学前儿童游戏 第六章 不同类型游戏活动的组织与指导

甘肃民族师范学院学前教育专业课程教学大纲幼儿园游戏组织与指导一、说明（一)课程性质《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程,是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程.幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值;教育实施部分阐释幼儿游戏教育实施的基本任务、原则以及做好对幼儿游戏的教育指导及评价等诸多实践性的思路、策略和方法.全书所阐述的幼儿游戏的基本原理具有抽象理论思维的特点，同时它的内容具有很强的实践性、应用性和可操作性。

（二)教学目的使学生在了解国内外现代游戏理论的基础上，认识幼儿游戏的本质特征、发展规律、教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把握在教育中实施游戏的基本环节和任务,努力提高自身对幼儿游戏进行科学教育指导的实践能力，增强在学前教育实践中贯彻与落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式的自觉性与积极性。

(四)教学方式本课程采用讲授、讨论、情景模作、自学的方式进行教学。

对于游戏的分类部分，建议教师利用多媒体讲解，借助图片帮助学生理解。

为了配合课堂教学，本课程安排有课程见习，可安排学生到幼儿园参观见习,并要求写出见习报告。

要求学生应遵循理论联系实际的原则，既努力掌握本学科的理论,打下扎实的理论基础；又注意联系各类学前教育机构的实际，进行一些调查研究和教育实践活动。

在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力等等。

(五)考核要求1．考核的方式及成绩评定本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成，期末卷面成绩占总评成绩的50％，平时成绩占总评成绩的50％，具体包括课程预习（占总评成绩的10%）、课程作业（占总评成绩的10％）、课堂考勤（占总评成绩的10%）、能力考核（占总评成绩的10％）、课外阅读（占总评成绩的10%）五个方面构成,符合学校关于成绩评定的规范。

《幼儿园游戏与指导》优秀读后感范文当阅读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。

那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的《幼儿园游戏与指导》优秀读后感范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《幼儿园游戏与指导》优秀读后感范文1大二的时候接触了我人生中第一部关于幼儿游戏的书籍，这本书是由我校周桂勋老师参与编写的《幼儿园游戏组织与指导》。

并且这本书是作为学前教育的我们的必修课。

经过对这本书的学习，我改变了以往不注重幼儿游戏的教学思想。

陈鹤琴先生曾说过“游戏是孩子的生命”。

但对于此观点的理解，我相信大多数人和我一样，只停在于表面。

但是学习了周桂勋老师上的这门课程后，我才真正懂得了这几个字的含义。

我觉得身为一名幼师，这本书值得学习。

值得反复阅读。

这本书共有六章的内容，分别是幼儿游戏概述、幼儿园游戏环境创设、幼儿园游戏的计划与组织、幼儿园游戏的现场指导、幼儿园游戏的观察与评价幼儿园不同类型游戏活动的支持与引导。

本学期我们又开设了由周桂勋老师主讲的《幼儿教育政策法规》，所以我便将前者《幼儿园游戏组织与指导》以幼儿教育政策法规的角度进行了简要的分析。

得出以下结论：第一，《幼儿园管理条例》第十六条规定“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”，这一条例突出了游戏在幼儿园活动中的重要地位，这一条例的内容从‘幼儿园游戏的计划与组织’这一章节完整的给我们展现出来了;第二，《幼儿园工作规程》提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”要求幼儿园以游戏为基本活动，其目的在于创造与幼儿相适应的游戏生活环境。

这一要求在书中也有明确指出，如幼儿游戏环境的创设以及幼儿园游戏的现场指导等章节展现的淋漓尽致;第三，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出要坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。

从这里可以看出，幼儿的发展要身心健康发展，不能只重视死板的教育方式，而要坚持以游戏为基本活动，保教结合寓教于乐。

前 言《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的颁布，推进我国幼儿教育改革进入了一个新的阶段。

这种变革是全方位的，不仅是幼儿园办学模式、教育课程设置、教育内容的改变，更是幼儿教育的方式、方法、手段的变革，幼儿教育的目的不再是单一的德、智、体方面的发展，而是要通过适合儿童发展的健康、活动、生活的物质和精神环境，满足儿童身心和谐发展的需要，从而培养儿童更好地适应未来生活的综合素质与能力，使儿童健康活泼地成长。

