小学计算教学中策略[论文]

浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是数学教学中的重要环节，也是培养学生数学思维和解决问题能力的基础。

有效的计算教学策略能够帮助学生掌握计算方法和技巧，提高计算速度和准确性，培养学生的数学兴趣和自信心。

以下从不同角度探讨了小学数学计算教学的若干有效策略。

重视计算基本功的培养。

小学数学计算教学应从培养学生的计算基本功开始，包括加减乘除四则运算和各种计算技巧。

教师可以根据学生的不同程度，采用逐步推进的方式进行教学。

在教学过程中，要注意让学生理解计算的原理和规律，以及掌握计算的方法和技巧。

通过反复练习和巩固，提高学生的计算速度和准确性。

创设情境，激发学生的学习兴趣。

小学生的注意力和学习兴趣相对较短暂，为了提高他们对计算教学的关注度，教师可以创设有趣的情境，将计算与生活实际结合起来。

在购物情景中进行加减法计算，或者利用游戏和竞赛形式增加趣味性。

通过情境教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，增强对计算的积极性。

鼓励学生灵活运用计算方法。

除了培养学生的计算基本功外，还应鼓励学生灵活运用计算方法。

教师可以引导学生思考问题的不同解法和方法，培养他们灵活运用计算方法解决问题的能力。

通过开展综合性计算活动和解决实际问题的训练，提高学生的问题解决能力和创新思维。

重视计算交流和合作学习。

小学数学计算教学应注重学生之间的交流和合作学习。

教师可以组织学生之间的小组讨论和合作活动，让学生相互交流和分享自己的计算方法和心得体会。

通过交流和合作学习，学生可以互相学习和借鉴，提高计算能力和思维水平。

教师还可以通过选派代表进行计算比赛，激发学生的学习动力和竞争意识。

浅析小学生数学计算能力的培养策略小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。

因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。

一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的，而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。

教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行：应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。

因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。

二、让学生在学习中领悟计算教学具体要求和内涵学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。

计算是以理解数学概念为基础条件的：而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的，学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握：计算法则是计算方法的高度概括。

它是计算方法规律性的反映。

学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。

所以理解是掌握计算法则的关键。

二是计算技能的形成。

计算技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。

这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。

三、小学计算教学的策略和对策。

在小学数学中数概念的认识，从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中，又了解了“数与计算”中的相互依存、对立统一的概念和计算方法。

具有较好计算意识的人，遇到实际问题时常常会从数与数量方面去考虑问题。

这样对培养学生思维的广度和多元性地是十分有益的。

要做到这一点，必须加强以下教学环节和要求。

小学数学计算教学策略3篇(2)小学数学计算教学策略三培养学生的计算能力是计算教学的主要任务之一。

数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。

同时新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。

然而学生计算的错误，却是教学中仍存在的一个重要问题。

我们在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。

比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生又做对了。

计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。

分析错误的原因是多方面的，错综复杂的，但我认为主要是知识、心理和不良习惯造成的。

一.知识方面的原因。

任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。

如果学生概念不清、算理不明;口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。

主要表现在：(1)概念不清，算理不明。

数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。

学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念，才能正确地进行计算。

例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“前一位”、“进一”等数学概念组成，如果学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则进行笔算。

