小学英语学困生的转化探究

让每一个孩子都　亮　

小议农村小学英语学困生的有效转化　

江苏连云港市苏光中心小学（２２２２４１）王永华　

在农村英语课堂教学实践中，普遍存在着班级人数多、　

课时少、教学任务重的问题，导致无法让每个学生真正参与　

到活动中来，也使教学不能真正地面向全体学生。“合作学　习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同　

的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略　

体系。”然而在小组合作学习中出现了优生主宰一切的现　象，这种学习对学困生并无实效。那么，如何转化这些学困　

生，让他们积极并充分参与到英语小组合作学习中来呢？　

一、赏识——运用成功机制　“世上没有两片相同的树叶”，同样，学生也各有差异。　教师必须用善于发现“美”的眼光去捕捉、欣赏学生身上的　

闪光点。夏丐尊说过：“没有爱就没有教育。”成功的教育不　

是将学生的棱角磨平，而是最大限度地让学生发展自己的　

特长。　二、情景——倡导以趣促学　

布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴　趣。英语学困生往往对英语学习没有兴趣。因此，兴趣的培　

养．对转化学困生尤其重要。教无趣，必不乐学。学生的学习　兴趣很大程度上源于教师的主观努力。这就需要教师通过　

不断的观察与总结，把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教　

学过程中。　如我在教学３Ａ教材中“Ｗｈａｔ　ｃｏＩｏｕｒ　ｉｓ　ｉｔ？”这一句型　时，就着力创设了一个既贴近学生生活实际又有趣的故事　

情景。由于穿插了故事情节，创设了有效的睛景，学生们学　

得兴高采烈，取得了很好的教学效果。　三、授“渔”——注重学法指导　

我们对学生不仅要“授之以鱼”，更应该“授之以渔”。　

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教　学生学。”教师要通过学法指导，使学困生学会学习，让他们　

掌握一把开启知识宝库的金钥匙。只有当学生掌握了有效　

的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的信心，才能　拥有将英语学习坚持到底的毅力。　

四、互助——推行合作学习　教师的“授业’对于每一个学生来说是必不可少的。但　

对小学英语学习困难学生原因的探究

小学英语学习困难是现在很多小学生面临的比较普遍的问题，也是一直以来都比较受关注的问题，同样困扰着广大教育工作者。学生的学习方面出现了问题，主要是因为学生可能在对于自身学习的理解和认知上出现了偏差。所以，笔者在文章当中对影响小学生学习英语困难的原因进行了研究，同时就此问题提出了几点改进方法。

标签：小学英语 学习困难 归因研究

学习的过程就是一个对自己一个阶段内收获检验的过程，在这个过程中，学生会不断分析自己学习成果的原因和结果。对于成绩好的学生来说，他們可能会对自己短期内的学习成绩感到满意，并且不再为之努力，那么学习成绩差的学生就会觉得是自己的学习能力不足，从而产生了自卑心理，甚至放弃了学习。这些不正确的分析结果都会对学生的学习造成严重的影响，因此，对小学英语学习困难学生的归因研究有着很重要的意义。

一、小学英语学习困难学生的归因特点

小学生对于英语的学习主要有这几个特点：很多学生认为自己的英语能力不足，不能够更好的学习英语，觉得自己智力不适合学习英语；还有一些学生会把自己学习英语困难的原因归结在教师身上，他会觉得是教师的教学能力不足，从而对自己英语的学习产生了影响；还有一点的客观条件就是很多学生家长对于学生英语学习的重视程度不够，也没能给学生创造一个合适的学习英语的环境，使学生在这样的环境下将英语成绩不好的原因归结在没有良好的学习环境上面；最后一点也是学生自身的原因，对自己的认识问题，他们觉得英语学习不好是因为自身的努力不够，或者是并没有找到合适的学习英语的方法，产生这样心理的学生虽然在英语学习的过程中遇到了问题，但是他们并没有放弃对英语的学习，还是会为之更加努力。

二、影响小学生学习英语困难的原因

1.缺失良好的英语学习环境

随着人们对英语学习的重视，英语已经成为一门重要的学科，但是很多学生在学习英语的时候还是没有良好的学习环境。目前，大部分学校都已经开设了英语学科的学习，但还是有些学校对于英语的重视程度不够，对于英语的学习环境也不够完善。英语课堂上的教学仍然是教师给学生讲述课本内容和基本语法知识，并没有创造出一个良好的学习环境供学生学习。特别是很多农村地区的学校学生，除了可以在课堂上学习英语，在其他生活方面根本不会接触到英语，导致了对英语的学习产生了很大的局限性。所以，拥有一个良好的英语学习环境对于英语的学习具有非常重要的意义。

