北师大版数学一年级上册《美丽的田园》教学反思(四篇)

《美丽的田园》教学反思《美丽的田园》教学反思1本节课主要是让学生在熟悉的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简单的生活问题，从而巩固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前准备了一些孩子熟悉的水果卡片，让孩子来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。

和上节课所用的方法相似，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生根据自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。

引导学生一步步经历解题过程，了解解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。

使这个过程在孩子的脑中有一个整体的了解。

通过本节课的学习，孩子们学会了如何去寻找有用的数学信息，怎样根据自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。

由于学生是课堂中活的情境信息所以整个课堂的气氛比较活跃，每个孩子都很积极主动的加入到本课的学习中来，课堂效果比较理想。

《美丽的田园》教学反思2在结合学生的日常行为，学生在语言表达能力上占有较强的优势，模仿能力强。

学生会有固定的语言模式，所以在这过程中几乎都是学生在说。

但忽略了一年级的学生的发展水平，他们在同一时间无法正确的说出地点、数量及物体，所以在观察完物体后没能准确的说出所看到的，也就是教师所想要的答案。

学生在提出问题和解决问题这块掌握得不错，但容易受他人影响。

学生能够提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一个学生提出的问题是“一共有多少”后面的学生提出的问题都是一样的模板。

这跟对学生的表扬有关，有些时候学生回答不正确时，没有及时给予鼓励性语言，导致学生产生挫败感，而一旦哪个学生回答正确，学生则相争模仿。

在本节课的教学中我觉得有几个方面还是做得比较好的，自主探索的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度，注重学生的意识教育。

《美丽的田园》教学反思《美丽的田园》教学反思1本节课是学生入学以来的第一节综合练习课，通过创设“美丽的田园”这一情景，激发了学生学习数学的兴趣。

出示课件主题图，啊，多美的地方啊！仔细看看，这里都有些什么呢？引导学生观察画面的内容。

你能不能用数学的眼光仔细观察一下，找出藏在里面的数学信息呢？学生很快找出：空中有11只小鸟，树上有五只小鸟；小山羊有5只，小绵羊有7只；岸上有6只白鹅，河里有8只白鹅要求学生提出数学问题，学生提出一共有几只小白鹅？树上的小鸟比空中的小鸟少几只？……学生说问题，教师板书。

小组合作解决问题，全班交流。

让学生在解决问题的过程中。

进一步理解解决问题的思路，并从中感受到数学与日常生活的联系。

同时教师也利用这一载体，帮助学生复习已学的20以内的加减法的知识。

使学生的计算能力得以提高，逐步达到熟练的程度。

同时，“美丽的田园”这一教学情景，还使学生受到了保护动物的思想教育。

《美丽的田园》教学反思2《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。

因此在一开课时，我就鼓励孩子去发现数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。

在教学中，我发现学生很乐意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。

使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，因此本节课的教学效果较好。

《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。

因此在一开课时，我就鼓励孩子去发现数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

数学一年级《美丽的田园》教学反思
在结合学生的日常行为，学生在语言表达能力上占有较强的优势，模仿能力强。

学生会有固定的语言模式，所以在这过程中几乎都是学生在说。

但忽略了一年级的学生的发展水平，他们在同一时间无法正确的说出地点、数量及物体，所以在观察完物体后没能准确的说出所看到的，也就是教师所想要的'答案。

学生在提出问题和解决问题这块掌握得不错，但容易受他人影响。

学生能够提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一个学生提出的问题是“一共有多少”后面的学生提出的问题都是一样的模板。

这跟对学生的表扬有关，有些时候学生回答不正确时，没有及时给予鼓励性语言，导致学生产生挫败感，而一旦哪个学生回答正确，学生则相争模仿。

在本节课的教学中我觉得有几个方面还是做得比较好的，自主探索的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度，注重学生的意识教育。

数学练习课和复习课很容易让学生进行简单重复的计算练习，让学生感到枯燥而乏味，从而失去学习数学的兴趣和信心，造成学生对数学厌倦感，从而不喜欢数学。

鉴于此原因，我在进行教学时，不是让学生备用地吸取、模仿、记忆和反复的练习，而是创设了动手实践，自主探索与合作交流的学习情境。

2013---2014学年度第二学期美丽的田园教学反思九龙镇丁营小学：姚启荣2014. 2.27《美丽的田园》教学反思《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，这节课是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题，同时，也利用这一载体，帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与熟练地要求。