又如，计算2600÷400=26÷4=6……2，余数算成了2，反映了学生的数值概念比较模糊，在应用“商不变的性质”计算时，对余数相应要发生变化的道理缺乏理解。

再如，做小数加法和减法运算时，必须相同数位对齐后再进行加或减，只有计数单位相同的才能正确做加减运算。

学生练习时出现6.9+1=7，5.4-4=5等错误，究其原因，主要是不能自如地正确运用计算法则。

(2)口算不熟，笔算不准。

20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。

任何一道整数、小数、分数四则运算都可以归结为若干基本的口算。

基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算错误，就会导致整题计算结果出错。

小学计算教学的有效策略小学生的计算能力是数学学习的基础，也是日常生活中必不可少的技能。

小学计算教学的效果直接关系到学生数学学习的成败。

在小学阶段，培养学生对基本计算的掌握和运用是非常重要的，而如何制定有效策略来进行小学计算教学，是每位教师都需要思考和努力的问题。

本文将探讨一些有效的小学计算教学策略，希望能够给广大教师提供一些参考和帮助。

一、充分理解学生的认知特点小学生的认知特点和心理发展是制定有效教学策略的关键。

小学生的注意力和记忆力有限，因此教师在设计计算教学内容时，要符合学生的认知特点，避免过于复杂和抽象的内容。

可以通过使用具体形象的教学材料和生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的认知发展。

要善于观察学生的学习状态和情绪，及时调整教学策略，满足学生的认知需求，帮助他们有效地掌握计算技能。

二、因材施教，全面提升学生计算能力小学生的学习水平和兴趣爱好差异较大，因此在计算教学中，教师要因材施教，全面提升学生的计算能力。

对于学习较快的学生，可以适当增加难度，引导他们思考和解决问题的能力；而对于学习较慢的学生，可以通过增加练习量和提供更多的帮助，帮助他们巩固基本计算技能。

在教学中要注意培养学生的实际运用能力，引导他们将计算技能应用到实际生活中，使学习更加有意义和有效。

三、多种教学方法结合，提高学生学习效果小学计算教学应该遵循多种教学方法结合的原则，通过结合实际教学经验和现代教育技术手段，提高学生的学习效果。

可以利用游戏教学、实践教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以利用多媒体教学、互动教学等现代教育技术手段，丰富教学内容，刺激学生的学习动力，提高他们的学习效果。

通过多种教学方法的结合，可以更好地满足学生的认知需求，促进他们的全面发展。

四、反馈评价，促进学生能力提升在小学计算教学中，反馈评价是非常重要的环节，可以促进学生的能力提升。

教师可以通过及时的口头表扬、书面评语或者成绩排名等方式，激励学生，增强他们对学习的信心和兴趣。

浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生基本数学技能和数学思维能力的重要环节。

有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些有效的小学数学计算教学策略：1.清晰的教学目标和规范的教学步骤：在进行数学计算教学前，教师需要明确教学目标，确保学生了解每一步的计算方法和策略。

