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教学目标：
1. 知识目标 《第二章生物的遗传与变异》教学设计
（1） 说明DNA 是主要的遗传物质。
（2） 描述染色体、DNA 和基因的关系。
（3） 举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4） 解释人的性别决定。
（5） 举例说出生物的变异。
2. 能力目标
（1） 举例说出遗传育种在实践上的应用。
（2） 举例说出转基因技术的应用。
3. 情感、态度与价值观
关注转基因技术给人类带来的影响。关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。教学重点、难点：
1. 描述染色体、DNA 和基因的关系。
2. 举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学方法： 讲述法、自学法、归纳法、小组合作教学过程：
教学内容 教师活动与意图 学生活动
导入 [创设情景]
观察水毛茛的图片中叶片的差异，你知道其中的道理吗？你知道这部分内容在即将到来会考中的地位吗？
这节课我们来一起探讨。
观察图片，导出课题
1. 梳理概念：遗传、变异。
背诵概念—--
交流归纳 一、生物的遗传与变异 2. 变异产生的原因是什么？
3. 变异是怎样分类的？
4. 典例解析
【设计意图】：从学生较为熟悉的概念入手，更能引起学 2 生的兴趣，提高学生参与的积极性。活动的设计主要目的
在于培养学生不仅知道是什么，还要知道为什么。
二、基因控制生物的性状 1.梳理概念：性状、相对性状、基因、显性性状、隐性性状、
显性基因、隐性基因。 1．小组成员
交流--寻找规
2.性状与基因、环境之间的关系是怎样的？ 律
3.基因在亲子间传递的规律是怎样的？
4.显隐性的判定方法
5.纯合体的判定方法
2.练习--归纳--
6.典例解析
【设计意图】：让学生通过比较这些概念，更好的找出这 总结
些概念的内在联系，真正理解它们之间的关系。活动的设
计主要目的在于培养学生的实际应用能力。
三、染色体 、
DNA 和基因的关系 1. 梳理概念：DNA、染色体。
《遗传的分子基础》教学设计
一、教学目标
1．知识目标
（1） 证实 DNA 为主要遗传物质的过程；
（2） 理解 DNA 分子双螺旋结构的特点。
（3） 掌握运用碱基互补配对原则分析问 题的方法。
（4） 能概述 DNA 分子半保留复制的过程及意义。
（5） 掌握 DNA 指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系2．能力目标
通过对科学家研究、实验过程的回忆，使学生进一步领会科学研究思路、遵循实验的设计原则和采用一些科学方法；通过对知识点的归类、
分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。
3.情感目标
培养学生积极科学的思维方法，严谨的学习态度，勤于思考，善于
对所学知识进行及时、准确的归纳、应用的能力。三、教学的重点和难点 1. 教学重点
（1） 验证 DNA 是主要遗传物质的几个主要实验；
（2） DNA 指导蛋白质的合成过程
2. 教学难点
（1） 几种与遗传有关的物质之间的相互关系；
（2） 在 DNA 指导蛋白质合成过程中 RNA 所处的位置；
（3） 在 DNA 指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。四、教学流程
教学流程（见图 1）
图 1
教学过程
（一）导入
的关系又是活动：结合
作出它们之 样 的 ？
学的知识
的关系图
生 思 考讨 论 回答 相 应的问题 通 过 学生 课 前的 准备 ， 给出 本 内容 的 考点 和 相应 知 识点 ， 学 提出问题：在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些？它们
之间 怎
学生 所
类， 间 逐一分析讨论各考点对应的
知识点 和，进行讨论，并回答所学遗传相关物质的种由学生分
析回答相应的练 习巩固
（二）复习
对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温
目的：让学生在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作
进一步的回忆。复习内容： 。 （1） 证明 DNA 是主要遗传物质的两个经典实验过程；
《伴性遗传》的教学设计
高伟 辽宁省沈阳市第三十中学 110101
一、教学设计思路
根据素质教育理论和学生主体理论，充分利用教材提供的素材，采用探究式教学方法，变经典遗传教学为探究性教学，通过学生的研究性学习展开对红绿色盲、血友病等伴性遗传病的探究，以激发学生课前的求知欲；培养学生收集信息、处理信息、综合分析的能力。以较小的知识密度换取学生更多的能力训练；通过对红绿色盲遗传图解的分析，归纳总结出其遗传的特点和最本质规律。从而做到在向学生传授科学知识的同时，兼顾科学态度、科学情感、科学技能的培养，提高学生的科学素质，力求体现主体性、过程性、发展性的教育思想。
二、教学分析
（一）、教材分析
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
（二）、学情分析
学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
（三）、教学条件分析
我校是辽宁省重点高中，省模范高中，具有先进的教学设备及丰富的教学参考资料，教学可充分利用多媒体辅助教学，在激发起学生浓厚的学习兴趣的同时做到高效教学。
（四）、教学重点
1. 分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的特点
2. 遗传系谱图的识别和判断。
（五）、教学难点
1. 伴性遗传的机理和传递规律
2. 遗传系谱图的判别。
三、教学目标
（一）、知识目标
1. 了解红绿色盲的遗传现象
2. 理解伴性遗传与遗传基本规律的关系
3. 理解伴性遗传的原理和遗传规律
（二）、方法与能力目标
1.通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力
2.通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力
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第二章 生物的遗传和变异
第四节 人的性别遗传
学习目标：
1.掌握人的性别遗传由性染色体决定。
2.掌握男女染色体的差异。
3.了解生男生女的机会是均等的。
教学重难点:
人的性别遗传
一、导入示标：
（一）激趣导入：
通过图片中金星男性时期和女性时期的性别来引入课题。
（二）学习目标
1.掌握人的性别遗传由性染色体决定。
2.掌握男女染色体的差异。
3.了解生男生女的机会是均等的。
二、自学探究
（三）自学指导：
自学教材P39~P41（3分钟）：
1. 与人性别有关的染色体叫做什么染色体？
2. 在男女23对染色体中哪一对称为性染色？
3. 性染色体分为哪两种？
4. 男女体细胞中染色体组成是怎么样的？
5. 生殖细胞中染色体组成又是什么样的？
6. 男女理论上可以产生多少种组合的生殖细胞？
7. 生男生女机会是否均等，为什么？
（四）自主学习
引导学生认真学习男女染色体的不同，人的性别是由性染色体决定的。
三、展示点拨
（五）展示交流
分享各个小组的学习收获
（六）点拨精讲
1.形成生殖细胞时，每一对染色体中的一条随机分配到生殖细胞中，人有23对染色体，形成生殖细胞时，可以产生223种组合的生殖细胞。（注：女性的性染色体为XX，上面携带的基因可能相同也可能不同，所以不能把两条X性染色体理解为完全相同的染色体，故不管男女形成生殖细胞时理论上都是223种组合）
2.性别由性染色体决定，男性染色体组成为XY，女性为XX,产生生殖细胞时，男性可以产生2
含X染色体和含Y染色体两种类型的生殖细胞（就性染色体来说），女性只能产生一种含X染色体的卵细胞（就性染色体来说），两种类型的精子与卵细胞结合的机会是均等的，因此生男生女的概率理论上是相同的。
四、拓展训练
1.胎儿性别鉴定的危害。
2.正确理解重男轻女的危害。
3.了解性染色体异常疾病。
（七）迁移拓展
1.父亲Y染色体上的基因传给儿子的概率是（ ）。
