主垦土亘匿结金』 型堂 ！堡 箜 鲞第２期Ｃｈｉｎ Ｐｅｄｉａｔｒ Ｉｎｔｅｇｒ Ｔｒａｄｉｔ Ｗｅｓｔ Ｍｅｄ，Ａｐｒ ２００９，Ｖｏｌ １，Ｎｏ．２
《中医儿科学 理论教学中的案例创设
王丽， 王松梅， 蒋少泉， 张敬学， 王婧， 赵莹， 张林， 许树宇
作者单位：６５００３１昆明，云南医学高等专科学校临床医学系中医教研室 第一作者：王丽（１９６４一），副教授、副主任医师。研究方向：中医教学、科研工作。 通讯作者：蒋少泉，６５００３１昆明，云南医学高等专科学校临床医学系中医教研室。
【摘要】病例讨论在中医临床教学中具有重要作用。能从多方面培养和提高中医学生的医学素质，
是培养合格中医医师的有效手段之一。病例的创设是病例教学获得成功的必要条件之一。以中医儿科学
为例，在中医儿科学临床理论课的教学过程中，创设好教学病例，以选择好的病例为基本素材，把学生带入
具体的问题情境中分析问题和解决问题，是培养学生运用理论知识并形成技能、技巧的一种方法。
，【关键词】中医儿科学； 教育学； 中医儿科学／病例研究； 教材
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４—３８６５．２００９．０２．０４５
【中图分类号１ Ｒ２７２【文献标识码】Ｂ【文章编号】 １６７４—３８６５（２００９）０２—０２０２—０３
在自学一讨论一诊疗演习教学模式的实践中，
病案讨论是不可缺少的一项重要的教学活动之一。
案例即“病例”就是为了一定的教学目的，围绕选定
的问题，以事实作素材，而编写成的某一特定情境的
描述。简单地说，一个案例就是一个实际情境的描
述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同
时也可能包含有解决这些问题的方法。病例教学法
是指根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学
过程中，以病例为基本素材，把学生带人具体的问题
情境中去分析问题和解决问题，可以培养学生运用
理论知识并形成技能、技巧的一种方法。在研究中
发现选择好案例，创设各种问题情境，是病例教学获
◎ ．Ｃ虞ＩＮＥＭ为ＯＤＥＲＮ ＤＩＳＴＡＮＣＥ Ｄ远ＩＪＣＡＴ ＩＯＮＯＦＣ 育ＩＮＡ 第２卷第１２期・总第１８８期２０１４年６月・下半月刊
展的学科，知识不断更新，这就要求教师必须不断跟踪 国际前沿，了解本学科的最新研究进展，积极参与科学 研究。另外，要提高留学生医学生物学的教学质量，教 师需要不断提高英语水平，留学生对中文的理解和阅读 能力有限，我们必须采用双语教学，因此，加强双语教 师的师资培训就显得尤为重要。 总之，由于医学生物学是一门理论性较强的基础学 科，留学生学习起来确实会有一定的难度。因此，教师 要采用多种教学手段，每种教学方法都有其优势，有时 候这些教学方法并不是独立的，可以综合地运用在实际 教学中，以达到良好的教学效果。中医院校的教师，还 要不断学习相关中医知识，使医学生物学与中医药有机 地结合起来，适应中医院校留学生学习的需要。 参考文献 ［１］戴晓明，戴建国，王子好，等．课堂教学引入ＰＢＬ教学法利于学生综合能 力的培养［Ｊ］．现代生物医学进展，２００９（９）：９４７—９４９． ［２］傅松滨．医学生物学［Ｍ］．北京：人民卫生出版社，２００８． ［３］胡继鹰．中医类专业医学细胞生物学课程内容的设计和实践［Ｊ］．中医 教育，２００４，２３③：３９—４０． （本文编辑：张文娟本文校对：张文娟收稿日期：２０１４－０２—１０）
形成性评价在中医妇科学临床教学中的应用 ※
余欣慧 （安徽中医药大学第一附属医院妇科，合肥２３００３１） ～ ● 摘要：医学教学的目的是培养能够胜任临床医疗工作的专门人才，中医妇科学是一门实践性很强的课程，对中医妇科学临床教学的 评价不仅需要笔试等终结性评价，更需要渐进的反馈性更强的评价体系进行评价。为更好地评价中医妇科学实践教学，课程采用师生 互动的形成性评价体系，构建学生与带教老师之间及带教老师相互之间的相互评价和信息反馈系统，通过在２００８级中西医结合专业 本科生中推广及运用，获得良好的教学效果。７８．３％的学生对形成性评价的教学方式表示满意和愿意接受，学生成绩平均分８３．９分， 满意度与学生成绩存在较强的正相关。 关键词：形成性评价；中医妇科学；临床医学教育 ｄｏｉ：１０．３９６９０．ｉｓｓｎ．１６７２—２７７９．２０１４．１２．０６３ 文章编号：１６７２．２７７９（２０１４）一１２—００９６—０２