逐步引导学生完成计算过程，注重计算过程的规范性，避免出现错误。

2.引入具体实例：通过引入具体的实例，使抽象的数学计算变得更加具体生动。

教师可以提供示例，让学生观察、感知和思考，帮助他们理解计算过程和方法的应用。

3.重视口头计算：小学数学计算教学不仅仅注重算式的书写和错题的修改，还需要强调口头计算的重要性。

通过口头计算，学生可以提高计算速度和准确性，培养他们的心算能力和逻辑思维能力。

4.灵活运用教具和教材：教师可以灵活运用各种教具和教材，如计算器、计算卡片、数学游戏等，帮助学生理解和掌握数学计算的基本概念和方法。

教具和教材的使用可以增加学生的参与度和兴趣，使教学内容更加有趣和易于理解。

5.多样化的练习形式：为了提高学生的计算能力，教师可以设计多样化的练习形式，如口头计算、书写计算、小组合作等。

通过不同形式的练习，学生可以更好地巩固和运用所学的计算方法。

6.强调问题解决能力：数学计算不仅仅是纯粹的计算过程，更重要的是培养学生的问题解决能力。

教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

7.反馈与巩固：教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现错误并加以改正。

同时，要重视巩固知识的训练，通过反复练习，巩固学生的计算技能和方法。

8.性别平等和个别差异：在数学计算教学中，教师要注重性别平等原则，创造公平的学习环境。

此外，教师还应根据学生的个别差异，灵活调整教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。

总之，小学数学计算教学的有效策略是多种教学方法的综合运用，通过巧妙的设计和引导，帮助学生掌握数学计算的基本技能和思维能力。

浅析小学数学计算教学的有效策略在小学数学教学中，计算是基础和核心内容之一。

为了有效提高学生的计算能力，需要采用一些教学策略，以促进学生兴趣、减轻学习难度、巩固知识点。

一、激发学生兴趣数学计算内容单一、形式单调，容易引起学生的枯燥感和抵触情绪。

激发学生的兴趣，可以帮助他们更好地理解和掌握计算技巧。

1.利用多媒体教学手段：多媒体教学可以注入新鲜感，使计算题目呈现出丰富的形式。

例如，将题目设计成动画，或者制作有趣的计算游戏，可以吸引孩子的注意力，加深他们的印象，增加快乐感。

2.利用教学实验：实验教学可以为学生提供丰富的思考和实践机会。

例如，引导学生自行设计计算游戏，或者通过计算机模拟来帮助他们感受数学计算的乐趣。

3.利用互动教学：在教学中大量使用小组合作和讨论，互动让学生变得更活跃，提高学生动手能力，加强计算技巧的掌握，同时也可以增强学生的自信心。

二、设定适当难度计算技巧的学习是一个逐渐深入的过程。

每个学生都有属于自己的计算难度线，如果老师的指导过于困难或过于简单，就难以达到教学目标。

1.分级教学：根据学生的计算能力和知识水平，采用分层教学。

教师可以先让学生学习简单的计算技巧，然后逐渐提高难度，让学生在逐步提高自己的计算能力的过程中更好地理解和掌握。

2.个性化教学：在教学中尽量尊重每个学生的学习差异。

对于学生的不同需求，采取不同的措施和方法，比如需要重复演示的学生可以多次感受题目的解题过程。

三、巩固知识巩固知识，是学习计算技巧的重要环节。

学生通过回顾和重复训练，可以加深对知识点的理解，提高计算能力。

1.强化练习：练习是巩固知识的基础。

每一节课程的结束都可以设置一定的练习题目，帮助学生加深对知识点的理解，并加深对计算技巧的掌握。

2.错题讲解：对于学生容易犯错的题目，老师可以进行错题讲解，帮助学生纠正错误的思维方式，并进行相关技能补充。

3.课后习题：老师可以提供适量的课后习题，让学生在课后纠正自己的错误和巩固学习成果。

论文小学数学教学中如何培养学生的计算能力计算是小学数学教学的重头戏，培养学生的计算能力是小学数学教师的重要教学任务之一。

随着新课程改革的推进和淡化计算教学，学生的计算能力急剧下降，这也成为了广大数学教师头痛的一大问题。

如何培养学生的计算能力呢？结合自己的教学经验，认为从以下几方面入手：一、抓住重点、难点的训练。

教学的重点是对知识的进一步掌握，而难点往往是学生学习的弱点。

突出重点、难点的练习，有利于沟通知识间的联系，也有利于学生形成良好的知识结构。

计算教学的每个层次上都有其重点和难点，把握了这些重点和难点，问题自会迎刃而解。

例如，教学“20以内的加减法”，教师如抓住“凑十法”“破十法”的运用，学生就能快速地进行计算，教师要有针对性地进行专项训练，至于其他计算过程就无须花费多少时间了教师若对每一个教学内容都能抓住重点和难点，就能收到“纲举目张”的效果了。

二、注重口算的训练。

《数学课程标准》对小学阶段的数学教学多次强调了要加强口算能力的培养。

第一学段要“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法”；第二学段要“会口算百以内一位数乘、除两位数”。

口算就是心算，它基于对数的基本性质和算术运算的理解，为个性化、多样化地解决问题提供了机会。

因此口算是用脑子算，而不是在脑子里算。

口算不是笔算的台阶，它是一种不同的训练，是课程中独立的部分。

因此，教师在教学过程中，应要求学生在理解的基础上掌握口算方法，并根据内容的要求，围绕重点，经常组织有效的系列训练，持之以恒，以逐步达到熟练的程度。

例如，在第一学段，要加强“凑整”的训练，如17+3、9+6、73+27、100－24等。

要训练学生迅速观察、判断、凑整的能力。

到第二学段的小数计算教学中，凑整方法的应用也是必不可少的。

在教学多位数乘除计算时，教师要重点训练乘加口算练习，像6×6+4、7×8+5等，因为这种口算的熟练程度完全影响着计算的正确率和速度。

浅谈一年级上册计算教学的几点教学策略摘要：本文结合九年义务教育人教版一年级数学上册教材为例，谈谈在低年级进行计算教学的几点拙见。

关键词：数学；一年级；计算《数学课程标准（2011年版）》要求把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。

可见，在整个小学数学教学阶段，低年级计算教学的基础性和重要性不言而喻。

因为学生只有掌握好低年级计算的算理算法，才能运用它们进行知识的迁移，触类旁通，是为后续计算学习奠定下坚实的基础。

一、重视加减法含义的理解首先，在情境中理解加减法的含义。

加法表示把几部分合起来，减法表示从一个数中去掉一部分，求另一部分。

减法含义的情境图是加法情境图的继续，因此可以在加法含义教学的基础上继续进行。

如：在教学加法含义时利用课件动态演示3个红气球与1个蓝气球合并在一起的过程，使学生明确：把气球合并在一起，求一共有多少个气球用加法计算；而减法含义的理解可以借助加法含义的情境图：课件动态演示合并在一起的那4个气球里，飞走了1个气球，还剩几个气球的过程，使学生明确：求还剩几个气球，就是从4里面去掉1，用减法计算。

