浅析农村小学英语教育现状及对策

浅析如何提高农村小学生英语课程的学习兴趣

【关键词】：学习兴趣；启发思维；

【中图分类号】g623.31

一、前言

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要。苏霍姆林斯基说过：”兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变”要我学”为”我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

每个学生在刚刚接触英语时，都有极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的”要学好英语”的美好愿望。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：”每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 但是目前，由于我国小学英语教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限，特别是英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，学生学习英语缺乏兴趣。渐渐的，英语学科的学生出现掉队现象，开始还兴趣饱满的课堂，不久便见涣散的眼神和低声的私语；开始还整齐的作业，不久便是”龙飞凤舞”。更有甚者，厌恶英语学习的学生已经开始出现。

浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它能够为思维活动提供动力，丰富学习者的想象力，从而提高学习效率。调查表明，小学阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢玩网络游戏，女生则喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过qq和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。在多年的教学摸索中逐渐积累了一些体会和方法。

浅析吉林农村教育的现状、问题及对策　周丽歌　杨杰　单玲玲　（吉林大学普教办；长春理工大学外语学院。吉林长春１３００１２）　【摘　要】　随着社会的发展、人们生育观念的改变以及生活水平的提高，人们对当代教育提出　了新的标准和要求。结合当前吉林省农村义务教育的现状。本文探讨了吉林省农村义务　教育目前所面临的环境、形势及由此引起的一些新问题，提出了灵活实施合班并校、减　少学校总数、年龄段合并等策略以解决学校生源减少、师资力量变弱等问题。以提高学　生的认知能力、丰富学生的知识结构，确保现今科技社会新形势下农村义务教育的质量　和公平，保持农村中小学的健康发展。　【关键词】　农村；义务教育；问题；对策　中图分类号：Ｇ５２７　文献标识码ｔ　Ａ　文章编号：１　００５—５８４３（２０１　０）０３－００６７—０２　改革开放以来，九年制义务教育普及政策在全国得　到了很好的贯彻执行，对国家的基础教育的健康发展起　到了非常积极的作用。在吉林省，九年制义务教育普及　工作在１９９８年就已完成。但随着社会的发展、人们生　育观念的改变以及生活水平的提高，特别是由于经济发　展过程中的城乡差距等原因，在农村，九年制义务教育　面临着与以往不同的环境、形势以及要求。本文结合目　前吉林省农村义务教育的现状，对新形势下出现的一些　问题进行了探讨，并给出了相应的对策建议。　据２００８年统计，在吉林省农村，不包括职业学校，　中学６２６所，在校生２５４３６５人；小学５５４６所，在校生　６５９７７４人。学生总数为９１４１３９人。而２００４年的情况是　中学７０７所，在校学生４１５９９６人；小学６６５６所，在校　学生８８１９７５人。学生总数为１２９７９３１人。以上数据显示　学生数明显减少。这主要是由于计划生育的政策在农村　日益深入人心，使得农村人口出生率降低。但这也导致　了如学校规模变小，师资力量变弱等新问题。由于学生　数减少，许多农村小学现在都是年级单班，即六个班级　（小学六年制）。如每班按一点六人配备师资，全校九到　十名教师，这些教师要承担语文、数学、体育、音乐、　社会、科学、英语、思品、地理、乡土教材等，并且每　门课程要分成一到六个年级，一个教师要兼任几门课　程，另外这些老师还要分别兼任校长，班主任、出纳、　会计、少先队辅导员等岗位。因而，有的学校不得不放　弃某些科目的设置，严重影响了学生的知识结构。此　外，为适应现今的科技社会，农村中小学也应建立综合　实验室、微机室以及采用现代化的教学手段，丰富学生　的知识结构、发展学生的素质、提高学生的认知能力。　然而，在吉林省的农村中小学，由于目前学校学生人数　变少，教学规模变小，配套教育经费就相应的减少，导　致了学校教学设备缺乏日益严重的局面。特别是农村税　费改革以后，由于乡、村两级无资金对教育进行投入，　教育经费不足就显得尤为突出。目前，许多中小学仍停　留在以前的教学模式，一块黑板、一支粉笔的程度。　为解决上述生源减少、师资力量薄弱、教学设备陈　旧、教学经费不足等农村中小学九年制义务教育目前所　面临的新问题，可考虑以下几种策略：　第一，灵活实施合班并校、减少学校总数，年龄段　合并等策略以解决生源不足的问题。吉林省农村小学的　布局是按照适龄儿童就地就近入学设计的。这个政策在　以前学校学额较多时，对义务教育的发展起到了积极的　作用。然而，由于目前学校学额变少，学校规模变小，　使得教育投入分散，教学质量降低，这个政策的作用反　而变得负面，成为制约教育发展的一环。如果可以把距　离较近、规模较小的学校合并，同年级班级学额较少的　班级合并，就可以解决生源不足的问题。而且，由于农　村“村村通”工程的实施，现代化的交通工具已经普　及，合班并校、减少学校总数的策略完全可以得以实　施。另外，对于有些偏远地区，如果学校之间距离较　远，合并学校无法解决小学生就近入学问题，设置学校　又人数太少，可以采用合并年龄段招生的办法解决。即　国家义务教育法规定，适龄儿童六周岁入学，条件不具　备的地方也可以七周岁入学。我们可以采用六周岁、七　周岁两个年龄段同时入学，隔年招生的办法使每次招生　人数增加一倍，教学班级减少一半的办法解决。这样做　既符合《国务院关于基础教育改革与（下转６４页）　作者简介：周丽歌（１９７８－），女，吉林长春人，吉林大学普教办，实习研究员。研究方向：普教管理研究；　杨杰（１９５６一），女，吉林长春人，吉林大学普教办，研究员。研究方向：普教管理研究；　单玲玲（１９７５一），女，吉林长春人，长春理工大学外语学院，讲师。研究方向：教学法研究。　

