高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索

浅论高职高专院校大学语文课程改革1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职高专院校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。

而语文课程作为高职高专院校教育的基础课程之一，对学生的语言表达能力、文学修养和综合素质起着重要作用。

随着社会的发展和教育的变革，高职高专院校的语文课程也面临着一些问题和挑战。

如何改革语文课程，提高教学质量，培养学生的综合素质，已成为当前教育界亟待解决的问题。

随着信息技术的普及和社会需求的不断变化，传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求。

高职高专院校需要加强对语文课程的改革，使其更加符合学生的实际需求，提高教学质量，培养学生的综合素质。

这也是为了适应社会发展的需要，培养更多适应社会需求的高素质人才。

【背景介绍】1.2 问题提出高职高专院校大学语文课程改革是当前教育领域中一个备受关注的话题。

随着社会的发展和进步，传统的语文教育模式已经难以满足时代的需求，面临着诸多挑战和问题。

在高职高专院校中，语文课程的改革尤为迫切，但是面临着许多困难和阻碍。

问题提出主要集中在以下几个方面：传统的语文教育过于注重文言文的传统，而缺乏对现代文学和文化的引导，导致学生对语文课程产生兴趣不高；语文课程内容单一，缺乏针对不同学生的个性化教学，不能满足学生发展多元化的需求；现行的考试评价体系过于功利化，使得教师和学生更注重分数，而忽视了语文学习的本质和意义。

高职高专院校大学语文课程改革应当注重如何激发学生学习兴趣，提升语文素养，培养学生综合运用语言能力，引导学生积极参与社会实践。

只有在面对这些问题并寻求有效解决方法的基础上，高职高专院校的语文教育才能真正实现转型升级，更好地适应社会发展的需要。

2. 正文2.1 高职高专院校大学语文课程现状高职高专院校的大学语文课程在当前的形势下存在一些问题。

在传统的教学模式下，语文课程往往注重学生的记忆和死记硬背，缺乏灵活的思维和创新能力培养。

许多学生对于语文课程缺乏兴趣，只是为了完成学分而勉强应付考试。

大学高职语文课程学习计划一、学习目标在大学高职语文课程学习中，我们的学习目标是全面提高语言文字运用能力，培养语言表达能力和文学鉴赏能力，具备较强的语文素养和文学修养。