通过课件演示全过程，学生在对比中加强了对加减法含义的理解。

其次，设计摆一摆、演一演、画一画、说一说等多种学习活动，在活动中强化对加减法含义的理解。

如：让学生摆一摆、说一说：2块橡皮擦和1块橡皮擦合并在一起，求一共有几块橡皮擦用加法计算，算式是2+1=3。

接着，让学生感受加减法算式在生活中的应用。

通过让学生举例说一说加减法算式可以表示生活中的哪些事，感受数学与生活的紧密联系。

让学生在充分观察的基础上说一说算式表示的含义，让学生的感受更真实、更直观、更深刻。

再次，鼓励学生用自己的方式表示加减法算式的含义。

如：在表示算式2+1=3的含义时，学生有的用自己的手指表示，有的用画图形的方式表示等等，让学生在作品交流中，加深对加减法含义的理解与认识。

最后，让学生感受加减法之间的关系，进一步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的关系，使学生更好地掌握加减法。

浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是数学教学的基础，也是小学生学习数学的重要环节。

在小学数学教学中，要想让学生对数学计算有一个良好的掌握，就需要采用一些有效的教学策略。

本文将从理论与实践相结合的角度，浅析小学数学计算教学的有效策略。

一、培养学生的数学思维小学数学计算教学的有效策略之一是要培养学生的数学思维。

数学思维是指学生运用数学知识、技能和方法解决实际问题的能力。

培养学生的数学思维，可以帮助他们在数学计算过程中更深层次的理解问题，从而提高他们的数学计算能力。

在教学实践中，老师可以通过启发式教学的方式，设计一些富有启发性的问题，引导学生主动探究问题的解决方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。

老师还可以运用一些拓展性的教学方法，如情境教学、探究性教学等，让学生在解决问题的过程中，能够感受到数学的魅力，增强学生的数学学习兴趣和动手实践能力。

二、巩固数学基础知识小学数学计算教学的有效策略之二是要巩固数学基础知识。

小学数学的基础知识是数学学习的重要基础，是学生学好数学的前提。

在教学过程中，老师可以通过讲解、示范和练习的方式，帮助学生巩固数学基础知识。

在加减法的教学中，可以通过讲解加减法的原理和方法，示范加减法的运算步骤，然后让学生进行大量的练习，巩固加减法的基本技能。

还可以通过诊断性评价的方式，及时发现学生的学习困难和问题，有针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服学习障碍，巩固数学基础知识，提高数学计算能力。

三、注重数学计算的实际应用小学数学计算教学的有效策略之三是要注重数学计算的实际应用。

数学计算是数学的基础，也是数学在实际生活中的应用。

在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学内容和活动，让学生感受到数学计算在实际生活中的应用。

在教学中可以引入一些生活中的实际问题，让学生通过数学计算的方法解决问题，从而增强学生对数学计算的实际应用能力。

又如，在教学中可以结合实际情境，设计一些数学计算的游戏和活动，让学生在游戏和活动中感受数学计算的乐趣，提高他们的数学计算能力。

小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。

学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。

对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。

关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。

但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。

为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。

兴趣是的老师。

在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。

因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。

1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。

首先，设置一些贴近学生生活的情境。

生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。

“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。

小学数学计算教学的方法与策略1. 引言1.1 介绍小学数学计算教学是小学数学教育中的重要内容之一，它直接关系到学生的数学学习成绩和数学兴趣的培养。

数学计算是数学学习的基础，掌握了基本的计算方法和技巧，学生才能够顺利地进行更深入的数学学习。

如何有效地进行小学数学计算教学成为每位数学教师都需要思考和探索的问题。

本文旨在探讨小学数学计算教学的方法与策略，从教学方法、教学策略、提高学生计算能力的技巧、培养学生兴趣的方法以及实例分析等方面进行剖析和总结，旨在为广大小学数学教师提供一些借鉴和参考。

通过本文的研究和分析，希望可以为小学数学教学提供一些新的思路和方法，帮助教师们更好地指导学生们进行数学计算学习，提高他们的数学学习兴趣和成绩。

1.2 目的小学数学计算教学的目的是为了帮助学生掌握基本的数学计算技能，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过数学计算教学，可以帮助学生建立起对数学的兴趣和信心，为他们未来学习更高级数学知识打下坚实的基础。

小学数学计算教学的目的还在于培养学生的学习方法和技巧，培养他们良好的学习习惯和态度。

通过教学，可以激发学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们的创造力和解决问题的能力。

小学数学计算教学的目的是全面提高学生的数学素养，培养他们良好的数学思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.3 意义小学数学计算教学的方法与策略是教育教学工作中的重要一环，其意义重大且深远。

