工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述

工程教育专业认证背景下的毕业要求达成度评价体系研究

曹清华 张小行

摘 要：毕业要求是工程教育认证中非常重要的指标，其是否达成是工程教育认证的关键环节。 本文以机械设计制造及其自动化专业为例，根据工程教育认证的理念，修订专业人才培养方案，制定符合学校办学定位的专业人才培养目标，以构建更加完善的毕业要求达成度评价体系，进一步提高本专业的教学质量。

关键词：工程教育;毕业要求;达成度;评价体系

毕业要求的达成度评价是工程教育认证的关键组成部分，引导着教育围绕学生满意度与社会需求度进行机械设计制造及其自动化专业的培养目标、课程体系、师资力量、质量保障体系、学生能力等相关指标开展教育教学活动 ，进而构建完善的毕业要求达成度评价体系，为专业持续改进提供依据。

一、毕业要求达成评价体系

为有效评价毕业要求达成情况，需对毕业要求进行多维度评价，检验专业人才培养质量是否达预期标准，为专业教学的持续改进提供依据。

（1）培养目标制定。培养目标宏观描述毕业后五年左右时间内的校友预期能够达到的职业能力，且符合学校定位、社会经济发展需求。（2）毕业要求分解。毕业要求必须完全覆盖工程教育专业认证的通用标准，且可操作可衡量。（3）课程体系优化。突出所有课程对毕业要求二级指标点要求能力的支撑，并且合理分配课程，由专业教学指导委员会对指标点的权重系数进行分配。（4）基于合理性有效性的各环节论证。 根据毕业要求达成度评价体系作用和原则，应“产出”经过合理性、有效性论证的培养目标，培养目标与毕业要求支撑矩阵、毕业要求与课程体系映射矩阵、落实指标点能力要求的课程教学大纲等，为多主体多方法毕业要求达成评价体系构建奠定合理性基础。

二、专业毕业要求达成评价体系的构建

本专业毕业要求达成度评价的机制，包括评价对象、评价方法、数据来源、评价机构、评价周期、结果反馈等，并任选1-2项毕业要求，举例说明评价实施情况。

（1）评价对象。南昌工程学院机械设计制造及其自动化专业，12项毕业要求和相应的逐条分解的二级指标点。（2）评价方法。经过机械设计制造及其自动化专业教学指导委员会的认真分析和深入研究，本着评价结果全面、真实的工作原则，采用直接和间接、定性和定量相结合的评价方法。评价过程如下：首先，进行“间接评价”，包括“用人单位评价”和“中期毕业生（毕业5年左右）评价”。通过“间接评价”对毕业要求及二级指标点等的合理性进行定性评价，判定结果应明确为“合理”或“不合理”，如果“不合理”，则不应采用相关教学资料作为达成度评价依据。其次，由机械设计制造及其自动化专业教学指导委员会根据各门课程对相应毕业要求指标点支撑的学分，并综合“间接评价”的意见，最终确定各门课程支撑强度（权重值）。最后，通过“直接评价”方式，包括课程期末考试成绩评价、项目设计、课程实验、课堂讨论和单元测验等对学生进行全方位的、深入的直接量化评价。综合“间接评价”和“直接评价”的各项数据，获得毕业要求达成度评价值。图1为毕业要求达成度评价方法结构图。（3）数据来源。不同课程类型考核方式也不尽不同，考核材料也不同，包括考试、项目设计、测验、课堂讨论、論文、大作业、实验（实习、设计）报告、读书报告、图纸、答辩等。（4）评价机构。本专业毕业生能力评价机构为机械设计制造及其自动化专业教学指导委员会（下称教学指导委员会）。教学指导委员会根据不同的评价活动指定教师或专门人员开展评价工作，具体见表1。（5）是评价周期。毕业要求达成度评价的周期规定为2年，可保证每一项毕业要求、每届学生都在一个周期内得到过评价。（6）是结果反馈。 “达成”标准：依据本专业学生预期取得学位证的成绩和本专业全部教师意见，最终确定本专业毕业要求达成度的合格标准为0.68;评价形成的结果：形成“毕业要求达成度评价表”，本专业毕业要求4的达成度值为0.68，该毕业要求“达成”。

