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化学高考阅卷心得体会化学高考阅卷心得体会高考阅卷是对学生所学知识的检验与评价，也是对教育质量的一种体现。
作为一名化学阅卷老师，多年来我积累了一些心得和体会，现将其总结如下。
首先，阅卷要公正、客观。
作为阅卷老师，首先要做到客观，不受其他因素的干扰，如学生的学校、地域、性别、外貌等因素不能对阅卷结果产生影响。
要以学生答题的内容和质量为评判标准，避免主观臆断和偏见。
同时，要严格按照标准答案和评分细则进行批改，确保评分的公正性。
其次，阅卷要注重学生的实际能力。
高考考察的是学生的基础知识和实际应用能力，所以在阅卷时要根据学生的答题情况，合理评估他们的实际能力。
例如，如果学生的答案虽然与标准答案不完全一致，但仍能展现出一定的化学知识和思维能力，应给予一定的分数；反之，如果学生的答案与标准答案完全相同，但没有体现出理解和应用的能力，应适当减分。
再次，阅卷要注重思维方法和创新能力。
化学是一门理论与实践相结合的学科，阅卷时要注重学生的思维方法和创新能力。
例如，在解答问题时，有些学生可能采用了与标准答案不同的思路，但能够得出正确的结论，应给予一定的分数。
另外，有些问题可能存在多种解法，只要能够合理解答，并能够得到正确结果，也应给予相应的分数。
这样可以鼓励学生发散思维，培养他们的创新能力。
此外，阅卷时还应注重给予学生合理的建议和指导。
通过阅卷，我们可以看到学生在化学知识和能力方面的不足之处，我们应基于此给予学生相应的建议和指导。
例如，发现学生在某一知识点上存在常见的错误，可以针对性地给予解释和说明，并提出改进的方法和建议。
这样既可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也可以提高他们的学习兴趣和积极性。
最后，阅卷时要细致入微，充分理解学生的意图。
阅卷不仅仅是简单地纠错和评分，更是对学生的学习过程和思维方式进行审查和指导。
因此，阅卷时要仔细阅读学生的答案，充分理解学生的意图，由表及里地挖掘学生的潜力。
同时，对于学生答案的批注要具体、明确，指出学生的错误和改进的方向，帮助其更好地提高。
2017年高考化学试题分析命题依据《考试大纲》和《考试说明》的要求，试卷设计按照国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，做到了“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。
很好的落实了国家考试中心提出的，高考命题的四层考查目标，即考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，以及四个方面的考查要求，即重点考查学生知识和能力的“基础性、综合性、应用性、创新性”。
不同类型的三种试卷体现了对不同省份的不同要求。
实现了“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场。
二、得分情况理科综合客观题总难度0.61，即化学学科难度大于理综平均水平。
表2：近5年河南省考生主观题得分统计：17年理科综合主观题部分难度系数为0.35，也就是说，主观题部分化学学科难度略低于理综平均水平。
三、试题分析7．下列生活用品中主要由合成纤维制造的是A．尼龙绳B．宣纸C．羊绒衫D．棉衬衣【答案】A。
选择A、B、C、D的学生分别有69%、11.5%、6.5%、13.4%。
最近几年化学试题的第1个选择题，多为这样的联系生产生活类的题目。
如2017年第7题：7．化学与生活密切相关，下列有关说法错误的是A．用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造纤维B．食用油反复加热会产生稠环芳香烃等有害物质C．加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性D．医用消毒酒精中乙醇的浓度（体积分数）为95%该类试题多为送分题，所考查内容贴近教材和学生实际，学生只要关注了化学物质的用途，答题时善于抓住自己熟悉的某一个或几个关键点，利用排除法解决问题，就不会有太大问题。
8．《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。
”文中涉及的操作方法是A．蒸馏B．升华C．干馏D．萃取【答案】B。
2017年高考化学试卷分析2017年湖南、湖北、云南、江西等省（区市）进行了新课改高考，2017年将会有更多的地区进入新课改高考。
