人教部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》优质教学设计

人教部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》优质教学设计

习作：猜猜他是谁

活动分析：

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

教学重点：

1.引导学生学会观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等。

2.引导学生学会描写人物的外貌、性格、兴趣爱好等。

教学准备：

教师：1.多媒体课件。2.小奖品。

学生：1。观察同学的外貌、性格、爱好，选择其中一个作为重点观察对象。2.准备作文本。

课时安排：2课时

第一，游戏导入，激发兴趣。

1.教师利用多媒体依次呈现汉字的片段，让学生根据描述猜测汉字。 同学们，今天老师邀请了几位神秘的客人来我们班。他们为什么神秘？原来他们不肯直接露脸，想让我们先猜测他们的身份。来吧，看看谁猜得又快又准。

2.猜字：按名读字，猜字，同桌交流。

预设：学生猜完后，老师放出人物图片。

（1）他全身灰色，脸上有一双贼溜溜的眼睛，一条长长的伤疤从眼角一直延伸到嘴边，

研究只是一种习惯，一种状态。

的嘴巴里露出缺了一块的牙。不知为什么他的左耳也缺了一块。一年四季，他总是戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围巾。他是青青草原上最聪明却又是最倒霉的一只狼，经常说的一句话就是：“我一定会回来的！”他是——（灰太狼）。

他总是尽最大努力去抓羊羔，对它们从不手软。然而，他对妻子和孩子非常关心和耐心。即使经常被老婆用锅打，他也不会抛弃家人。他是——(灰太狼)。

（3）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。他是——（猪八戒）。

（4）他去到东海龙宫抢了金箍棒，又去到地府强销生死簿。龙王、阎君去天庭告他的状，玉帝于是召他入天庭，让他做了弼马温。他得知官小受辱，一气之下回了花果山，自封为“齐天大圣”。他是——（孙悟空）。

（5）他从小就喜欢画画，可是，他穷得连一支笔也买不起。到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着画飞鸟。到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。他是——（神笔马良）。

3.剪辑片段：展示所有片段，引导学生观察交流，从而总结板书“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等，让学生自由设计新的片段。

过渡：同学们真厉害，一下子就猜出了所有的人物。那么我们再来看看，到底是从哪些方面猜出来的呢？（逐段引导学生归纳总结“外貌、语言、性格、事迹、爱好”等。）你们看，不管是外貌、性格，还是事迹、爱好，只要一提到这些，别人就能知道说的是谁，这就叫抓住了特点。同时，我们也能发现，一个人物的特点是多方面的，不管是介绍灰太狼的外貌，还是介绍他的性格，我们都知道是他对不对？接下来，我还想请同学们给自己喜欢的卡通人物设计一些片段，考考其他的同学！

4.指名学生交流创编片段。

示例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，风八面。他是——（哪吒。） 他穿着闪闪发光的衬衫，戴着金冠，戴着东海龙宫的金箍。他看上去武跋扈。火眼金睛，透露出铲除一切恶魔的决心。他是——(孙悟空。(2)表现主题，阐明方法。

1.出示习作题目“猜猜他是谁”，布置小组活动。

过渡：刚才，我们猜的都是卡通人物，是大家耳熟能详的。接下来，老师想要考考大家的观察力和记忆力了。班上的每一位同学你们都认识了吗？说到某位同学时，你的脑海中会立刻跳出怎样的印象呢？接下来，老师就请你们做一个游戏，为自己熟悉的某位同学编一个片段，看大家能不能猜出来。来，先看看游戏的设计规则吧！

研究只是一种习惯，一种状态。

2.出示要求，学生自行读一读。

(1)选择一个你熟悉的同学，用几句话或一段话描述他。但是你不能在故事里表现出他的名字，你只能通过你的描述让别人猜测他是谁。

(2)要抓住这个同学让你印象深刻的地方并描述出来，最好能抓住他和别人不一样的特点。其他的他都有，不好猜。

（3）可以形容他的外形，也可以着重讲他的性格或兴趣爱好，还可以借助某件具体的事例突出他的某个特点。可选择一两点说一说。 预设：点名阅读教材实例，引导学生明确哪些方面(外貌、性格、品质、事迹、爱好等。)他们想描述。