因此在一开课，我就鼓励孩子去发现数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

提出数学问题并解决问题对于一年级学生来说存在一定的难度。

另外数学问题的提出可以分为两类，这也是一年级孩子没有的一个数学常识。

一类是同类问题简单的数量关系。

如关于鸟的问题，可以分为飞的鸟与停留的鸟，所以可以提出加法与减法问题；另一类是不同种类物体间的数量关系。

如鸟与羊之间的数量关系，也可以提出加法与减法问题。

此外，在课堂上还应指导学生认真倾听，鼓励学生独立思考，与同伴交流学习经验，只有这样，才会逐步养成一个合作学习的习惯。

教材只有一幅图，只看一幅图提出问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图制成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生对学习兴趣。

在教学中我发现学生很乐意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的应用，给学生一个推动力，吸引他们的注意力，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习中，一点走神的机会都不给他。

是每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，因此这节课的教学效果较好。

2013---2014学年度第二学期有趣的图形教学反思九龙镇丁营小学：姚启荣2014.4.9《有趣的图形》教学反思1．突出主体强化过程重视操作鼓励参与教学力求体现自主性原则，运用问题，自主解决教学的基本模式，采用摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进行数学，尽量体现从具体到抽象，从实物到模型，从亲身感知到图形辨认，自始自终强调学生观察、操作和独立思考，强调现实的几何世界，强调学生在具体的问题情境引导下，发挥学生的想象力和创造力。

美丽的田园教学反思
数学来源于生活，认识到这点，不仅仅是为了更好地帮助我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。

因此在一入课时，我就鼓励孩子去发现、解决数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

光看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由智慧老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。

在教学中，我发现学生很乐意接受这种形式的教学，往往通过小动物的言语几多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。

使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，接下来的学习会是非常有意思的。

北师大版数学一年级上册《美丽的田园》教学反思《漂亮的田园》是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发觉数学问题，感受数学与日常生活的联系，同时也利用这一载体，关心学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的运算能达到正确与熟练的要求。

基于对教材的明白得，我把教学重点放在让学生发觉数学问题并解决问题上。

成功之处：一、以闯关的形式激发小孩们的学习爱好大伙儿都明白一年级小孩的注意持久性专门差，假如没有讲究一些方式方法来吸引他们注意力，调动他们的学习爱好的话，专门难有好的成效。

而且这些方式方法要经常更新和变换，假如老是使用一种方法的话小孩们会感到厌烦。

因此我在本课教学中利用课件，以还没使用过的闯关形式来激发小孩的学习爱好。

如课前谈话：老师想带领大伙儿去参加漂亮的田园，但是守门员要求大伙儿要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想同意挑战。

现在小孩们都跃跃欲试，因此开始了本课的学习。

由于小孩们的学习爱好被调动了起来，因此进入漂亮的田园后：比比看谁提的数学问题又多又好？专门多小孩也是信心满满的。

二、有效地培养小孩的观看能力一年级的小孩观看能力还不是专门强，观看方法的把握还需长时刻的训练。

本课教学中，为了幸免学生了观看时丢三落四，我专门注意引导学生按一定的顺序观看，数数时按一定的顺序如从左到右进行。

因此小孩们对主题图中所包含的景物都能观看到，有羊、花、鹅、小鸟、树等，且每一种景物的数量多少都能尽量地做到准确无误。

三、给小孩自主探究的时刻语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

北师大版数学一年级上册《美丽的田园》教学反思（四篇）反思一：《漂亮的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，要紧是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。

因此在一开课时，我就鼓舞小孩去发觉数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件专门枯燥的情况，更况且一年级学生的注意力专门难长时刻地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机警狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习爱好。

在教学中，我发觉学生专门乐意同意这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新奇，勇于挑战的心理，能让每个小孩都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。

使每个小孩都感受到这堂课充满奇异感，因此本节课的教学成效较好。

反思二：本节课要紧是让学生在熟悉的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简单的生活问题，从而巩固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。

本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前预备了一些小孩熟悉的水果卡片，让小孩来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。

和上节课所用的方法相似，先让小孩在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生依照自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