纵观2009年各地高考化学试题，都有明显的过渡性特征，新课改试验区试卷命题日趋成熟，非试验区的命题也明显与新课改接轨。
本文将对2017年各地高考化学试题进行简要分析，并对2018年的复习备考提出一些建议。
一、2017年高考化学试卷分析2017年各地高考化学试题内容和范围都立足课本，遵循考纲，考查中学化学的主干知识和核心内容，没有出现难题、偏题、怪题，试题呈现以下一些主要特点。
1.重视基础，稳中求变，不避热点09年高考化学题同前几年一样，十分重视对中学化学基础知识、主干知识和核心内容的考查，对热点、重点问题没有回避。
附：近十年高考化学主干知识重现次数统计从表中可以看出每年热考的主要知识点有离子共存、分子结构、晶体结构与性质、原子推断、化学平衡的图象、电解质溶液中的电荷守恒、微粒浓度大小排序、电解及其计算、有机框图、化学式、电子式、化学方程式、同分异构体等。
2.加强对科学思维方法的考查，重视能力，体现新课改精神09年高考化学有一些试题新颖、灵活，将定性和定量相结合，推断和计算相结合，体现了向新课改的过渡。
试题以能力测试为主导，全面考查考生的化学基础知识、基本技能以及重要的学科思想和方法，要求考生运用科学的思维方法，对化学现象、事实进行加工、处理才能解决问题，同时考查考生的实验探究能力以及观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、计算能力、知识迁移和类比推理能力。
这就要求考生一方面在复习过程中能将知识综合整理，使之网络化；另一方面在解题过程中通过知识积累和独立思考，将表面看似无直接联系的知识进行整理，找出其中的规律，使知识有机结合，从而提高解决问题的能力。
如上海化学试卷的第 28题，考生须将两条生产流程的共同点与差异点进行分析对比，与所学的有机化学知识结合起来，才能准确无误地解题。
2017高考化学试卷分析邱桂云一、总体评价2017年全国新课标二卷理综化学试题内容选取上严格遵循《考试大纲》和《考试说明》,注重对学科主干知识的考察；整个化学试卷在题型设置上,包括7道单项选择题(6×7= 42分)、三道必考题(43分)和两道选考题(二选一，15分)。
其中三道必考主观题内容为“化学实验分析题”、“化学平衡”“化学实验测定题”，选考题分别为“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
试题鲜明呈现出从对化学知识点的全面而基础的考察逐渐过渡到知识的综合与运用、学科方法的应用和思维能力要求从单一走向多元、这样一种“由浅入深、由简单到综合”的变化趋势,有利于学生在完成试卷时平静心绪、渐入佳境。
在试题设计上重视代表性题目的选取,希望考生更好的掌握普遍原理,用以活学活用、理论联系实际的分析问题；在试题的难度分布上,梯度设置合理,区分度明显相较于2016年,试卷的整体难度上稳中有升,是一份出色的试卷。
二、试题特点与分析选择题重视基础,回归课本,同时弱化有机,强化了对化学实验的考察。
第7题考查生活中简单的化学常识，侧重考查基础（糖类、维生素、蛋白质等）。
第8题是最经典的以阿伏伽德罗常数题型。
第9题属于元素周期律知识的常规考察。
第11题通过电化学原理在生活中的应用，考查了电解池工作原理。
第12题借助图像考查溶液中的电离平衡,难度较大。
第10、13题为化学实验题的考查,而且都是通过实验操作和现象推断结论,这也是今年高考化学试题中一个重要的变化,往年选择题通常至少包括一道有机题,但今年被实验题所替代,更突出了实验在化学学科中的重要地位。
三道大题继续传承经典,还是大家熟悉的题型和套路,同时又有所变----进一步加大了化学实验的考查力度。
其中26题和28题分别以“测定水泥样品中钙含量”和“水中溶解氧含量的测定”为载体,考查了元素化学的基本规律和化学实验,包括氧化还原方程式的书写、仪器的选择、实验基本操作、现象描述和氧化还原滴定的原理、计算等,综合性较强,但难度不大,对计算能力要求不高。
2017高考全国Ⅰ卷化学试题及阅卷情况分析一、试题评价：选材新颖，稳中有升。
与2015~2016两年全国Ⅰ卷理综化学相比，2017年全国Ⅰ卷理综化学延续了全国Ⅰ卷理综化学的一贯命题思路和命题风格，以新课标和考试大纲为本，突出了主干知识，体现新课程的基础性，突出考查了考生分析问题、解决问题的能力和实验能力。
很多试题情境较新，但均考查核心考点。
整套试卷有较好的区分度，能够体现出新课标的要求。
计算难度明显减弱、知识点相互渗透与交叉的考查有所强化。
1.落实大纲修订思路，考查必备知识内容中学化学中的基本理论体现在化学反应原理和物质结构理论两个层面，以两大理论为指导，学习常见无机物和有机物的组成、结构、反应和应用。