小学数学是学生学习的基础学科，掌握好基本的计算能力对学生未来的学习十分关键。

通过数学计算教学，可以帮助学生建立起扎实的数学基础，提高他们的数学思维能力和逻辑思维能力。

小学数学计算教学可以培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们对数学的热爱和兴趣，从而提高学习的主动性和积极性。

小学数学计算教学可以培养学生的解决问题能力和实际应用能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活需求。

小学数学计算教学的意义在于为学生的全面发展和未来的学习奠定基础，促进学生的认知能力和创新思维，培养学生的学习动力和兴趣，以及提高学生的解决问题能力和实际应用能力。

小学计算教学的有效策略【摘要】小学计算教学是小学数学课程中的重要组成部分，对学生数学思维能力和解决问题的能力有着重要的促进作用。

本文旨在探讨小学计算教学的有效策略，包括教师角色的重要性、运用多样化的教学方法、重视基础知识的培养、注重学生的实践操作以及关注学生的个性化学习需求。

通过对这些策略的探讨，可以更好地指导小学计算教学实践，提高教学效果和学生学习成绩。

结论部分总结了小学计算教学的有效策略，并提出了未来发展方向，同时对教师和学生提出了启示，希望能够引领小学计算教学向更高水平发展。

通过本文的研究背景和目的，可以更全面地了解小学计算教学的重要性和有效策略，为教育者提供参考和借鉴。

【关键词】小学计算教学、有效策略、教师角色、多样化教学方法、基础知识培养、实践操作、个性化学习需求、总结、未来发展方向、启示。

1. 引言1.1 小学计算教学的重要性小学计算教学在学生的学习过程中起着至关重要的作用。

随着社会的不断发展和进步，计算能力已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

而小学正是孩子们接受教育的起步阶段，因此小学计算教学的重要性不言而喻。

小学计算教学是学生学习数学的基础。

数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，而计算则是数学中最基本的技能之一。

只有通过扎实的计算基础，学生才能够更深入地理解数学的各个概念和原理。

小学计算教学培养了学生的逻辑思维能力。

在进行计算的过程中，学生需要遵循一定的规律和步骤，培养了他们的逻辑思维和推理能力。

这种思维方式对学生终身受益，有助于他们在未来面对各种问题时迅速分析和解决。

小学计算教学也激发了学生学习的兴趣和探究欲望。

通过生动有趣的计算教学方式，让学生在学习中感受到成就感和乐趣，从而激发他们对数学的兴趣，进而促进他们的学习积极性和主动性。

小学计算教学的重要性不容忽视，对学生的成长和发展具有深远的影响。

1.2 本文目的本文的目的是探讨小学计算教学的有效策略，帮助教师更好地指导学生学习计算技能。

浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生数学能力的基础，也是提高学生数学素养的重要途径。

有效的数学计算教学策略能够帮助学生掌握计算技巧，提高计算速度和精度，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

本文将从多个方面对小学数学计算教学的有效策略进行浅析。

一、培养学生的计算兴趣和积极性在数学计算教学中，培养学生的计算兴趣和积极性是重中之重。

教师可以通过设计生动有趣的课堂活动，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力和参与度。

鼓励和赞赏学生的努力和正确的计算结果，激发学生的学习兴趣和自信心。

二、启发学生的思维和创造力数学计算教学不应仅仅局限于机械的运算，更应该注重培养学生的思维和创造能力。

教师可以设计具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。

鼓励学生自由发挥，提供多样化的解题方法和答案形式，激发学生的创造力。

三、分阶段培养学生的计算技能数学计算技能的培养需要逐步进行，从简单到复杂，从具体到抽象，让学生建立起扎实的计算基础。

教师可以按照教学大纲的要求，将数学计算教学内容分为不同的阶段，并根据学生的学习情况进行辅导和巩固。

教师可以设计适合不同层次学生的练习题和活动，根据学生的能力提供相应的教学策略和方法。

四、提高学生的计算速度和精度在数学计算教学中，除了注重计算结果的准确性，还应该注重计算速度的提高。

教师可以通过教授快速计算的技巧、培养学生的心算能力、进行计算竞赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们的计算速度和精度。