《美丽的田园》教学反思《美丽的田园》教学反思1《美丽的田园》是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活的联系，同时也利用这一载体，帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与熟练的要求。

基于对教材的理解，我把教学重点放在让学生发现数学问题并解决问题上。

成功之处：一、以闯关的形式激发孩子们的学习兴趣大家都知道一年级孩子的注意持久性很差，如果没有讲究一些方式方法来吸引他们注意力，调动他们的学习兴趣的话，很难有好的效果。

而且这些方式方法要时常更新和变换，如果老是使用一种方法的话孩子们会感到厌烦。

于是我在本课教学中利用课件，以还没使用过的闯关形式来激发孩子的学习兴趣。

如课前谈话：老师想带领大家去参加美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。

此时孩子们都跃跃欲试，于是开始了本课的学习。

由于孩子们的学习兴趣被调动了起来，所以进入美丽的田园后：比比看谁提的数学问题又多又好？很多孩子也是信心满满的。

二、有效地培养孩子的观察能力一年级的孩子观察能力还不是很强，观察方法的掌握还需长时间的训练。

本课教学中，为了避免学生了观察时丢三落四，我很注意引导学生按一定的顺序观察，数数时按一定的顺序如从左到右进行。

因此孩子们对主题图中所包含的景物都能观察到，有羊、花、鹅、小鸟、树等，且每一种景物的数量多少都能尽量地做到准确无误。

三、给孩子自主探究的时间把课堂还给孩子是我们一直以来不断追求的目标。

本课教学中我也尽量地充分发挥学生的主体性。

先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论交流。

这样，孩子们在主动参与下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的鼓励和小红花的激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？总的有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在学习的过程中，不仅在思考和成功体验中构建了知识，而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧，提高了综合能力。

一年级《美丽的田园》教学反思一年级《美丽的田园》教学反思《美丽的田园》是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活的联系，同时也利用这一载体，帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与熟练的要求。

基于对教材的理解，我把教学重点放在让学生发现数学问题并解决问题上。

成功之处：一、以闯关的'形式激发孩子们的学习兴趣大家都知道一年级孩子的注意持久性很差，如果没有讲究一些方式方法来吸引他们注意力，调动他们的学习兴趣的话，很难有好的效果。

而且这些方式方法要时常更新和变换，如果老是使用一种方法的话孩子们会感到厌烦。

于是我在本课教学中利用课件，以还没使用过的闯关形式来激发孩子的学习兴趣。

如课前谈话：老师想带领大家去参加美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。

此时孩子们都跃跃欲试，于是开始了本课的学习。

由于孩子们的学习兴趣被调动了起来，所以进入美丽的田园后：比比看谁提的数学问题又多又好？很多孩子也是信心满满的。

二、有效地培养孩子的观察能力一年级的孩子观察能力还不是很强，观察方法的掌握还需长时间的训练。

本课教学中，为了避免学生了观察时丢三落四，我很注意引导学生按一定的顺序观察，数数时按一定的顺序如从左到右进行。

因此孩子们对主题图中所包含的景物都能观察到，有羊、花、鹅、小鸟、树等，且每一种景物的数量多少都能尽量地做到准确无误。

三、给孩子自主探究的时间把课堂还给孩子是我们一直以来不断追求的目标。

本课教学中我也尽量地充分发挥学生的主体性。

先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论交流。

这样，孩子们在主动参与下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的鼓励和小红花的激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？总的有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在学习的过程中，不仅在思考和成功体验中构建了知识，而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧，提高了综合能力。

“美丽的田园”教学设计【学习内容分析】本节课是学生入学以来的第一节综合练习课，教材创设了“美丽的田园”这一情境，呈现了丰富的数学信息，旨在初步发展学生从具体情境中提取数学信息，提出数学问题并用所学知识解决的能力。

让学生在解决问题的过程中进一步理清解决问题的基本思路，并从中感受数学与日常生活的联系。

同时也利用这一载体，帮助学生复习已学的20以内数的加减法知识，使学生的计算能达到正确与熟练的要求。

因此，我的设计思路从以下两方面考虑：1、整节课按照“寻找信息-提出问题-解决问题-解释应用”的思路展开，让学生了解解决实际问题的一般思路和完整过程；2、课堂上要通过各种形式让学生充分的说：说信息、提问题、解决问题并能够对解决问题的方法进行解释；3、老师教的目的是为了不教，因此课堂上要对学习方法进行示范指导、学习习惯进行有意识培养；4、要让学生评价、反思自己的表现，促进学生的不断发展。