调整了模块的设置，看似删去了化学与技术模块，实际上是将几个模块内容融合一起命制试题，考查学生综合运用学科知识的能力。
例如13题以电解质溶液平衡为题材，呈现平衡数据关系图，加大考查学生运用平衡原理、元素知识综合分析问题能力。
2.呈现真实化学问题，考查应用实践能力今年高考化学试题编制，广泛联系实际创设化学应用情景，引领学生正确认识化学对社会发展和人类进步的巨大贡献，认识化学学科的价值。
例如，今试卷中，所运用实际情景主要有新材料制备、废物综合利用、环境保护技术、有机新物质和新药物合成、无机化工生产以及新技术性能源等。
这些试题均要求学生将基础化学、基本化学原理和方法运用到实际生产生活中，解释生活中相关的现象，解决工业生产的问题。
3.创新试题情境素材，探索创新意识考查今年的高考化学对创新思维能力的考查主要体现在推理实验现象、设计合成路线、阐释结构与性质的规律例如I卷36题“设计用环戊烷和2-丁炔为原料制备目标产物的合成路线”。
4.坚持立徳树人，传承优秀科技文化通过试题素材、考核知识点以及情景设置等角度，着力引导考生关注我们国家社会、经济和科学技术的发展，弘扬社会主义核心价值观。
挖掘历史文献和顶级科研论文的合适资料，以中国古代科技文明、我国科学家最新研究成果编制试题，体现中国传统科技文化对人类发展和社会进步的贡献，引导青年学生热爱化学，为国奉献。
2017年高考理科综合能力测试化学卷（全国课标Ⅰ卷）试题分析与思考普通高中化学课程是九年义务教育《化学》相衔接的基础课程，是落实立德树人根本任务、促进学生化学核心素养发展的载体，化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养有着不可替代的作用。
2017年高考，肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任，全国（Ⅰ）卷以新课标和考试大纲为本，高度体现了“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，落实了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”考查目标，高考试题突出对化学主干知识考查，多数试题采取了多点多维的方式，重点考查学生应具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和学科素养，在综合运用学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题的能力方面尤为突出。
2017年全国Ⅰ卷理综化学延续了全国卷理综化学的一贯命题思路和命题风格。
试题情境较新，重视优秀传统文化和化学发展史的育人功能；重视化学在生活、生产和社会发展中的作用；重视图表的作用和功能，图表中隐含众多解题信息，需要学生认真读题、观察、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。
整套试卷有较好的区分度，试题信息量大，需有较强的推理与计算能力。
一、试卷的结构2017年高考理科综合能力测试化学卷（全国课标Ⅰ卷）符合《2017年普通高等学校招生全国统一大纲》的要求，在题型结构、内容与分数分布、能力结构等方面与往年试卷基本一致。
7道选择题每题赋分6分共计42分、3道解答题共计43分，选做题为35和36两大题，分别对应教材《物质结构与性质》《有机化学基础》，每一题赋分15分，两题任意选做一题；试卷总分100分。
二、试题考查内容及所属教学模块三、近三年高考全国新课标（ I ）卷考题考点比较1. 新高考全国新课标（ I ）卷选择题考点比较2. 新高考全国新课标（ I ）卷解答题考点比较3. 高考全国新课标（ I ）卷选考题《物质结构与性质》考点比较4. 高考全国新课标（ I ）卷选考题《有机化学基础》考点比较干知识和热点问题。
2017年高考理综测试全国卷化学试题解读作者：李浩来源：《中学生数理化·教与学》2018年第12期2017年国家考试中心化学考试大纲指出：化学科目考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学学科素养；化学科目命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展.2017年高考全国卷的化学试题，较好地体现了高考大纲、考试说明规定的要求.其具有下列特点.一、试卷注重难度和区分度的控制分析2017年三套全国理综测试卷中的化学试题，可以看到试题的考查内容几乎涵盖了化学课程标准规定学习的所有核心内容，包括化学基础知识、基本技能和基础方法.