具体包括：1. 提高语言文字的应用能力，包括书面语和口头语的表达能力。

2. 了解和掌握语言文字的基本规律，包括语法、修辞、篇章结构等方面的知识。

3. 提高文学鉴赏能力，包括对文学作品的理解和审美能力。

4. 培养学生的写作能力，包括文学作品的创作和写作技巧的培养。

5. 培养学生的阅读能力，包括对不同文体的作品的理解和鉴赏能力。

6. 培养学生的语言文学修养，包括对语言的热爱和对文学艺术的欣赏。

二、教学内容我们的教学内容主要包括语言文字的基础知识和文学作品的鉴赏。

具体包括：1. 语言文字的基础知识，包括汉字、词语、句子、段落、篇章结构等方面的知识。

2. 修辞和语法知识，包括语言的表达技巧和语法规则的运用。

3. 文学作品的鉴赏，包括古代文学和现代文学的代表作品的鉴赏和分析。

4. 写作技巧，包括叙事文、议论文、说明文和小说等文体的写作技巧。

5. 阅读能力，包括对不同文体和不同风格的作品的精读和泛读能力。

6. 文学修养，包括文学常识、文学史和文学艺术的欣赏和鉴赏。

三、学习方法在语文课程的学习中，我们要采取科学有效的学习方法，包括：1. 讲求方法。

要根据不同的教学内容和学生的不同特点采取不同的教学方法，包括讲授、讨论、实践和研究等方法。

2. 获取信息。

要充分利用图书馆、网络和其他资源获取信息，增加知识面，提高学习效果。

3. 多练习。

要多做习题和练习，提高语言文字的运用能力和写作能力。

4. 夯实基础。

要注重巩固语言文字的基础知识，提高语文素养和文学修养。

5. 多思考。

要多思考和思辨，培养独立思考和创新能力。

6. 多读书。

要多读书，不断提高阅读能力和文学修养。

四、学习计划为了实现学习目标，我们制定了如下的学习计划：1. 课程学习。

在学习课程的过程中，我们要认真听讲，积极参与课堂讨论，做好课后作业，认真对待考试。

高职语文教育的困窘与创新教育的尝试及思考［摘要］在各类高等职业课程教学中，语文课的分量在逐渐减轻，教师对课程目标的理想追求与现实教学氛围教学条件限制之间的矛盾是摆在高职语文教师面前无法回避的问题。

国内外有识之士的理论与实践证明解决这一矛盾的最佳途径是创新教育。

文章在教学实践中进行了初步探讨，指出高职语文课实施创新教育是必要的，也是可能的。

［关键词］高职语文创新教育一、高职语文教学的现状“大学语文”作为高职院校的公共基础课，是培养学生文化素质和本国语文水平的一门必修课，它的开设可以起到文、理、工学科领域渗透，文化与科技交融的作用。

在提倡“物质文明、精神文明、政治文明、生态文明”四位一体的新时代，“大学语文”课对培养高职学生人文精神和提高文化修养，营造校园文化氛围，具有重要的作用。

但现实是，在各类高等职业技术学院的教学计划中，语文课的分量在逐渐减轻，这是一个不争的事实。

如，我院有的专业各班原先每周4课时，如今则是每周2课时；原先分班教学，如今常常是合班上大课；原先有严格的教材选择规则，如今则允许有较大的随意性和选择性。

出现这样的现象，是因为高职教学增加了专业课的比重，课程量作了重新调配。

专业理论和实验实训课的加强是无可非议的，问题是语文课的弱化还误导了学生，使不少学生认为语文课是众多科目里的一个点缀，因此他们上语文课的积极性不高，每学期的作业和考试也总希望减负。

爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的。

通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。

要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感，这是最基本的。

他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。

否则，他——连同他的专业训练——就更象一只受过很好训练的狗，而不象一个和谐发展的人。

”①爱因斯坦把问题看得很严重，这个问题也确实是值得人们深思的。

其实我们国内许多知名学者，尤其是在自然科学领域里不少声名显赫的权威，都曾多次强调相同的观点。

教学目标：1. 培养学生阅读、理解、分析和鉴赏文学作品的能力。

2. 提高学生的语言表达、写作和口语沟通能力。

3. 增强学生的人文素养和审美情趣。

4. 使学生能够将所学知识应用于实际工作和生活中。

教学对象：高职高专学生教学内容：一、第一周：导入与基础知识1. 导入：介绍大学语文课程的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容：- 大学语文概述- 文学作品的分类与特点- 基本文学术语及写作技巧二、第二周：诗歌鉴赏1. 教学内容：- 古典诗歌鉴赏- 现代诗歌鉴赏- 诗歌鉴赏的方法与技巧三、第三周：散文鉴赏1. 教学内容：- 古代散文鉴赏- 现代散文鉴赏- 散文鉴赏的方法与技巧四、第四周：小说鉴赏1. 教学内容：- 古代小说鉴赏- 现代小说鉴赏- 小说鉴赏的方法与技巧五、第五周：戏剧与影视鉴赏1. 教学内容：- 戏剧鉴赏- 影视鉴赏- 戏剧与影视鉴赏的方法与技巧六、第六周：应用写作1. 教学内容：- 公文写作- 报告、总结、调查报告等应用文写作 - 应用写作的基本原则与技巧七、第七周：口语表达1. 教学内容：- 口语表达的基本技巧- 演讲、辩论、谈判等口语表达形式 - 口语表达训练教学过程：一、导入1. 结合实际案例，激发学生学习兴趣。

