农村小学科学实验教学现状及措施分析

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浅议农村小学科学课教学的现状及应对策略

作者：朱维娟

来源：《新世纪教育导刊》2014年第01期

1 现状和困惑

2001年参加工作以来，笔者先后对小学科学课的教学现状进行了实践调查，归纳整理分析，我们发现全县小学科学课的教学现状不容乐观，主要表现在以下四个方面：

（1）全县绝大多数科学课教师均为科学兼职教师，他们任教学科多，课时也多，周平均工作量达19课时，科学课只是作为搭头课；有的虽然是专职教师，但课时普遍偏重。因此，老师们普遍感到时间和精力不够支配，备课时间少，课前准备不充分，不可能保证学生有真正动手实验操作的机会。

（2）现有教学设备落后、实验仪器配置落后、不配套。即使是原有仪器，也因仪器老化或者管理不善而损失和丢失，导致学生分组实验落实的难度大。全县有一半的小学生没有进实验室上过课。有的学校甚至连基本的演示实验都无法做，更何况科学教材上的实验增加了许多新的内容和形式，其原有仪器无法使用。

（3）小学科学课程理念，老师们学习起来感觉容易理解和接受，但一回到课堂上，教师往往就把新的理念不由自主地丢到了一边，仍然实行原来自然课的老一套。将新课程的理念落实到每一节课的教学中去，难度很大。

（4）新教材给教师留足了创新的空间，但老师们感觉到缺乏创新的措施保证和环境支持以及自身能力存在较大的差距。

2 应对的策略及措施

2.1 提高认识，寻求各方面对科学课的支持。 当今的世界是科学技术飞速发展的时代，现代社会对大至一个国家一个民族，小至一个人甚至某一件事情，都提出了更高的科学素质的要求。而我们国家目前还处于一个较低层次的发展时期，人们的科技意识及科学素质与发达国家的人们相比，还存在着很大的差距。全民科技意识及科学素质提高的重任，毫无疑问落在了教育的肩上，其真正落脚点却在教师。因此，对于从事教育的人来说，都应当意识到这一点。不论是领导还是在一线从事科学课教学的教师，都有义不容辞的责任和义务去担当起这付重担。

1 小学科学实验教学中常见的问题及改善措施

一、学校科学试验教学中常见的问题

（一）学科落实不到位，缺乏专业的老师

就目前的状况来看，许多学校对于科学这门课程的落实并不到位，而对其的试验教学就不言而喻了。同时，许多学校对于科学课程并不重视，也没有为其配备专业的老师，往往都是由班主任、语文或数学等学科的老师兼任，由于老师缺乏肯定的科学学问，因此试验教学的效果并不抱负。

（二）同学缺乏严谨的学习态度与学习欲望

在没有高素养试验老师的指导下，同学在上试验课的过程中仅仅是为了好玩，严峻的缺乏目的性，在课堂中散漫、随便的现象极为严峻。在这样的课堂氛围下，同学的试验操作技能根本得不到有效的培育，而随着时间的推移，试验课必定将被同学与老师抛于脑后。

（三）试验教学方向缺乏方案性、目的性

在科学试验教学的实施过程中，许多老师并没有进行系统的规划，没有合理的支配试验的内容，这极简单导致同学渐渐的失去对科学试验课的爱好。这种缺乏目的性、方案性的教学方式，必定将让同学在教学的过程当中渐渐的迷失自我，甚至会消失抵触、烦躁的心情。在这样的状况下，学习的效果必定将受到严峻的影响。 2 （四）试验教学内容闭塞缺乏科学性

许多学校老师在科学试验教学过程中并没有严格的依照新课标针对于试验教学的最新要求，在教学的内容上并不明确，这直接导致了试验课程的内容远远落后于同学的实际进展需求。这些老师在试验教学中往往都是依照以往的各项试验操作阅历来进行教学，并在原有的试验内容中提取试验的材料及试验的方法等。这样的方式虽然能够在肯定程度上培育同学的试验操作力量，但明显与新课标的创新性指标严峻背离，无论是教学的方式还是教学的内容都较为闭塞，这极可能导致同学造成思维定式，从而影响到整个学校科学试验教学课程的质量。

二、改善学校科学试验教学的措施

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农村小学科学课教学现状分析与思考

作者：李臻

来源：《教育界·中旬》2014年第04期

【摘 要】小学科学课在小学阶段是非常重要的一门课，但在多数农村小学由于种种原因被忽略或引不起重视，如何让农村小学科学课变成教师乐上，学生感兴趣的课，这是摆在我们农村小学科学老师面前的一个亟待解决的难题，只要我们下决心解决这个难题，我们的科学教学一定会有很大进步。