【学习目标】1.初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。

2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。

3.初步发展有条理地思考问题的习惯。

4.能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。

【学习重、难点】重点：巩固20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。

难点：从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答。

【学习准备】课件“树上的小鸟比空中的少几只？”纸条【学习过程】（一）创设情境，提出问题孩子们春天来了，天气暖和了，田园里的小动物们玩得可高兴啦，你瞧！（课件出示主题图）这个田园美吗？看到这么美的环境，你想说什么？在这个田园里，有许多数学信息，也有许多有趣的数学问题，咱们现在就一起开动我们的智慧，去发现问题并解决问题，好吗？（板书:解决问题）（二）合作探究，解决问题活动一寻找并记录数学信息1、从图上你能获得哪些数学信息？（生答）大家说的信息太多也太乱了，把老师都搞糊涂了，一个数据也没有记住，你记住了吗？怎么办？（按顺序记录下来）那我们在数数量时，要怎样数，才能做到不遗漏不重复呢？你有什么建议？2、学生数，并记录在书上第13页的方框里。

《美丽的田园》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《美丽的田园》教学反思《美丽的田园》教学反思1本节课主要是让学生在熟悉的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简单的生活问题，从而巩固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前准备了一些孩子熟悉的水果卡片，让孩子来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。

和上节课所用的方法相似，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生根据自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。

引导学生一步步经历解题过程，了解解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。

使这个过程在孩子的脑中有一个整体的了解。

通过本节课的学习，孩子们学会了如何去寻找有用的数学信息，怎样根据自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。

由于学生是课堂中活的情境信息所以整个课堂的气氛比较活跃，每个孩子都很积极主动的加入到本课的学习中来，课堂效果比较理想。

《美丽的田园》教学反思2在教学“美丽的家园”一课后，我对这一课的教学进行了反思：新课改中提到，数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生创造了一个有利于学生主动发展的学习氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。

新课伊始，我首先让学生对“美丽的田园”这一情境图进行观察，在小组中用说一说看到了什么，并趁机对学生进行了保护环境的教育，使学生从小懂得保护环境的重要性。

然后又让学生从图中找一找发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生在全班进行充分的讨论交流。

这样教学，不仅体现了“学生是学习的主体”这一新课程理念，培养了学生的语言表达能力、提出问题和解决问题的能力。

而且让学生在探究中来学习数学，培养了学生的探究能力和创新能力。

教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。

学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。

《美丽的田园》教学反思数学来源于生活，认识到这点，不仅仅是为了更好地帮助我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。

因此数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。

在一开课时，我就鼓励孩子去发现、解决数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

只看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由智慧老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。

先让学生对“美丽的田园”一图进行观察，用自己的语言说一说看到了什么，发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生进行充分的讨论交流。

这样教学，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。

学生成为数学学习的主人，成了课堂教学的主体。

学生在教师的引导下主动去发现图上的数学问题，并能描述和解决，学习很主动。

学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。

而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。

学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。

综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。

有机渗透思想教育, 充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到发展，积累了解决问题的经验。

从中受到了多方面的教育，体现了素质教育的基本要求。

在课堂中，我除了让学生观察书本中的图，让学生自己发现数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。

在教学中，我发现学生很乐意接受这种形式的教学，往往通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。

北师大版一年级数学上册《美丽的田园》一课的教学反思〖教学反思〗1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。

美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能实行。

所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。

所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。

这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。

看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。

整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。

但也存有着不和谐的一面。

学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。

所以平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。

这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。

教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，能够受到特定的认可，暗示所有的学生去注重这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师持续的肯定中强化。

2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维水平。

数学课程，相对于其他课程，对学生思维水平的发展起着独特的作用。

而创新思维又是现代社会所必需的。

创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。

这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。

一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，所以问题直观明了，仅仅“一共有多少个?”这在我的意料之中，我即时指导，鼓励学生展开联想，学生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?”这个比较难得，这是学生的逆向思维。