2. 介绍大学语文课程的重要性和学习方法。

二、基础知识教学1. 介绍文学作品的分类与特点。

2. 讲解基本文学术语及写作技巧。

三、文学作品鉴赏1. 每周选择一首古典诗歌、一篇散文、一篇小说进行鉴赏。

2. 分析作品的主题、人物、情节、语言等要素。

3. 指导学生掌握鉴赏方法与技巧。

四、应用写作与口语表达1. 结合实际案例，讲解应用写作的基本原则与技巧。

2. 进行口语表达训练，提高学生的口语表达能力。

五、课堂讨论与作业布置1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得。

2. 布置与教学内容相关的作业，巩固所学知识。

教学评价：一、课堂表现1. 学生参与课堂讨论的积极性。

2. 学生对文学作品的鉴赏能力。

《大学语文》课程建设与改革实施方案大同大学文学学院目录一、《大学语文》课程的性质和任务 (1)二、加强《大学语文》课程改革的必要性 (1)三、我校《大学语文》课程建设与改革 (2)（一）教学内容改革 (2)（二）教学方法改革 (2)（三）考核方式改革 (4)（四）教学模式改革 (5)（五）师资队伍建设 (6)（六）教材建设 (6)（七）教学大纲 (6)四、实施计划 (13)五、《大学语文》课程教学实施方案 (13)《大学语文》课程建设与改革实施方案根据《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”的精神和教育部《关于转发〈高等学校大学语文教学改革研讨会纪要〉的通知》（教高司函[2007]38号）的有关要求，结合我校教学改革的实际，制定本方案。

一、《大学语文》课程的性质和任务母语是人最重要的交际工具，一个人的学习、工作、生活离不开母语。

同时母语也是民族文化的重要组成部分，是传播民族文化的最重要的媒介，是记录和保存民族文化的重要载体。

因此，学好《大学语文》，一是可以提高学生的母语理解和表达能力；二是可以培养高尚的审美情操，提高审美文化素养；三是传承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族风骨。

二、加强《大学语文》课程改革的必要性目前世界上有很多大学都很重视对学生进行本国语的教育。

因为母语是学习的主要工具,任何学科的学习,都要有深厚的本国语的根基。

我国老一辈的自然科学家如茅以升、竺可桢、华罗庚、苏步青、钱学森等,他们不仅自然科学方面的学术造诣极深,而且人文社会科学方面的知识也非常广博。

他们扎实的母语基础,深厚的文学功底,优美的语言文字,使自然科学得到了最广泛的传播。

相形之下，目前在我国很多高校，由于强调专业性，认为大学的主要任务是培养专业技术人才，因此，培养大学生的母语运用能力和通过母语对其进行审美教育和人文教育的任务往往被忽略。

很多理工科大学生不能用母语清楚、准确、规范、流畅地表达思想感情和学术问题，有的甚至动笔就是错别字连篇，语病累累，更不要谈通过母语养成优秀的文化品格。

素质教育视角下的大学语文教学创新杨晓慧(孝感学院文学院。

湖北孝感432100)摘要：当代大学生的综合素质有待进一步提高。

大学语文教育是素质教育重要的组成部分。

为了充分发挥其重要的作用．大学语文教育要在教学理念和方法上不断创新。

关键词：素质教育大学语文教学创新高素质人才高等院校是培养高素质、复合型人才的基地．大学语文教育作为基础性学科。

其在素质教育体系中的地位和作用日益显现。

一、素质教育的概念与内涵素质教育是为实现教育方针规定的目标．着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。

以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。

…素质教育指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

素质教育内涵十分丰富。

从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质。

目标是培养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力。

从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异。

注重形成健全的人格。

从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展“．并以促进学生的发展作为核心价值。

二、大学语文教学对大学生素质教育的作用由于当今社会发展和变革日趋多元化和复杂化．全球社会问题日益凸显．人口问题、资源问题、环境问题、社会公德欠缺等社会问题给正在确立人生观和价值观的大学生产生了巨大的冲击和影响，使当代不少大学生对社会所倡导的人生价值观、科学观和艺术观采取怀疑乃至否定的态度。

