数学课堂兴趣性教学浅谈

浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。

因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。

教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。

如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。

例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。

（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。

第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。

老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。

二、注重直观，诱趣。

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。

重计算，轻概念，重记忆，轻理解。

如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。

例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

浅谈数学课堂教学中的兴趣培养教育的发展具有时代性。

全国推行素质教育到今天，取得了很很好的效果。

提高学生的学习兴趣，培养学生的能力又是素质教育的一个很重要的目的，也是大面积提高教育教学质量的关键。

因此，怎样才能真正提高学生学习兴趣，是落实素质教育的大事。

数学课堂教学学习兴趣师生情感数学是一门高度抽象的科学，对于初中生来说，这种抽象会影响学生的学习情绪，使他们处于一种特别被动的学习中，心理学研究表明，浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他有兴致去进行学习。

古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。

因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。

那么，如何培养和激发中学生学习数学的兴趣呢？第一，创设情景，引发学生学习的兴趣。

“兴趣是智力之母。

”对某件事情或事物有兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，否则，没有学习兴趣就没有学习自觉性，就没有内在的动力，就缺乏发现新事物的愿望。

教学时，教师必须充分了解和把握学生的知识经验、智能水平等特点，紧扣教学内容，创设适合学生学习的情景。

如无论是“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”对学生学习乘方启发，对统计概念的形象感知，都是培养学生学习兴趣的较好的方法。

还是“从一只装有四个红球和一只黑球的不透明袋子里摸一个球，摸得结果怎样？”第二，注重情感，构建和谐的师生关系。

师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。

教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。

情感教学心理学认为，师生关系中，教师起主导调节的作用。

例如，有一次，上课铃响后，老师没有准时来上课，教室里非常安静。

一名学生就在老师走进教室之前，在课堂上喊了一声，于是被老师拉到教室的后面，站了一节课。

课堂浅谈小学数学课堂教学的趣味性李翠摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，如今，我国小学数学教学质量也有所提高，能够更好地立足于新的教育理念培养优秀的社会发展所需人才。

对比初、高中阶段的数学教学来说，小学阶段的数学教育更强调的是打好数学基础。

对此，教师应当革新教学理念、优化教学方式，在小学数学教学中引入趣味性教学理念，设法激发学生的学习兴趣，从而让学生对小学数学的学习有更大的积极性，提高小学数学教学成效。

为此，本文基于趣味游戏在小学数学教学中的积极作用，并探讨了小学数学课堂趣味性教学的具体策略展开分析。

关键词：小学数学；课堂教学；趣味性一、趣味游戏对小学数学的积极作用针对小学数学教学来讲，趣味游戏的教学作用并不单一，而是体现在多个不同的方面，能够发挥的作用较为多样。

第一，可以直接提高学生的学习兴趣。

对于小学生来讲，其数学积累薄弱，也没有形成良好的学习习惯和模式，很多时候学习行为都是依赖于教师或是家长的驱动。

而通过趣味游戏展开教学，正好契合了小学生喜欢游戏的身心特点，这样便可以自然而然驱动小学生学习。

第二，可以强化学生课堂实践，对相关知识形成牢固掌握和应用。

在以往的课堂教学模式中，教学活动的理论性程度较高，也就是在课堂上偏重于教师的理论化讲解，学生缺乏自主实践。

通过趣味游戏教学，就给学生创造了一个良好的实践空间，在游戏活动中对相关知识形成有效利用，这样可以让学生的数学知识掌握更加牢固。

第三，可以革新课堂教学流程，实现数学教学课堂模式重构。

将趣味游戏引入课堂中，必然会打破以往的教学流程，推动课堂教学流程的创新重构，以趣味游戏为核心，逐步形成全新的课堂教学模式。

二、小学数学课堂趣味性教学的具体策略（1）创设探索情境，激发学生的学习兴趣现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。

