析有创意的文段，仿写出新颖独特的文章。

教学手段多媒体教学课时1课时教学准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：阅读有创意的文段。

教学过程一、新课导入文贵在新，苏轼曾说“文章最忌随人后”，意思就是说文章的可贵之处在于写出新意。

尤其在考场作文写作中，一篇富有新意的文章才会在众多的作文中脱颖而出，获得阅卷老师的青睐，得到高分。

今天，我们就来学习如何在写作文时有创意地表达。

二、方法指导（一）什么是有创意的表达有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套。

一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。

（二）写作技巧指导文章有个性，有新意，应该做到以下几点：第一，立意新。

就是把自己在某方面独到的发现传达给读者，会从多角度，多侧面思维、感悟。

其中的逆向思维很重要。

立意如何出新，以中考作文真题“陪伴”为例：1.让老师们给我补课。

每天一放学，老师都陪着我复习备考，一连20天下来，最后一次模拟考试我总分提高不少。

终于，满怀信心的我考上了理想的高中。

立意：求学时老师的默默付出和陪伴带给我无限的力量。

2.我在一束橘黄的灯光下，闻着散发着油墨香气的文字，整个身心都沉醉在《红楼梦》这场无声的较量中，我知道，有它陪伴，我不孤单。

立意：文学作品陪伴“我”成长，表达“我”对文学作品的喜爱之情。

3.陪伴的启示，感悟自然，感悟人生，体会到奉献的可贵与价值。

第二，选材新。

大的方面，写社会生活中的新鲜事物，人们关注的社会焦点；小的方面，写自己富有个性特征的独特感受，富有感情的细小事情。

范文示例：我从爸爸手里接过针,犹豫起来：怎么挑才好呢？用劲大了，怕妈妈叫疼；用劲小了吧，又怕刺儿挑不出。

要是不赶快把刺儿挑出来，妈妈的手指就会发炎化脓，那样她会更痛苦。

写作有创意地表达1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意。

2.从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。

3.养成多角度思考的习惯，培养创意思维。

2课时第1课时1.明确什么叫有创意地表达。

2.从优秀作品中获得创新灵感，学习有创意地表达的方法。

一、导入新课一提到写作文，有的同学就要头痛，不知道要怎么写好一篇作文。

其实，很多名作家写作的素材都是生活小事，但是这些作家却可以把一些小事写得妙笔生花，富有创意。

今天就让我们学学如何有创意地表达。

二、理论指导【设计意图】开篇先介绍关于“有创意地表达”的理论知识，并以已经学过的课文为例，使学生更好地理解。

1.什么是“有创意地表达”？所谓有创意地表达，就是在表达时要有新意，有个性，不落俗套。

2.如何“有创意地表达”？师：写作时，要做到有创意地表达，除了我们常说的立意要新颖外，还需要注意哪些呢？（1）选材要新颖。

从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物；从小的方面说，要写属于自己的经历、体验、感受中那些富有个性的东西。

如：同样写母爱，史铁生写了两次“看花”，表达对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。

（2）角度要新颖。

好的视角能让文章内涵更丰富。

如：《孔乙己》通过酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度描写出来，反映封建制度下人们的冷漠麻木；《我的叔叔于勒》也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。

（3）语言表达要新颖。

语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法运用等诸多方面。

如：写春天的景象，王安石的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人以色彩的动态之美；朱自清的《春》中“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻的修辞手法，写出春风温柔的特点；而“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，则使用排比和比喻写出春天百花盛开的景象。

（4）表现形式创新。

比如在记叙性、议论性、说明性文章之外，如能根据内容的需要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，也会带来新鲜的阅读感受。