课堂与教　

浅析农村初级中学学生英语成绩下滑的原因及对策　

经常听到不少的英语教师在哀叹：　

现在的学生真的是一届不如一届，英语　

成绩越来越差。作为主管英语教研组的　

学校中层行政人员和多年从事农村初中　

英语教学的教师，我带着丝丝忧虑与不　

安，对广东省阳山县太平中学（以下简　

称“我校”）近五年来期末考试的英语　

成绩进行了查阅和对比，结果发现：在　班级和学生人数没有很大变化的情况　

下，学生的英语成绩却不断下滑。这不　

得不引起我们英语教师的关注，那么到　

底是什么原因造成的？又将怎样去应对　

和改变这种现状呢？　

一、英语成绩下滑的原因　郭雄生　

１．基础不够扎实　

虽然国家要求从小学三年级开设英　

语课，但由于地区发展不平衡，在农村　

小学，只有条件较好的中心小学和少数　

村级小学能实现。即使能开设英语课，　

也存在着师资严重不足的情况，有些老　

师要担任５个班的英语教学，有些教师　

甚至要兼顾中心小学和村级小学的英语　课程，他们课时多、班级多，在时间和　

精力上都无法应对。由于教学上指导不　

到位，不少学生特别是男学生在小学就　

产生了对英语的厌学心理，进入初中后，　

他们的英语基础参差不齐，不少同学对　

语法知识一问三不知，不能准确写出２６　

个英语字母的学生竞占总人数的三分之　一。这给初中英语教师授课带来很大的　

困难。　

２．学习不够主动　

进入初中阶段，随着所学课程的增　

加，以及英语词汇量的增加和语法知识　的加深，学生的心理压力也加大，不少　

学生产生了很强的依赖心理，没有掌握　

学习的主动权。课前不预习，对老师要　

授课的内容不了解，课堂上注意力不集　

中、不做笔记，老师带读或用录音机带　

读时他们懒于开口，课后既不及时复习　

又不按时完成老师布置的作业。长此以　

往，形成恶性循环，成绩必然下降。　

３．家长不够重视　

目前我们国家实行九年义务免费教　

ｂｅ　ａ　ｍｏｔｈｅｒ．Ｓｏ　ｙｏｕ’１１　ｋｎｏｗ　ｗｈａｔ　１　ｗａｎｔ．　Ｓ：Ｇｏｏｄ！　

于是，我拿出预先准备在讲台上的　

中学教育

2019 年 4 月

133偏远农村初中英语教学的现状与对策

沈奕中（广东省江门市新会陈瑞祺中学　广东江门　529000）摘 要：自改革开放以来，我国社会经济高速发展，生活和经济活动步入全球化时代，而英语是我们与国外交流的主要语言。因此，学习和掌握英语是当前学生步入社会的基本要求之一。我国地域辽阔，人口众多，各地方的经济发展相差巨大，使得教育环境各不相同，尤其是我国偏远地区的农村中学，经济发展较为落后，英语教学情况很是不乐观。本文是笔者参加“三区”支教及根据自身多年教学经验，就偏远农村初中英语教学的现状进行分析，找出问题，寻求改善英语教学的对策，希望对提高农村初中英语的教学水平有所帮助。关键词：偏远农村　初中英语　英语教学　问题　对策