【关键词】农村 科学 教学 分析 思考

科学素养是每个公民必须具备的素养，培养科学必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素养的责任。因此小学生学好科学就显得尤为重要。《小学科学课程标准》对小学科学课程的基本理念、培养目标、内容和实施等制定了一系列的规定。然而在农村，落后的教学意识与投入同国家先进的教育理念之间是矛盾的，存在着很大的差距。很多地方的农村小学科学课教学跟不上国家制定的标准要求，为了探索农村小学科学课程实施的有效途径，我对我县农村小学科学课教学现状进行了抽样调查分析，并提出了一些针对性的建议，希望对农村小学的科学教学和科学教师有一点帮助。

一、科学课教学现状分析

1. 科学教师队伍分析

农村小学科学教师资贫乏已成为制约我县农村教育发展的瓶颈。在全县农村小学中几乎没有专业的科学教师，而兼职教师大多属于“科学”领域的“新手”，没经过学科训练，基本上按自己语文、数学、体育或美术等课的模式来上科学课，课堂效果和教育质量不容乐观，甚至有很大一部分老教师吃不透教材，科学课程在农村小学已经违背了它开设的初衷。

2. 科学教学器材现状分析及使用情况分析

在我们的抽样调查中（以我县某一学区为例，有12所完小），2011年“两基”国检达标验收之前，没有一所学校能达到国家所规定的小学科学教学实验的实验室装备，仅有两所小学有器材室，但实验室器材都是陈旧的或只是旧教材配备的，这些教学器械明显与现行教材不相符合，而要用的器械都有严重的欠缺，实验室器械使用率几乎为零。2012年我县“两基”迎国检验收后，我县小学科学实验器材配备和实验室的建设大大改善，原以我县某学区为例，现在12所小学都配备了实验器材，所有小学都建设了转门的实验室，从器材看现在基本能满足教学需要。但从器材使用情况看，有一半以上的器材处于闲置状态，根本没用到教学中。有一部分教龙源期刊网

小学科学实验教学中的问题及解决措施

摘要：科学实验教学是小学科学活动的重要组成部分，它对培养学生的合作能力和创新能力具有重要作用。要做好科学实验教学，教师必须重视实验教学。在科学实验教学中，必须以小学生为主体，让学生充分参与学习过程，并在学生身上灌输合作和竞争的精神，鼓励小学生积极参与实验活动，并积极引导小学生参与实验过程。

关键词：小学；科学实验；问题；对策

实践是检验真理的唯一标准，小学科学实验的开展，不仅促进了学生对理论知识的检验，也检验了与结论相关的问题的内在关系。科学实验教学应贯彻以人为本的教学原则，为了提高小学生的综合实践能力，在小学开展各种科学实验，培养学生的创新意识，激发学生对科学的兴趣，提高学生的认知能力。

1小学科学实验教学中的问题

1.1学校实验室建设问题

小学科学实验的重点是科学实验室，科学实验室有更多的实验设备，更强的实验氛围，建立实验室对学校来说是一项重大挑战。首先，学校应该认识到实验室对学生和教师的积极意义，这是学校积极建设和完善实验室的前提。其次，学校必须有足够的资源来建立实验室，但大多数农村地区由于经济和地区原因无法建立实验室，学生失去了一些参与实验的机会[1]。

1.2学生运用知识问题

实验能有效地促进小学生的学习精神，帮助小学生理解理论和重点难点知识，提高小学生的基本能力。小学阶段的实验多以章节知识为基础，让学生从理论知识中发现知识的过程和实际应用，然而，在现阶段，小学的理论知识相对独立，学生在参与实验的过程中，很难发现实验知识与课本知识的相似之处，这大大降低了实验的目的和效率。 2解决教学问题有效开展小学科学实验的策略

2.1加强科学实验教学内容与学生的生活实际的联系

在小学科学实验的语境中，教师应有效地探索学生生活的现实，进一步拓展科学实验的内容，找到科学实验的内容来解决生活中的问题，从而有效地激发学生对科学实验研究的兴趣，为学生今后的发展提供良好的基础。例如，在《声音的产生》一课中，教师可以让学生观察生活中的物体，让学生探索生活中的物体，创造声音，最后引导学生通过自己的思考说出物体的状态，学生要探索声音产生的整个过程，提前掌握科学实验的步骤，合理解释实验现象，充分激发学生自主研究的兴趣。