教师还可以设置限时任务，鼓励学生在规定时间内完成计算，培养学生的紧迫感和时间管理能力。

五、注重计算与应用的结合数学计算教学不应仅仅停留在机械的运算上，还应该注重计算与实际应用的结合。

教师可以设计与日常生活和实际问题相关的计算题目，让学生将计算技巧应用于实际情境中，培养他们的实际应用能力和问题解决能力。

教师还可以引导学生分析和解决与计算相关的实际问题，提高学生的综合素养和学习能力。

浅析小学数学计算教学的有效策略
小学数学是学生数学教育的基础。

在小学阶段，计算教学具有极为重要的意义，它不
仅能够培养学生的计算能力，提高他们的数学成绩，还能够锻炼他们的逻辑思维能力，培
养他们的自学能力和创新能力。

下面就是针对小学数学计算教学的有效策略的浅析。

一、强调基础的重要性
小学计算教学是基础教育的一部分，因此要高度重视基础。

教师可以通过多次反复练习，强化基础知识的记忆，帮助学生掌握计算方法，从而提高他们的计算能力。

教师还可
以多讲解一些基础概念和技巧，让学生对计算有更加深入的理解。

二、强调综合运用能力的培养
小学生年龄较小，课外知识不丰富。

因此，在计算教学中应该注重综合运用能力的培养。

教师可以通过一些实际问题的提出，帮助学生理解计算的重要性和存在的问题，以此
加深学生对计算知识的印象，加强综合运用能力的培养。

三、多元化的教学方法
教师应该根据不同的学生特点和学生需求，采用不同的教学方法。

如使用多媒体教学、游戏教学、练习教学等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习计算知识，提高他
们的学习兴趣和积极性。

四、定期检测和评价
教师还应该对学生的学习情况进行定期检测和评价。

通过检测，及时发现学生学习中
存在的问题，针对学生的问题制定个性化的教学计划，并及时给予帮助，以提高学生的学
习水平。

总之，小学数学计算教学的有效策略包括强调基础的重要性、强调综合运用能力的培养、多元化的教学方法和定期检测和评价。

只有在教学中充分运用这些策略，才能够为学
生提供更加优质的数学教育，使他们在学习数学中得到更好的发展。

小学计算教学的有效策略小学计算教学是数学教育的基础，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有非常重要的作用。

而要提高小学计算教学的效果，教师需要采取一些有效的策略和方法。

本文将介绍一些小学计算教学的有效策略，希望能够给教师们一些启发和帮助。

一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的最大动力，对于小学生来说尤为重要。

教师可以在教学中引入一些生动有趣的例子和故事，让学生感受到计算的乐趣。

还可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习计算。

教师还可以根据学生的兴趣和特长设计相应的教学内容，让学生在学习计算中感受到成就和快乐。

二、注重基础知识的巩固小学计算教学的基础阶段非常重要，学生需要在这一阶段掌握好基础知识，打好坚实的基础。

教师可以采用多种形式进行基础知识的训练，例如板书、口头解题、作业讲解等。

还可以通过练习册、习题册等让学生进行反复练习，巩固基础知识，提高计算能力。

三、培养学生的逻辑思维能力计算教学不仅仅是让学生掌握一些计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。

教师可以通过设计一些逻辑思维训练题，让学生培养逻辑思维的能力。

教师还可以通过引导学生分析问题、解决问题，让学生在实际问题中培养逻辑思维的能力。

小学生正处在学习能力的重要阶段，他们需要培养自主学习的能力。

教师可以通过启发式提问、引导学生主动探索等方式培养学生的自主学习能力。

通过这样的方式，学生可以在学习中感受到主动学习的乐趣，增强学习的动力。

五、差异化教学小学生的学习水平和兴趣各异，教师需要采取差异化教学的策略，满足不同学生的需求。

对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的课外作业，让他们进行更深入的学习；对于学习能力较弱的学生，可以采用更具体、更生动的教学方法，帮助他们克服困难，提高学习能力。

六、家校合作家长是学生学习的重要支持者，教师需要积极与家长进行沟通，加强家校合作。

教师可以通过家长会、家长信、家庭作业等方式与家长进行沟通，了解学生的学习情况，征求家长的意见和建议，帮助家长更好地支持学生的学习。

小学计算教学的有效策略【摘要】小学计算教学是培养学生数学能力的重要环节。

本文从激发学生学习兴趣、使用具体实例、讲解基础概念、强调练习和巩固、多种教学方法等方面探讨了小学计算教学的有效策略。

通过培养学生对计算的兴趣，提高学习积极性；使用具体实例进行教学，帮助学生理解抽象概念；注重基础概念的讲解，打好学习基础；强调反复练习和巩固，巩固所学知识；采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