所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

探索篇•方法展示摘要：兴趣是最好的老师。

学习兴趣能够在很大程度上激发学生的积极性，这种情况在小学数学课堂上的表现最为明显。

一直以来，数学对孩子们来说都是很枯燥乏味的课程。

老师们只顾着演绎和教学那些板正的数学知识，却忽略了最为重要的一点，那就是，好奇心才是小学生学习的动力，而忽视了孩子们兴趣点所在的数学课堂，教学质量可见一斑。

因此，构建趣味数学课堂，提高课堂教学质量，已经迫在眉睫。

关键词：小学；数学教学；趣味教学着眼于“趣”，致力于教———浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学周美林（福建省厦门市集美区新源小学，福建厦门）一直以来，数学课让一部分学生头疼。

数学课以严谨、板正的思维模式让绝大部分学生望而却步，尤其是还处在活泼好动时期的小学生。

数学老师枯燥乏味的数学讲解，让很多学生觉得数学就像是一座难以逾越的高山，而在这种心理支配下学生从此就失去学习数学的兴趣，这也就造成小学数学课堂死气沉沉的氛围。

在这样的背景下，如何构建趣味数学教学，成为数学老师着重思考的问题。

一、小学数学课堂构建趣味教学的意义（一）“兴趣老师”与“积极学生”的激情碰撞对正处于睁眼看世界的小学生来说，兴趣始终都是最好的老师。

原因就是小学阶段的孩子们还不能正确掌握集中注意力的方法，因此他们常常会被其他事情分散目光，将原本在课堂上的注意力转移到其他事情上。

如果你去问孩子们为什么会注意那些课堂以外的事情，最有可能的回答就是，“因为有趣”。

由此可以看出，“有趣”“兴趣”一类的事物真的对孩子们有着莫大的吸引力。

因此，发展趣味教学，将“兴趣”引入课堂，才能吸引到“积极”的学生。

这样的趣味课堂才是数学老师跟那些其他有趣事物“争宠”的绝佳手段。

（二）寓教于乐，让数学课堂气氛“炸裂”在小学数学课堂上，进行趣味教学是“热场子”的最好途径。

所谓的“热场子”，就是我们常说的活跃课堂氛围。

一般的小学数学课堂，往往是以老师作为主导者，只是单向地向学生讲述板正且无聊的数学知识。

浅谈高中数学教学中激发学生兴趣的策略：《数学新课程标准》指出：“要提供有价值的数学、要重视引导学生用所学知识和技能解决实际问题，最终使学生获得必要的数学和得到不同的发展”。

在教学中，激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。

而兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

因此，在高中数学教学中如何激发学生学习兴趣，引导学生学会学习，顺利掌握知识，我在这方面谈几点做法与体会：一、建立和谐友好的师生关系融洽的师生关系有利于培养学生的学习兴趣，端正学习的态度，并且直接影响到学生的学业成绩，从而直接促进学生的认知发展。

在高中数学课堂中，学生知识的获得大多是依赖于教师的讲解，因此教师在教学中要充分发挥个人魅力，注意以情动人，沟通和培养师生间的感情，建立融洽、和谐、友好的的师生关系使学生有良好的精神状态参与到课堂中，从而使他们产生对数学学习的渴望和探究的热情。

提高高中生数学学习的兴趣，让他们主动去接受所学的知识，并能在实践中充分利用，培养他们对数学的热爱才是高中数学教学的重要目的。

因此，高中数学教师应该多重视学生数学兴趣的培养，最终能促进有效教学，促进学生的发展。

二、创设人人参与的数学问题教学情境数学课堂的教学模式通常都是“提出问题�D分析问题�D解决问题”的模式，解决问题首先要分析问题，分析问题则要了解问题是如何提出的，而问题的提出需要一定的情境。

因此数学教师在备课的时候要明确教学目标、教学重难点，并充分了解学生的水平，在此基础上，按照学生的思维能力、数学知识的结构顺序来组织教学内容，并使这些教学内容能让学生参与其中。

在创设人人参与的教学情境时，需要注意这些问题应是在学生的“最近发展区”内，设置的问题要明确，切勿模糊，注意引起学生的求知欲。

三、充分利用多媒体教学的优势多媒体教学有着许多优点，首先，多媒体教学使授课方式变得方便、快捷，节省了授课时间，提高了教学效率。

小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈小学是数学学科对学生进行启蒙的阶段，尤其是低年级学生的数学学习兴趣的培养至关重要。

在这个阶段，老师和家长们应该注意数学学科的吸引力，要想办法提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学学习兴趣。