游戏是儿童的生活，是儿童学习的主要方式，是儿童由个体的人向社会人转化的重要途径。

游戏是儿童快乐的源泉，游戏具有神秘的力量。

了解游戏的本质对于认识儿童世界，把握儿童身心发展的特点、寻找适合儿童身心发展的教育教学方法，具有重要的作用。

《纲要》在总则中明确指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。

”为了适应幼儿教育改革的需要和发展，更好地将《纲要》所提倡的“以人为本的教育、适宜性的教育、生活化的教育”等理念，转化为幼儿教育工作者的行为，并指导于幼儿教育的实践，现在将有关儿童游戏的理论与实践进行整合，编写《学前儿童游戏与指导》。

“学前儿童游戏与指导”课程是师范院校学前教育专业和特殊教育的必修课程。

全书共三大部分，其中第一部分：第一章至第三章，关于儿童游戏的理论概述，主要是解释游戏的本质、特点与作用、儿童游戏的不同分类及有关专家学者的游戏理论。

第二部分：第四章至第八章，关于儿童游戏的实施应用，重点探讨了幼儿园游戏环境的创设、各类游戏的指导及游戏中观察与治疗的理论与实践。

第三部分：第九章，儿童游戏指导的案例，为教育工作者实际应用游戏提供操作的范例与指导建议。

教材重视理论与实践的紧密联系，强调学习的实用性，具有以下特点：1．适应《纲要》精神，以五大领域活动作为教材内容的基点，突出新时期对幼儿教育的要求。

第六章幼儿园的游戏活动基本概念：自发游戏规则游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏智力游戏第一节幼儿游戏活动的种类一、游戏的界定游戏概念（特征）：游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。

二、游戏的种类（一）从教育的作用上分1、角色游戏：这是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映周围生活的一种游戏。

（例：“健身房”游戏，角色有“经理”、“教练”、“客人”等）2、结构游戏：这是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。

（例：参观机场后，用大型积木搭“机场”）3、表演游戏：这是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。

（例：《老鼠娶亲》，设定角色，表演情节）4、体育游戏：这是以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。

（例：学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”）5、智力游戏：这是通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。

（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）6、音乐游戏：这是儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。

（例：边唱歌曲《划船》，边进行“划船”比赛）（二）从教师指导上分1、自发游戏：这种游戏是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。

（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）2、规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标，设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

（例：练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动）（三）从儿童的社会性发展分（美国教育家帕顿）1、非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡，跟随成人。

第六章户外游戏的组织和指导一、单项选择题1.幼儿在户外活动中，通过学习运动的基本技能，提高运动质量，促进其生长发育，提高身体素质，使身体和运动能力都得到提高，这是（）A.身体活动B.学习运动C.通过运动学习D.教学游戏【解析】B “学习运动”是指幼儿在户外活动中，通过学习运动的基本技能，提高运动质量，促进其生长发育，提高身体素质，使身体和运动能力都得到提高。

2.下列游戏中，适合小班幼儿的户外集体游戏是（）A.滑梯游戏B.沙包游戏C.模仿小免跳D.接力赛跑【解析】C 本题考查适合小班幼儿的户外集体游戏。

小班幼儿不喜欢玩竞赛、运动量大的活动，习惯以独立运动为主，因此，教师在安排小班幼儿的户外集体游戏时，应安排活动量小、动作技能不高、规则简单的游戏，如模仿小兔跳、小鸟飞等。

A、B两项是适合小班幼儿的户外自由游戏，D项是适合中班幼儿的户外集体游戏。

3.关于户外游戏的分类，错误的是（）A.按照幼儿游戏组织形式，分为户外自由游戏和户外集体活动B.按照有无使用游戏器材，分为户外徒手游戏和户外运动器械游戏C.按照户外游戏场内设施及区域，分为独自游戏、建构游戏、协同游戏和规则游戏D.按照幼儿游戏活动量大小，分为小活动量的户外游戏活动和大活动量的户外游戏活动【解析】C 本题考查户外游戏活动的分类。

身体游戏、社会性游戏、建构游戏、戏剧性游戏和规则性游戏，是按照户外游戏场内设施及区域的分类。

独自游戏、协同游戏、平行游戏和合作游戏属于按照游戏的社会性的分类。

4.指导小班幼儿户外自由游戏时，需要安排适宜的游戏时间，一般每次不超过（）A.2小时B.30分钟C.1小时D.15分钟【解析】D 本题考查小班幼儿户外自由游戏的时间。

组织小班幼儿户外自由游戏时，为避免大中班幼儿对小班幼儿的碰撞，可适当错开大中班幼儿户外游戏的时间，小班幼儿注意力集中时间短，每次户外游戏时间一般不超过15分钟。

5.我国明确规定，寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动的时间不得少于（）A.2小时B.3小时C.1.5小时D.2.5小时【解析】B 本题考查户外游戏活动的时间安排。