结论强调小学计算教学的有效策略对学生学习成绩的提高有积极影响，教师应灵活运用策略并结合实际情况调整，提高教学质量。

小学计算教学的有效策略是提高教学质量的关键。

通过这些策略的实施，可以帮助学生更好地掌握计算技巧，提高数学学习成绩。

【关键词】小学计算教学、有效策略、学习兴趣、实例教学、基础概念、反复练习、多种教学方法、学生成绩、灵活运用、教学质量。

1. 引言1.1 小学计算教学的重要性小学计算教学在小学阶段起着至关重要的作用。

计算是数学的基础，是数学学习的重要内容之一。

通过小学计算教学，可以培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力，提高他们对数学的兴趣和学习欲望。

小学计算教学的重要性体现在以下几个方面：小学计算是数学学习的基础。

数学学科是一个渐进的学科，学生在小学阶段建立的计算基础对未来学习高阶数学至关重要。

只有在小学阶段打好扎实的计算基础，学生才能更好地掌握后续的数学知识。

小学计算教学培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过计算，学生可以锻炼自己的逻辑思维，培养解决问题的能力。

这种能力对学生的学习和生活都具有重要意义。

小学计算教学可以提高学生的学习兴趣。

通过生动有趣的计算学习，可以激发学生对数学的兴趣，使他们更加主动地参与学习，提高学习效果。

小学计算教学的重要性不言而喻。

只有重视小学计算教学，才能为学生打下坚实的数学基础，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。

小学计算教学的有效策略随着时代的发展和教育改革的不断加强，小学计算教学也发生了很大的改变。

如何让小学生迅速掌握计算技能成为了每个老师需要面对的问题。

在这个过程中，小学计算教学中有许多的有效策略，下面我们将一一介绍。

一、把数学课程分解成小的片段数学课程的概念较为抽象和复杂，然而如果将整个课程分解成小片，每个片段都是小步骤，这样便于学生在短时间内掌握口算技术。

小的计算任务也使得学生能逐步学习，从简单到复杂。

这样会使得学生们更愿意学习，也会让他们在短时间内感觉到自己已经取得了进步。

二、加强口算能力口算是小学学习中很重要的一部分，让学生能够口算是让他们更快掌握计算技巧的最好方法。

教师可以采用各种引导策略，让学生能够自然地会算，如利用人际关系与情境教学，增加游戏化元素，这样的教学方式不但能够提升孩子们的计算能力，还能够为他们带来更加愉快的学习体验。

三、充分利用适当技术适当技术的运用可以为小学计算教育注入新的元素。

一些适当的教育软件令整个学习过程变得更加有趣和生动。

例如，对于加法、减法、乘法的教学，可以提前准备好做题机器。

这样可以让学生们在机器上完成这些计算题，这样可以通过加强视觉和听觉的系统接受，提高学生的计算效率。

四、鼓励多种各样的教学方法为了让学生更快的掌握计算技巧，不同的教学方法也需要考虑。

例如，为了惯车学生喜欢通过象形化的教学或利用角色扮演教学。

教师应当多方思考，为学生提供多样化的教学方式，在多个方面进行培养，从而使得学生能够获得不同的启发，并且能够适应不同的教学风格。

五、强调基础在小学计算教育中，强调基础也很重要。

教师应在课堂后加强训练，在小组里帮助学生提高口算的速度和准确性，同时，还可以教学生记忆口诀，加强学生对计算方式的记忆。

通过不断地重复训练，使得学生能够了解计算的规律并能够抓住学习点。

结语小学计算教育是每个教师需要面对的重要问题。

如果我们愿意运用适当的策略，找到合适的方法，使教育项目平衡，增加学生对于小学计算教学的兴趣，那么即使是坚固的墙壁也会被我们冲破，让我们继续为教育事业继续奋斗！。

浅析小学数学计算教学的有效策略【摘要】小学数学计算教学的有效策略包括设定清晰的教学目标，将教学内容分解为小步骤，通过示范教学和实践训练提高学生的计算能力，以及巩固与复习策略来强化学生的记忆和理解。

在教学过程中，教师应引导学生掌握基本计算技巧，并激发学生对数学的兴趣和自信心。

通过不断练习和反思，学生的计算能力将会得到提升。

小学数学计算教学需要综合运用多种策略，使学生能够掌握计算方法并将其运用到实际生活中。

在未来的教学中，我们应该不断总结经验，探索创新方法，以更好地帮助学生提高数学计算能力。

【关键词】小学数学，计算教学，有效策略，教学目标，教学内容，示范教学，实践训练，巩固，复习策略，总结，展望1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，数学计算是一个至关重要的内容，它既是数学学习的基础，也是培养学生逻辑思维和数学能力的关键。