三套全国卷各有13道化学试题，多数试题属于低、中难度题.试卷也命制了少量情境较复杂、难度较大的试题.在《物质结构和性质》《有机化学基础》选考题中，各有若干考点及考查内容略高于课程标准学习要求，涉及的内容是高中选修模块中某些核心内容的延伸和扩展.试卷十分注重难度、区分度的控制，体现了对最基础的化学核心内容的理解和掌握程度、学习能力、化学素养的考查要求.这些处理方式有利于控制试卷的难度，提高试卷的区分度，能更好地检测考生化学核心素养的水平，有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生.这与我国高等教育规模不断发展、高校录取率不断提高是相适应的，有利于发挥高考对高中教学的导向作用.二、试题凸显在新情境中考查学生自主学习的能力和学科素养的要求考试说明指出，“化学学科命题注重测量自主学习的能力”，“全面检测考生的化学学科素养”；还进一步说明对化学学习能力的要求包括“接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验与探究能力”.全国卷的化学试题凸显了对三项化学学习能力的考查要求.试题以考试中心的考试说明规定的内容为载体，以真实的与生产、生活实际相联系的化学问题为背景，创设考生不太熟悉或陌生的情境，考查考生能否正确地理解和把握问题.考生需从化学视角获取试题的有用信息，并将其和已学知识融合、重组，解答问题.试题有效地考查了考生对化学核心知识、基本技能的理解和掌握.三、试题重视对化学学科独特的语言系统的解读和运用的考查运用化学学科独特的语言来表述、说明、传递化学信息，是化学学科的重要特征，也是必备的化学学科素养.分析问题和解决化学问题、化学实验、探究等，无不需要有正确解读和运用化学语言系统的能力.2017年全国卷化学试题和历年的化学试题一样，十分重视考查考生化学语言的解读和运用的能力.2017年的试题中，对运用化学语言描述问题情境、运用化学语言简洁地表述答案或对答案解释说明理由的要求更多.不少试题用化学术语、化学用语简洁地描述化学情境或化学问题.考生若要“审”好题，正确理解题意，就必须正确地解读这些化学术语或化学用语.2017年全国卷中，要求用化学式、电子式、结构式、电子排布式、化学方程式、离子方程式等化学符号、化学用语，用数学计算式回答的答案，在甲卷中就有20处；在乙卷试题中，要求用化学术语说明“理由”“原因”的有12处.在丙卷的答案中，要求用化学式、化学方程式（或离子方程式）、结构式、电子排布式、数学表达式表示的，要求运用化学术语简答的有近30处.正确理解和掌握各个化学术语、化学用语所表达的化学概念的内涵、外延，了解各个化学术语、化学用语的使用范畴，是形成和提高化学术语、化学用语的运用能力的前提.不能仅仅把它视为表达的技巧，企盼不用深刻理解，仅靠大量练习就可以“熟能生巧”.在平时教学中，要把化学术语、化学符号或化学用语作为教学的工具，融入到相关概念、原理和元素化合物的教学中，让学生在学习和运用过程中理解、掌握化学术语、化学符号、化学用语的内涵和外延，提高运用能力.以高中课程标准、高考大纲和考试说明为指导，解读高考试题的要求，认识高考命题的导向功能，从而推动新课程的课堂教学改革，是高中教学和高考复习备考的重要工作，值得一线教师花力气、下功夫.。
作者简介汤伟，中学特级教师，安徽省宿州市灵璧中学。
安徽宿州，234200。
徐静，中学中级教师，安徽省灵璧县灵璧师范学校。
安徽灵璧，234200。
基金项目：文系教育部中国下一代教育基金“十三五”规划重点课题“有效课堂教学的行动策略研究”（批准号DCF130016）子课题“有效教学方法与技能发展的研究”（批准号KTA932）研究成果。
2017年第5期（总第64期）EXAMINATIONS ＲESEAＲCHNo．5，2017General No．642017年全国高考化学试题特点及教学导向分析汤伟徐静［摘要］2017全国高考理综I 卷化学试题体现了立德树人、完善高考考核目标、考查实践能力等特点，这对引导高中化学教学具有积极的导向作用。
［关键词］立德树人；化学学科素养；化学实践能力；科学探究［中图分类号］G424．74［文献标识码］A ［文章编号］1673－1654（2017）05－033－0062017年是中国恢复高考40年的重要节点，今年的高考也标示着我国40年来最为重要的一次教育综合改革下的新高考拉开了帷幕。
纵观本次高考命题，在试题命制上能够落实国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神，能够贯彻立德树人基本要求，试题体现了课程改革新理念，也为实现2020年高考改革目标做了积极的导向作用。