在人生理想上现实主义观念和自我意识比较强。

在科学的认识上由于强调专业性而关注点比较狭窄。

不能从其它学科的角度来提出问题、分析问题和解决问题。

在艺术上缺少从真与善的角度来认识人生和社会，缺少对身边美的发现．缺少积极乐观的心态，从而无法面对时代的挑战。

对大学语文课程建设的重新审视与实践探索作者：袁青山来源：《教育与职业·理论版》2009年第11期［摘要］随着高等教育教学改革的不断深入，大学语文课程建设也越来越得到语文教育界人士和教育行政部门的特别关注，教学研讨的热情高涨，并取得了一定成果，但仍存在许多实际问题。

笔者认为从理性高度重新审视，在实际教学中不断创新提高，以教材建设为突破口规划高职语文课程，及时澄清一些模糊观念以达成共识十分必要。

［关键词］大学语文课程建设实践探索创新［作者简介］袁青山（1954- ），男，陕西扶风人，宝鸡职业技术学院人文系主任，副教授，主要从事汉语教学、大学语文教学及其课程建设研究。

（陕西凤翔 721400）［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0133-02近期参加了教育部高校教师培训学习，聆听了南开大学教授陈洪先生教学团队几位专家关于“大学语文”精品课程建设的精彩报告，受益匪浅，对大学语文课程的性质、定位以及精品课程建设的意义有了更加清晰的认识。

结合近几年来宝鸡职业技术学院（以下简称“我校”）在大学语文课程建设方面的实践探索，针对目前高职语文教学目标定位、教材选编使用、教法学法研讨等方面出现的各执己见、莫衷一是的实际现状，笔者认为从理性高度重新审视，在实际教学中不断创新提高，及时澄清一些模糊观念以达成共识十分必要。

一、“大学语文”课程建设要在教学改革实践中不断探索创新我国高等学校开设大学语文课程已有二十多年的实践经历，随着教育教学改革的不断深入，大学语文课程建设也越来越得到语文教育界人士和教育行政部门的特别关注。

多年来许多专家、学者潜心钻研，在大学语文教学改革中取得了有目共睹的成绩，特别是在教材建设方面，可谓百花齐放，各有千秋。

近期媒体消息，全国公开出版的大学语文教材就有一千四百多种，有心人核实查阅，统计结果仅冠以“大学语文”名称的也达七百多种。

对此，有同仁感慨，大学语文教材名目繁多，自选自编，各自为政，令人眼花缭乱。

《大学语文》课程标准一、课程性质与目标大学语文是大学必修课程之一，旨在提高学生的语文素养和综合素质。

本课程以培养学生阅读、写作、口语交际等语文能力为核心，同时注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

通过本课程的学习，学生应能够掌握一定的语文基础知识，具备较强的阅读、写作、口语交际能力，并能够具备一定的文学鉴赏和文化素养。

二、课程教学内容与要求本课程教学内容包括文学史、文学作品选读、写作、口语交际等部分。

在文学史方面，学生应了解中国文学的发展历程和主要流派，掌握各个时期代表性作家的作品风格和艺术特色。

在文学作品选读方面，学生应选择适合大学生阅读的经典文学作品，深入挖掘作品的思想内涵和艺术价值。

写作方面，学生应注重培养写作技巧和方法，提高写作水平。

口语交际方面，学生应注重口语表达的准确性和流畅性，能够自信地与人交流。

三、课程教学方法与手段为提高教学效果，本课程采用多种教学方法和手段。

首先，教师可以通过多媒体教学设备展示文学作品的相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解作品。

其次，教师可以组织课堂讨论、小组合作等教学活动，鼓励学生积极参与，培养其合作意识和创新能力。

此外，教师还可以利用网络平台，建立课程学习交流群，方便学生之间互相学习、交流心得。

四、课程评价方式与标准本课程的评价方式包括平时成绩和期末考试两部分。

平时成绩包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，占总评成绩的40%；期末考试采用闭卷形式，考查学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，占总评成绩的60%。