在实际的教学过程中，很多教师都面临着如何有效地进行数学计算教学的挑战。

数学计算教学的有效策略是指在教学过程中采取的一系列方法和手段，帮助学生快速掌握计算技能，并培养他们的数学思维能力。

有效的教学策略不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强他们的学习兴趣和自信心。

本文将从教学目标的设定、教学内容的分解、示范教学和实践训练、巩固与复习策略等方面进行浅析，探讨在小学数学计算教学中如何制定有效的教学策略，以期为广大数学教师提供一些实用的指导和借鉴。

2. 正文2.1 引言数统计等。

数学计算是小学数学教学中至关重要的一环，它不仅是学生建立数学基础的关键，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。

有效的数学计算教学策略能够帮助学生更加快速和准确地掌握基本计算技能，提高他们的数学学习兴趣和自信心。

在实际的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种策略，使数学计算教学变得更加生动有趣。

本文将从教学目标的设定、教学内容的分解、示范教学和实践训练、巩固与复习策略等方面进行浅析，以期为小学数学计算教学提供一些参考和借鉴。

计算教学策略[5篇范例]第一篇：计算教学策略刍议小学计算教学的策略《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。

而现在由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，教师认为计算不利于学生创新能力培养，对计算教学也不重视，造成学生的计算能力下降：口算速度减慢；估算能力的培养如同形式，没有真正在计算中进行应用；在四则混合运算中，学生的正确率不高，然而计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，同时一个具有良好计算能力的学生,一般也具备一丝不苟、严谨求实、知难而上、坚韧不拔的精神,这也是历代优秀教育家治学的精髓，所以计算教学仍是小学数学教学中的重点内容。

如何抓好计算教学呢？下面谈几点粗浅的看法：一、强化基本技能1、加强口算训练。

新课程标准明确指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。

口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

”口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。

在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的影响。

因此，要提高学生的计算能力，首先要加强口算的教学和训练，在低年级开始教学口算时，就要着重在讲算理、算法，并辅以其他手段。

到中高年级后更不能忽视口算训练，坚持每天一练，定时定量，通过训练提高学生计算能力，切实打牢计算基础。

2、加强算理、法则、运算定律，性质的学习。

小学数学中的计算，都是依据相应的概念、法则、性质、定律等基础知识进行的，帮助学生牢固掌握并灵活运用这些知识是提高计算能力的前提。

计算法则是计算方法的程序化和规则化。

不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更不谈灵活运用了。

因此，在学习一种新的计算方法对时，要特别注意讲清算理及法则，以达到使学生充分理解的目的。

小学数学计算教学策略论述一、引言数学计算是小学数学学习的重要内容之一，也是构建数学思维的基础。

计算教学的目标不仅是提高学生的计算能力，还要培养他们的逻辑思维、问题解决能力和创新思维。

教师在教学过程中，应根据学生的认知特点和学习目标有效运用各种教学策略，以提高学生的计算能力和兴趣。

本文将结合小学数学计算教学的特点，探讨几种有效的教学策略。

二、理解教学策略教学策略是教师根据学习目标和学生特点，有意识地选择和使用的教学方法和手段。

教学策略的选择应以学生为中心，既要考虑教学内容，也要关注学生的个体差异。

在数学计算教学中，可以采用以下几种教学策略。

三、巩固基础的教学策略1.勾勒思维导图。

在数学计算教学中，教师可以通过勾勒思维导图的方式，帮助学生整理和归类计算的规则和方法。

例如，在教学加减法时，可以把不同的计算规则绘制在思维导图上，让学生形成系统的认知结构，进而提高他们的计算能力。

2.举一反三。

在进行数学计算教学时，教师可以通过举一反三的方法，引导学生将所学的知识进行拓展。

例如，在教学乘法时，可以通过举例子让学生找出一些乘法的特点和规律，如相同的数相乘结果不变等。

通过这种引导，可以培养学生的数学思维和归纳推理能力。

3.游戏活动。

数学计算是一项需要大量练习的技能，而游戏活动可以增加学生的学习兴趣和参与度。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用所学的计算方法，并通过游戏活动来巩固和提高他们的计算能力。

四、问题解决的教学策略1.探究式学习。

教师可以利用问题解决的教学策略，培养学生的主动学习能力和问题解决能力。

在教学过程中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生运用已学知识进行分析和解决，从而培养他们的创新思维和探究能力。

2.合作学习。

合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神，也有助于解决复杂的数学计算问题。

教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决一道数学题，通过互相合作、讨论和辩论，促进他们的思维碰撞和知识升华。