下面仅针对教育部考试中心命制的2017全国高考理综I 卷化学试题（以下简称化学试卷）特点进行分析，以期对化学课程教学起到抛砖引玉作用。
一、立德树人，传承中华优秀传统文化2017年化学试卷的命制较好地落实了国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的精神和新高考大纲的基本要求。
众所周知，党的十八大报告明确“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
十八届三中全会决定深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进考试招生制度改革。
2017年高考理综卷(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)化学试题对比分析与备考启示王志刚【期刊名称】《高中数理化》【年(卷),期】2017(000)017【总页数】4页(P50-53)【作者】王志刚【作者单位】陕西省西安市长安一中【正文语种】中文2017年新课标理综化学试题,在继承传统的基础上积极创新,考查考生的基础知识、基本原理,源于教材又不拘泥于教材．重在考查考生运用已有化学知识,解决陌生情境下问题的能力．通过对今年理综卷化学试题的分析,并与近5年试题进行对比研究,寻求高考化学试题的命题规律,为2018年高三化学复习备考提供必要的借鉴和帮助．研究2017年3套全国卷及近5年来的化学选择题,会发现其秉承传统、适度创新、重在考查基本化学知识及分析问题、解决问题的能力．1.1 化学与生活、化学与社会化学与生活、化学与社会,几乎每年必考,且集中出现在第1道题即第7题的位置,考查化学基本概念及化学常识．应考时可以多法并举,对比研究,选出合理选项．如2017年全国卷Ⅱ第7题选项A,考生纠结脱氧核糖(C5H10O4)不能写为碳水化合物的形式,那么糖类化合物也可称为碳水化合物，选项A到底是对还是错?其实退一步再看选项C“蛋白质是仅由碳、氢、氧元素组成的物质”,则问题也就迎刃而解了(命题者若把选项A设置成“糖类化合物一般也可称为碳水化合物”加上“一般”或“通常”,考生就容易作答了)．在复习备考中,要特别重视《必修2》、《选修5》第4章、第5章的学习．2017年除全国卷Ⅱ中第7题糖类、维生素及蛋白质组成的分析,全国卷Ⅰ第7题中合成纤维材料的选择，全国卷Ⅲ第8题植物油氢化及淀粉纤维素是否为同分异构体的判断,无不体现在《必修2》、《选修5》教材所谓的“不重要”知识部分．故一轮复习中要做到面面俱到、不留死角,切实打好双基．1.2 NA的分析及判断NA相关问题的考查,在消失几年后又逐步开始活跃起来,尤其在全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ中表现明显,充分体现了高考试题的继承性特征．该题作为考查基本概念、基本理论及物质性质的经典题型,其考查内容丰富、考查知识全面,可以较好地考查考生基本化学素养,应再次引起我们的重视．复习时要特别注意NA中热点问题的考核,如2017年全国卷Ⅱ第8题选项B“2.4 g Mg与H2SO4完全反应,转移的电子数为0.1NA”中有关转移电子数目多少的问题,几乎是NA考查中的必配选项,在备考中要重点研究．1.3 元素推断题依托元素周期表和元素周期率及周期律相关的元素推断题,依旧是经典考题．“W、X、Y、Z为原子序数依次增大的短周期元素”这种固定描述多年未变,在全国卷Ⅰ、Ⅱ中表现最为突出．作为体现《必修2》教材第1章元素周期表内容的典型考题,推断元素、分析元素化合物性质递变规律,是该题考核的基本考查方式．测试内容大部分为短周期1～18号中的元素,再进行详尽分析,可进一步发现主要考查的元素是H、C、N、O、F、Na、Mg、Al、S、Cl等10种元素中的某4种,而且非金属元素主要集中在H、O、S、Cl等元素，金属元素主要集中在Na、Al等元素上．要特别留意2016年全国卷Ⅰ第13题元素推断中无机与有机结合的考查方式(框图中Cl2与CH4发生取代反应的推断)．勤动手、多动脑,全面复习的同时穿插专题突破,元素推断题的复习定能取得理想的复习效果．1.4 有机判断题2017年全国卷Ⅰ、Ⅱ的有机选择题,改变了过去考查反应类型、物质性质及同分异构体的单一考查方式,集众多知识点于一道试题中,考题数目减少但考查内容更为丰富.以有机实验形式考查《必修2》基本有机物的性质(全国卷Ⅱ第10题尤为典型),体现了创新性特征．