第三，集体活动，汇报和交流

1.分组玩“我说你猜”游戏，分组与学生交流。

(1)学生首先确定描写对象，组织自己的语言。

（2）组内交流：一个说，让其他人猜。要认真倾听，再猜答案。

2.教师指名发言，全班交流。

预设：教师根据学生的发言，及时进行点评，引导学生理解描写是从哪些角度进行的，或者及时纠正不正确的地方。

示例：

她个子不高，总是坐在前排。她黑色的短发扎着一个红色的蝴蝶结，明亮的大眼睛里闪着智慧的光芒。她爱说话，回答问题时声音洪亮清脆。(你抓住了她的外貌特征，尤其是红色蝴蝶结很有代表性！)

他特别会讲笑话，常常惹得大家笑到肚子痛！（哟！一说到“讲笑话”的特长，同学们的脑子里赫然就出现一个人的名字，你也挺会抓特点的！）

他是个很有爱心的人，平时总是让着我们女孩子，也经常帮助别人。有一次，我打水擦玻璃，水桶太沉，还是他帮我拎到教室的。（你分享了和那位同学之间的温馨小故事，那这么多同学都一下子猜出来了，相得到过他帮助和关心的还有许多人。你的事例很有说服力！）

她喜欢画画，而且画得很好！哦，你要大家猜的是一个“喜欢画画，画得很好”的同学。但是，我们班很多人喜欢画画，而且都画得很好！能不能补充点别的，让大家知道你说的是谁？非常好！你加了她“总是课后画画，上课偷偷画画，有一个

研究只是一种习惯，一种状态。

“我被老师发现了，马上让我们知道她是谁！你很善于观察生活中的点点滴滴！)

她太普通了，可以说是我们班最不起眼的人。哦，你为什么这么说？为什么这位同学给你这种感觉？在课堂上，她很少举手发言。平时学校组织集体活动，她的表现也不是特别突出。你还有什么需要补充的吗？)她的声音也很小，经常需要很认真才能听清楚。她是一个害羞的女孩。(很好，我既讲了例子，又讲了人物，我猜到了她是谁。(4)选择材料，用文字表达。

1.教师过渡，提出书面习作要求。

过渡：大家的文笔真的很好！我不仅可以给动漫人物写，也可以给身边的同学写，所以老师决定把你们的优秀片段贴在教室后面的展板上，主题是“猜猜他是谁”。你眼尖，刚好抓住了朋友的不同特点。现在请把你说的写下来，补充一下，精益求精，成功上榜！当然，既然是“优秀”，就得满足一定的“上榜条件”。来吧，让我们看看屏幕上显示的是什么！(展示课件)

上榜条件：

(1)不少于250字。记得在段落开头留两个空格，这很重要！

（2）可以将小伙伴的某个特点写得再具体一些，比如说外形特点，不仅写他的长相（头发、眼睛、眉毛、鼻子等），还可以写他的身材（高矮胖瘦）和穿着打扮。记住，最好按照一定的顺序，这样很能增加上榜指数的哟！

（3）如果他的外形普普通通，那就多从别的角度来介绍他。如果他兴趣爱好广泛，你就介绍兴趣爱好；如果他的性格很特别，你也可以写他的性格；或者两者一起写。总之，你给的线索越详细，大家猜出来的希望就越大。

（4）虽然我挺愿意让你多观察同学，发现他们的优点的，但是你要是想写自己也可以。

2.学生写练习。教师可以展示几种开头和结尾的方式，供学生自主选择。

开头的例子： 她是一个平平凡凡的女孩，高高的个子，苗条的身材……（外貌描写式开头）

他是个爱哭的小男孩，因为不会画画，因为不会打羽毛球，还因为被老师批评了一顿，眼睛立马就红了，眼泪吧嗒吧嗒往下掉。但是他也很爱笑。只要别人讲个笑话，他就会笑得上气不接下气.(总是说特色开头)

