人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第四单元 略读《金黄的稻束》优秀课件 (共29张PPT)

课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元：大地的歌吟

年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名：

教学目标：

1、理解诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合。

2、领会诗歌中的象征意蕴。 3、体会诗人个性化的语言表达。

教学课时：1课时

教学过程：

《金黄的稻束》

一、走近作者：

郑敏，1920年生，福建闽侯人。1939年考入西南联大外国文学系，后转入哲学系。1942年开始发表诗作。1943年毕业后赴美国布朗大学留学。1951年获英国文学硕士学位。1956年回国后在中国科学院文学研究所从事英国文学研究。1960年后任北京师范大学外语系教授。中国作家协会会员。著有诗集《诗集1942—1947》《寻觅集》《早晨，我在雨里采花》及诗合集《九叶集》，论文集《英美诗歌戏剧研究》，译作《美国当代诗选》等。郑敏与陈敬容、唐湜、杜运燮、杭约赫、唐祈、袁可嘉、穆旦、辛笛等八位诗人合称为“九叶诗人”。

整体感知

深受诗人里尔克的影响，和西方音乐、绘画熏陶的郑敏，具有诗人的敏感和哲人的气质，善于从客观事物引起深思，通过生动丰富的形象，展开浮想联翩的画幅，把读者引入深沉的境界。《金黄的稻束》写的是一片秋天的静穆，一幅米勒式的画面。诗人不单是借景抒情，而是力求通过具体的物象和对人类存在的联想和思索，来把握更本质、更具有思想含量的诗意。

这首诗因一个随处可见的农村生活景象，触发一种不同寻常的诗情，深刻的哲思蕴涵在本诗的形象之中，理解难度比较大。要反复诵读，加以体会。

二、赏析

1、开篇第一句，写“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”。“金黄”修饰“稻束”，可读出什么意味？“站”与“立”相比，在表达效果上有何不同？

答：金黄，是成熟的稻束的颜色。金黄的稻束，意味着收获；同时，金黄又给稻束这一意象增添了一种高贵的美感。

“立”只是客观的描述，而“站”就有了拟人的效果，写出了稻束挺立秋天田野的身姿，是收获的见证和象征。赋予了稻束人的形态，更能触动人的情思。

金黄的稻束 地之子 半棵树 边界望乡

乡 愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离/离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去

【内容赏析】

对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。席慕蓉将这份乡愁用简短的七行诗分为三层：第一层写乡音的清新缭绕，第二层写乡情的怅惘，第三层写乡愁的永恒。情感与意象巧妙融合，使整首诗的意境深邃悠远。比喻贴切自然、语言朴素优美，更使整首诗具有牧歌式的情调。

[识作者]

九叶女诗人——郑敏

郑敏，1920年生，福建闽侯人。郑敏与陈敬容、唐湜、杜运燮、杭约赫、唐祈、袁可嘉、穆旦、辛笛九位诗人合称为“九叶诗人”。著有诗集《诗集1942－1947》《寻觅集》《早晨，我在雨里采花》及诗合集《九叶集》，论文集《英美诗歌戏剧研究》，译著《美国当代诗选》等。

“汉园三诗人”之一——李广田

李广田(1906－1968)，现代散文家。字洗岑，笔名曦晨等。山东邹平人。1929年，考入北京大学外语系。1930年前后开始发表作品。1936年，与卞之琳、何其芳合写的诗集《汉园集》出版，以“汉园三诗人”著称。但他写得更多、成就更高的还是散文。前期作品或回忆童年故乡生活，或描写备受折磨、无路可走的人物，或抒发对黑暗现实的不满和对光明前途的追求。文风朴实、自然、真挚，呈现出恬淡静美的气氛。后期随着生活变迁和思想进步，视野较前开阔，题材也更为多样，静美的气氛渐为战斗的锋芒所代替。

主要作品有散文集《画廊集》《银狐集》《灌木集》《西行记》《回声》，诗集《汉园集》(与卞之琳、何其芳合集)、《春城集》《李广田诗选》《日边随笔》等。 一个被诗神看中的诚实的孩子——牛汉

牛汉，1923年生，原名史成汉。因性格正直率真，故被别人称为“倔强的诗人”“一个被诗神看中的诚实的孩子”。“七月”派诗人之一，他的诗集《温泉》曾获1983—1984年全国优秀新诗奖。

之二略读 金黄的稻束 地之子 半棵树 边界望乡

这世间，美好的东西实在是太多。人们总是希望得到的更多，让尽可能多的东西为自己所拥有。人生如白驹过隙一样短暂，生命在拥有和失去之间，不经意地流干了。

如果你失去了太阳，你还有星光的照耀；失去了金钱，还会得到友情；当生命也离开你的时候，你却拥有了大地的亲吻。拥有时，倍加珍惜；失去了，就权当是接受生命真知的考验，权当是坎坷人生奋斗诺言的承付。