基本有机化合物CH4、H2CCH2、CH3CH2OH及CH3COOH的性质在该题中均得到了很好的体现,尤其是选项B“乙醇和水都可与金属钠反应产生可燃性气体,比较乙醇和水中氢活泼性”的问题,其实就是2016年全国卷Ⅱ第13题选项D“分别将少量钠投入到盛有水和乙醇的烧杯中,比较水和乙醇中氢活泼性”问题的再现．创新的同时,继承性也得以充分体现．因此2018年高考中,全国卷Ⅰ、卷Ⅱ的有机选择题,很有可能采用2017年全国卷Ⅱ有机选择题的考核方式进行．故在复习备考中对《必修2》教材中基本有机物CH4、H2CCH2、CH3CH2OH及CH3COOH等的物理性质、化学性质及反应类型等要点应认真回顾,熟练掌握．1.5 化学实验题2017年对化学实验题的考查既保留传统,又适度创新．全国卷Ⅱ第13题仍采用传统的由实验操作、现象得出结论的方式进行考核,其中选项B考查4Na+CO2=2Na2O+C(对照2Mg+CO2=2MgO+C),考查考生灵活变通处理问题的能力．而全国卷Ⅰ实验题设计则一反传统,以H2还原WO3为载体,考查H2制备、除杂、干燥及性质中要注意的问题,重在考核实验素养,实验选择题的创新性在本题中得以较好体现．复习备考中,要注意全国卷Ⅱ、Ⅲ向全国卷Ⅰ学习的命题倾向,认真研究全国卷Ⅰ中各类实验考题的特征及考法,有助于我们把握实验试题的考查形式及动向,更有效地进行实验题的复习与备考．1.6 电化学问题2017年全国卷Ⅰ第11题“外加电流阴极保护钢管柱”、全国卷Ⅱ“电解氧化法在铝制品表面形成致密、耐腐蚀氧化膜的电化学防腐”及全国卷Ⅲ“锂硫新型电池”等问题的考核,既重视基础,同时也适度创新，考查形式更加多样．考查考生在新情境下运用所学知识、分析问题、解决问题的能力,具有较高的区分度．在复习备考中,应熟练掌握原电池中负极氧化、正极还原,阳离子移向正极、阴离子移向负极的基本知识．同时也要掌握好电解装置中阳极氧化、阴极还原,阳离子移向阴极、阴离子移向阳极的核心理论,并能熟练书写正负极、阴阳极的电极反应方程式,重点是对新型电池为载体的电化学试题进行强化训练,进而突破难点,提高成绩．1.7 电解质溶液题作为每年选择题中的压轴题,近年多以图形图表形式出现．2017年全国卷Ⅰ、Ⅲ的第13题的选项A,均要求在图形上找出合适的点,然后求电离常数(Ka2)、溶度积常数(Ksp)的数量级(注意不是具体数值),对考生能力要求较高．还有全国卷Ⅱ第12题选项B中lg K2(H2A)的计算,和上面2道题一样,有着异曲同工之妙．电解质溶液题的考核均以图象展现信息,且考查的知识点丰富,知识迁移难度大,对考生识图能力、加工处理信息的能力、综合分析问题的能力均有较高要求．故在复习备考中,要加强对弱电解质的电离平衡、溶液的酸碱性判断、离子浓度的大小判断、溶解平衡计算的训练,要清楚知道影响弱电解质电离度(α)的因素，能灵活运用电离平衡常数(K)化多变量为单一变量，能巧妙运用溶液中的三大守恒，尤其是电荷守恒解决离子浓度大小关系的问题,能结合所给信息或图象计算K或Ksp．抓住难点,重点训练,方可逐步突破含图形、图表的电解质溶液题．7道化学选择题,分值42分,占化学总分的42%,是备考成功的核心和关键．抓住热点、注意变化、系统研究、扎实训练,才能为成功备考踏出坚实的第一步．2.1 工艺流程题2017年全国卷Ⅰ第27题,利用钛铁矿(主要成分为FeTiO3,还含有少量MgO、SiO2等杂质)来制备锂离子电池的电极材料(Li4Ti5O12和LiFePO4)．设计的问题有实验条件的选择(看图选择)、“酸浸”后形成离子方程式的书写、Li2Ti5O15(Ti 的化合价为+4)中过氧键数目的计算、滤液②中Mg2+是否能生成沉淀Mg3(PO4)2的判断计算及“高温煅烧②”由FePO4制备LiFePO4化学方程式的书写,主要涉及反应条件的选择、陌生情境下方程式的书写及化学计算等问题．考查范围主要为金属元素知识及化学反应原理和计算．2017年全国卷Ⅱ第26题,水泥熟料的主要成分为CaO、SiO2,并含有一定量的铁、铝和镁等金属的氧化物,实验室测定水泥样品中钙的含量．设计的问题主要是Fe2+氧化为Fe3+进行除杂、SiO2的除去及性质、沉淀B成分的判断、关系式法计算水泥样品中钙含量等问题．考查点主要集中在Fe、Al、SiO2的去除方法、性质及化学计算上．2017年全国卷Ⅲ第27题,铬铁矿的主要成分为FeO·Cr2O3,还含有硅、铝等杂质,由铬铁矿制备重要的化工原料重铬酸钾．设计的问题主要是陌生氧化还原反应方程式的配平、滤渣2主要成分的判断、步骤④调滤液2的pH使之变小的原因及产品产率的计算等．考查内容主要是原料除杂、方程式书写及计算问题．纵观近年全国卷化学元素化合物部分的考查方式,主要是以工艺流程题或综合无机题的形式交替进行考查的．特别值得注意的是自2017年《考试大纲》在选考部分取消《化学与技术》模块后,工艺流程题好像一下子不再受与《化学与技术》考点重复诟病的束缚,进而在全国卷中放开手脚进行考查,需要在复习备考中高度重视．