英语教学中如何调动学生的积极性

教育科学　２０１　ｏ４－第５期　教学实践　谈如何调动学生英语学习的积极性　封学丽　（河北省平山县下槐镇中学０５０４０４）　积极性的调动离不开兴趣的激发，而兴趣又是一种特殊的意　识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对英语学习　产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜，所以，它是学生学习　的内动力，能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是　学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好英语的入　门向导。作为英语教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变　学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，学生的　学习兴趣被调动起来了，则激发他们学习的积极性，这样就能收　到事半功倍的效果。那么，怎样才能调动学生的积极性呢？下面　结合我多年的教学实践谈一些浅薄认识。　一、运用多媒体辅助教学激发学生的兴趣，调动学生的积极　‘　“兴趣是最好的老师”，２ｌ世纪引领我们进入了数字化信息　时代，以前教师讲，学生听，教师在讲课过程中提出问题，然后　找学生回答，学生遇到问题之后都是课下自己去找老师问，而教　师给学生讲解，很少让学生自己去发现问题，这种传统的教学模　式已经不能与现在学生和社会的发展相适应。多媒体辅助教学已　由在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其　是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教　学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口　脑并用中让学习兴趣大力增强。学生学习英语的终极目标是学生　英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识　得到更深层次的渗透。比如在进行课文教授时，教师可用从网上　下载的听、说、读、写的英语材料，采用自制课件来进行教学，　这样图文并茂，很容易引起学生的兴趣，提起他们学习的积极　性，学习效率自会大大提高。　二、运用学生的成功感激发学生的兴趣，调动学生的积极性　学生大都有表现欲，越是得到夸奖，就越希望能够再次成　功，所以，教师要特别注重给学生成功感，这也是学生学习的动　力。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只是　写了一篇不错的文章，学生也会像完成了一个重大科研项目一样　感到高兴，继而对英语产生亲切之感，然后必会付出更大的努　力，以期待老师下一次的夸奖，获得更大的成功，之后又会向着　新的高峰前进，一次一小步，十次一大步，这样长期下去，学生　对于英语的兴趣深厚了，成绩自然也就提高了。所以，在教学　中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生去体昧通过自己的　努力取得成功的快乐。例如，每讲完一课后，可以给学生出难易　程度不同的几组题，引导学生思维，充分调动他们的积极性，让　他们知难而上，不断挑战别人，挑战自我。这样一个阶梯一个阶　梯地往上爬，最后做完所有题以后，他们就像是爬到了山的顶　峰，自豪感会油然而生：原来自己这么强！培养他们“我能！”　的意识，在以后的学习中他们便会不再畏惧，而是迎刃而上，力　争上游。当然，这期间可能有中、差生回答不上来的问题，这时　候教师就应特别留意，耐心启发，因势利导，对他们学习中每一　点成绩要及时、真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功　的机会，使他们自己在成功的愉快中，增强学习英语的自信心，　１　５口　每天进步一点点，差生也能成为成绩优秀的学生。　三、运用灵活的教学方式激发学生的兴趣，调动学生的学习　积极性　采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、　变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句　成文等多种形式，就会把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机　会多，效果必然好。任何学习都要“学以致用”，而英语的学习　更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每　节课我都花几分钟时问让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，　可以让他们根据课文中的场景设计一些小话剧，也可自己创设情　景，但是台词必须要运用已学过的句型。之所以这样做，是为了　复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言　的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。　在话剧演出过程中，表演的学生活用了学到的知识，观看的学生　也从他们的表演中学到了新的知识。这样轮流表演，学生不仅记　牢了所学知识，而且还锻炼了表达能力。　四、通过有效的评价手段激发学生的兴趣，调动学生的学习　积极性　每一个学生都渴望得到别人的认可，尤其是得到老师的认　可。现在孩子信息量很大，也比过去更聪明，自我意识更强，自　尊心也更敏感，他们需要一个能让他们自信、自尊、自主的学习　环境。这就要求每一个教师，特别是英语教师，去了解学生，尊　重学生，做学生的贴心人。及时了解学生的难处，掌握其心理，　对有困难的学生给予热情帮助。教师要公正地对待每个学生，尤　其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。这样才能使学生对老师　产生好感，才能以正常的健康心理投入到学习中去，让学生“亲　其师而信其道”。　在那些厌学的学生眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头狱霸　一样令人心生厌恶。如果老师一味地压制，且常常以严厉的姿态　出现，常常板着一副面孔，凡事批评当先，久而久之，学生对任　课教师也会由对本人的畏惧进而转到对所教课程的厌恶，我们的　孩子与生俱来的灵气和个性，会被磨灭得所剩无几。如果学生得　到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩　较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。　相反，如果我们的学生在学习中得到正面评价，那么他们的　内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满　足，自尊心和自信心也会增强，就会感到一种自我实现的快慰，　随之而来的学习积极性也会越来越高，同时还能唤起更高水平的　需要。所以，每一个教师都应该从实际出发，因人制宜，对不同　的学生提出不同的要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，　学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，不能只关注学习好　的学生，对学习较差的学生也要多提点、多指导，多提问他们相　对简单的问题，以提高他们学习英语的信心。对学习好的学生不　能一味表扬，要提问一些较难的问题，让他们认识到还有很多东　西要学，使他们增强学习的欲望。这样往往会事半功倍，每一个　阶层的学习成绩都能有所提高，而且都会有学好英语的信心。

