孙建峰《凄美的放手》课堂实录

孙建峰《凄美的放手》课堂实录师：刚才主持人向听课的老师们介绍了今天给你们上课的老师，姓什么？生：姓孙，孙建锋。

大声齐读“孙建锋”三遍。

师：你把课题念一念。

指一生读课题。

生读课题，师：基本上能闻到一点凄美的感觉。

一起来，再来一遍，真会念书。

二、初读课文师：课前预习得怎么样？想听你们读书的声音，愿意站着读就站着读，愿意坐着读就坐着读。

生自由读课文生一个一个接着读课文。

生1读第一句，师：多么清晰的声音。

生2接读第一自然段，师：多了一个字，少了一个字，师打住，生再接读。

师再评：比较好，这么长的一段文字，基本正确流利。

生3接读第二自然段，师正音“眉睫”请再读这个词，评：真是好样的，从一开始的没读准到后来的读准了，这就是进步。

生读第三第四自然段……师：最后一个字音“——爱”，读得非常有情感。

生4读第二则故事，生5、生6、师正音：还有那么多孩子！消失在湍急的洪流中。

生7、生8接着读。

请了8位同学把两则小故事读完，师认真倾听，随机正音，点评，用热情洋溢的话语来赞美和鼓励着学生。

师小结：你们的课前预习、读书是成功的，基本已读正确，流畅，有的还较有感情了。

三、研读第一则故事师：孩子们，看着课题，一起再来读一读。

生再次有感情齐读课题。

师：放手，普普通通平平常常的一个手上的动作。

再看放手，课文两个小故事，交代的是始于什么，不同的结果是什么？我想听听你们的看法。

生1：第一个故事是妻子莫莉亚丝在丈夫罗夫曼失足坠崖的瞬间毅然放手，和丈夫共同坠入万丈深谷。

师插点：从哪里放手，放手的结果是什么，最后的结果是？生2：第二个故事讲了董方保的妻子在洪水前从容从小树上放手，消失在了湍急的洪流中。

师插点：从哪里放手，放手的结果是什么？师：这两个女人，放手的结果是？生：死亡。

这个从课题哪一个词看出？生：凄美。

师：难道还有比放手之后的死亡更悲惨凄楚的吗？这样的事情不是凄惨的么？为什么又说是美的呢？放手的经过告诉我们，美在课文中，美在语言中，美在课文的文字里。

师：让我们用金子般的心，灵动的心，去体悟字里行间蕴藏的美。

我想请一位同学上前面来和老师合作念书。

请你来！你叫什么名字？愿我们的合作成功。

念课题，“凄美的放手”，落在哪一个字上，来一遍，有了自己的感觉，再来一遍。

师范念课题，再来一遍，一起来。

师：像唱歌一样，念书一开始也要找准基调。

再来一遍，好，再来齐念。

我们注意用心感悟美在哪里，美在眼里，美在心中。

读！生读第一二句，师：那是一个晴朗的夏日，交代的是——（生：时间）；美国加州攀岩俱乐部，交代的是——（生：地点）；罗夫曼和妻子莫莉亚丝，交代的是——（生：人物）；同时攀岩，（生：事情）。