英语教学的主要目的就是培养学生用英语进行交际的能力。而偏远农村初中英语教学，受考试制度、应试教育的影响，很多学生仍然处于“聋哑英语”的阶段，无论是从教学效果、教学质量还是从教学方式上看，都存在着一些问题，笔者分析有以下几点：一、偏远农村初中英语教学的现状1．重视程度不够农村英语教学的课程是从小学三年级开始设置开课，但是农村小学英语师资缺乏，学校对英语的重视程度不够，很多学校没有开展英语教学，即便是开展来了，可能很多的英语老师都是非英语专业的老师兼课，英语素质不足，课时设置不足、学科不被重视，以致于很多的学生在小学连26个英语字母都没有掌握，进入初中后，相当于零基础，学习起来更加困难，严重影响了初中阶段的英语教学。一直以来，偏远农村初中英语的教学质量比较差，目前一个很重要的问题是，农村学生缺乏对英语学习的兴趣，很多学生不愿意学习英语，持着考前突击的态度，造成英语成绩普遍比较低，严重地影响了教学质量的提高。[1]2．教学方式落后一些偏远农村教师在教学中，教学方式依旧较为落后，老师占据主导地位，学生被动的学习，课堂教学也仅仅是为了考试出成绩。很多老师在课上大部分时间用来讲解知识点，学生们的互动比较少，即便是有互动，也只是一种定向的演练而已，并不能有效的培养学生的交际能力。很多老师都感觉到学生在课堂上不能很好的配合自己上课，影响了课堂的教学效率。有的老师上课基本上是用汉语授课，或者英汉互相交错，缺乏多媒体的运用，教学方式过于单一，使得课堂教学氛围枯燥无味，慢慢地学生就对英语课堂的兴趣越来越地，厌学情绪越来越严重。[2]3．缺乏完善的评价机制偏远农村英语教学的评价机制并不完善。评价指标一般是按照英语学科知识和技能来制定的，对学生的学习过程与方法的评价没有合理的评价指标。因此，偏远农村初中英语教学的评价方式过于单一，主要是用考试分数作为学生学习成绩的评价方式。在日常教学中通常是以教师为中心，以考试成绩为教学目标，过于注重结果，忽视对学生学习过程与方法的评价。这就造成很多任课教师不能及时了解学生学习中的问题，不能有效的调整教学教案。不完善的评价机制过于强调评价的数量化和达标率，忽视了对学生的兴趣、意志、创新等特征的评价，忽视了学生的个体差异，对学生的学习与心理发展造成不利的影响。二、改善偏远农村初中英语的教学现状的方式1．加强投入力度大部分农村的中学生在进入初中的时候英语基础比较弱，学习起来相对困难，因此，英语教师要想法激发学生对学习英语的兴趣，这就需要完善的教学设备。例如，英语教学可以利用最为生动形象的多媒体教学模式来吸引学生的注意力，将学生的视觉与听觉相结合，生动形象地展示教学内容，有效激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的效率。这就需要教育部门提高对农村初中英语的重视，加强对农村初级中学的投入力度。为各个初级中学创造教学条件，完善教学设备，建立多媒体教室和语音室，配合投影仪、录像机、挂图等教具，使初中英语教师能够有一杆好枪可用。2．加强师资队伍建设偏远农村的初中英语受经济条件所限，很多学校都是近些年来才开始走入正轨，因此，很多学校在师资力量上极为匮乏，甚至出现有非英语专业教师进行授课的现象，还有的英语教师要同时教授好几个班的学生。因此，教育部门应该制定相关的优惠政策，鼓励大学毕业生到农村进行支教，同时还要提高农村初中任课教师的薪资待遇，优先考虑农村教师的职称评定工作，尽可能的多吸引师范大学毕业生加入农村支教的工作中，将教育资源与教学经费适当的向农村教学上斜等，帮助偏远农村初中英语教学尽快跟上新课改的要求。另外，很多英语教师一方面是非英语专业教师任教的，还有一方面是师范大学毕业生任教，过于年轻，缺乏教学经验。因而，学校与各地方的教育部门必须对现任的教师进行培训。培训要根据教师的个人情况，有计划的举办，有效的提高英语教师的教学素质。3．创新教学模式初中是学生学习最重要的一个阶段，也是学生学习习惯与态度成型的阶段，因此，初中任课教师要不断培养学生的学习习惯与学习兴趣，培养学生的自信心。而作为英语教师，必须要具备扎实的英语基础知识和语言教学理论知识。因此，初中英语教师必须要有根据教学目标和内容创设适合学生学习的教学情境的能力。我们要不断的补充新的知识，跟上新课改要求的教学步伐，培养学生对初中英语的学习兴趣和自信心，创建适合学生学习的英语课堂教学模式，有效的增强学生对英语这门学科的感性认识，有效提高学生学习英语的效率。结语现阶段，随着新课改的不断深入，农村初中英语教学虽然进步很大，但依然有很多问题存在，因此，教育部门应加大对偏远农村初中英语教育的关注，提升农村初中英语教学水平，为学生的可持续发展提供服务。参考文献[1]课程基地建设:优化农村初中英语教育生态的有效途径[J].邹响太.江苏教育.2016(Z2).[2]浅析农村初中英语课堂教学评价的有效性——英语课堂评价四方法[J].祁小林.学周刊.2015(34).