美字体 与 君 离 别 意 ， 同 是 宦 游 人 。

赏美文

怀念洛夫

想到了你，如咀嚼五香蚕豆般想起他的诗句。最初的记忆是在边界，你们说着说着，就跨越了几十年来到落马洲，边界望乡，望深圳的福田与水围，你无法越界，像一朵在四月仅存的杜鹃在界碑后面咯血。故国的山水在望远镜中放大，伸手之时却幻成了一掌的冷雾。诗的年代已经过去，满怀生存的欲望，我曾走过深圳，走过福田，走过水围，却看不到你诗中的那只白鹭飞过水田。

当时读你的《水祭》是偶然，因为喜欢它淡淡如烟的忧愁，喜欢你描绘的凄美意境。我用心地背诵在心。如今却怎么也记不真切了，只记住了头尾的章节，中间只剩下模糊的意象。那本丢失的诗集不知在哪里流浪，即便翻找所有可找的地方也没能再找到你这怀人的诗篇，我满心惆怅，总是午夜梦回时怀念那段读诗的日子，揣想那支白色的水仙花伸出温婉的手如何牵人涉江而过。

六月的黄昏像你说的是一本凄美的书，我终于知道隔日摆放在阳台将要凋谢的喜水花卉原来就是水仙花，花已枯萎，我努力劝服自己不必伤感。

咀嚼你的诗，一连串诗句的意象纷至沓来。留下一首洛夫的诗，和所有喜欢他的人共同怀念：风自南来/吹动李贺踽踽独骑的晚铃/苦苦地挣扎、找寻/为寻找苏小小墓前的一滴清泪/为寻找一柄削去不平的吴钩/念，天地有情/换来的却是渐远渐轻的波声。 洛夫诗歌创作历经60年，每一个时期都有佳作奉献，这在中国现当代诗歌整体格局中来看，除艾青、郑敏、牛汉等人外，实不多见。多年面对生死考验的独特人生经历与长期忍受双重心灵漂泊的苦楚现状，使得他的诗歌创作从一开始就因现代派特质而天然具备先锋姿态，无论是后来摹写双重乡愁、深入东方古典诗歌领域，还是通过禅意的艺术获取向“本我”、“真我”靠近，其诗歌创作都保持着高度的语言自觉性、特色突出的意象构造与组合方式以及化腐朽为神奇的超强想象力，坚守着诗歌书写的艺术难度，保持着较高的文本品质。他是一个诗歌先锋实践者，也是一个诗歌意象与语言艺术探险者。如今，他已是耄耋之年，却仍用不知疲倦的探索精神实践着内心的“中国诗歌”之梦。

金黄的稻束-人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏教案

一、教材背景

本教案所涉及的教材是《人教版选修5》中的“中国现代诗歌散文欣赏”一章，包括杨炼的诗歌《金色稻田》和夏志清的散文《金色的稻穗》。

二、教学目标

1. 能够理解和欣赏杨炼的诗歌《金色稻田》和夏志清的散文《金色的稻穗》；

2. 能够通过自己的感受和理解，感悟作者的对生命、自然和生活的深刻体验和思考；

3. 能够通过这些文学作品，进一步认识和了解中国的传统文化和现代文化特点。

三、教学过程

1. 欣赏杨炼的诗歌《金色稻田》

1. 引入：师生们一起观看一段视频或图片，让学生们感受一下中国的稻田文化和稻穗丰收的场景。

2. 导入杨炼的诗：通过对诗歌的标题和朗读，让学生们感受到诗中所描述的“金黄的稻穗”背后所蕴含的丰富的内涵。

3. 教师讲解：通过对杨炼的背景介绍和解读金色稻田的文化内涵，让学生认识到诗歌中所反映的网络安全意识。

4. 学生个人欣赏：学生们带着教师所讲解的背景知识，自己欣赏这首诗，体会诗歌中所表达的视觉和心理的感受。

5. 小组分享：学生们分组，分享自己对这首诗的理解和感受，增加交流和协作的能力。

2. 阅读夏志清的散文《金色的稻穗》

1. 引入：同样可以通过视频或图片，让学生们进一步感受到中国稻田文化的特点和魅力。 2. 导入散文：让学生们快速浏览散文，抓住文中的关键词汇和句子，感受整篇散文的结构和文学特点。

3. 学生分析：学生们根据自己的理解和感受，对散文进行分析和解读，并尝试找出作者通过这篇散文表达的深刻情感和思考。

4. 教师补充：教师可以根据学生们的分析和发言，带领整个班级深入了解散文中所体现的中国文化和当下社会生活的特点和变化。

5. 学生写作：学生们可以根据自己对这篇散文的感受和理解，进行心理转化和表达，写出自己的感想和体会。

6. 学生分享：在班级内部分享和阅读自己的作品，增加交流和互动的机会。

四、教学评估

通过学生的个人欣赏、小组分享、个人写作和班级讨论等环节，来综合评估学生们对于诗歌和散文的理解和欣赏能力，以及对于中国文化和现代社会的认识和反思能力。教师可以根据学生们的表现和发言情况，及时予以指导和反馈，帮助学生们提高文学素养和思辨能力。