经济转型背景下高职院校可持续发展的路径选择

经济转型背景下高职院校可持续发展的路径选择
摘要：当前，国家区域经济结构正处于战略调整和经济发展方式的转型期，对高职职业技术教育提出了新的要求和挑战。

高职院校只有围绕行业与区域需求打造学校特色、围绕特色打造学校品牌以及在学校文化力建设上下功夫，着力提高人才培养水平和服务社会的能力，才能实现自己的可持续发展。

关键词：高职院校；可持续发展；路径选择
当前，国家区域经济结构正处于战略调整和经济发展方式的转型期。

要从经济大国变成经济强国，必须实行“两个转型”和“两个升级”。

“两个转型”：一是产业结构和产品结构的转型，二是就业结构和劳动力结构的转型；“两个升级”即产业升级和劳动力素质升级。

如何应对“转型升级”，我国高等职业教育正面临着一场革命性的挑战和战略性的发展机遇。

从高职教育自身发展看，目前，国内独立设置的高等职业院校 1 200多所，招生规模300多万，在校生总数达到964.8万人，无论是招生规模还是在校生规模，都成为高等教育的半壁江山。

10年来，高职教育为国家培养了超过 1 300万高素质技能型专门人才，为社会提供培训超过 2 000万人次，赢得了社会各
界的普遍关注和支持。

然而，随着生源的萎缩，高职院校在生源、办学资源、师资等方面的竞争日趋激烈，正面临新一轮的“洗牌”。

一方面是经济社会发展与产业升级对高技能人才日益旺盛的需求，另一方面是高职院校自身面临的挑战。

如何迎对挑战，提高自身的办学质量和办学水平，实现可持续发展，是摆在我们面前的重大课题。

一、围绕行业与区域需求打造学校特色
特色是一所高职院校的个性和魅力所在，也是培育学校核心竞争力的重要途径，
1.要服从服务于行业的使命。

高职院校与行业联系紧密，高职教育的职业性决定了自身的行业特征，即专业设置集中指向一些行业或一类行业。

目前，很多学校在做大做强观念的指导下，不断将专业横向扩大，教育资源过于分散，与行业企业的联系反倒淡化了，以地区命名的综合性职业院校增多了，与原先各自对应的行业界限模糊了。

其实，高等职业教育必须坚持走服务行业发展的道路，以形成行业特色。

以纺织类高职院校为例，我国作为一个纺织大国，纺织品服装行业在国际市场上有着比较明显的竞争优势，国家十大产业振兴规划中排在第二位的就是纺织。

纺织类高职院校要围绕纺织打造自己的特色。

当然，我们不能停留在传统的、狭隘的纺织概念上来办学。

其实，现代纺织已经进入了社会生活的方方面面，已广泛应用于航空航天、农业、工业、土木工程、交通、医药卫生等领
域，纺织行业的发展前景广阔。

服务纺织行业、打造学校特色是纺织类高职院校的必然选择。

2.要服务于区域经济发展需求。

与普通高等教育相比，高职教育具有更鲜明的地方性特点，与区域经济的关系也更密切，为地方经济建设培养高素质、高技能人才是高职院校的主要职责。

高职院校要实现可持续发展，就要充分考虑学校所在地的区域经济的发展。

要在专业建设、课程设置与开发等方面向这一方向倾斜，把区域性优势或特色作为学校人才培养目标定位的特色，因地制宜地培养本区域需要的人才。

这样培养的学生才能实现优质就业，为地方经济建设与发展作出应有的贡献。

以作者所在单位为例，学校地处经济欠发达的苏北地区，尽管办学条件、师资等在一定程度上受到区域经济发展水平的影响和制约，但学校坚持“立足盐城，面向苏北，服务沿海，为区域经济社会发展培养高素质技能型专门人才”的办学定位，主动适应区域经济发展的需求，策应江苏沿海开放战略，为学校新一轮发展赢得了更大的空间。