一、教案简介《学前儿童游戏与儿童发展》教案适用对象：学前教育专业学生或幼儿园教师教学目标：1. 了解游戏在学前儿童发展中的重要性2. 掌握各种游戏类型及特点3. 学会如何组织和管理游戏活动4. 理解游戏对儿童身心发展的促进作用教学内容：1. 游戏与儿童发展的关系2. 游戏的类型及特点3. 游戏的组织与管理4. 游戏在儿童身心发展中的作用5. 游戏活动的设计与实践二、第一章：游戏与儿童发展的关系教学目标：1. 了解游戏在儿童发展中的重要性2. 掌握游戏与儿童认知、情感、社交、道德等方面发展的关系教学内容：1. 游戏的概念与特点2. 游戏在儿童认知发展中的作用3. 游戏在儿童情感发展中的作用4. 游戏在儿童社交发展中的作用5. 游戏在儿童道德发展中的作用教学活动：1. 导入：讨论游戏在儿童生活中的地位2. 讲授：讲解游戏的概念、特点及其与儿童发展的关系3. 案例分析：分析具体游戏活动案例，阐述游戏对儿童发展的促进作用4. 小组讨论：分组讨论游戏在儿童不同领域发展中的作用5. 总结：总结本章重点内容，布置课后作业三、第二章：游戏的类型及特点教学目标：1. 掌握各种游戏类型及其特点2. 了解不同游戏类型在儿童发展中的作用教学内容：1. 创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏2. 教学游戏：智力游戏、体育游戏、音乐游戏3. 规则游戏：棋类游戏、竞技游戏4. 游戏的特点：自主性、趣味性、虚构性、规则性教学活动：1. 导入：通过实例引入游戏概念2. 讲授：讲解各种游戏类型的特点及作用3. 游戏体验：组织学生体验不同类型的游戏4. 小组讨论：分组讨论游戏类型在儿童发展中的作用5. 总结：总结本章重点内容，布置课后作业四、第三章：游戏的组织与管理教学目标：1. 学会如何组织和管理游戏活动2. 掌握游戏活动的基本原则教学内容：1. 游戏活动的组织：游戏时间、游戏空间、游戏材料2. 游戏活动的管理：游戏规则、游戏秩序、游戏安全3. 游戏活动的基本原则：自主性、平等性、趣味性、教育性教学活动：1. 导入：讨论游戏活动组织与管理的重要性2. 讲授：讲解游戏活动的组织与管理方法3. 小组讨论：分组讨论游戏活动的基本原则及实践中的应用4. 实践演练：组织学生进行游戏活动组织与管理的实践操作5. 总结：总结本章重点内容，布置课后作业五、第四章：游戏在儿童身心发展中的作用教学目标：1. 理解游戏对儿童身心发展的促进作用2. 掌握游戏在儿童认知、情感、社交、道德等方面的发展价值教学内容：1. 游戏与儿童认知发展：提高思维能力、培养创造力2. 游戏与儿童情感发展：调节情绪、培养情感3. 游戏与儿童社交发展：学会合作、培养沟通能力4. 游戏与儿童道德发展：培养道德观念、规范行为教学活动：1. 导入：讨论游戏在儿童身心发展中的重要性2. 讲授：讲解游戏在儿童不同领域发展中的作用3. 案例分析：分析具体游戏活动案例，阐述游戏对儿童发展的促进作用4. 小组讨论：分组讨论游戏在儿童身心发展中的价值5. 总结：总结本章重点内容，布置课后作业六、第五章：游戏活动的设计与实践教学目标：1. 学会设计适合儿童的游戏活动2. 掌握游戏活动的实践操作方法教学内容：1. 游戏活动设计原则：目标性、趣味性、参与性、安全性2. 游戏活动设计步骤：确定目标、选择游戏类型、设计游戏规则、准备游戏材料、评估游戏效果3. 游戏活动实践操作：游戏引入、游戏进行、游戏结束教学活动：1. 导入：讨论游戏活动设计的重要性2. 