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小学四年级科学教学存在的问题及对策
作者：胡志良
来源：《科学导报·学术》2017年第07期
摘要： 小学科学教学是培养小学生科学能力、强化小学生科学认知的重要教学工作，是帮助小学生运用科学知识解决生活中问题的重要教育学科，直接关系着小学生科学观的形成。四年级做为小学教育阶段中最为重要的一个转折阶段，这个时期小学生的思维能力及各种观念都正处于活跃期，在这样的背景下教师更应重视科学教学，尽量帮助小学生形成良好的科学观，但是由于科学教学并没有被纳入考试范围之内，这使大部分学生及教师都不重视科学教学，致使科学教学存在着很多问题。本文对小学四年级科学教学中存在的问题进行了有效的分析和阐述，并提出了相应的解决策略，希望可以为我国小学阶段的科学教学提供积极的帮助。
关键词： 小学四年级；科学教学；问题；对策
【中图分类号】G424.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0083-02
引言
科学做为一门重要的学科拥有着其独特的教育意义，它可以让小学生对事物的本质形成直观的认知，让小学生明确事物发展变化的依据，进而为其今后的科学观形成奠定良好的基础。但是受考试大背景影响，小学生及教师并不重视科学教学，在人们的潜意识当中认为科学教学无关紧要，这使小学科学教学一直无法取得应有的成果，也无法完成自身的教育使命，更甚至有部分小学直接取消了科学这一门学科的教学工作，这直接关系着我国小学生未来素质教育的成败，对此相关教育者应该形成重要的关注，加强对科学教学工作的重视。
1小学四年级科学教学的现有问题分析
1.1学生参与能力差，课堂氛围不够活跃。小学科学教学一直没有得到教师的有效重视，很多教师在科学课堂教学之前并没有进行充分的课前备课，对接下来要讲解的重要知识点没有进行大量的资源收集，而且也没有考核学生的知识掌握水准，课堂授课完全参照教材来开展，由于教师的课前准备不足，当学生提出新颖的科学问题时教师无法进行准确回答，这使科学教学丧失了自身应有的价值及吸引力，同时也使科学教学课堂缺失了一定的活力，致使教学质量无法达到社会需求目标[1]。 龙源期刊网
小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策
阅读教学是小学语文教学的基本环节，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。在实际的阅读教学中，学生的阅读积极性不高，并且对文章的感悟不够深刻，只能了解其一，不能感悟更多的文章意韵。针对这些情况，我想谈谈自己的一些看法。，来进行反思。
“兴趣是最好的老师”，有阅读兴趣才会有阅读的欲望。然而我们一堂言的传统教学让学生被迫接受知识，不注重文章情感的培养，学生与文章情感产生不了共鸣，学习语文对学生来说也就毫无兴趣可言。我们对关键字词不加以引导、理解，学生在阅读中也就不能表现出对文章的情感，读起来平铺直叙，干巴巴。这样就极大地降低了学生阅读的兴趣，长久以来，学生对阅读的兴趣日益淡化。
教学中，我们仍以学生听为主，大多采用一问一答的教学模式，引导学生在课文内容上兜圈子，在情节分析上做文章。在这样一种教学空间当中，事实上我们的教学是用一个一个的问题串起来的，学生还是在被老师死死地拽着，一步一步地往下走。这势必就是引导学生只对课文表象做一个肤浅的图解，而忽视了对课文语言内涵的领悟，对课文意韵的探究。
学生“读”的权力被剥夺。教学中，充分表现出学生读的时间不够，读的量不够，读的面不够，读得感情不够，读的形式方法不够。在课堂教学不足的读中，还存在“重朗读展示，轻默读思考；重个体的展示，忽视人人到位”等现象，致使学生很少有潜心会文的机会，这不但制约了中高年级学生阅读能力的
提高，而且制约了学生良好阅读习惯的形成。心理学研究表明，能力是在实践中形成和发展的，阅读课不读书，孩子的阅读能力，特别是独立阅读能力自然得不到提高！