再看工艺流程题的考查形式及内容,主要考查金属元素中Fe、Al的去除方法(尤其注意Fe→Fe2+→Fe3+→Fe(OH)3的去除方法)、非金属化合物SiO2的性质及去除、非金属单质Cl2、化合物H2O2在去除Fe时的作用、反应条件的控制(如控制条件加快反应速率、控制pH除去杂质离子等)、陌生氧化还原反应方程式的书写及关系式法计算含量或产率等．在后期复习备考中,针对考点、紧扣核心、展开针对性训练,切实突破工艺流程这一热点问题．值得商榷的是自2015年全国卷Ⅰ第27题制H3BO3的工艺流程题开始,还有2017年全国卷Ⅱ、Ⅲ工艺题中Fe3+、Al3+的沉淀去除,均没有给出Fe(OH)3、Al(OH)3沉淀的pH范围,给考生的准确推断人为增加了障碍．因此在复习备考中,若能熟练掌握常见物质如Fe(OH)3在pH=3.1时沉淀完全、Al(OH)3在pH=4.7时沉淀完全,则可快速做出判断．2.2 实验题2017年全国卷Ⅰ第26题,利用凯氏定氮法测定蛋白质中氮元素的含量,原理陌生、装置新颖、问题朴实．主要考查水蒸气发生装置中玻璃管的作用、碎瓷片的作用、冷凝管名称、水封原理、氮含量的计算等．起点高、落点低,能很好地考查考生运用已有知识，处理陌生情境问题的能力．全国卷Ⅰ实验题一直秉承传统,始终以实验装置图为出发点(2015年草酸分解产物的检验、2016年探究NH3与NO2的反应、2017年凯氏定氮法测定蛋白质中氮含量),考查基本实验素养及计算能力,尽管考查素材不断创新,但考查内容基本稳定．故在复习备考中,由基础实验入手,抓住物质制备及性质检验这一基本实验特征,在复习中训练学生逐步形成按“制备→除杂→干燥→性质检验→尾气处理”的顺序寻找仪器、按仪器的作用连接仪器的模式,进行规范训练,才能有效做好化学实验题的复习与备考．2017年全国卷Ⅱ第28题,以某课外小组采用碘量法测定学校周边河水中的溶解氧为载体,考查了水样取用(为何不能扰动水体表面)、氧的固定(原理是什么)、标准液Na2S2O3配制时的注意问题(蒸馏水为何要事先煮沸)、滴定终点的判断、溶解氧含量的计算及误差分析等．其实为以《选修4》酸碱中和滴定为模板的一道基础实验题,源于教材又高于教材,综合考查考生基本化学素养．全国卷Ⅱ实验题近年一改传统,兴起以物质性质考查为载体的实验考核模式(2016年探究Fe2+、Fe3+的性质、2017年碘量法测定河水中溶氧量(源于2016年天津高考理综化学第9题)),且考查内容有由熟悉向陌生转化的倾向．故在复习备考中,熟练掌握教材典型物质的性质、重点研究全国各地近年高考实验真题、并对以新物质为载体的实验测量及实验探究题进行专项训练,逐步形成运用已有实验知识解决陌生情景下实验问题的能力．2017年全国卷Ⅲ第26题,以绿矾性质探究为载体,考查Fe2+性质、干燥管名称、实验步骤的先后顺序、结晶水数目的计算、误差分析及绿矾分解产物的探究等．题目起点低、落点高,具有较高的区分度．全国卷Ⅲ实验题较好地体现了高考试题继承性的特征,2016年是以制备过氧化钙为载体的实验题,2017年是以绿矾性质为载体的实验题,考查形式在近年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ中均出现过．复习备考中熟练掌握基本实验操作、实验原理的同时,加强对近年全国卷实验真题的训练,应该对实验题备考大有裨益．2.3 原理题2017年全国卷Ⅰ第28题,以继NO、CO之后的第3个生命体系气体信号分子H2S为载体,考查H2S溶液酸性强弱的判断、热化学反应方程式的书写、转化率(α)及平衡常数(K)的计算等,为常规考题;2017年全国卷Ⅱ第27题,以正丁烷催化脱氢制备丁烯为载体,考查盖斯定律的计算、运用图象判断平衡的移动、提高丁烯产率的办法、看图分析丁烯产率在590 ℃前后发生逆转的原因等,图形信息量大,考查考生灵活运用已知原理解决陌生问题的能力;2017年全国卷Ⅲ第28题,以砷(As)及其化合物之间的相互转化为载体,考查方程式的书写、盖斯定律的计算、平衡状态的判断、速率大小的比较、分析图象进行平衡常数的计算等．信息量大、考查面广,对考生综合分析图象的能力有较高要求．研究发现,近年来《化学反应原理》考点基本固定,考查主要以图象的方式供给信息,主要考查考生提取信息、解决陌生情境下问题的能力．复习备考中,加强核心考点的训练,一定要把盖斯定律的计算(计算要准确)、平衡移动的分析、平衡常数的相关运算、溶液中离子浓度的大小比较、Ksp的相关计算、原电池正负极的判断、电极反应方程式的书写、电解原理及金属的保护等知识点融会贯通、熟练掌握．