下面将介绍几个比较有效的数学学科学习兴趣培养策略。

一、增加数学学习的趣味性提高学生的数学兴趣，最重要的是增加数学学习的趣味性。

在教学中，老师可以通过丰富的教学内容，采用多种教学方式，增加学生的参与度。

例如给学生们出一些有趣的算术题目，在教学中增加一些有趣的游戏体验，让学生从中体会到数学学习的乐趣。

在课外时间，可以组织学生做数学游戏，参加数学竞赛，以此增加学生对数学学习的兴趣和热情。

二、把学生的实际问题引入数学学习中学生只有全身心的投入到学习中，才能真正掌握课堂的知识。

在数学学习中，老师应该注意让学生认识到数学对生活的实际应用价值。

例如可以把孩子们遇到的生活中的实际问题，引入数学学习中。

让孩子们解决实际问题时，用到数学知识，通过实际操作感受数学思维的强大和实用，从而激发孩子们学习数学的兴趣和积极性。

三、引导学生积极思考，培养数学思维数学思维是学生能否掌握数学基础知识的重要保障。

小学生处于自我认知阶段，他们的思考能力非常有限，但是，通过引导他们思考，培养他们的数学思维能力，就可以让他们充分意识到自己的能力，从而更加热爱学习数学。

四、认真对待每一个学生在培养学生数学兴趣的过程中，一个人最重要的是老师的教育思想，老师必须在教学中认真对待每个孩子，充分发挥每个孩子的潜力。

如果教师能够积极引导学生，调动孩子的学习兴趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情，就能让每个学生在数学学科中获得成长和收获。

总之，小学生数学学习兴趣的培养策略，教师和家长应该互相配合，共同采取措施，让孩子们在学习中感受到数学的有趣和实用性，让数学变得好玩易学，鼓励孩子们从中体会到数学的乐趣，从而提高学生的数学学习兴趣。

浅谈小学生数学兴趣的培养随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。

从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。

课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由厌学变为乐学。

要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:一、创多种情趣激趣小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，喜欢玩要,有意记忆比较弱。

因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投人到学习中去。

创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不同的情境，举例如下:(1)编故事。

数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。

搜集有关知识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。

另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。

例如教“比较数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。

(2)设问题。

“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。

在课始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。

例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:①谁能回答储蓄的意义?②把存人银行(信用社)的钱过一年(几年)后取出，是否与原来的一样多?这是怎么回事呢?根据这个同题情境教师再列举几个生活中的实例(某人存入x元，Y年后共取出z元)就可以引出本金、利率、期数、利息、本利和等概念。

浅谈怎样让学生爱上你的数学课
让学生爱上数学课可以从以下几方面考虑：
1. 创造良好的课堂氛围
首先，你需要创造一个愉悦又有趣的课堂氛围。

例如，为课堂
布置独具特色的数学主题装饰，或者用一些幽默、有趣的故事来吸
引学生的兴趣。

此外，你还可以使用一些互动性强的教学工具，如
数学游戏、实验等，让学生从多个角度感受到数学的应用和趣味性。

2. 易于理解的语言和表述
数学是一门需要学生理解和掌握各种公式、概念和定理的学科，而这些概念和定理有时是复杂的，因此，你需要用易于理解的语言
和表述来传达知识。

可以通过使用贴近学生的例子或图形来解释这
些概念和定理，帮助学生快速掌握和理解它们。

3. 及时反馈和个性化辅导
及时有效的反馈和个性化辅导也是学生学好数学的必要条件。

你可以通过课后作业、测验和考试等方式来检测学生对数学知识的
掌握情况，并针对学生的理解程度和问题点给出及时的反馈和指导，以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