师：交代一件事情，离不开什么？生：四要素。

师：哪四要素？生：时间地点人物事情。

师：作者什么都没有说，文章也什么都没有说，是你说的。

你已经看懂了。

第一二句话，我们再来读一遍，一起来。

生读第三句，师：风景，杭州有没有风景？让我们来分享杭州的风景。

生：西湖、雷锋塔……师：你对它们有什么感受？生：喜欢。

师：能被人看作风景都是——生：美的东西。

普普通通的两个人，一天到晚在一起过日子的男女两个，妻子看他像风景，套用刚才这位同学的话，表明了是对丈夫的——生：喜欢。

师接：表明了妻子对丈夫的爱，更好。

包含了妻子对丈夫的欣赏、爱！让我们带着这样的感情，齐读这句话：“罗夫曼的攀岩速度比妻子快一些，他很快就成了供莫莉亚丝仰视的风景。

”师：孩子们，再来体会一下，一个妻子充满了对丈夫的爱，她没有直白的感动，而是说，他就是我眼里的一道风景。

再来读这句话，请女生读这句话，师：我相信你已经懂了这句话。

再请另一男生读，再齐读。

生读第四句，“没有任何防护，他们是岩壁上会呼吸的岩石。

”师：他们是岩石吗？他们分明是人啊？为什么说是岩石呢？你的看法是？生：他们在攀援，就像贴着石壁。

（很轻）师：你，声音很小，表达的意思已经到位，我愿意再听一遍。

生重新回答：他们在攀岩，就像岩石贴在上面。

师：这一个贴字，用得非常恰切。

在他放手之前，两个人是贴在崖壁上的，前提条件是两个人没有任何防护啊。

他们必须贴在上面，必须和岩石融为一体，才能抓得牢，才能攀得稳，才能保护好自己的生命。

孩子们，一起来读这句话。

生齐读这一句。

生读第五句“顶峰越来越近了，参观的人群情不自禁地雀跃欢呼起来。

”师：反衬了一笔，表达了的他们的攀岩技艺之高超之惊险，让围观的人民为之欢呼雀跃，让人兴奋不已。

让我们把这样好的句子再来读一读。

生齐读第五句。

生接读第六句“然而……”，师：拿出你的笔来圈一圈，边圈边读。

师：然而，这个故事发生了突变，刚才他们还攀得那么牢，攀得那么稳。

顷刻之间，“然而”他们失足了！这里用了三个“然”，你在他读得时候，故意把它点出来。

生连着读六七八句，师紧跟着读重点词。

师：突然一声惨叫！他失足了！正在攀岩的莫莉亚丝蓦然瞥见险象，毅然脱离了崖壁！（师情绪很高）师：多么有情感啊，三个有然的词，找到了吗？生：我们来看，突然一声惨叫！蓦然瞥见险象！毅然脱离了崖壁！这三个然，是瞬间发生的，是浑然一体的，是几秒钟之间就发生的事。

我们再来读一读，体味这三个带然的词。

生齐读这三句话。

师：几秒钟之前，他们还是岩壁上会呼吸的岩石，和岩壁贴在一起，和岩壁融为了一体。

转眼间，丈夫从岩壁上掉下来了，妻子的态度是毅然脱离崖壁。

这毅然，你把它去掉，可以换其他的词么？生：坚定的，毫不犹豫的，果断的，自然而然的，没有经过太多的思考。

师：这，就是毅然。

这一毅然，就标志着她放手了。

这毅然一放手，就成了——生：就成了旷世经典。

生再读这句话“这瞬间发生的惨剧师：不光惊呆了围观的在场的每一个人，它将永远惊呆着每一个看见的人。

一起读！师：它也惊呆了在场所听到你念这句话的每一个人。

再读！师：你们真会念书啊！这瞬间发生的惨剧，惊呆了在场的每一个人！师深情诵读，生再齐读。

生接着读“莫莉亚丝那个漂亮的搂接动作”师：摄像师的镜头把它定格成了旷世经典。

一双会发现的眼睛，一颗会感受的心灵也让它定格成了永久的经典，再读！齐读！师：镜头的定格，镜头的回放，画面的永恒，声音的常在，读——生：亲爱的，别做傻事！我们似乎听见罗夫曼在说。

师：你们听到了么？生：听到了。

师：听到了一个丈夫这么不理解妻子，你怎么这么傻啊！读——生齐读！师：可是莫莉亚丝怎么说的？生读：不要，不要推开我！这是莫莉亚丝的坚定的声音。

师：我们似乎听到了，莫莉亚丝坚定的声音。

读！。

这是莫莉亚丝的坚定的声音，读！这是一个十几岁的重新演绎的莫莉亚丝的坚定的声音。

读！好孩子！一起来！读！——（学生感情层层深入）生读“让我再陪你走一程。

”师：夫妻俩走向哪里？生：死亡！师：英雄所见略同。

走的是一条不归的死亡之路。

这样的路上也有人陪，也有人爱啊！生：让我再陪你走一程，让云擦着我们的眉睫，让风掠过我们的耳际。

师：看到云了么？感受到风了么？仿佛一个降落伞从天而降，飘然而下。

多么的从容，多么的淡定，多么的潇洒，多么的浪漫！再读一读！生齐读！生读：“从颠峰到谷底，我们的后半生多么的匆遽啊！”师：从颠峰到谷底，我们后半生的几十年转眼间就过完了，这就是课文中的——生：匆遽。