浅谈农村小学英语学困生成因及其对策

由于遗传素质、环境条件和所受教育不同等错综复杂因素的影响，每个学生在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点，而班级集中教学往往容易学生的个别差异，不能很好地照顾学生的个性特点，长此以来，学困生就容易出现。

所谓学困生，就是指在教育过程中，品行或学业一方面或两方面呈现严重偏态的学生。由于长期一段时间，特别是农村小学教师没有充分认识到学困生转化的重要性与必要性，使学困生的知识、能力各方面呈现出恶性循环的不良现象，也给学困生转化工作带来一定难度。学困生的产生并非单纯客观存在，其实与家庭教育、社会环境、学校教育有着密切的联系。

1总体看来，农村的小学英语学困生的存在成因：

1.1英语学习环境的欠缺

皮亚杰认为7-11岁的儿童只能利用具体的事物或过程来进行思维或运算，不能利用语言文字陈述的事物和过程进行运算；12-15岁的儿童可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物或过程来解决问题。可见，小学的英语学习者对具体事物的呈现更容易理解和识记。但是，农村远离麦当劳和肯德基，同时也远离摇滚和说唱，甚至西方的影视节目也难得一见。在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知少，对概念的感知空泛，理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难。这无疑给英语教学增加了难度。

1.2家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教师”，“子不教，父之过”等俗语在一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。此外儿童大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。

1.3观念更新需要时间

新课程强调以素质教育取代应试教育，但“新事物的出现和旧事物的消亡要有一个过程” 。应试教育的影响依然存在，加上各级考评制度的限制，农村的观念更新更为缓慢。其结果是重语数，轻英语的现象仍将长期存在。另一方面，外语教学的新思想和新理念向农村地区的推进还需要一定时间和过程。英语教师对这些新思想和方法的适应也不是一蹴而就的事。

考试Ｎ：Ｆ＇Ｊ　２０１２年第５５期　

小学高年级英语教学中学困生的转化　

刘　晨　

（马鞍山市师苑小学，安徽马鞍山　２４３０００）　

摘　要：针对部分小学高年级学生因为不良学习习惯和　

学习兴趣逐步降低．成为英语学困生的问题，本文分析成因，　

探讨如何从教学的角度对症下药．真正做好学困生的预防和　转化工作。　

关键词：小学高年级英语学困生成因和转化　

很多小学生进入初中的英语学习时，让英语教师感觉最　

棘手的问题就是：部分学生在小学阶段已经失去了对英语的　学习兴趣，学习习惯差，学习成绩也差，成为学困生。其实，学　

困生也是一直困扰小学教师的难题。　

通过对三、四年级初学英语的学生进行问卷调查，我们发　

现大多数孩子都表示喜欢学习英语。但是，为什么随着年级的　升高．越来越多的学生不但上课不认真听课，作业也不能认真　

完成．渐渐失去了英语学习的兴趣呢？　

小学英语教育是启蒙教育，如果让一些学生在小学时期　

就对英语学习失去了兴趣，其以后的学习就必然会受到影响。　

本文主要研究一些因学习兴趣丧失和学习习惯不良的学生．　针对此类小学高年级英语学困生，讨论怎样把落后面缩到最　

小．并有针对性地进行学困生的转化，切实增强学困生转化工　

作的效果。从小学英语教师教学实践的角度，多角度分析学困　生形成的各种原因，旨在探讨应如何从教师教学的角度对症　

下药，真正做到学困生的预防和转化。　

一、研究学生。对症下“药”　１．心理因素。通过了解和调研，笔者发现其实不少学困生　

本身希望自己的学习成绩优秀．他们想做老师布置的作业．但　

是因作业又多又难．再加上缺乏独立思考、刻苦钻研的学习品　质，遇到难题就依赖同学和父母：他们的内心渴望表扬得到尊　

重，但又不敢发问，不敢回答，怕出丑。长期的两面心理使他们　

产生了以下的一些心理障碍：（１）自卑心理。学困生上课不敢　举手，不敢回答，怕出错，出丑；喜欢和成绩不好的同学做伙　

伴，就是怕成绩好的同学瞧不起他们。（２）惰性心理。对学困生