２００９年８月　（总第１０４期）　大众商务　Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｎｏ．８，２００９　（Ｃｕｍｕｌａｔｉｖｅｌｙ，ＮＯ．１０４）　在英语教学中如何培养提高学生的学习积极性　鄢怡銮　（福州时代中学，福建福州３５０００１）　【摘　要】英语作为一种交流工具，是当今社会对高素质人才要求的必备条件之一。随着中国加入世后，与外国人的贸易往来日益频繁，学好通　用语言——英语是大势所趋。因此，在英语教学过程中的如何培养学生的学习积极性是教学的首要任务。本文将从以下四个方面加以论述。　【关键词】思想工作；学习积极性；评价体系；方案　．　中图分类号：Ｇ６２３．３１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—８２８３（２００９）ｏ８—０１６２—０２　１做好学生的思想工作。培养学生的学习积极性　有句话是：“授人以鱼不如授人以渔”我们应该教授他们一些方法　及可以受益终身的东西。还有句话是“态度决定一切”，就是说想做一　件事应该先从思想上做工作。　首先是心理素质的培养问题。良好的心理素质包括能够与入团结　合作、坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，能适应社会生活，能独立思考，　并具有创新意识和科学精神，那么教师就应时刻把这些内容贯穿与英语　教学中。在课堂上有意识的安排一些场景的演练．或让同学们课后去排　练，课前十分钟交给这些同学来充分发挥他们的积极性，创造力。当然，　教师必须要认真备好课，精通教材，要体现重复性，不要怕麻烦，一个句　子要反复示范演练。例如：在教学仁爱版八年级下Ｕｎｉｔ　７　Ｔｏｐｉｃ　３　Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ｂ在美食节上就餐时，我们可以根据实际情况，创设在饭店就餐的情景，　让学生把有关的句型练熟、练透，从耳濡目染到自然应用。　其次是让学生明确学习的目的性．端正学习态度、明确学习目　的。…只有懂得了学习的意义，学生才会从需要出发，以目的为动力，产　生强烈的愿望和求知欲，从而积极主动地去学习。并且，教学活动是师　生间的双边活动，教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在　备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理　特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。让学生明白“未来的文盲将不是不　识字的人而是不会学习的人”的深刻道理。　２］　最后就是增强学生的自信心。要锻炼学生把接收的语言信息变成他　们自己的语言技能，教师要求学生举一反三，用所学知识把他们想说的　话表达出来。比如告诉他们：“我们学习语言的目的就是与人交流，是在　实际生活中应用，如果你不说话，别人怎么知道你的想法呢？”。并且，　应使学生对学习树立信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一　种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促使学生不断进　步。　实施英语教学过程中，首先，老师而应该经常走到学生的中间与学　生亲近些。老师应适当地运用鼓励策略，及时对正确回答问题、出色完　成学习任务的学生进行表扬，例如：“Ｗｅ｜ｌ　ｄｏｎｅ！”“Ｇｏｏｄ　ｊｏｂ！”“Ｐｅｒｆｅｃｔ！”　“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”这些看似简单的单词和句子．往往使学生从老师对他的认　同和肯定中获得自信，从而积极自觉地投入到接下来的学习中。　其次，对“差生”要多加关照，多提问，多启发，在学生答不出问题　时，教师应尝试用委婉的语气鼓励学生大胆开口讲，不要怕讲错。例如，　“Ｃｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ａ　ｔｒｙ　ａｇａｉｎ？