写作有创意地表达教学目标1．学会选材新颖，有独创性。

2．学会选取新颖的角度表达独特的内心感受。

3．学会运用新颖的语言和表现形式作文。

重点难点教学重点1．学会选材新颖，有独创性。

2．学会选取新颖的角度表达独特的内心感受。

教学难点学会运用新颖的语言和表现形式作文。

课时安排1课时教学过程一、新课导入写文章，主要是为了表达自己的见解。

见解蕴含意义的大小和价值的高低，衡量的重要标准是有没有创意。

有创意的见解，往往给人以触动、启发甚至教益。

二、文题展示1．选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的“推荐语”。

300字左右。

2．你写过“我的老师(同学、朋友)”这类题材的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。

不少于600字。

3．以《春天的色彩》为题，写一篇作文。

不少于600字。

三、写作指导1．(1)审题立意。

所谓“有创意”是指“与众不同，令人眼前一亮”，与“另类”是有所区别的。

所选的文章要真正是有创意表达的文章，而且是能触动你心灵的文章，即自己要对这篇文章深有感触，“有话要说”。

所选的文章可以是名家名篇，也可以是同学们的习作。

(2)思路点拨。

题干中要求写“推荐语”且字数在300字左右，所以用语要简练。

如果能够分条缕析，用条目的形式将自己推荐的理由分层列举就更好了。

“推荐语”主要从选材、立意、语言、构思等方面考虑，要讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。

2．(1)选材要新颖。

①选材要有典型性。

一个人可能做了许多可写的事，但是哪些事能真正代表他本人的特点和精神品质，同时又能给人以耳目一新的感觉，那么这些事就值得写。

②选择材料要真实。

一定要选择那些令你久久不能忘怀的，而且是你亲眼目睹、亲身感受的事情，认真回忆当时整个事件的全过程。

(2)抓住细节，写出特点。

因为每个人因其年龄、职业、性格等的不同而各具特色，所以写人的文章一定要写出人物的特点来。

人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。

课题：有创意地表达（语言篇）-----让作文的语言“美”起来（1课时）【学习目标】1、学习在记叙文中有创意地表达，让语言“美”起来的方法；2、通过对记叙文写作升格训练，能够将所学运用到实际写作中；【导学流程】【考场作文】我的阅读体会：1.优点和存在的问题2.需要升格的地方:二、课堂·让作文的语言“美”起来的方法：欣赏语段：我班一检59分作文后三段：母亲，您的爱如一泓清泉，滋润我的心灵；您的爱如一盏明灯，在黑暗中为我照亮前行的路；您的爱如冬日里的晨曦，给我带来希望和温暖。

拉住妈妈的手，希望在心头，千万别松开这份最美的守候。

妈妈，深深的路，我们浅浅的走，长长的情，我们细细的品。

因为有您那暖如晨曦的爱，才使我茁壮成长。

（一）：善用修辞，让文章语言灵动飞扬1．巧用比喻，生动形象。

比如：妈妈，您辛苦了，我爱你！改为：妈妈，您如一株盛开的百合，散发着迷人的清香，芬芳了女儿的心房，您辛苦了，我爱您！......妈妈，您辛苦了，有你在，我世界春暖花开。

妈妈，我爱你！2．善用排比，使文章形成整齐之美。

记叙文中，要有“事”可说，再熟悉的人之间若没有“事”，也就会成为最熟悉的陌生人，“事”是抒情的载体，有“事”就有“情”。

我们写情感类记叙文，大多写回忆性的，回忆起和亲人在一起的时光，在一起的点点滴滴。

比如：是谁在寒冬的夜里为我掖起被角？......妈妈，是您，是您由青丝变白发，陪伴让我健康长大。

妈妈，有您在，幸福其实很简单。

又如：忘不了您骑车载送儿子（女儿）上学的背影；......忘不了这生活中的点点滴滴，父（母）亲有你一路陪伴，我的生活更加幸福无限。

欣赏语段：一考生:“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”说的是爱国之情；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”说的是爱情；“人生得一知己以足，斯世当同怀视之”说的是友情；“慈母手中线，游子身上衣”说的是亲情。

一考生：（5个标题）人生仿若初见、恰似蝶来、嫩芽绿绿、染春色半浅娇、春暖几许燕子来。

部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第六单元写作：有创意地表达》【第二课时】一. 教材分析《第六单元写作：有创意地表达》是部编版九年级下册语文同步上课的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了基本的写作技巧和表达方法的基础上进行进一步的提升和拓展。

教材从生活的各个方面引导学生去观察、思考和表达，激发学生的创造力和想象力，培养学生的个性化和独特性。

教材内容丰富，既有实际的例子，又有具体的指导，既有方法的介绍，又有练习的设计，非常适合学生进行写作训练。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于写作技巧和表达方法有一定的了解和掌握。

但是，学生在写作过程中往往存在以下问题：1. 对于写作的主题和内容缺乏深入的思考和理解；2. 写作过程中缺乏创造力和想象力，往往只是简单的叙述和描述；3. 写作的语言和表达方式比较单一，缺乏个性和独特性。