圆园员7，灾燥造援20晕燥援猿允燥怎则灶葬造燥枣郧怎葬灶早曾蚤哉灶蚤增藻则泽蚤贼赠of悦澡蚤灶藻泽藻酝藻凿蚤糟ine
中医妇科学教学若干问题探讨
张红员，吴传云圆
（员援安徽中医药大学第一附属医院，安徽合肥圆猿园园猿员；圆援安徽中医药大学，安徽合肥圆猿园园猿员）
关键词：中医妇科学；教学；思考
中图分类号：R圆苑员文献标识码：月文章编号：2095-4441（2017）0猿-00愿远-0圆
收稿日期：圆园员苑原园猿原员园中医妇科学是运用中医学理论，认识和研究女性解剖、生
理和病理特点及诊疗规律，防治女性特有疾病的一门学科［员］，
是中医临床特色学科和中医专业教学中的重点学科。中医妇
科学是中医临床专业的必修学科，课程设置多在大四第二学
期。在此阶段前，学生已经学习了中医基础课程如中医基础
理论、中医诊断学、中药学、方剂学，也学习了一些临床学科。
教学中教师应灵活运用多样化的教学方法调动学生的积极
性，不但要让学生掌握扎实的理论基础，还要着重培养学生的
临床思维能力，不断提高学生的实践能力，使学生能够学以致
用，灵活地运用中医妇科理论知识去解决实际问题。笔者结
合中医妇科学教学实际有如下思考。
员中医妇科学教学特点及存在的问题
员援员女性生殖生理内容特殊，教师难以讲解，学生不易掌握
首先，女性的生殖器官较为隐秘，教师在讲授上有些困难；从
生理上，女性有独特的生理现象，如经、带、胎、产，相关的基础
理论较为抽象，如一源三歧、天癸等，学生需要记忆枯燥的数
字，如月经的周期、经期、预产期的推算等。其次，学习各论时，
该疾病讲授涉及多方面内容，包括病因病机、临床表现、诊断、
鉴别诊断、辨证论治等。每种疾病的病因病机及辨证论治基
本上都是以前没有接触过的，学生掌握起来有一定难度。如
不孕病这一章节中涉及的方药如毓麟珠、开郁种玉汤、养精种
玉汤等都是专业的妇科方药，短时间内掌握较困难。再者，教
师在讲授时不但要讲授中医学的内容，还要讲授现代医学的
知识和相关知识领域的最新进展，学生在有限的学时里接收
《中医妇科学》教学大纲 课程编码：10601007 课程名称：中医妇科学（Gynecology of Traditional Chinese Medicine） 学分：4 总学时：72学时 理论学时：68学时 实验学时：4学时 先修课程要求：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学 适用专业：中医专业 针灸推拿专业 教材： 1、中医妇科学，张玉珍主编，新二版，中国中医药出版社 参考教材 2、浙江中医学院编.医宗金鉴·妇科心法要诀白话解.人民卫生出版社，2004 3、沈金鳌.妇科玉尺第一版，上海第一军医大学出版社，2005年6月 一、课程在培养方案中的地位、目的与任务 中医妇科学是运用中医学基础理论与方法，认识和研究妇女解剖、生理、病因病机、诊治规律，以防治妇女特有疾病的一门临床学科。它是中医临床医学的重要组成部分，是高等中医药院校主干课程之一。 本门课程的教学目的和任务是：通过课堂和临床教学，使学生能掌握、熟悉或了解中医妇科学的基础理论和常见妇科疾病的定义、病因病机、诊断、鉴别诊断以及辨证论治。并能了解、熟悉西医妇产科的基础理论和诊疗新技术。重点掌握中医妇科学在调经、治带、种子、安胎、产后调治等方面的特色和优势，以保证中医妇科为主体的教学质量。培养适应21世纪社会进步和面向中医药现代化、面向世界、面向未来需求的高级中医专业人才。 二、课程基本要求 1、基本理论和基本知识： （一） 掌握、熟悉或了解中医妇科学的基础理论和常见妇科疾病的定义、病因病机、诊断、鉴别诊断以及辨证论治。 （二）了解、熟悉西医妇产科的基础理论和诊疗新技术 （三） 掌握中医妇科学在调经、治带、种子、安胎、产后调治等方面的特色和优势。 2、基本技能
（一）掌握中医妇科常见疾病的理法方药。 （二）熟悉妇科检查方法。 三、学时安排 授课内容 总学时 理论学时 实验学时 备注 第一章 绪论 2 第二章 女性生殖器官解剖 1 第三章 女性生殖生理 3 第四章 妇科疾病的病因病机 4 第五章 妇科疾病的诊断与辨证 4 第六章 妇科疾病的治疗 4 第七章 预防与保健 1 第八章 月经病 15 第九章 带下病 4 第十章 妊娠病 12 第十一章 产后病 8 第十二章 妇科杂病 8 4 机动 2 总计 72 68 4 四、考核 考核方式：理论考试笔试，实验课采用考核及评估方式评定成绩。 成绩构成：理论考试80%，实验和平时成绩20%。 五、课程基本内容 第一章 绪论 [目的要求] 1.掌握中医妇科学的定义 2.熟悉中医妇科学的范围