4. 培养学生探究式的学习风格
数学是一门需要探究和实践的学科，你可以通过鼓励学生提出
问题、探究解决问题的方法和策略等方式来培养学生探究式的学习
方式。

让学生成为自己学习和探索的主导者，从而更好地掌握和欣
赏数学。

浅谈数学课堂教学
数学课堂是学生学习数学的重要场所，对于学生的数学素养的培养具有至关重要的作用。

数学课堂的教学需要通过合理的教学设计和创造性的教学方法来提高学生的学习效果。

数学教师应该注重培养学生的数学兴趣和数学思维。

数学是一门抽象的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力要求较高。

在数学课堂教学中，教师需要积极引导学生的学习兴趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。

可以通过讲解一些与生活相关的数学问题，或者通过一些有趣的数学游戏来激发学生的兴趣。

教师还应该注重培养学生的数学思维能力。

可以通过提供一些数学思维题目，或者让学生进行一些有创意的数学探究活动来培养学生的数学思维。

数学教师应该注重培养学生的数学学习方法和学习策略。

数学学习需要良好的学习方法和学习策略的支持。

在数学课堂教学中，教师需要引导学生掌握适合自己的数学学习方法和学习策略。

可以通过讲解一些有效的学习方法和学习策略，或者引导学生自主探究和总结一些有效的数学学习方法和学习策略，让学生能够根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法和学习策略。

浅谈高中数学教学中激发学生兴趣的策略【摘要】高中数学教学中激发学生兴趣至关重要。

本文从生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、生活中的数学应用价值、多种学习方式和数学竞赛活动等方面提出策略。

在教学中，教师可以设计趣味问题引导学生主动思考，并通过生活中的例子展示数学的实用性，激发学生学习兴趣。

提供多样化的学习资源和方式也能吸引学生，同时鼓励他们参加数学竞赛和活动，增强学习动力。

通过这些策略，能够激发学生对数学学习的热情，提高学习效果，培养学生对数学的兴趣和热爱，从而促进他们更好地掌握和应用数学知识。

这些方法能够有效提高高中数学教学质量，推动学生在数学学习中取得更好的成绩。

【关键词】高中数学教学、激发学生兴趣、生动有趣的数学问题、数学的趣味性、生活中的例子、数学的应用价值、多种学习方式、数学竞赛和活动、激发学生积极性、提高学习效果、培养兴趣和热爱。

1. 引言1.1 介绍高中数学教学的重要性高中数学教学的重要性不容忽视。

通过优质的数学教学，能够激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

希望各位教师能够充分认识到高中数学教学的重要性，积极探索教学方法，激发学生的学习热情，为培养优秀的数学人才做出贡献。

1.2 激发学生兴趣的重要性濿激发学生兴趣在高中数学教学中具有至关重要的作用。

学生对数学学习的积极性和效果直接受到兴趣程度的影响。

如果学生对数学缺乏兴趣，他们就很难保持专注、主动学习，并且在解决问题时会感到困难和枯燥。

教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣，让他们乐于接受数学知识，主动探索数学的奥秘。

激发学生兴趣可以让数学变得生动有趣，让学生在学习过程中感受到愉悦和成就感。

通过设计生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、利用生活中的例子展示数学的应用价值、提供多种学习方式和资源、鼓励学生参加数学竞赛和活动等策略，可以有效激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和效果。

浅谈数学课堂中如何激发学生的学习兴趣如何在数学教学中，激发学生对数学的学习兴趣，提高其对学习的求知欲，增强其学习的积极主动性，使学生由“要学”改变为“乐学”、“爱学”。

下面笔者就这个问题，结合自己的多年教学实践，谈谈笔者的几点做法。

一、创设生动的问题情境，精心设计课堂导入起始课如果做到“入”能得法，“导”有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发学生听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整节课教学效果，都会产生直接的影响。

导入的作用是引起注意、激发动机、建立联系和组织指引，当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。

引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。

例如：在讲授《三角形内角和定理》一节时，我是这样设计的：先让学生任意画几个三角形，量出所画的每个三角形的三个内角的度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出三角形任意两个角的度数，老师就一定能够说出这个三角形第三个角的度数。

”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被老师答对了。

我问“你们想不想知道其中的秘密呢？”学生们齐答：“想”，这样就圆满地完成了新课的导入。

二、善于给学生创造成功的机会，激发学生的学习兴趣兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。

事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的加强；而屡遭失败，经常受批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。

由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。

所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。

例如我任教的班级有一位女学生，数学基础差且胆子小，上课怕老师提问，总把头低得很低。

我就在课堂上提一些较容易的问题要她回答，开始她怕同学笑话不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓励的话语下，她回答得很好。

对于她的突出表现，全班同学给予了热烈的掌声，这使该学生受到莫大的鼓舞，自信心也增强了。