因此，在教学过程中，需要引导学生去深入思考和理解写作的主题和内容，激发学生的创造力和想象力，培养学生的个性和独特性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握有创意地表达的方法和技巧。

2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，培养学生的创造力和想象力，激发学生的个性和独特性。

3.情感态度与价值观目标：通过写作，培养学生的观察力、思考力和表达能力，提高学生对生活的理解和感悟。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解并掌握有创意地表达的方法和技巧。

2.教学难点：如何引导学生去观察、思考和表达，激发学生的创造力和想象力，培养学生的个性和独特性。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和想象力，引导学生去观察、思考和表达。

2.案例分析法：通过分析具体的写作案例，使学生理解和掌握有创意地表达的方法和技巧。

3.练习法：通过布置相关的写作练习，让学生在实际操作中运用所学的知识和技巧，巩固和提高写作能力。

部编语文九下第六单元《写作——有创意地表达》教学设计一、教学目标1. 学会从多方面审视作文，力求表达有创意。

2. 从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。

3. 养成多角度思考的习惯，培养创新思维。

二、教学重点1. 学会从多方面审视作文，力求表达有创意。

2. 从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。

三、教学难点养成多角度思考的习惯，培养创新思维。

四、教学课时：2 课时五、教学方法：读写结合、比较辨析。

第六单元单元整体架构人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》组成单元。

这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词。

通过学习，启迪智慧，感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当精神。

语文要素：学习本单元，要反复诵读，疏通问句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。

梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、劝谏艺术及强烈的家国情怀。

把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。

写作：有创意地表达解析人文主题：养成多角度思考的习惯，培养创意思维。

语文要素：学会从多方面审视作文，力求表达有创意。

研读优秀作品，获得创新灵感，应用到自己的作文中。

教学过程单元整体架构参见上方。

第一课时新课导入教师语言：写作是带有个性色彩的活动，是指在文章中能体现出作者的个性心理特征。

其类型一般有：或雄浑、豪放、壮丽，或淡雅、高远、婉约，或质朴、深沉、自然，或轻松、诙谐、荒诞…… 所谓我手写我心，指的就是这点。

如果想让写作具有个性色彩，应如何进行选材呢？同学们，今天我们就一起来交流关于如何让写作取材具有个性色彩的方法途径。

【设计意图】快速进入课题，了解本节课学习目的。

选材真实独特教师语言：让写作具有个性色彩，选材就要体现个性，要着眼于“新”，同时要挖掘深度。

首先我们来看看如何体现个性。

九下六单元：有创意地表达单元要求1.摆脱写作的套板，敢想敢写，勇于创新。

2.选材要新颖，角度要新颖，语言表达要新颖，表现形式要新颖。

写作指导汪曾祺写祖父——大地主，也开药店，一个咸鸭蛋吃两顿，喝了酒在房里高声诵唐诗。

这文章有趣有意思，读其文而见其人。

怎样做到如此有创意地表达呢？一、从琢磨一字一词开始先读一句身边同学的作文吧。

“火车进川，多隧道，哐当哐当，没完没了。

”“哐当哐当”，是模仿火车在轨道上行驶之声——可不如此吗？漫长、悠远，敲打耳膜，一路陪伴。

拟声词的运用让人高呼绝妙。

有创意地表达，就在我们身边。

所谓创意，意味着对字词的斟酌。

我们不妨从作家笔下的一词一句开始学起。

雨果《悲惨世界》中写两个贫民区的小女孩像是“废墟上开出了两朵蔷薇”；齐邦媛《巨流河》记述朱光潜先生上课，诵读到某首凄然的唐诗，禁不住泪流满面，推门而去，“留下满室愕然”。

