南京市《金陵文化》赛课实录

南京市《金陵文化》赛课实录春满金陵南京市北京东路小学沈小贤一、谈话导入。

1、了解南京的别名——金陵。

师：同学们，咱们桌上都放着一本教材，它是——（金陵文化）（学生边说老师边写，黑板上板书：金陵）师：金陵指的是哪个城市？（南京）对，南京的简称“宁”。

别名叫金陵。

师：为什么南京成为金陵呢？（公元前333年，楚威王灭越，又在南京清凉山（又叫石头山）筑城，称为“金陵邑”，这也是南京又称“金陵”、“石头城”的来历。

）师：南京在历史上又称为——？（南京之名始于明代初年，之前有越城(又名范蠡城)、金陵、秣陵、建业、建邺、建康、白下、升州、江宁、集庆、应天等名。

）2、了解南京的市树市花——雪松、梅花。

师：南京风景秀丽，是一个美丽的古城。

作为南京人，你们一定对南京很了解吧。

你们知道南京市的市树、市花是什么?(雪松、梅花，并相应图片出示。

）（学生如若答不出市树，教师引导：中山陵就有很多雪松，大家可以去看看。

） 3、探究梅花为市花的原因。

师：说到梅花，老师不由得想到了赞美梅花的诗句。

（幻灯片出示句子：不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？唐〃黄檗bò万花敢向雪中开，一树独先天下春。

元代杨维祯）师引读：唐代黄檗bò禅师说——（齐读）元代杨维祯这样赞美梅花——（齐读）从这些诗句中，我们看到了梅花具有什么精神？（坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息）师：说得多好啊，所以南京人非常喜欢梅花。

它的坚忍不拔的精神，感染着我们每一个南京人。

你们还知道吗？梅花与牡丹齐名，是中国十大名花之一。

所以，南京在1982年把梅花定为——（市花）4、市树、市花都是“岁寒三友”中的成员。

师：在中国，梅与竹、松并称为“岁寒三友”，我们南京的市树、市花就占了两个成员，作为南京人骄不骄傲？二、梅花山介绍。

1、赏梅花山美景。

师：我们南京的哪个地方梅花最多？（梅花山）去过吗？那你能描述一下春天的梅花山是怎样一番美景？（学生自由畅谈。

）让我们走近梅花山，来欣赏一番吧。

（配音乐，出示梅花图片，着重点出“南京红”。

）2、讨论梅花山有“天下第一梅山”美誉的原因。

师：梅花山的梅花美不美？这满山的梅花有多少种？到书上找找。

（230，15000）（出示品种不一的梅花图。

）师：这两年，为了满足人们的需求，梅花山旁边，还开辟了梅花谷。

（出示梅花谷的数据介绍。

）谁来读读？师：梅花多不多？植梅面积是1533亩，大约103.5万平方米，我们一个教室大约50平方米的话，你们算算，大约有多少个教室？梅花山的面积大不大？小结：梅花山的品种多，面积大，所以，梅花山有——天下第一梅山的美誉。

3、讨论赏梅的历史。

过渡：所以，每当春季，当梅花盛开时，繁花满山，一片香海，前来探梅、赏梅者多达近五十万人。

说到赏梅，什么时候南京人就有赏梅的习俗？（如不知道，老师引：出示明末徐渭画《钟山梅花图》曾绘出“龙蟠胜地，春风十里梅花”。

谁来读？明末著名画家徐渭创作的钟山梅花图，这里的钟山指的是哪里？看来，早在明末的时候，梅花山就是花的海洋，真可谓历史——悠久。

） 4、梅花节。

师：南京人不但植梅、赏梅，还以梅会友，每年的二、三月间，梅花山都要举办一个隆重的节，什么节？师：96年开始举办，今年是第几届国际梅花节啊？（14届）梅花节期间，都开展过哪些活动？说说看。