在对文章分析时，无论什么样的课文，我们总是喜欢将文章分析得“透透彻彻”的，生怕挂一漏万。好端端的课文总是被肢解得支离破碎，经过此番折腾，课文的美感从何而来，学生又怎能体会到其中的韵味呢?一堂课下来，这些“精华”始终找不到自己的“家”，课文教学的整体性非常差。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略
作者：吴刚
来源：《读天下》2020年第18期
摘要：本文首先分析目前农村小学科学教学中存在的问题，并在此基础上探究了其解决策略，其主要目的是为农村科学教学者教育活动提供相应的参考。
关键词：农村小学;科学教学;问题
在农村教育深入推进背景下，社会各界更加重视农村学生教学效果。基于此，相关教育工作者应对农村小学科学教学予以相应的重视，积极探究其中存在的问题，积极利用自身教学经验和专业技能，为提升农村小学科学教学效果，作出相应贡献。
一、 目前农村小学科学教学存在的问题
（一）教师教学理念有所偏差
农村小学科学教学效果受到教师教学观念的影响。目前在一些农村教师教育观念中认为科学课程无关紧要，只有提升其主科成绩才能让学生得到较好的发展，而这就抑制了学生学习科学学科的激情，打消其积极性。此外，再加上一些学校责任人员担心学生的科学实验过程，会发生一些难以预料的实验事故，在这种畏惧心理影响下限制学生亲自动手实验和户外操作，甚至取消学生接触自然的课程活动，限制了学生个性的发展。
（二）学生自主实验能力培养力度不够
众所周知，实验是科学学科的重要内容，是打开学生了解科学的重要钥匙。但实际上，目前在农村小学科学教学过程中，一些教师忽略课程实验的布置，枯燥讲授书本大纲知识，学生主体地位没有被体现出来，严重限制学生逻辑思维能力的形成;一些教师仅将实验结果展示给学生，忽略实验过程的体现，让学生按照既定流程进行实验操作，学生缺乏独立自主的实验思考，难以提升其实验能力。
（三）缺乏完善教学资源，投入力度不够
尽管目前相关部门机构为提升农村科学教学情况，改善科学教学环境，在政策和社会各界支撑下为其提供了一些实验教学器材。但事实上对于农村小学科学教学而言，仍未形成完善教学系统，一些基础教学设备仍然不足，限制了农村科学课程的有效开展。例如，教师只能利用教学课本中的图片，或网络中一些现存的视频来为学生展示相应的实验课程。
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小学数学教学存在的问题及解决对策
作者：程丽云
来源：《知识窗·教师版》2016年第03期
摘要：小学阶段作为人们学习生活的开始，对人的一生有着重要影响。本文通过分析小学数学教学存在的问题，从激发学生学习兴趣、有目的地进行教学两个方面，探讨了解决对策。
关键词：小学数学 问题 对策
人的一生离不开学习，为了以后更好地发展，所以要从小接受教育。当今教育正处于飞速发展的阶段，其势必会带来许多问题。小学数学作为小学教育的重要组成部分，教师要注意自身教学方式存在的问题，并尽快找到解决对策，提高小学数学的教学效率。
一、小学数学教学存在的问题
1.无法激发学生的兴趣
在小学数学教学过程中，有些教师仍然采用传统“灌输式”的教学方法，学生只是一味地接受和记忆知识，对知识的理解并不深刻。长此以往，学生感到数学学习枯燥、无趣，甚至产生厌烦心理，导致学生数学学习的积极性下降，出现放弃学习数学的情况。这对学生的学习会产生消极影响，抑制学生的健康成长，不利于学生提升学习能力。
2.教学方式落后
随着教育改革的不断推进，许多新的教学模式被广泛运用，对教师的要求越来越高，但部分教师的实际水平与教学要求存在巨大的差距。主要原因是教师还沉浸在应试教育的模式中，没有适应素质教育的改革，没有变革教学方法，仍采用传统应试教育的教学方法，只专注于提高学生的成绩，不注重发展学生的素质。
3.忽略培养学生的能力
小学数学是一门要求学生具有较强逻辑思维和自主学习能力的学科，学好数学可以让学生在面对困难时有足够的能力去解决，对学生日后的发展有着重要作用。教师教学方法不合理，会导致学生掌握和理解知识不充分。目前，学生学习知识主要靠教师在课堂上的“灌输”，很少进行自主学习，以至于学生掌握知识的程度不够，难以提升自己的数学水平。