Ｉｔ　ｄｏｅｓｎ’ｔ　ｍａｔｔｅｒ　ｅｖｅｎ　ｉｆ　ｙｏｕ　ｍａｋｅ　ａ　ｍｉｓ—　ｔａｋｅ．”；“Ｄｏｎ’ｔ　ｗｏｒｒｙ！Ｉｔ’ｓ　ａ　ｂｉｔ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ　ｆｏｒ　ｙｏｕ　ｔｏ　ａｎｓｗｅｒ．”；“Ｉｔ’Ｓ　ｑｕｉｔｅ　ｎｏｒｍａｌ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ｍｉｓｔａｋｅｓ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｅａｓｅ．”在课堂教学中，多用鼓励性语言，使　他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑。［　］久而久之，学生在课堂上　就会从“羞于讲”，到“敢于讲”，直至“乐于讲”。　作者简介：鄢怡銮（１９６８～）女，福建福州人，福州时代中学英语教师　１６２　需要提到的一点就是：教师必须不断地充实自己的知识。课堂上的　时间是有限的，为了在有限的时间内达到理想的效果，教师必须不断地　给自己充电。教师不仅应具有丰富的语言知识和很强的驾驭语言能力，　还应具有相应的教授语言的理论、方法和手段。　“语言这东西，不是随便可以学好的”，如果方法得当，是可以事半　功倍的。“兴趣是最好的老师。”激发兴趣是培养良好动机、调动学生学　习积极性的关键。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学　习的动力，正是趣昧教学的出发点。初学英语时，许多学生出于新鲜好　奇，对这门课颇感兴趣。此时教师若因势利导，采取多种教学方法，如利　用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英语歌曲，则可使课堂教　学生动活泼，教学效果显著。同时．要设法对学生多进行听、说、读、写训　练。当学生惊喜地发现自己可听明白一则英语对话或新闻、能开口和别　人用英语交谈、能读懂一篇故事，甚至能用英语写日记时，兴趣就会不断　浓厚并持续下去。总之，凡学生能自己去想、去做的，教师不要代劳，贵　在引导。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。　２一些调动学生学习积极性的可行性的方法　（１）充分挖掘教学内容中的有趣素材，尽可能多地为学生提供更多　语言实践机会。由于条件所限，学生日常生活使用英语会话的机会很　少，作为教师，应紧紧抓住课堂４５分钟时间尽可能多地给学生营造英语　氛围，为学生提供更多的语言实践机会。教师必须在教学内容的范围　内，充分挖掘教材中的有趣素材，善于将抽象的内容具体化，将枯燥的材　料生动化。如：教师应尽可能地为学生创设表演机会，鼓励学生扮演角　色，表演对话、课文短剧。通过这些形象生动的表演，让学生有身临其境　之感，潜移默化地学好了英语。　（２）利用多媒体教学，开发学生的创新思维多媒体的组合。综合运　用文字、影像、声音等现代科学技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并　茂、动静皆易，使抽象的知识变形象，死板的变活动的，有利于帮助学生　展开思维，开发学生的创新思维。适当进行一些有趣的活动，能使课堂　气氛活跃。中学生年纪不大，自控能力差．注意力往往不能长时间集中。　遇到这种学生注意力分散的情况．教师可以改变教学方式，如唱一首英　语歌曲，做一个英语游戏，开设英语原版电影欣赏课不失为活跃课堂气　氛的好办法。这样就能使学生能够专心学习，并给学生直观的感受。使　学生对英语的实际使用和英语国家的文化耳濡目染。　（３）不要过多地纠正学生讲英语中的错误。作为英语课堂教学的　组成部分，纠正错误应讲究适时、适度、得法。有些错误可不必纠正，如　学生在复述课文中．由于一时紧张而出现的口误，教师应采取宽容的态　度，尤其不要当即打断学生的思维。以至加剧其紧张的程度。成功的操　练与交际活动远比纠正得完美的操练与交际活动更为重要。有些错误　是学生掌握不熟练而造成的，教师可稍加提示，（下转第１６４页）