讲授：讲解游戏活动设计原则及步骤3. 小组讨论：分组讨论游戏活动实践操作的方法及注意事项4. 实践演练：组织学生进行游戏活动的设计与实践操作5. 总结：总结本章重点内容，布置课后作业七、第六章：户外游戏与儿童发展教学目标：1. 了解户外游戏对儿童发展的作用2. 掌握户外游戏的组织与管理方法教学内容：1. 户外游戏的意义：锻炼身体、培养勇敢精神、接触自然2. 户外游戏类型：体育游戏、探险游戏、自然观察游戏3. 户外游戏的组织与管理：安全措施、环境布置、活动安排教学活动：1. 导入：讨论户外游戏在儿童发展中的重要性2. 讲授：讲解户外游戏的类型及作用3. 小组讨论：分组讨论户外游戏的组织与管理方法4. 实践演练：组织学生进行户外游戏活动的实践操作5. 总结：总结本章重点内容，布置课后作业八、第七章：游戏与儿童心理障碍教学目标：1. 了解游戏在儿童心理障碍中的干预作用2. 掌握游戏治疗的基本方法教学内容：1. 儿童心理障碍类型：焦虑、抑郁、注意力缺陷障碍等2. 游戏在心理障碍干预中的作用：情绪表达、心理疏导、行为矫正3. 游戏治疗方法：创造性游戏、角色游戏、心理剧教学活动：1. 导入：讨论游戏在儿童心理障碍干预中的重要性2. 讲授：讲解儿童心理障碍类型及游戏干预作用3. 小组讨论：分组讨论游戏治疗的基本方法及实践中的应用4. 案例分析：分析具体游戏治疗案例，阐述游戏在心理障碍干预中的效果5. 总结：总结本章重点内容，布置课后作业九、第八章：游戏与家庭教育教学目标：1. 了解游戏在家庭教育中的重要性2. 掌握家庭游戏中父母的角色与引导方法教学内容：1. 家庭游戏的意义：增进亲子关系、培养儿童自主性、促进家庭氛围2. 家庭游戏类型：亲子游戏、家庭集体游戏、教育游戏3. 父母在家庭游戏中的角色：参与者、引导者、规则制定者教学活动：1. 导入：讨论家庭游戏在儿童成长中的重要性2. 讲授：讲解家庭游戏的类型及父母角色3. 小组讨论：分组讨论家庭游戏中父母引导的方法与技巧4. 实践演练：组织学生进行家庭游戏活动的实践操作5. 总结：总结本章重点内容，布置课后作业十、第九章：游戏与幼儿园教育教学目标：1. 了解游戏在幼儿园教育中的地位与作用2. 掌握幼儿园游戏活动的组织与管理方法教学内容：1. 幼儿园游戏活动的意义：培养儿童自主性、创造性、社交能力2. 幼儿园游戏活动类型：自由游戏、教学游戏、规则游戏3. 幼儿园游戏活动的组织与管理：活动计划、环境创设、教师指导教学活动：1. 导入：讨论游戏在幼儿园教育中的重要性2. 讲授：讲解幼儿园游戏活动类型及作用3. 小组讨论：分组讨论幼儿园游戏活动的组织与管理方法4. 实践演练：组织学生进行幼儿园游戏活动的实践操作5. 总结：总结本章重点内容，布置课后作业十一、第十章：游戏与儿童发展研究教学目标：1. 了解游戏在儿童发展研究中的重要性2. 掌握游戏发展研究的methods and techniques教学内容：1. 游戏与发展研究意义：探讨游戏对儿童认知、情感、社交等方面发展的影响2. 游戏发展研究方法：观察法、实验法、问卷调查法、案例分析法3. 游戏发展研究成果的应用：指导教育实践、政策制定、家庭教育等教学活动：1. 导入：讨论游戏在儿童发展研究中的重要性2. 讲授：讲解游戏发展研究的方法及应用3. 小组重点和难点解析一、游戏与儿童发展的关系重点关注环节：游戏在儿童认知、情感、社交、道德等方面发展的关系补充和说明：深入理解游戏如何影响儿童不同领域的发展，包括认知能力的提升、情感调节、社交技能的培养以及道德观念的形成。