评价标准应客观、公正、合理，注重学生综合素质的培养。

五、课程资源建设与利用为保障本课程的教学质量，教师应充分利用现有的教学资源，如教材、教学参考书、网络资源等。

同时，教师还应积极开发适合本课程的辅助教学资源，如教学课件、案例素材等。

在利用这些资源时，教师应注重资源的实用性和针对性，确保教学效果。

六、课程实施建议与注意事项本课程建议采用小班授课的方式，便于教师与学生之间的互动和交流。

对《大学语文》课程的教学情况提出意见和
建议。

《大学语文》课程的教学情况
语文是中国传统文化的源头，它不仅仅是个普通的学科，更
是一种独特的文化。

在过去几年里，大学里的语文课程越来越受到重视。

在这些课程中，学生可以学习到中国古典文学，近现代文学，现
代文学等方面的知识，还能学习到各种传统文学的风格和艺术特点，
获得正确的思想观念。

但是，随着社会的发展，大学的语文课程也存在一定的问题。

首先，目前大学的语文课程着重于文字知识，而忽视了基本的阅读、写作、表达能力的培养。

其次，在大学的语文课程中，学生大都是以单
调的学习方式学习，而缺少创新思维和实践能力的培养，学生也很难
将知识与实践结合起来，获得充分的发展。

对此，我认为，应该采取一些措施改进大学语文课程的教学情况：
首先，要将注意力转移到基本的阅读、写作、表达能力的培养上来，这样可以使学生在掌握知识的同时，把知识应用到真实的生活中，起到联系实际的作用。

其次，要在语文课程教学中加入一些创新思维和实践能力的培养。

可以通过一些有趣的游戏和活动，让学生集体参与，利用所学的知识，体现其创新思维和实践能力，这不仅可以增强语文教学的趣味性，还
可以让学生真正体会到学习的乐趣，形成正确的思想观念。

此外，教学过程中要注重学生的感受和体验，尤其要强调语文的
实践性，让学生体会到语文的精神内涵，增强学生对语文的兴趣。

以上是我对大学语文课程的教学情况提出的意见和建议。

未来如
果能够秉承这些思想，改善大学语文课程的教学，也有助于推动语文
教育的发展。

第1篇一、教学背景随着我国高等教育的快速发展，大学语文作为一门基础课程，其教学目标和内容也在不断更新。

大学语文实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的语言表达、文学素养和人文精神。

本实践教学设计以培养学生综合素质为核心，通过多种教学手段和实践活动，提升学生的语文应用能力。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握大学语文的基本知识，包括文学史、文学作品、修辞手法等。

2. 能力目标：培养学生阅读、写作、口语表达等能力，提高学生的语文应用水平。

3. 情感目标：激发学生对文学的热爱，培养学生的审美情趣和人文精神。

4. 思想目标：引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

三、教学内容1. 文学史：介绍中国古代、近代、现代文学史，让学生了解我国文学发展的脉络。

2. 文学作品：选取具有代表性的文学作品，如《红楼梦》、《呐喊》、《边城》等，进行深入解读。

3. 修辞手法：讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提高学生的语言表达能力。

4. 写作训练：进行各类写作训练，如散文、诗歌、小说等，提高学生的写作能力。

5. 口语表达：进行演讲、辩论、朗诵等活动，提高学生的口语表达能力。

四、教学手段1. 传统教学方法：讲授、讨论、提问等，引导学生掌握基本知识。

2. 现代教学方法：多媒体教学、翻转课堂、项目式学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 实践活动：组织各类实践活动，如文学社团、朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提升能力。

五、教学过程1. 导入：通过课堂导入，激发学生的学习兴趣，明确教学目标。

2. 讲授：讲解文学史、文学作品、修辞手法等基本知识。

3. 讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生思考，提高学生的思维能力。

4. 实践活动：组织各类实践活动，让学生在实践中提升能力。

5. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、互动性等。

2. 结果评价：通过作业、考试、实践活动等方式，评价学生的学习成果。