紧抓考点、突破难点,加强热点图形图表类问题的专题训练.3.1 《选修3》——物质结构与性质2017年全国卷Ⅰ第35题,以钾和碘的相关化合物在化工、医药、材料等领域有着广泛的应用引入,考查了紫外线的波长、K的价电子4s1电子云轮廓图形状、金属晶体熔沸点的影响因素(K比Cr熔沸点低的原因的几何构型、杂化方式、KIO3晶体中K与O间的最短距离、与K紧邻的O的个数及晶胞平移问题(与2016年5月份陕西省化学竞赛初赛Ⅱ卷第6大题CaTiO3晶胞平移问题相同)．基本上为常规考点,其中紫外线的波长选择的几何构型、杂化方式判断及晶胞平移考查较为陌生,考生得分不易．2017年全国卷Ⅱ的第35题,以我国科学家最近成功合成的世界上首个五氮阴离子盐(分子式为(N5)6(H3O)3(NH4)4Cl(用R代表))为素材,考查了N原子的价层电子排布图、比较了第二周期元素第一电子亲和能(E1)的递变规律、比较了和H3O+中心原子杂化方式及立体构型的异同、考查了中的σ键个数、大π键的表示方式、氢键的表示方式及晶胞的计算等．考查形式新颖、考查内容灵活,较大程度地测试了考生的应变能力,有较高难度．2017年全国卷Ⅲ第35题,以CO2低压合成甲醇反应(CO2+3H2=CH3OH+H2O)中，Co氧化物负载的Mn氧化物纳米粒子做催化剂为素材,考查了Co基态电子排布式的书写、Mn与O第一电离能的大小比较、CO2和CH3OH中C原子杂化方式、分子沸点的比较(注意氢键中σ键与π键的判断、MgO晶胞(NaCl型)O2-半径的计算等，为常规考点,主要测试原子、分子及晶体的结构与性质,难度较小．《物质结构与性质》打破了以往《选修3》部分在高考考核中“不拓展、不延伸”的一贯考法,在全国卷Ⅱ中表现最为明显．在复习备考中,掌握电子排布式、电子排布图、第一电离能、电负性的概念;掌握σ键及π键、等电子体理论、价层电子互斥理论及杂化轨道理论、氢键理论及配合物理论;掌握分子晶体、原子晶体、金属晶体及离子晶体各自典型晶体的晶胞结构、晶胞密度及边长计算的同时,加强对物质结构知识运用方面训练、加强细节知识的复习(如元素5区分布、氢键的表示方式、晶体的测定方法等)、加强物质结构思维能力方面的训练,才是《选修3》考取高分的根本保障．3.2 《选修5》——有机化学基础2017年全国卷Ⅰ第36题,以实验室用芳香族化合物A制备H(一种有机光电材料中间体)的一种合成路线为载体,考查了A(苯甲醛)的化学名称、反应类型(的加成反应、和CH3CH2OH的酯化反应)、E的结构判断()、有机反应方程式的书写、F()限定条件下同分异构体的书写及仿照流程合成路线的设计．考查方式规范、考查内容固定,充分体现了高考试题传承性的特征．2017年全国卷Ⅱ第36题,以合成治疗高血压的药物“比索洛尔”中间体G为载体,考查A(C2H4O)环氧乙烷的结构、B(C3H8O)2-丙醇的名称、合成E的方程式书写(成醚反应)、E→F反应类型的判断(取代反应)、G分子式的书写(C18H31NO4)、限定条件下D()同分异构体数目多少的判断及书写．其中起始物质A()来源于教材《必修2》最后一讲(学习原子利用率时,反应2H2C=CH2+O2→2的原子利用率涉及了A),考查了有机合成中物质名称、反应类型、方程式书写及同分异构体等核心内容,中等难度．2017年全国卷Ⅲ第36题,以芳香烃A合成治疗肿瘤药物氟他胺G的路线为载体,考查了A的结构()、C的名称(三氟甲苯)、苯环引入硝基(—NO2)的反应条件及类型、生成F的方程式(G()的限定条件同分异构体(特别注意苯环上的三取代(3种、6种、10种)问题)个数及合成路线的设计．考查形式传统,内容具体,难度中等．有机化学基础,一直以来都是以框图推断题的模式进行考查的,依旧是近年高考有机模块的主流考核模式,其渗透信息于框图中,综合考查考生接受信息、吸收信息及整合信息的能力,考查点主要集中在有机物的命名、有机物结构式、分子式及反应方程式的书写、反应类型的判断、同分异构体数目的寻找及限定条件下同分异构体的书写等方面．要特别注意的是全国卷Ⅰ、全国卷Ⅲ的模仿框图合成路线,制备新物质并设计路线的有机合成考核模式(全国卷Ⅰ由2014年→2015年→2016年→2017年已经连续考了4次,而全国卷Ⅱ还没有考过),由于高考试题的传承性特征,使用全国卷Ⅱ的考生也要特别留意这种考法．有机框图复习,应系统掌握中学常见有机物的结构及性质,加强训练、注意热点、重视难点、扎实备考,方能取得满意的成绩．在平稳中求创新、在创新中求发展、在发展中求突破的同时,继续加强基本原理、基本方法、基本思想的考查,依旧是今后高考化学试题命制的不懈追求．而在高三化学复习备考中,既要狠抓基础知识的教学,又要重视各种思维能力的培养,才有可能取得高考化学复习备考的真正成功!。