3.要体现学校发展的定位。

学校发展定位是对“办什么样的学校”和“怎样办好这样的学校”的问题的深入思考和完满回答。

目前，一些高职院校盲目追求上规模、扩校区、争示范，甚至以“专升本”为“奋斗目标”，这样做容易把高职院校的办学模式与普通高校趋同化，忽视了自己的职业特色。

如果没有质量的提升，即使实现了层次的提升，也未必就能提高竞争力。

我国高职院校的建校时间相对较短，如何发展，应立足于高职教育的价值诉求，反思学校的办学定位和办学价值。

早在1904年，查尔斯.范海斯就提出了著名的“威斯康辛理念”——为社会提供直接服务，使区域大学与社会生产、生活实际紧密地联系在一起。

威斯康辛理念对我国高职院校的下一步发展给出了答案。

以作者单位为例，学院通过高职教育思想大讨论，统一思想，审时度势，把建成“规模适度、条件优良、质量上乘、特色鲜明、环境和谐”的高职学院确立为学校的发展定位，并明确了“质量立校、特色铸校、人才强校、创新活校、和谐兴校”的发展方略，努力探索校企合作、工学结合人才培养模式的改革，紧紧围绕地方经济与行业发展需求进行特色办学。

二、围绕特色打造学校品牌
品牌的打造要紧密围绕特色而展开，要在学校办学特色、办学定位的基础上确定高职院校的主打品牌。

1.紧跟行业与地方经济建设步伐，打造专业特色品牌。

2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)文件第一次系统地规范了专业建设及其要素，明确提出对专业设置、专业人才培养、专业体系建设等方面的要求。

2010年《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》(教高［2010］8号)要求高职院校“主动适应区域产业结构升级需要，及时调整专业结构”。

专业建设在高职教育中居于核心地位，关系到高职院校服务经济建设和社会发展的针对性和有效性，也关系到学校能否满足学生就业的需要，事关学校的可持续发展。

所以，高职院校应利用自身优势，紧跟行业与地方经济建设步伐，以专业建设统领学校发展，重点打造一批自己的专业品牌。

品牌专业是学校走向社会的一张名片，也从另一个侧面彰
显了学校的特色。

2.从为学生的未来全面发展出发，打造人才培养特色品牌。

高职教育培养的是能适应生产、建设、管理、服务第一线的高素质高技能人才。

一直以来，我们关注较多的是学生的生存教育，即从社会发展与经济建设的需要出发，让学生学会或掌握一技之长，在社会上有立足之地，但忽视了对学生的人文关怀和全面发展。

高职院校培养的人才就应该是企业需要的人才，要密切校企合作，从企业和工作出发，把课程与职业工作结合起来，切实提高学生的职业技能。

此外，我们还应注重学生的人文素质教育，即把学生培养成具有较高的文化品位和丰富精神世界的人。

从哲学的角度看，人的存在不仅是“活着”“延续”下去，更重要的是领悟作为人活着的人性意蕴和生活旨趣。

因此，为了让学生能够实现就业、转业，有自我、有个性、有尊严、有希望地生活，即能诗意地栖居于社会经济生活，就要求高职院校必须重视培养学生的技术智慧和审美能力。

这样培养出来的人才才是符合社会发展需要的有思想的创造性人才，而不是只会工作的机器。

3.以“双师”型教师团队建设为抓手，打造师资品牌。

高素质的教师队伍是高职院校加强内涵建设、实施品牌发展战略的关键。

高职教育的特点决定了高职院校专业教师不仅要有深厚的专业知识、熟练的操作技能和教学能力，而且还要具有一定的科研开发能力与社会服务能力。

加强师资队伍建设是所有高职院校的当务之急，校企合作是培养“双师”素质教师和“双师结构”团队的重要途径。

校企双方应通过“人员互派、职务互兼”的机制，以访问工程师、顶岗实践、参与企业技术改造和应用项目开发等形式，有计划地安排专业教师下企业进行实践锻炼。

同时，加大人才引进的力度，创设有利于吸引和方便兼职教师承担专业课和实践技能课教学任务的运行机制，将来自于行业企业的工程师、工艺设计大师及能工巧匠吸收到专业教学及实习实训教学中来，优化“双师结构”教学团队。