国际化视野下大学英语教学改进研究

新文科背景下大学英语教学模式改革探索

摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。

关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略

引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。

一、大学英语课堂教学的现状探究

在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。社会对于大学英语课堂教学“费时、低效”的责难也不绝于耳。因此，在高校普遍缩减了大学英语学时的前提下，如何提高大学英语教学质量成为摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题。从教师角度来看，一些老师仍然采用传统单一的授课方式进行授课，即以教材为主要依据，按照教学大纲规定的内容逐个讲解单词、语法等语言点，忽略了学生听说能力的训练。从学生角度来讲，由于缺乏学习兴趣或者自身英语水平较差而导致听不懂、说不出、写不成的情况屡见不鲜。这些因素严重制约着大学英语教学效果的提升[2]。

第２卷第５期　２０１０年１０月　当代教育理论与实践　Ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＶＯ１．２　ＮＯ．５　Ｏｃｔ．２０１０　

心理词汇研究视野下的大学英语词汇教学　

张玉香　

（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭４１１２０１）　

摘要：以心理词汇的概念、类型、存储和提取为理论基础，大学英语词汇教学应从灌输词频效应理念、结合语境学习　新单词、加强词义的深化讲解、引导学生建立一个良好的语义网络以及多提供学生学习词汇的机会达到巩固的目的这几方　面进一步做出努力，以帮助扩大学生英语词汇量。　关键词：心理词汇；大学英语；英语词汇教学　中图分类号：Ｈ３１３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—５８８４（２０１０）０５—０ｏ４９一Ｏ３　

英国语言学家Ｗｉｌｋｉｎｓ说过：“没有语法而能传递的东　

西很少，没有词汇则什么东西都不能传递。”由此可见，词　

汇学习对外语学习的重要性是不言而喻的，词汇习得是二　

语习得的中心任务，听、说、读、写、译这些语言技能没有哪　

一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。语言学家Ｔｈｏｍ—　

ｂｕｒｙ认为，二语学习者应该掌握２０００词群的核心词汇　

（ｅｏｒｅ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ）量，即掌握１２０００至１５０００个理解性词汇，　

８０００至１２０００个表达性词汇。根据我国现行的《大学英语　

教学大纲》，英语四级应掌握的词汇量是４２００词，英语六级　

应掌握的词汇量是５５００词，英语六级后应掌握的词汇量是　６５００词…。由此可见我国《大学英语教学大纲》规定的词　

汇量远低于二语学习者应该掌握的词汇量。实际情形是，　

许多大学生还没有达到这个低水平的英语词汇量标准，尤　

其是很大部分理工科学生所掌握的英语词汇量非常低。　

因此加强英语词汇教学，扩充我国大学生的英语词汇量，　

才能全面提高英语学习者的英语水平，而深入理解词汇教　

学本质的方法就是深入理解心理词汇。　

一心理词汇的有关理论基础　

大学英语教学总结5篇

篇1

一、引言

在过去的一学年中，大学英语教学工作在学校领导的关怀指导下，取得了显著的成绩。本报告将全面总结本学年的教学工作，分析存在的问题，并提出改进措施，为今后的英语教学工作提供参考。

二、教学内容与改革

本学年，大学英语教学继续推进教学内容的改革。我们根据学生的实际需求和语言水平，设计了丰富多样的教学模块，包括听、说、读、写等各方面的训练。同时，我们还引入了先进的教学理念和方法，如翻转课堂、项目式教学等，旨在提高学生的自主学习能力和实践能力。

在听力教学方面，我们选用了具有时代特色的听力材料，如新闻、讲座等，以培养学生的实际应用能力。此外，我们还利用网络资源，开展在线听力训练，方便学生随时随地练习。 口语教学是大学英语教学的重点之一。我们通过角色扮演、辩论会等形式，培养学生的口语表达能力和交际能力。同时，我们还鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维活跃度和表达能力。

阅读教学是提高学生语言素养的关键环节。我们选用了大量优质阅读材料，涵盖文学、历史、科学等多个领域。通过阅读和讨论，学生可以拓宽视野、增长知识。此外，我们还引导学生掌握阅读技巧和方法，提高他们的阅读效率和理解能力。

写作教学是培养学生语言应用能力的重要方面。我们通过布置作文、翻译等任务，锻炼学生的写作能力和翻译能力。同时，我们还鼓励学生多写多练，提高他们的语言应用水平。

三、教学方法与手段

本学年，我们继续推进教学方法和手段的创新。首先，我们加强了多媒体和网络技术的应用，如利用PPT、视频等进行授课，提高了学生的学习兴趣和效果。其次，我们采用了小组讨论、案例分析等方法，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高了他们的思维能力和表达能力。此外，我们还开展了课外活动和竞赛，如英语演讲比赛、翻译比赛等，激发学生的语言学习热情和动力。 四、教学评价与反馈

本学年，我们继续加强教学评价与反馈的工作。首先，我们通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面对学生的英语学习进行评价。其次，我们还通过问卷调查、座谈会等方式收集学生的反馈意见和建议，以便及时调整和改进教学方法和手段。同时，我们还加强了与学生的沟通与交流，了解他们的学习需求和困难，给予及时的帮助和支持。

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高等教育国际化背景下的大学英语教学问题与对策研究

作者：穆幸梅

来源：《科学导报·学术》2020年第14期

摘 要：随着时代的发展与进步，中西方文化在不断地发生融合与碰撞，在当代大学生英语教学的课堂中，学生面临着更广阔的文化环境。国际化程度的加深对高等教育提出了更高的要求，大学英语教学的内容与西方文化的联系更为密切，大学生在学习英语、提高自身英语水平的同时合理处理西方文化与中国传统文化可以进一步帮助大学生实现自身的全面发展。本文根据当代大学生的英语教学进行分析，指出在高等教育与信息技术背景下大学英语教学中存在的问题，并给予相应的建议。

关键词：高等教育;国际化;大学英语

一、高等院校国际化英语教学中存在的问题

（一）教学课程设置单一

高等教育中大学英语的教学在近些年已经逐渐出现了较大变化，大学英语在教学的过程中不仅仅单从英语语言能力的培养入手，更加重视学生对西方文化的理解。在当代大学英语教学中，许多高校将英语教学的内容不断完善，增加了商务英语与西方文化等课程帮助学生英语学习的开展。但在英语教学不断丰富完善的过程中还存在许多问题需要当代高校教师进行改善。英语教学课程虽然处于不断丰富的过程中，但在课程体系中还缺少对学生听说能力的培养，许多高校将英语听说能力学习作为选修课程，而许多英语能力需要提高的学生并不会主动选择这样的课程进行学习。大学英语课程的设置合理性需要不断进行调整，在通识必修课中的英语课程对当代大学生的英语能力并未产生较大影响，学生在有限的英语课堂中对西方文化的了解也是有限的，并不满足学生对英语学习的需要。

（二）教学资源有限

在当代大学英语教学的过程中，英语教学的教学内容与教学方式还存在局限，当代许多高校中英语听说教学设备资源有限，许多课程只能满足部分学生的需求，大部分学生的英语学习依旧需要依靠大学英语通识必修课的学习。当代高校在国际化进程中逐渐将汉语授课向英语授课转变，但在当代英语教学的课堂中，英语授课的课堂还未普及。当代高校中英语教师资源也不能满足教学的需求，需要几个班级一起上课，在这样的教学方式下，学生对英语教师讲述的内容不能及时进行反馈，教师对高校英语教学的开展也会产生消极的教学心理，导致高校英语教学效率低下。高校中外籍英语教师的数量一直较少，学生缺乏直接与外国人接触学习的机龙源期刊网