802021年2月总第355期ISSN1672-1438CN11-4994/T

工程教育专业认证中

“毕业要求达成度评价与反馈体系”的研究与实践

杨 璐1,2 周海波1,2 李 彬1,2 徐进友1,2

1.天津理工大学天津市先进机电系统设计与智能控制重点实验室 天津 300384

2.机电工程国家级实验教学示范中心(天津理工大学) 天津 300384

摘 要：在工程教育专业认证中，创建科学的“达成度评价与反馈体系”对学生毕业要求能力培养环节的持续改进具有十

分重要的指导意义。以天津理工大学机械电子工程专业工程教育专业认证为背景，通过改进现有的达成度评价方法，完善

反馈与持续改进机制，体现工程教育专业认证理念，提出了“五评价，三反馈，四改进”的具有反馈机制的闭环毕业要求

达成度评价法。以本专业2016届与2017届学生为例，计算毕业要求综合达成度情况，结果体现了专业持续改进效果，具有

借鉴意义。

关键词：工程教育专业认证；毕业要求达成度；评价与反馈；持续改进

作者简介：杨璐，工学博士，副教授；周海波，工学博士，教授；李彬，工学博士，副教授；徐进友，工学博士，讲师。

基金项目：天津理工大学教学基金项目“基于达成度评价的《汽车电子控制技术及应用》课程教学改革的研究与实践”(编

号：YB18-01)；天津理工大学教学基金项目“基于工程认证的在校生学习状况形成性评价预警体系”(编号：ZD18-01)；天津

理工大学教学基金项目“基于OBE工程教育理念的非机械专业《机械设计基础》课程改革研究与实践”(编号：YB18-02)。2016年6月，我国成为《华盛顿协议》的正式成

员[1-3]。随着我国工程教育专业认证工作的深入开展，

工程教育理念将会更加深入渗透到每门课程的教学当

中[4-5]。《工程教育专业认证标准(2015年版)》对毕业

要求更加细化，特别强调解决复杂工程问题的能力和

要求，这不仅是专业认证的要求，更是现代工程教育

的要求[6]。

天津理工大学机械工程学院机械电子工程专业进

基于工程教育认证的毕业要求达成度评价研究与实践

作者：林清滢 徐林 彭中兴

来源：《高教学刊》2022年第28期

摘 要：畢业要求达成度评价是工程教育专业认证的核心要求，是衡量高等院校培养目标实现程度的重要手段，是专业持续改进的关键。通过对地方本科院校软件工程专业的毕业要求达成度评价方法进行分析，结合实践对毕业要求及指标点分解进行探讨，详述毕业要求达成度的主客观评价方法，为计算机类专业人才培养提供了参考。

关键词：工程教育专业认证;毕业要求;评价方法;主观达成度;客观达成度

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）28-0071-04

Abstract： The evaluation of graduation requirements achievement is the core of engineering

education certification. It is an important means to measure the degree of realization of training

objectives of universities， and it is the key to continuous improvement for specialty. Through the

analysis on the evaluation methods of graduation requirements achievement for software engineering

major of local university， combined with practice， the graduation requirement and index point

decomposition are discussed. The subjective and objective evaluation methods of graduation

教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年4月第18期Apr.2020No.18

工程教育专业认证中毕业要求达成情况评价方法初探

王勇，杨静，张健沛，杨悦，王红滨，张泽宝

（哈尔滨工程大学计算机科学与技术学院，黑龙江哈尔滨150001）

一、工程教育专业认证

传统的毕业要求达成情况评价方法中最初多是

采用列出一系列支撑课程来证明毕业要求达成情况，

还有部分专业通过罗列一批课外活动配上一些可能

无法实际考证的描述性文字来说明毕业要求的达成，

从某种程度上，这些都不能直接称之为方法，仅仅是

对毕业要求达成过程的理解，无法从根本上做出合理

性、有参考价值的评价。当前大部分专业的做法是首

先将从培养目标和毕业要求分解而成的每项毕业要

求中划分出若干指标点，建立每个指标点与若干课程

的支撑关系映射矩阵，结合课程内容和重要程度（贡

献）设置该门课程对此指标点的权重值，计算样本中

对应该指标点的毕业要求课程达成情况，求出支撑该

指标点的各毕业要求课程达成情况之和，比较每项毕

业要求达成情况取最小值，最终与预先设定的合格标

准进行比较，以判定毕业要求是否达成。但是上述部

分方法仅仅依靠毕业要求课程达成情况来计算毕业

要求的达成情况，同时在课程对指标点的支撑关系、

课程权值设定以及课程过程性考核方式的确定中往

往根据人为经验设置，缺乏多方面的合理性评价，这

些都导致该类方法存在片面和合理性不足的问题，将

对专业最终的毕业要求达成情况评价和专业的持续

改进产生不利影响。

二、工程教育人才培养体系与专业认证

工程教育专业认证分别从学生、培养目标、毕业

要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等七

个方面对专业提出了认证标准和要求。另一方面，上

述七个要素同时也是专业人才培养的基本和必备要

素。如图1所示，学生作为专业培养的对象，首先结合

社会需求和院校特点制定培养目标，依据培养目标拟

定毕业要求和细化毕业要求指标点。毕业要求的达成

需要课程体系、师资队伍、支持条件的支撑，最终才能建立持续改进的机制，实现对人才培养的质量的保