师：匆遽的意思就是？生：意思就是很快。

师：从颠峰到谷底，我们的后半生多么的匆遽啊。

读！生齐读！生读：“如果一切还来得及，我真愿意和你再重复一遍我们携手共度的美好时光。

我们厮守着，啜饮千般欢爱，沐浴万种柔情……”师：如果一切还来得及，我真愿意重复一遍花前月下，我们俩公园里小溪边散步的情景；我真愿意重复一遍那床头枕边，我们呢喃甜蜜的话语；我真愿意重复一遍我们曾经人约黄昏后，月上柳梢头，花前月下，缠缠绵绵。

那一幕又一幕的千般欢爱，万种柔情。

再读！生读师：一切已经来不及了，再读！师：一起读！师：可是现在——生：我们却在坠落坠落！哦，让我们师：这是唯一的动作了。

生：因为，我们生命的花就要在洁净的谷底灿然绽放了。

亲爱的，我知道根本无力救起你，我只是想救起那个字：——爱。

师：一双美丽的眼，一颗会思考的心，已经看到了已经听到了灿然的两朵花，殷红殷红的，灿然的绽放着的两朵生命之花，用她们的花蕊在虔诚吟咏，在轻轻地低语着。

读！师激情引读！“亲爱的，我无力救你，我只是想救起…爱‟”。

再读一遍！师：爱！让我们从心底里救起这个字！读！生齐读！师：一个女人从崖壁上毅然放手了，另一个女人将要从小树上放手了。

哪个同学愿意和我一起合作？勇敢地上来。

鼓掌！你得到了应该得到的掌声。

四、研读第二则故事换请另一男生上来和老师合作。

生读第一句，师：交代了——生：时间。

生读第二句，生：交代了时间，人物，事情。

师：作者不厌其烦地告诉我们，叙述一件事的时候不要忘记了——生：时间、地点、人物、事情。

让我们一起读一二两句。

读！师：洪水铺天盖地袭来的时候，死的少的不止一个，但是像这样的画面，那波浪滔天，那不可一世，那扑面而来，那吞噬山河的洪水铺天盖地袭来的时候，他们——生读第三句，“……他们都不会水！”师：“都不会水，”这是致命的弱点。

师：和上一个故事一样，两个人临死前都有相同的动作，哪个词？（“抱”）怎么抱？（死死地抱）想象得到么？再请齐读。

再请生个别读，“死死地抱着”生读第四第五句，“洪水迅猛地往上涨，他们拼死地往上爬。

终于，幼嫩的树干再也无力承受两个人的重量，一点点朝水面弯下来，弯下来。

”师：这个弯下来是一棵小树弯曲的过程，也是小树让两个生命接近死亡的过程！你读得真好，再让我们欣赏一遍。

男生又读，读得很投入！师：好孩子，你在这里读，你们从后面看他读书的形态。

师蹲下，帮孩子持话筒。

让更多的孩子从后面欣赏他读书的姿态，聆听他读书的声音。

师：我觉得他读进去了，想象出画面来。

请生读妻子的话。

师：就像那平静的妻子，平静的画面，再来一遍。

生再读！师：刚刚还紧紧抱住的小树，现在却——师板书（看不清了啦）师小结：像上一个故事一样，这个故事作者只用了181个字。

把一个波澜壮阔的故事写得催人泪下，让人难以忘怀。

看了这样的故事，无论是谁都有自己的想法，写文章的人也有自己的想法，读！生接着往下读第二部分。

“董方保悲痛欲绝，但理智告诉他，他不可以随她而去——他是一所小学的校长，他的生命属于千百个天使般的孩子。

”师：会念书会动脑筋的孩子一定知道，董方保爱谁？生：爱天使般的孩子！师：就是这样的爱，让我们再读一遍！齐读！生接着往下读“——让我先走一步吧。

这是一个爱着丈夫所爱的女人最后的心音。

你可知道，我多么不忍也不愿”师深情地：我不愿意走啊。

任何一个来到世界上的生命在死亡面前有一线希望都要尽百分之百的努力保全自己的生命。

他们夫妻俩也不例外，上文也告诉我们了洪水猛兽来的时候，他们尽管不会水，他们抓住了一棵救命的小树，死死地抱住了。

没错，转眼间，她说，我不愿意这么早了。

也许我们家刚刚盖了新房；也许我们家刚刚添了冰箱彩电；也许我们家那白发的老母要孝顺；那幼小的董钰要我们养育精心的养育。