——花车巡游师：对，花车不仅在南京巡游，还开到了上海、安徽呢。

这是为什么吗？四人小组讨论讨论，还可以到书上找到答案哦。

（通过一系列的文化、商贸、娱乐活动，向世界多方面展示美丽的风光、悠久的历史文化和新时期的崭新面貌。

）——梅花小天使师：自07年以来，每年的梅花节都会开展“梅花小天使”的评选活动。

咱们班有同学参加吗？明年梅花节大家可以去一试身手呀！5、讨论南京其他赏梅的好去处。

师：像梅花山那样的赏梅景点，在南京还有哪些？知道吗?（1）公园。

（出示古林公园、玄武湖水上赏梅、溧水赏梅活动。

）傅家边农业科技观光园，园内山峦起伏,林木繁茂，万株梅树竟相开放，整个梅林雪白一片，整个梅园成了“香雪海”，令人陶醉，是南京地区最大的果梅园。

2009玄武湖百花闹春游园会的序幕。

第一项活动就是红梅报春。

玄武湖在湖边种植了许多梅花，营造出水上探梅的幽雅情趣。

（2）大街小巷。

师：梅花真不愧是南京的市花，所以南京的大街小巷、小区里、庭院里、都可以见到梅花的身影，你们看见过吗？6、、小结升华。

师：梅花，打扮了我们春天的南京！（板书：春）三、研究性学习——谈论其他五大公园。

1、游览过的景点打钩。

过渡：南京的美景还有很多赏春的好去处呢，把书打开，翻到第六页，春天，你游览过这些景点吗？请在你去过的景点后打钩。

（学生交流汇报，并作相应的引导——还有补充吗？你最喜欢的是去哪？）2、选择五大公园展开讨论。

过渡：各小组选择一个你们最感兴趣的公园，谈一谈你们的感受，看一看书上的相关介绍。

（1）玄武湖（出示玄武湖公园的全景图）知道它的原名？（幻灯片出字：五洲公园）教师教鞭指。

这五洲，有的以颜色命名——(翠洲)有的是以形状命名——(菱洲、环洲)强调环洲：（环洲的“童子拜观音”、“后湖烟柳”。

）环洲有哪些著名的景点?(看书第四页)出示：这就是童子拜观音，你知道它在哪儿吗？（在玄武湖地图上指。

）有的是以植物命名——樱洲强调樱洲：（出示樱花图。

）有最富盛名的——梁洲小结升华：春天的玄武湖，把金陵点缀得犹如一幅美丽的画卷。

（2）莫愁湖公园。

师：最近，正在办莫愁湖海棠花会，有机会去看看。

（出图片）（3）牛首山。

师：南京素有“春牛首，秋栖霞”之说。

（看录像）牛首山给你什么印象？1995年，牛首山被列为江苏省森林公园。

说到森林公园，南京还有——（老山森林公园、红山森林公园）（4）白鹭洲。

白鹭洲在哪个区?顺路还可以去哪里？在船上观赏园景，再现了“桨声灯影秦淮河，天上人间白鹭洲”的优美意境。

（5）中山植物园。

（出示图片，了解二月兰、郁金香。

）四、拓展学习，总结全文。

过渡：春天的南京可真美啊，不仅是在公园，看，齐读。

1、品味南京处处皆春景。

出示：芳草青青随园府，（南师大校园）春到虹桥芳草地。

（南京饭店）琅琊绿荫掩公馆，（民国公馆区）郁金花香透风情。

（中山植物园）垂丝海棠映群雕，（雨花台）金陵百花次第开。

师生共读。

师：瞧，南京的春天，公园里、校园里、庭院里、小区里，到处都是美丽的春景。

你可以用一个成语来赞一赞美丽的南京吗？（学生自由发言。

）师：真可谓“春色满园”“春满金陵”！（板书：满）2、学生写感言。

师：看到如此美景，作为南京人，你想说什么？你能不能用一句话写在彩纸上，一起来赞美春天的南京。

（出示课件，放音乐。

）3、总结提升。

师：是的，“万紫千红总是春”，南京的春天真是百花争艳！“春风又绿江南岸”，南京的春天充满了生机与希望！！“一年之计在于春”，同学们，春天一切都是新的开始，同学们，带上年卡，带上公园的优惠券，带上愉快的心情，一起走进美丽的南京！教后反思：真心感谢领导给了我一个宝贵的机会，能够代表玄武区参加南京市组织的《金陵文化》赛课活动。

