高中修辞手法教案

古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计[精选5篇]

第一篇：古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计

古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计

【教学目标】

1.明确修辞手法。2.分析修辞手法的具体运用（结合句意理解）。3.对情感的表达有什么作用。

【教学重难】

【考点分析】 “鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。“表达技巧”是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。文学作品的表达技巧有三个层面的内容：第一，修辞手法。涉及的范围一般在《考试大纲》里规定的九种修辞手法（比喻、比拟、对偶、夸张、排比、借代、设问、反问、反复）之内。第二，表达方式及表现手法。第三，篇章结构。“修辞手法” 是学生比较熟悉的知识点，所以引导学生分析修辞手法的使用及其表达效果就显得非常重要。

【学情分析】 学生们普遍热爱语文，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不够规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。

【课时安排】一课时

【设计理念】 根据新课程改革的目标，并结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，这就要求教师结合学生的具体情况创设合理的教学情境，考虑到高考的要求，重在方法、技巧地点拨和答题的规范性、准确性和熟练程度的训练。

【教学流程】 一、导入

二、小试牛刀 判断下列诗句的修辞手法：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》）学生回答，明确分别使用了对偶、比喻、夸张、比拟的修辞手法。（设计意图）自然引入课题，同时明确考查频率最高的几种修辞格。

关于修辞手法教学的教案

教案：关于修辞手法教学

【教学目标】

1. 学生能够理解修辞手法的概念；

2. 学生能够辨析并运用常见的修辞手法；

3. 学生能够在写作中巧妙地运用修辞手法以增强表达效果。

【教学内容】

1. 修辞手法的概念及分类；

2. 常见修辞手法的解析与例子展示；

3. 修辞手法在写作中的应用。

【教学步骤】

一、导入（5分钟）

在课堂开始前，教师播放一段音频或视频，其中包含了不同的修辞性手法，让学生感受修辞手法的魅力，并引出本节课的话题。

二、讲解修辞手法的概念及分类（15分钟）

1. 教师简要介绍修辞手法的定义：修辞手法是作家为了增强作品的表达力而运用的艺术手段。修辞手法能够通过运用特定的语言技巧和表达形式来打动读者或听者的情感。 2. 教师解释修辞手法的分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等等。并用简单明了的语言解释每种修辞手法的特点和运用方法。

三、解析常见修辞手法与例子展示（25分钟）

1. 教师通过多媒体展示幻灯片，详细解析每种常见的修辞手法。例如，比喻是通过将一个事物与另一个事物进行比较，以帮助读者更好地理解和感受；拟人则是将非人事物赋予人的性格和行为特点等。

2. 教师给出一些具体的例子，让学生分析其中的修辞手法，并询问他们对例子的理解和感受。

四、讨论修辞手法在写作中的应用（25分钟）

1. 教师提供一些现实生活中或文学作品中的段落，让学生思考如何使用修辞手法来增强表达效果，提高文学鉴赏能力。

2. 学生分组讨论，从不同角度分享他们的观点。教师鼓励学生彼此交流并提供反馈。

3. 随后，教师邀请几个小组分享讨论结果，并给予指导和点评。

五、总结与作业布置（10分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调修辞手法的重要性，并鼓励学生在日常写作中积极尝试运用。

2.布置作业：要求学生写一篇短文，选择一个自己熟悉的场景，并巧妙地使用3种以上的修辞手法来增强表达效果。作文字数控制在500字左右。 【教学反思】

关于修辞手法鉴赏教案

修辞手法鉴赏教案

修辞手法是文学创作中重要的表达手段，也是文学作品赋予情感和意义的关键因素之一。通过运用各种修辞手法，作家可以巧妙地呈现出丰富的形象、感情和思想，从而使读者更深入地理解和感受作品。本教案旨在帮助学生鉴赏修辞手法，并通过实际练习提升他们的写作能力。

一、教学目标

1.了解修辞手法的定义和作用；

2.熟悉常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等；

3.能够准确辨识和分析文学作品中的修辞手法；

4.通过练习运用修辞手法，提升自己的写作能力。

二、教学内容

1.修辞手法的定义和作用；

2.常见的修辞手法及其运用技巧；

3.鉴赏文学作品中的修辞手法；

4.练习运用修辞手法提升写作能力。

三、教学过程 1.导入（10分钟）

教师简要介绍修辞手法的概念和作用，引发学生对修辞手法的兴趣和好奇心。

2.知识讲解（30分钟）

教师详细介绍常见的修辞手法，并讲解其运用技巧和效果。教师可通过具体的例子和作品进行解释和说明。

3.鉴赏练习（30分钟）

学生分组进行修辞手法鉴赏练习。教师发放几篇经典文学作品的片段，要求学生辨识和分析作品中所运用的修辞手法，并讨论其效果和意义。

4.写作实践（30分钟）

学生个人进行写作实践，要求他们运用所学的修辞手法，撰写一篇短文。教师可以给予一些话题或提供一些文章片段来作为写作的素材。

5.展示分享（20分钟）

学生与同伴分享自己的作品，并相互评价和反馈。教师指导学生发现其中的优点和不足，并给予指导和鼓励。

四、教学评价

1.观察学生在鉴赏练习和写作实践中对修辞手法的准确辨识和运用技巧； 2.评价学生在写作实践中是否能够有效运用修辞手法，表达清晰、生动和有力。

五、教学延伸

为了巩固学生对修辞手法的理解和运用，教师可以引导学生阅读更多的文学作品，并要求他们分析其中的修辞手法。学生也可以进行更多的写作实践，提升自己的修辞表达能力。此外，教师还可以组织一些修辞手法的比赛或讲座，进一步拓宽学生的知识面和视野。

修辞-比喻（教案）

第一篇：修辞-比喻(教案)

“比喻”的运用

（一）教学目标：

1.通过例句解析，知识讲解，能够准确辨识比喻这种修辞手法；

2.通过比较赏析，了解使用比喻修辞手法的作用，并能总结出精妙比喻的特点；

3.通过练笔，学会运用比喻的修辞手法来表达个体独特的思想情感。

（二）学习重点：

1.通过比较赏析，了解使用比喻修辞手法的作用，并能总结出精妙比喻的特点。

2.通过练笔，学会运用比喻的修辞手法来表达个体独特的思想情感。

（三）学习难点：

通过练笔，学生学会运用比喻的修辞手法来表达个体独特的思想情感。

【教学过程】

步骤 环节 师生活动 设计 意图

一 情境导入 ：说起比喻，我们并不陌生，从小学到现在我们接触了大量的比喻句，他们像星星一样散落在我们的课本和习作中。

引出第二环节。

二

辨识比喻

一、判断下面的句子是否是比喻句并说明理由：

A.刚刚下过的这场雪好像与往年不同。

B.我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

C.每一片雪花都是一幅精美的图案。 D.接近黄昏，鹅毛般的大雪便铺天盖地而来。

二、依据知识解决问题：

1.关于比喻的知识： 什么是“比喻”呢？“比者，以彼物比此物也”，就是打比方，即根据不同事物之间的相似点，用一个事物比方另一个事物的修辞格。本体是所要描述的对象；喻体是用来做比方的事物；比喻词有“像”“是”等。

2.依据知识，分析习题

3.小结：

辨识比喻的关键为：

本体喻体，本质不同。

本体喻体，拥有相似。

提出前测中一小部分学生所遇到的不能准确辨识比喻句的问题。

三

赏析妙喻

1.听故事，辨优劣

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣

然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

（1）勾画出比喻句，说一说哪个比喻好？为什么？

（2）小结：妙喻的特点：本体喻体，形似神似。