英语教学要调动学生积极性

摘 要：英语教学的成功，不仅取决于学生的智力因素，还取决于其非智力因素，也就是我们所说的兴趣、情感、意志等。对于教师来说，首要的任务是激发学生的学习兴趣，让他们体会到学习英语的快乐。

关键词：兴趣；方法； 阅读能力

中图分类号：g 632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-229-01

在当今教材知识加深扩大的背景下，我们的教材内容也在不断加深扩大。学生对知识的消化变得吃力。多数教师只顾一昧地赶课程进度，只注意课本知识而传授，而忽视了传授途径的多样化、趣味化，导致学生学习积极性减少，兴趣大幅减弱。如何调动学生积极性呢？我从以下几个方面做了尝试。

一、培养兴趣，注重方法

培养学习兴趣，提高教学质量，首先教师要转变观念，树立以学生发展为本，培养学生乐观向上和自主的学习能力，使他们的学习方式由被动接受向自主、合作和探究性的学习方式转变。

学生对英语学习的兴趣，这不仅依赖于教师的专业知识、教学方法、技能，而且还有赖于教师人格魅力。一口流利的英语是教师征服课堂的本钱。因此教师要尽可能多地用英语组织教学，这样学生才能获得对英语的感受，特别是对英美国家文化背景的渗透。

教学能通过一面旗、一个节日、某个建筑、一种饮食习惯、一

种礼节、一位名人、一条河流、一座山，给学生丰富的文化享受，同时教师还应该像演员表演一样，利用体态语让学生更好地理解和领悟英语。使学生凭借英语为自己搭建方梯，站得更高，飞得更远。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分

学羁　鲎查叠窒　２０１０年第１期　

如何调动学生学习英语的积极性　

陈双烟　（福建省仙游华侨职业中专学校　３５１２００）　

美国应用语言家克拉森的感情屏障假设告诉我们：自信心　

高、顾虑少的学生比自信心低、顾虑多的学生在语言学习上要成　

功得多。美国心理学家、教育学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是　

对所学材料的兴趣。”可见，要调动学生学习英语的积极性，应增　强学生学习英语的自信心和激发学生学习英语的兴趣；同时，我　

们要善于应用多媒体教学来调动学习英语的主动眭和积极性。下　

面是笔者如何调动学生学习英语积极性的几点看法和做法：　

一、增强学生学习英语的自信心　

１．要增强学生学习英语的自信心，首先必须排除学生学习　英语过程中的怕错心理。很多学生对学习英语缺乏自信心，是　

由于缺乏自信心，表现在英语学习过程中的最大心理障碍就是　

怕错。英语较差的同学总觉得自己学习能力有限，害怕自己不　

能胜任，害怕自己会失败。每当上英语课老师提问时，总是闭口　不回答，怕自己读音读错了，同学会笑自己。因此上英语课时，　

心理有点紧张，甚至压抑，就是因为自己没有自信心，导致怕错　

的心理。针对学生这一心理特征，我们可以采取轻松对话的方　

式和变换话题引导学生回答问题。比如：我指着一块橡皮擦问：　

“Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｉｓ？”学生若回答不出来，我就再指向书、钢笔、铅笔、课　桌或黑板等等，学生就可能会回答其中的一个了。如果提问时　

学生回答不上来，我们应设法变换简单的话题，引导学生回答简　

单的问题，让学生尝到成功的滋味。心理学家告诉我们：人的自　信心来自成功。一个学生成功的次数越多，自信心就越强，就越　

有利于学习。因此，教师应根据学生怕错的心理特征，在教学过　

程中应尽量消除他们怕错的紧张心理，为他们提供一个没有压　

抑、没有惧怕、有安全感和能成功的学习氛围，来调动学生学习　

英语的积极性。　２．教师要善于应用关心、爱护和鼓励的言语，来增强学生学　

习英语的自信心。教师在教学过程中，应尽量避免使用非鼓励