学前儿童游戏复习资料第一章：学前儿童游戏的基本理论1、游戏的社会文化含义：从英文来看；游戏一词出现得比较晚，从起源上看与“快速轻捷”的运动有关。

从汉语中看；游，在现代“游”和“遊”两字可通用，早古代，游字的含义和水有关。

“戏”，同嬉，所以嬉戏二字常连用，更接近于现代的游戏之意。

相似处：◆游戏的本意都与动作或运动有关◆游戏活动不同于工作，其特点是轻松自由◆游戏一词都带有“无意义的”或“无价值的”贬义2、游戏的性质判断与价值判断：性质判断：是什么，揭示事物的属性与特征席勒：游戏是剩余精力无目的的消耗；杜威：游戏不是严肃的，追求外部目的的活动；布鲁纳：游戏的本质是手段超过了目的；工作：物质生产劳动，创造物质财富，满足物质生活需要游戏：自觉自愿的活动，不创造物质财富，得到愉悦和满足价值判断：是关于客观事物对于人的意义的判断，揭示事物对于人和人类生活的意义※功利主义游戏的价值观※理想主义游戏的价值观3、游戏的理论派别：古典游戏理论：★剩余精力说：席勒；斯宾塞★生活预备说：格罗斯★成熟说：博伊千介克（拜敦代克）★放松说：拉察鲁斯；帕特里克现代游戏理论：●精神分析的游戏观：弗洛伊德游戏是“自我”调节“本我”与“超我”矛盾的机制，是儿童人格完善的机制游戏可以满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“唯乐原则”的驱使唯乐原则：在儿童的游戏中，表现为游戏能让儿童的愿望得到满足，掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄。

●认知动力的游戏观：皮亚杰认知发展游戏的实质是同化超过了顺应游戏的发展受认知发展的驱使，并与认知发展阶段相适应游戏的功能：以同化作用改变现实，满足自我的情感需要●社会活动的游戏观：维果斯基；鲁宾斯坦；罗夫斯基；贝特森维果斯基的游戏学说：游戏的实质是愿望的满足游戏的活动属性：想象性情景和游戏的规则4、游戏特征列举法：为某一现象或活动列举特征，所列举特征越多就越接近于活动本身★游戏的行为特征：通过分析游戏行为在动机，手段，目的等行为构成要素上的倾向性来概括游戏的行为的特征1、纽曼的“三内说”内部控制、内部真实、内部动机2、加维：（游戏行为五特征）游戏是一种获得愉悦体验的手段；游戏包括对游戏者的积极约束——规则；游戏与非游戏活动之间有某种系统性的联系；游戏是令人愉快的、有趣的；游戏是自发的、自愿的3、克罗伊斯：游戏具有六种特点：自由、松散、易变、非生产性、虚构性、由某种规则和玩法所支配5、我国归纳的游戏特点：主动性、假想性、非生产性、愉悦性6、游戏的情景特征：游戏者熟悉的环境、学前儿童能够自由选择、成人的干预减少到最低限度、舒适，安全，友好的心理气氛、身心放松，机能状态良好7、游戏的概念：我国《教育大辞典》中的界定：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围生活的一种独特的社会活动。

《学前儿童游戏的指导》教案20～20学年第学期授课序号20授课教师课程名称授课班级课题（项目）名称第六章学前儿童的游戏第二节学前儿童游戏的指导授课时间授课形式理论教学 理实一体□实验/实训□习题□复习□其它活动□授课地点导师意见教学目标1.幼儿园各年龄幼儿游戏的特点2.学前儿童游戏的指导策略教学重点掌握幼儿游戏的类型教学难点掌握幼儿游戏的类型及其指导策略教学方法谈话法、演绎法、案例分析法教学资源（教学准备）课本、投影仪、互联网授课过程及时间1、导入新课10分钟2、新课内容：75分钟①幼儿园各年龄幼儿游戏的特点30分钟②学前儿童游戏的指导策略25分钟③学前儿童游戏指导策略的案例20分钟3、小结：学前儿童游戏的指导5分钟作业教学后记/教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“√”授课教案教学程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入新课新课内容情境导入：模拟游戏组织：设计一份角色游戏教案，模拟组织幼儿进行一次角色游戏。

要求：1.游戏教案要求格式规范，有明确的活动目标、合适的活动内容、活动准备以及具体的活动指导。

2.准备游戏所需材料或替代品。

3.模拟游戏组织中，至少模拟2个幼儿游戏中可能出现的问题，教师给予指导。

4.模拟组织幼儿对游戏进行讲评。

一、幼儿园各年龄幼儿游戏的特点小班幼儿游戏具有目的性不强、兴趣不稳定、持续时间短、重内容而轻规则的特点。

中班幼儿的游戏特点表现在：第一，游戏水平有很大提高，需要不断拓展游戏空间；第二，幼儿的自主性与主动性进一步发展，需要宽松、安全的探索环境；第三幼儿具体形象思维表现突出，需要具体的活动情境与活动形式；第四，中班的幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造空间；第五，这一阶段的儿童同伴交往需要与能力也进一步得到发展，需要良好的社会发展氛围。

大班幼儿游戏的自我评价能力逐步提升，合作意识增强，规则意识也在逐步提升，而且动作灵活、控制能力明显增强。