“快放学了，你该写完作业了！”“我说过多少次了，这道题不是这么算的？你可以看到我再做一次。现在你把它擦掉，重新写一遍。”作为组长，她对自己的工作非常负责.(以描述性语言开始)

结尾示例：

研究只是一种习惯，一种状态。

告诉你这么多，你能猜到他是谁了吧！（互动式结尾）

这就是她，一个表面看起来很凶，但内心很善良的孩子。你们猜猜，她是谁？（总结特点式结尾）

关于他的事迹，我就是写上三天三夜也写不完。都这么明显啦，你还没猜到啊？（夸张式结尾）

五、点评作业，修改转录。

1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。 前提：教师要有意识地选择一些问题明显的习题，这样的作文修改更有意义。

修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否突出人物鲜明的特点等。

2.学生们试着自己修改作业。

修改标准：（1）没有错别字。（2）语句通顺。（3）言之有序。（4）写出人物的典型特征。（5）书写整洁。（6）标点符号运用准确。

3.小组交流自己的习作，互助修改。

4.小组挑选优秀作品进行阅读和展示，老师进行点评。

5.指导学生再次完善作业，并抄录下来。

猜猜他是谁。

“哦哦，我不去，我不去，饶了我吧！”听着，他又投降了。他完全失去了以前的风度。我只好用招数3354告诉老师，给他加分处理他。但他最怕我的举动。每当我说要去老师办公室，他就哭得很惨，就像火星撞地球一样。

别看他个子小，心眼可不少。③这就是所谓的人小鬼大难招架吧。老师让我们思考问题，他却和同桌在桌子底下偷偷地不知在干什么。我用脚踹了他一下，他就学着我的样子假装思考问题。我正在写题目的答案，他就拿眼睛偷偷地瞟了我一下，赶紧写在自己的本子上，写

之后又开始和同桌说话。我想看看他写了什么，就伸长脖子去看，结果被老师发现，批评了一顿。他在底下偷偷笑，把我气坏了！

有一次课堂上，老师说如果谁答对了题目就加分。大家积极举手，一会儿工夫就有几个都加了分。他很羡慕，也高高举起了手。老师叫他的名字，让他回答绿豆种子发芽过程需不需要阳光，他站起来支支吾吾说不清楚，老师说他滥竽充数，倒扣1分，全班哄堂大笑！⑥

他就是我们班的开心果，既搞笑也爱耍小聪明，给我们带来了无数的欢笑。⑦

研究只是一种习惯，一种状态。

句子鉴赏

①直接引用人物的原话来开篇，引人注目。

②采用比喻句形容他的反应，可见他行为夸张。

③本段中心句，提起下文的具体事例。

④动作描写细腻，生动地展现了他耍小聪明的模样。

出乎意料的发展让人又好气又好笑。 “举高手”却“支支吾吾”说不清楚答案。反而扣你1分。怎么才能让大家不笑？

⑦总结全文，概括人物形象，语言精练。

总评：这篇文章通过具体事例来表现人物性格。用上课不认真思考，偷瞟“我”的答案来表现主人公“耍小聪明”的一面；用不知道答案也想加分来表现主人公“搞笑”的一面，活化出一个淘气、机灵的男孩形象。本文用主人公的语言开篇，先声夺人，非常新颖。六、拓展活动，交流收获

教师组织集体比赛活动——“猜猜他是谁”。

1.全班分成两组，根据学生的练习做一个“猜猜他是谁”的游戏。两组学生在限定时间内抢着答题，猜中字符数最多的一组获胜。

2.学生交流自己最喜欢的一篇介绍，说一说为什么喜欢，评选出“最佳创作片段”。

3.适当奖励获奖老师。

4.课后布置并张贴有奖练习，鼓励学生装饰展板，使其更加美观。

初三的作业需要从写一段过渡到写一篇结构良好的作文，这对于学生来说是一个很大的转折。如果他们不注重兴趣的激