当接到这个任务的时候，我心里感到十分忐忑。

手里除了一本薄薄的教材以外，既没有课标，也没有教师用书，内心充满了困惑，不知道执教这本教材应该如何下手。

在整个参赛的过程中，我非常幸运，一次次得到了专家、领导悉心的指导帮助。

随着我全面的备课逐步深入，使我也渐渐对《金陵文化》这本教材有了一些粗浅的理解，教学的思路也逐步变得清晰起来。

金陵文化，它具有深厚的历史底蕴。

南京，是南朝宋、齐、梁、陈的都城，有“六朝古都”之称，是中国历史文化名城、七大古都之一，它不仅具有悠久的历史传统，而且形成了自己鲜明的文化特色。

而《金陵文化》这本教材的编者们，牢牢扣住了“文化”二字，试图通过这本教材，让南京的小学生能够认识、走近自己的家乡，了解自己家乡的过去与现在，掌握家乡深厚的“独特的文化”，从而促进学生对家乡的归属感、认同感，激发学生热爱家乡的情感。

“有舍才有得，得与舍是辩证统一的。

”这是我上《春满金陵》这一课后的最有启发的一句话。

《春满金陵》是《金陵文化》这本教材中的第一课，教材选择了南京赏春的几个好去处——梅花山、玄武湖、莫愁湖、白鹭洲等，介绍了不同的公园，可以欣赏到多姿多彩的、各富特色的家乡春景。

初次备课时，想到自己面对的是五年级学生，这堂课上，我需要帮助学生获得什么样的知识呢？结合自己平时参观、游览的感受，感到我们在欣赏自然风光的时候，其实，不光要去感受它的自然美景，也需要对公园中的人文、历史美景加以深入的了解。

对，定下这样一个目标：好山好水必定要经过人们的改造装点，才能更好地满足人们的游赏需要。

因此，我把梅花山作为介绍的重点，简单欣赏梅花山的风景之后，把教学的着力点放在了“翁仲路”、“石象路”、“孙权墓”等人文历史景观之上，大大扩充了教材以外的知识点。

设计之后，自己还有点颇为得意，就这一堂课的教学，我的设计不仅让学生欣赏了南京的自然风光，还引领学生对公园中的人文、历史美景加以深入地了解。

从而教会了学生，今后在游览、参观时，不但要去用眼看一看，用鼻闻一闻，还要用耳听一听，用心悟一悟，才能够感受、收获更多的东西。

试教过后，老师们坐下来集体备课，着力点放在了《金陵文化》这本教材的编排意图上，针对整册教材，帮助我做了全面而又细致的分析，建议我课堂上不要面面俱到，“有舍才有得，得与舍是辩证统一的。

”其中，课上设计的对“翁仲路”、“石象路”、孙权墓的介绍，在《金陵文化》后面的安排中，有专门的“陵寝文化”章节的介绍，这节课，一定要目标明确，把重点就放在“春”和“满”这两个字上，紧紧扣住这两个字，抓住不同的公园，不一样的春景来设计教学过程。

因此，春天的梅花山就突出“梅花”盛开，繁花满山，成了一片香海；玄武湖则强调樱洲的“樱花”绽放，犹如一幅美丽的画卷，打扮了春天的南京；中山植物园的“二月兰”、“郁金香”遍地都是，把南京的春天装扮得分外美丽……这样，教案凸显家乡美丽的春景，直接用家乡的美景，各大公园自身的魅力去打动学生，当在课堂上，利用幻灯出示各大公园的春景图时，学生们情不自禁地发出了源自内心的赞叹时，我不由得产生了一种成就感，同时回想起自己设计初稿时，为求面面俱到，一堂课不厌其烦地一言堂，介绍很多的资料，看到课堂上学生的无精打采时，还抱怨学生的不用心，我每一处都讲得口干舌燥，才似乎收到欲设时的点滴效果。

上在这里，我也真正对老师们集体备课时给我的建议——用家乡美景的本身去打动学生，有了更为深刻的理解。

这节课结束之前有一个环节，请学生用一句话来赞美春天的南京时，有的学生写道“春天的金陵真是美不胜收”，为自己身为小南京，内心充满了骄傲；有的学生这样写道“我爱南京的春天！用心去感受吧”，充分表达了自己热爱南京的情感；也有的学生这样说：“美不胜收！春色满园！百花齐放！就是南京！”短短一、两分钟的时间，发出了由衷的感叹，身为金陵人的自豪感，油然而生！教学永远是一个遗憾的艺术。