只要用心，我们也可写出如此精彩的词句。

考场作文多是大白话，四平八稳，若是大俗大雅、大开大阖，歇后语、方言、成语、诗句、骈句相映成趣，那该多么有意思。

二、模仿经典题目好题目催生表达欲。

学习前辈作家的经典拟题，加以仿写续写。

台湾诗人周梦蝶的诗《我选择》，接连罗列21个事物，比如：我选择紫色。

我选择早睡早起早出早归。

我选择冷粥，破砚，晴窗；忙人之所闲而闲人之所忙。

……我选择不妨有佳篇而无佳句。

我选择好风如水，有不速之客一人来。

我选择轴心，而不漠视旋转。

我选择春江水暖，竹外桃花三两枝。

……同学们可仿照此结构，写出属于自己的青春色彩，一洗原诗的沉稳从容、中年气象。

比如：我选择向树要斧柄。

我选择纸鸢，线断随风去。

我选择不过问，但不漠视每一颗真心。

三、改变写作角度按照常规思维写作，往往难以出彩。

现在的中考作文大多颇具开放性，如果能够从最普通的思维跳脱出去，会发现新意迭出，别开生面。

写“我的老师”，可以写不是在学校授课的老师，而是启发了自己的人，如街头铁匠、邻家阿婆等；也可以把好狗勤牛、枣树榆树等事物当老师；还可以过去的自己为师。

写作有创意地表达-部编版九年级语文下册教案教学目标
1.理解写作创意的概念和内涵；
2.掌握创意写作的技巧；
3.能够有创意地表达自己的意思。

教学重难点
1.创意写作的核心思想；
2.创意写作的技巧与方法；
3.如何在写作中运用创意。

教学过程
活动一：认知创意写作
1.让学生了解创意写作的概念及其内涵；
2.引导学生思考什么是创意写作；
3.让学生通过阅读例文，体验创意写作所带来的效果。

活动二：掌握创意写作的技巧与方法
1.引导学生分析创意写作的技巧与方法；
2.对学生进行仿写练习，加深对创意写作的理解。

活动三：运用创意写作表达自己的意思
1.让学生运用创意写作表达自己的想法；
2.分享学生的作品，鼓励大家共同成长。

教学评价
1.通过课堂观察，了解学生的学习情况；
2.分析学生的作品，评价创意表达的程度与质量。

教学资源
1.课本教材；
2.例文；
3.仿写练习题。

参考文献
1.高华：《写作的艺术》，上海教育出版社，2010年。

2.罗辉：《创意写作指南》，北京师范大学出版社，2008年。

3.北京市教育科学研究所：《九年级语文课程标准解读》，北京出版社，2016年。

附加说明
以上教案适用于部编版九年级语文下册教学，旨在帮助学生掌握创意写作技巧，提高自己的写作能力，提升语言表达水平。

写作：有创意地表达教学目标1.了解创意写作的含义和特点；2.能够分析创意写作表达的技巧和手法；3.提高自己的创意写作能力。

教学重点1.创意写作的特点和表达技巧；2.思考如何增强创意写作的能力。

教学难点1.如何克服创意写作的难度和挑战；2.思考如何让创意写作更加生动有趣。

教学内容一、认识创意写作创意是人类智慧的结晶，创意写作是用文字表达出人类创意的一种方式。

创意写作与平凡的文字表达不同，它具有更强的个性化、想象力和情感表达，能够带给读者更加丰富的阅读体验。

二、创意写作的特点创意写作的特点主要表现在以下几个方面：1.个性化鲜明：通过自己独特的视角和想法表达出来，具有强烈的个性化。

2.想象力丰富：通过艺术手法和语言表达，能够创造出丰富的想象世界。

3.感性表达：通过情感表达，使读者更容易理解文本背后的深层含义。

三、创意写作表达技巧1.多使用隐喻和比喻手法来表达深层含义。

2.多使用形容词和副词来丰富文本的描述和感觉表达。

3.使用惯用语或者俚语时，要注意使用恰当。

4.多使用场景和人物描写，让文字更加有生命力。

四、如何实现创意写作1.多思考：在不同的时间、空间、角度思考同一个事物，有机会发现不一样的灵感。

2.多阅读：阅读名家名著，可以启发自己的想象和表达能力。

3.多练习：写作始终是一个探索和实践的过程，要不断练习和尝试。

五、创意写作的四个层次1.表述层次：主要表现在写作的语言和表述上，能够准确、生动地表达出自己的思想。

2.内容层次：主要表现在文本选题上，要选择有趣、有思想、有特色的题材。

3.内涵层次：主要表现在对社会人情、人性哲理的思考和深度挖掘上。

4.形式层次：主要表现在写作形式和艺术呈现上。

教学方法1.讲授法：通过系统学习创意写作的论点、方法和技巧，让学生全面了解创意写作的基本要素。

2.模仿法：通过分析名家名作，学生将所学的知识运用到实际创作中，提高创意写作水平。

3.互动法：以小组为单位，进行讨论、分析、评价，及时纠正错误、互相启发，提高创意写作水平。