语文人教版九年级下册《蒹葭》学案

九年级语文下册《蒹葭》导学案
一、学习目标
反复朗读，体会诗歌的音韵美和意境美。

揣摩重章叠句的妙处，体会诗歌的思想感情
感悟伊人的丰富意蕴，获得丰富的情感体验。

二、导学案
关于作品
诗经是我国，收录了从西周到春秋时期的诗歌首，又称，按内容分、、三类，运用的表现手法是、、、、、合起来称为为诗经的六义。

．给加点字注音并解释意思
蒹葭苍苍白露未已道阻且右道阻且跻
蒹葭萋萋溯游从之溯洄从之在水之湄
蒹葭采采白露未晞宛在水中坻宛在水中沚
．感受诗韵
）.本诗各个章节押的是什么韵？各个小节的韵脚有哪些字？.本诗在形式上有怎样的一个特点？读起来有一种怎样的感觉？4．品味诗境
）.我读“”一句，有一种“”感觉。

）.我读“”一句联想到“”的画面，
品味诗情
）.我从“”一句体会到一种“”的感情，2）.我“”几句中感受到文中主人公的“”的感情。

探求诗义
伊人究竟有哪些丰富的意蕴呢？写下来。

《蒹葭》预习学案一、《蒹葭文本》蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

二、注释1.本诗选自《诗经·秦风》（朱熹《诗集传》卷六）。

秦风，秦地（在今陕西中部和甘肃东部一带）民歌。

蒹葭[jiān jiā]：芦荻，芦苇。

2.苍苍：深青色，此译为茂盛的样子。

下文“萋萋”“采采”义同。

3.伊人：那人，指所爱的人，诗人所思念追寻的人。

4.白露为霜：晶莹的露水凝结成了霜。

为，凝结成。

5.所谓：所说、所念，这里指所怀念的。

6.在水一方：在水的另一边。

一方，那一边，即水的彼岸。

方，边。

7.溯洄[sù huí]：逆流而上。

洄：上水，逆流。

8.从之：追寻他。

沿着弯曲的河边道路到上游去找伊人。

从：跟随、追赶，这里指追求、寻找。

之：这里指伊人。

道阻：道路上障碍多，很难走。

阻，险阻，道路难走。

9.溯游从之：顺流而下寻找她。

溯游，顺流而下。

10.宛在水中央：（那人）好像在水的中间。

意思是相距不远却无法到达。

宛，仿佛、好像。

11.萋萋，茂盛的样子。

与下文“采采”义同。

12.晞[xī]：晒干。

13.湄[méi]：岸边，水与草交接之处。

14.跻[jī]：登，升高，意思是地势越来越高，行走费力。

15.坻[chí]：水中的小洲、高地、小岛。

16.采采：茂盛，众多17.未已：未止，还没有完，指露水尚未被阳光蒸发完毕。

已：完毕。

18.涘[sì]：水边。

19.右：迂回曲折，意思是道路弯曲。

20.沚[zhǐ]：水中的小块陆地。

三、《诗经》介绍及影响《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇。

《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。

人教版九年级下册《蒹葭》优秀教案（精选8篇）人教版九年级下册《蒹葭》优秀教案（精选8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的九年级下册《蒹葭》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

九年级下册《蒹葭》优秀教案篇1教材分析：《<诗经>两首》（《关雎》《蒹葭》）是人教版义务教育九年级下册第六单元第22课。

这是学生第一次接触《诗经》，学生对其特点一知半解。

教师在设计教学时要充分利用这一看似“不利”因素，调动学生自主学习的积极性，还给学生自由呼吸的课堂。

一、课前预习任务（教师要明确具体任务，切忌太过概括。

）1、查阅资料，了解《诗经》这部诗歌总集的形成过程、内容、以及与以前学过的诗歌相比的不同的特点（包括诗歌内容、诗歌风格、写作手法）。

2、借助注释、工具书解决疑难字词的读音和意义，整体感知诗歌。

二、教学目标1、了解《诗经》相关知识（如形成原因，诗歌内容，诗歌特点，写作手法等。

）2、掌握重点文言字词和特殊句式。

3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用（手法太多可分散在两首诗中来讲。

）4、体味诗歌中美好感情及优美意境。

三、教学重难点1、掌握重点文言字词和特殊句式。

（教学重点1）2、体味诗歌中美好感情及优美意境。

（教学重点1）3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用。

（教学难点）四、课时安排：1课时（45分钟）五、教学过程(一)导入（3分钟）1）老师提问：蒹葭是什么？有谁见过蒹葭？给我们讲讲吧！请同学讲讲。

老师播放蒹葭图片，师生交流蒹葭留给我们的感觉。

我们了解到的蒹葭随风飘荡，柔美可爱给人宁静的感觉。

我们今天要学习的一首古诗就以蒹葭命名，它会写些什么？会不会如蒹葭一样美呢？一起来看看吧！2）学生交流自己预习所查的关于《诗经》的信息。

A。帮助同伴B。背诵全诗
四、体会诗歌情感。
【自学提示】
1、“伊人”在你心目中是个怎样的形象？
2、主人公给你留下了怎样的印象？
【方法】
组内交流—白板展示—代表讲述
知者加速：
探究诗中的“伊人”的象征意义。
五、体会诗歌意境。
【自学提示1】
“古之写相思，未有过之《蒹葭》者。”这首诗情景交融，虚实相生，如梦如幻，结合诗句说一说。
你是我的小呀小苹果儿怎么爱你都不嫌多
【方法】
组长组织—全员参与讨论—代表发言
六、最小作业量。
1.背诵全诗。
2.练笔：发挥想象，根据诗的第一章，写一个片段。
布置作业
1、背诵全诗。
2.练笔：发挥想象，根据诗的第一章，写一个片段。
板书设计
蒹葭
余音袅袅
重章叠句余意悠悠
余情深深
教学反思
3、“风”多是各地( )。
三、朗读诗歌，探讨诗歌形式上的特点。
【自学提示1】
用最喜欢的方式朗读诗歌，也可以吟唱，各组准备赛读。
【方法】
组长组织—全员参与—选拔比赛
知者加速：试着背诵全诗。
【自学提示2】
这首诗读起来朗朗上口，有音乐之美，试探究其在形式上的特点。
【方法】
组内交流—白板展示—代表讲述
知者加速：（选其一）
《蒹பைடு நூலகம்》
课题
《蒹葭》
课型
新授课
教学目标
1、有感情地朗读诗歌。
2、领会诗歌情感，了解《诗经》重章叠句的写法及效果。
3、感受诗歌的优美意境。
教学重难点
1、领会诗歌情感，了解《诗经》重章叠句的写法及效果。
2、感受诗歌的优美意境。
教学准备